Значение ведущей деятельностидля психического развития ребенка
Значение ведущей деятельностидля психического развития ребенкаСкачать файл - Значение ведущей деятельностидля психического развития ребенка
Как в филогенезе, так и в онтогенезе источником психического развития является деятельность. В то же время разные виды деятельности оказывают разное влияние на развитие. Главные изменения в развитии психических функций и личности, происходящие на каждом возрастном этапе, обусловлены ведущей деятельностью. Эльконин открыл закон чередования, периодичности разных типов деятельности: Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития. Каждая эпоха детского развития построена по одному принципу: Действие не может дальше развиваться, если оно не вставлено в новую систему отношений ребенка с обществом. Пока интеллект не поднялся до определенного уровня, не может быть новых мотивов. Значение ведущего вида деятельности на разных возрастных этапах представлено в периодизации Д. В младенчестве ведущим видом деятельности выступает непосредственно-личностное общение с матерью, под влиянием которого формируется потребность в общении. В раннем возрасте — предметно-манипулятивная деятельность, способствующая возникновению таких новообразований, как речь и наглядно-образное мышление. В дошкольном возрасте ведущей выступает игровая деятельность, в контексте которой формируется стремление к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность, способствующая развитию рефлексии, внутреннего плана действия, самоконтроль и произвольность психических процессов. В подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение, которое определяет формирование стремления к взрослости, самооценки, подчинения нормам коллективной жизни. В старшем школьном возрасте ведущей является учебно-профессиональная деятельность, которая способствует формированию мировоззрения, ценностных ориентаций, профессионального и личностного самоопределения. Вместе с тем, развитие личности происходит также и в других видах деятельности. К основным видам деятельности относят учебная деятельность, труд, игра и общение. Учебная деятельность осуществляется самим ребенком, а обучение — это совместная деятельность учителя и ученика. Учебная деятельность имеет большое значение для формирования навыков самоконтроля и самооценки, для овладения учебными действиями целеполагания, анализа, синтеза, сравнения и т. Учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте Д. Изменение психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий И. Однако никаких изменений в систему научных понятий он не вносит. Рубинштейн отмечал, что труд — это основной путь формирования личности. В трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер, переходят в практически действенные установки его мировоззренческие принципы. Сам процесс труда требует напряжения, усилий воли, преодоления внешних и внутренних препятствий. Поэтому в труде развиваются воля и произвольное внимание, необходимые для сосредоточения на непривлекательных звеньях трудового процесса. В каждом труде приходится учитывать изменяющиеся условия, что способствует развитию инициативы и творчества. Игра имеет существенное значение для развития детей. В игре формируется способность детей, отображая, преобразовывать действительность. Играя, ребенок лучше овладевает миром. Рубинштейну, является практикой развития. В игре у ребенка формируется воображение. Способность к преобразованию действительности в образе и преобразованию ее в действии подготавливаются в игровом действии. В условиях игры дети запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов. Сознательная цель — сконцентрировать внимание, запомнить, припомнить — выделяется ребенком легче всего в игре. Условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, содержании разыгрываемых действий и сюжете. Если ребенок не хочет быть внимательным в игровой ситуации, то он изгоняется сверстниками. В игре ребенок действует с заместителями предметов — это заставляет его мыслить о предметах и действовать с ними, отвлекаясь от их непосредственных свойств. Он вынужден переходить к мышлению в плане представлений, что служит основанием для развития абстрактного мышления. Если ребенок не может понятно для других участников игры высказать свои предположения и понять их словесные высказывания, он будет в тягость сверстникам. В игровой деятельности ребенок учится замещать одни предметы другими, брать на себя различные роли. Через игру ребенок знакомится с манерой поведения и взаимоотношениями взрослых и усваивает их. В игре он приобретает навыки общения. Игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения. Воспитательное значение общения определяется тем, что в нем вырабатываются правила поведения, нормы, мотивы поведения, складываются иерархии ценностей. Именно в общении ребенок познает свою личность и переживает свою значимость, именно через общение осуществляется регуляция поведения ребенка среди других людей. Воспитательное значение общения раскрывается в стиле педагогического общения и форме общения родителей с ребенком. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Значение деятельности для психического развития человека. Значение общения для психического развития человека. Психическое развитие и обучение. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Адаптация первоклассника к школе. Развитие психических познавательных процессов.
Роль ведущей деятельности в психическом развитии ребенка
Сколько стоит восстановить паспорт 2017
4. Значение деятельности для психического развития человека.
Экономические примечания к картам менде
Центробувь канск каталог товаров
Имя существительное как часть речи 2 класс
Значение игры для психического развития ребенка
Женская сумка своими руками из кожи
Ведущий тип деятельности и его значения для психического развития ребенка
Как подключить комп к телевизору самсунг