Учебные планы программы учебно методические комплексы
Учебные планы программы учебно методические комплексыСкачать файл - Учебные планы программы учебно методические комплексы
Чита, декабрь г. Издательство Молодой ученый, Классифицируются средства обучения на следующие основные виды: Выбор типа и вида занятия. На этом этапе происходит использование традиционных и инновационных технологий проведения занятий в форме: Основной формой обучения в учебном процессе было и остается аудиторная система. Появление компьютеров и компьютерных информационных технологий позволяет эту систему сделать более эффективной, интересной и практичной. Осуществляется контроль усвоения знаний, умений и навыков студентов с применением основных его видов входного, текущего, рубежного и итогового и форм рейтинговый контроль, срезы знаний, тестирование, контрольные и самостоятельные работы, защиты рефератов и курсовых работ и т. Самоанализ и коррекция деятельности преподавателя. Более детально логика проектирования УМК по учебной дисциплине профессионально-образовательной программы рассмотрена в работах Н. Чекалевой и представлена следующим образом \\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\]. Конкретизированное описание уровня подготовки: Написание пояснительной записки к учебному плану образовательной программы, раскрывающей: Обоснование подбора и логики согласования учебных программ изучаемых курсов. Создание учебных пособий разных видов и разного целевого назначения, конкретизирующих вузовский компонент учебного плана. Создание комплекса дополнительного образования и соответствующих пособий. Создание научно-методического справочника для преподавателя, структурирующего и обобщающего научные достижения о возможностях различных видов деятельности для становления субъектной позиции студента. Создание методических рекомендаций, обобщающих передовой педагогический опыт оказания психолого-педагогической помощи студенту в освоении образовательной программы. Таким образом, УМК в период реформирования высшего профессионального образования строится с учетом федерального государственного образовательного стандарта, профессионально-образовательной программы, требований, предъявляемых к научно-методическому обеспечению нового содержания, психолого-педагогической подготовки студентов. По мнению которых, при подготовке учебно-методических комплексов должно учитываться существование прямых и косвенных логических связей между учебными изданиями, которые имеют соответственно управляющий или соподчиненный характер \\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\]. Программно-методические издания имеют прямую связь с обучающими изданиями и, косвенную с учебно-методическими и вспомогательными изданиями. В свою очередь для учебно-методических и вспомогательных изданий характерно наличие прямой связи с обучающими изданиями. Издания, объединенные прямыми связями, должны соответствовать друг другу в тематике и структуре: Разделы учебника должны полностью совпадать с разделами программы по названиям, последовательности их изложения, дидактическим единицам. В свою очередь обучающее издание оказывает управляющее воздействие на создание учебно-методического и вспомогательного издания. Эти группы изданий дополняют группу обучающих изданий, углубляя и уточняя знания и навыки, представленные в них. Учебная программа и учебник имеют управляющее значение при подготовке учебно-методического комплекса. Учебник является базовым изданием по отношению к учебной дисциплине, а другие конкретизируют, дополняют, развивают те положения, которые в него включены, то есть учебник — это ядро, вокруг которого формируется комплекс учебных изданий, считают авторы. С таким пониманием структуры УМК не вступает в противоречие распространенная общая структура, которую можно представить в виде трех блоков: Содержание каждого блока является примерным, выявленным на основе анализа действующих нормативно-правовых документов в системе высшего профессионального образования. Дополнительный перечень материалов должно определять учебное заведение с учетом содержания реализуемых образовательных программ, особенностей и условий образовательной деятельности. Блок нормативно-методических материалов, определяя основные требования к содержанию и качеству подготовки специалиста, формам и методам обучения, управлению образовательным процессом, представлен федеральными, региональными и локальными документами федеральные государственные образовательные стандарты, федеральные программы по учебным дисциплинам, рабочие учебные программы, календарно-тематические планы, планы учебных занятий и т. В блоке учебно-методических материалов кроме основного списка учебно-методических материалов могут содержаться специальные подборки, так называемых, кейсов, папок и т. Необходимо обеспечивать не только качественную разработку, но и постоянное совершенствование нормативной и учебно-методической документации. Важно, чтобы вся эта документация была не формальным набором документов, а действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса. Блок учебно-информационных материалов, определяет различные источники информации, которыми могут пользоваться как преподаватели, так и студенты. Источники информации Щепоткин А. Выделяются три группы средств обучения: В последнее время в образовательный