ЗОШ-18: Работа ассистента
Глеб НиколаевI. Работа ассистента (эта страница)
II. Качество работы и взаимодействие с напарником
Ассистентом по какому предмету вы были?
- Математика ✔️
- Физика
- Исследования в точных науках
Отзыв о работе вашего отделения
Взаимодействие с методистами и преподавателями, качество их работы и т.п.
10/10, боже, 10/10. Особенно после печальной и одинокой должности ассистента по лингвистике — там приходилось делать вообще всё, хотя ничего не было понятно, а тут всё предельно понятно и самое сложное уже кто-то сделал до меня. Слаженная командная работа по отточенной схеме, оперативная коммуникация, адекватные преподы и великолепные методисты — всё было просто идеально, с удовольствием повторил бы, если пустят.
Насколько сложно вам было совмещать роли вожатого и ассистента?
7/10 (сложно, но не слишком)
Отзыв о должности вожатый-ассистент
Совмещение деятельности вожатого и ассистента, ваш опыт, возникшие проблемы и т.п.
С одной стороны, я не почувствовал с этим делом особых проблем. Да, ассистентство отнимало немало времени и сил, но, благодаря прекрасному отделению математики (см. выше), не настолько много, как могло бы — не говоря уж о том, что большую часть прикладных отрядных забот всегда можно было переложить на плечи вожатого-вожатого в напарниках (на самом деле нет, но это уже спойлеры к следующей части). Приходится, конечно, иногда выпадать из всяких там вечерних свечек, но к отбою приём задач уже заканчивается, так что ничто не мешает в личном порядке пообщаться с ребятами во время вечернего обхода.
С другой стороны стоит сказать, что пользы от подобного совмещения ровным счётом никакой, а вот лишних хлопот прибавляется у всех. На первый взгляд может показаться, что это, напротив, крайне удобно: ассистенту полезно устанавливать личный контакт с подопечными, понимать, где они находятся и чем заняты, ну и выискивать отстающих, ни разу не появившихся на сдачах, становится намного проще.
Но, разумеется, есть нюансы, которые портят эту радужную картину.
Главный из них — несовпадение учебной группы с отрядом, и это перечёркивает практически все плюсы, которые можно предположить. Для начала нужно суметь познакомиться со сдающими-мне-не-моими-ребятами и убедить их приходить сдавать именно ко мне, попутно растолковав сдающим-не-мне-моим-ребятам, что я у них ничего не принимаю, а сообщения в чате нужно игнорировать. Квест достаточно неординарный, но окей, предположим, что это с горем пополам удалось — благо все ассистенты сидят в одном месте, и школьников можно хотя бы попытаться перенаправлять к нужным людям. Но в результате выходит отвратительное расслоение и путаница только усиливается: некоторые ребята прибиваются к учебным группам и предпочитают ходить везде с вожатым своих одногруппников или своим учебным ассистентом, некоторые хранят верность отряду и вечно забывают, куда идти на пары, некоторые пользуются неразберихой, чтобы лежать в кроватке и перепроходить Скайрим на хардкоре... Я хорошо помню общее собрание перед побегушками выходного дня, когда дети поминутно бегали туда-сюда, отпрашиваясь у одних вожатых и напрашиваясь к другим (Серёжа и его ребята забрали у нас великолепнейшую Аниту, зато в нашу пользу от Мишиного отряда отцепился прекрасный Александр, так что моя банда в результате вышла в ноль — что не мешает мне осознавать общую неадекватность происходившего там).
Хорошо, с неоднозначностью авторитетов, положим, всё ясно. Но вот в чём загвоздка: это работает в обе стороны, и школьники тоже оказываются в неравных условиях! Со сдающими-мне-моими-ребятами всё кристально ясно: я могу регулярно напоминать им о сдачах, следить за соблюдением режима, договариваться о чём-нибудь под личную ответственность и всё такое прочее. Но вот есть сдающие-мне-не-мои-ребята. Ударники-трудоголики из их числа имеют некоторое преимущество над остальными: я всегда готов их слушать, не донимая лишними вопросами о том, убрались ли они в комнатах и успеют ли они подготовиться ко сну. А вот с выпадающими из процесса возникают проблемы: я не могу каждый день заходить к ним всем адресно в комнаты, уточняя, всё ли понятно, и мотивируя сдавать домашки. Кого-то из них я даже не знаю в лицо: отдельные персоны предпочли вовсе не появляться в ассистентской всю смену, и с наскоку не всегда удаётся понять, попался мне лентяй-халявщик, приехавший потусить, отмотать смену и уехать навсегда, или грустное создание, которое в самом начале школы упустило нить лекции и потихоньку скатилось в бездну безысходности.
Вот где-то здесь должно уже возникнуть впечатление, что я ною и жалуюсь по каждому поводу, будучи переброшенным с самого маленького направления школы на самое большое. И да, возможно это так и есть — но главная мысль, которую я хочу донести, вовсе не в том, что всё плохо, группы перемешаны как попало, никто ничего не умеет и всё такое прочее. Основная идея куда умеренней: даже если вожатые-ассистенты никому не приносят вреда, вся потенциальная польза нивелируется множеством мелких нестыковок, делая саму концепцию хоть сколько-то ценной исключительно с точки зрения зарплатных ведомостей. Де-факто вожатые-ассистенты — просто люди, занимающие полторы должности сразу, а всякая связь между ними слишком абстрактна. Где-то в идеальном мире они просто не нужны: есть просто полтора десятка людей с жёлтыми ленточками, готовых принимать задачи в любое время, и сколько-то пар зелёных, следящих за отбоем, водящих группы по улице и организующих мероприятия.
P. S. Всё вышесказанное относится исключительно к направлению математики (и, возможно, физики), которое имеет свою специфику за счёт масштабов. Моноотряды с моноассистентами (как те же исследования в точных науках, например) в целом кажутся мне достаточно целесообразными — эти направления принципиально отличаются от "мейнстримных", так что нет ничего страшного в том, чтобы совершенно изолировать их от остальной школы, оставив вариться в своих делах.
Следующая страница | Предыдущая страница | К оглавлению