процесс активно внедряются компьютерные средств обучения. Особенно следует отметить мультимедиа-систему и Интернет. Они умножают информативность образовательного процесса, обогащают его содержание, создают условия для его интенсификации. Средства контроля бывают на бумажном носителе контрольные вопросы, работы, тесты, кроссворды, зачетные задачи и задания к курсовым работам, экзаменационные билеты и т. Разрабатывая методические материалы по контролю качества обучения студентов, следует обратить внимание на: Практика обучения студентов показывает, что за последние годы образовательный процесс обогатился ценными дидактическими средствами, которые способствуют повышению познавательной активности студентов на занятиях. Преподаватели решают эту задачу разными путями. Одни строят занятия так, что все студенты вовлекаются в интересную творческую деятельность, другие добиваются развития познавательной активности системой дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей студентов, третьи уделяют внимание организации самостоятельной работы студентов. Поэтому требованием времени и перспективным путем решения данной проблемы является разработка учебно-методического комплекса для студентов, в состав которого должны входить: Среди многообразия конкретных УМК отметим специфические моменты учебно-методических комплексов по дисциплине педагогика разных авторов. Ядром модели является учебник Н. Талызина , который несет фундаментальные педагогические знания, а оболочку ее составляет комплекс пособий для студентов различных факультетов, в которых представлены педагогические знания, необходимые для студентов именно этого факультета в первую очередь \\\\\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\\\\]. Саранов в качестве основных элементов УМК для студентов выделяют: Основная задача преподавателя — организация свободного образовательного взаимодействия с информационной образовательной средой, с уже существующими и выделенными для учебных целей объектами внешнего мира, которые частично представлены в учебно-методическом комплексе. УМК — лишь часть среды считает Е. Власова и представленная ею модель, хотя и носит обобщенный характер, более близка нашему пониманию структуры УМК \\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\]. Структурными компонентами УМК являются инвариантное ядро и вариативные оболочки, число которых в общем случае N и зависит от многих факторов, в том числе от специфики изучаемого предмета, дидактических особенностей его преподавания и изучения. Компонентами ядра являются учебная программа, учебник, практикум, контрольно-измерительные материалы. Первая оболочка содержит сборник задач упражнений , коллекцию оценочных материалов, пособие к учебнику. Примерными структурными компонентами второй оболочки являются дидактические материалы, учебник для факультатива, энциклопедический словарь, коллекция методических материалов, хрестоматия. В состав третьей оболочки могут входить учебные пособия региональный компонент , коллекция книг для чтения по различным предметным областям, коллекция фото-, видеоматериалов, цифровых копий художественных и научно-популярных фильмов, произведений искусства и других материалов, коллекция CD интерактивные модели физических, химических, биологических явлений и процессов , задачники, журналы периодическая печать. В состав, так называемой, западной модели УМК входят: Принимая за основу обобщенные модели, мы считаем, что в условиях реформирования системы высшего профессионального образования необходимыми элементами структуры УМК являются: Ядром — инвариантом УМК выступает федеральный государственный образовательный стандарт. Стандарт является ядром всякого УМК, пособия, учебника, независимо от программы, его основная функция — управление и координация содержанием образования. Учебная программа регулирует и координирует весь учебный процесс и как нормативный документ, выделяет и указывает обязательные и необязательные знания и умения, уровни овладения ими, формулирует требования, фиксирует умения, лежащие в основе опыта по воспроизведению и сохранению, добытого человечеством. Учебная программа фиксирует содержание и формы контроля знаний и умений, ориентируясь на принцип дифференцированного подхода к оценке знаний и умений, в зависимости от того, обязательные или дополнительные, итоговые или промежуточные знания им оцениваются. Тексты опорных конспектов, то есть собственно научно-предметное содержание, строятся на специально отобранной из различных источников зарубежные учебники, публицистика, справочная литература, книги для чтения и т. Генеральный фактор формирования содержания УМК состоит из двух комплексных объективная информация, дидактическая обработка и шести общих факторов содержание, количество, качество, форма, структура, способ изложения. В результате учебно-методический комплекс представляет собой индивидуализированный обучающий пакет студента, отражающий процесс освоения студентом той или иной дисциплины профессионально-образовательной программы. Выделение жесткого инварианта и вариативной оболочки УМК позволяет: Эффективность применения методических материалов в составе УМК можно охарактеризовать несколькими формальными признаками: Алгоритм внедрения предложенной модели УМК в педагогическую практику может быть различным и зависит от ряда факторов: Опыт показывает, что использование учебно-методического комплекса придает учебному процессу системность, логичность и завершенность, что повышает у студентов мотивацию к обучению и способствует приобретению более глубоких знаний. Создание учебной литературы нового поколения. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Технология конструирования учебно-методического комплекса студента: Теоретические основы контроля в учебном процессе. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Изд-во НМЦ СПО, Основные термины генерируются автоматически: Похожие статьи Роль учебно-методического комплекса в формировании ценностных ориентаций педагога Создание электронного учебно-методического комплекса дисциплины для дистанционного обучения Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования Особенности электронного учебно-методического комплекса дисциплины при дистанционной форме обучения Печатная рабочая тетрадь для обучаемого как часть учебно-методического комплекса дисциплины googletag. Правила оформления статей Оплата и скидки googletag. Полезная информация Спецвыпуски Правила оформления Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов. Мендубаева Залиха Абильдаевна Рубрика: Похожие статьи Роль учебно-методического комплекса в формировании ценностных ориентаций педагога. Создание электронного учебно-методического комплекса дисциплины для дистанционного обучения. Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования. Особенности электронного учебно-методического комплекса дисциплины при дистанционной форме обучения. Печатная рабочая тетрадь для обучаемого как часть учебно-методического комплекса дисциплины. Правила оформления статей Оплата и скидки. Подпишитесь на нашу рассылку:
Виды документов в образовательном процессе
Чита, декабрь г. Издательство Молодой ученый, Классифицируются средства обучения на следующие основные виды: Выбор типа и вида занятия. На этом этапе происходит использование традиционных и инновационных технологий проведения занятий в форме: Основной формой обучения в учебном процессе было и остается аудиторная система. Появление компьютеров и компьютерных информационных технологий позволяет эту систему сделать более эффективной, интересной и практичной. Осуществляется контроль усвоения знаний, умений и навыков студентов с применением основных его видов входного, текущего, рубежного и итогового и форм рейтинговый контроль, срезы знаний, тестирование, контрольные и самостоятельные работы, защиты рефератов и курсовых работ и т. Самоанализ и коррекция деятельности преподавателя. Более детально логика проектирования УМК по учебной дисциплине профессионально-образовательной программы рассмотрена в работах Н. Чекалевой и представлена следующим образом \\\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\\]. Конкретизированное описание уровня подготовки: Написание пояснительной записки к учебному плану образовательной программы, раскрывающей: Обоснование подбора и логики согласования учебных программ изучаемых курсов. Создание учебных пособий разных видов и разного целевого назначения, конкретизирующих вузовский компонент учебного плана. Создание комплекса дополнительного образования и соответствующих пособий. Создание научно-методического справочника для преподавателя, структурирующего и обобщающего научные достижения о возможностях различных видов деятельности для становления субъектной позиции студента. Создание методических рекомендаций, обобщающих передовой педагогический опыт оказания психолого-педагогической помощи студенту в освоении образовательной программы. Таким образом, УМК в период реформирования высшего профессионального образования строится с учетом федерального государственного образовательного стандарта, профессионально-образовательной программы, требований, предъявляемых к научно-методическому обеспечению нового содержания, психолого-педагогической подготовки студентов. По мнению которых, при подготовке учебно-методических комплексов должно учитываться существование прямых и косвенных логических связей между учебными изданиями, которые имеют соответственно управляющий или соподчиненный характер \\\\\\\\\\\\\\\\[1\\\\\\\\\\\\\\\\]. Программно-методические издания имеют прямую связь с обучающими изданиями и, косвенную с учебно-методическими и вспомогательными изданиями. В свою очередь для учебно-методических и вспомогательных изданий характерно наличие прямой связи с обучающими изданиями. Издания, объединенные прямыми связями, должны соответствовать друг другу в тематике и структуре: Разделы учебника должны полностью совпадать с разделами программы по названиям, последовательности их изложения, дидактическим единицам. В свою очередь обучающее издание оказывает управляющее воздействие на создание учебно-методического и вспомогательного издания. Эти группы изданий дополняют группу обучающих изданий, углубляя и уточняя знания и навыки, представленные в них. Учебная программа и учебник имеют управляющее значение при подготовке учебно-методического комплекса. Учебник является базовым изданием по отношению к учебной дисциплине, а другие конкретизируют, дополняют, развивают те положения, которые в него включены, то есть учебник — это ядро, вокруг которого формируется комплекс учебных изданий, считают авторы. С таким пониманием структуры УМК не вступает в противоречие распространенная общая структура, которую можно представить в виде трех блоков: Содержание каждого блока является примерным, выявленным на основе анализа действующих нормативно-правовых документов в системе высшего профессионального образования. Дополнительный перечень материалов должно определять учебное заведение с учетом содержания реализуемых образовательных программ, особенностей и условий образовательной деятельности. Блок нормативно-методических материалов, определяя основные требования к содержанию и качеству подготовки специалиста, формам и методам обучения, управлению образовательным процессом, представлен федеральными, региональными и локальными документами федеральные государственные образовательные стандарты, федеральные программы по учебным дисциплинам, рабочие учебные программы, календарно-тематические планы, планы учебных занятий и т. В блоке учебно-методических материалов кроме основного списка учебно-методических материалов могут содержаться специальные подборки, так называемых, кейсов, папок и т. Необходимо обеспечивать не только качественную разработку, но и постоянное совершенствование нормативной и учебно-методической документации. Важно, чтобы вся эта документация была не формальным набором документов, а действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса. Блок учебно-информационных материалов, определяет различные источники информации, которыми могут пользоваться как преподаватели, так и студенты. Источники информации Щепоткин А. Выделяются три группы средств обучения: В последнее время в образовательный процесс активно внедряются компьютерные средств обучения. Особенно следует отметить мультимедиа-систему и Интернет. Они умножают информативность образовательного процесса, обогащают его содержание, создают условия для его интенсификации. Средства контроля бывают на бумажном носителе контрольные вопросы, работы, тесты, кроссворды, зачетные задачи и задания к курсовым работам, экзаменационные билеты и т. Разрабатывая методические материалы по контролю качества обучения студентов, следует обратить внимание на: Практика обучения студентов показывает, что за последние годы образовательный процесс обогатился ценными дидактическими средствами, которые способствуют повышению познавательной активности студентов на занятиях. Преподаватели решают эту задачу разными путями. Одни строят занятия так, что все студенты вовлекаются в интересную творческую деятельность, другие добиваются развития познавательной активности системой дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей студентов, третьи уделяют внимание организации самостоятельной работы студентов. Поэтому требованием времени и перспективным путем решения данной проблемы является разработка учебно-методического комплекса для студентов, в состав которого должны входить: Среди многообразия конкретных УМК отметим специфические моменты учебно-методических комплексов по дисциплине педагогика разных авторов. Ядром модели является учебник Н. Талызина , который несет фундаментальные педагогические знания, а оболочку ее составляет комплекс пособий для студентов различных факультетов, в которых представлены педагогические знания, необходимые для студентов именно этого факультета в первую очередь \\\\\\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\\\\\]. Саранов в качестве основных элементов УМК для студентов выделяют: Основная задача преподавателя — организация свободного образовательного взаимодействия с информационной образовательной средой, с уже существующими и выделенными для учебных целей объектами внешнего мира, которые частично представлены в учебно-методическом комплексе. УМК — лишь часть среды считает Е. Власова и представленная ею модель, хотя и носит обобщенный характер, более близка нашему пониманию структуры УМК \\\\\\\\\\\\\\\\[2\\\\\\\\\\\\\\\\]. Структурными компонентами УМК являются инвариантное ядро и вариативные оболочки, число которых в общем случае N и зависит от многих факторов, в том числе от специфики изучаемого предмета, дидактических особенностей его преподавания и изучения. Компонентами ядра являются учебная программа, учебник, практикум, контрольно-измерительные материалы. Первая оболочка содержит сборник задач упражнений , коллекцию оценочных материалов, пособие к учебнику. Примерными структурными компонентами второй оболочки являются дидактические материалы, учебник для факультатива, энциклопедический словарь, коллекция методических материалов, хрестоматия. В состав третьей оболочки могут входить учебные пособия региональный компонент , коллекция книг для чтения по различным предметным областям, коллекция фото-, видеоматериалов, цифровых копий художественных и научно-популярных фильмов, произведений искусства и других материалов, коллекция CD интерактивные модели физических, химических, биологических явлений и процессов , задачники, журналы периодическая печать. В состав, так называемой, западной модели УМК входят: Принимая за основу обобщенные модели, мы считаем, что в условиях реформирования системы высшего профессионального образования необходимыми элементами структуры УМК являются: Ядром — инвариантом УМК выступает федеральный государственный образовательный стандарт. Стандарт является ядром всякого УМК, пособия, учебника, независимо от программы, его основная функция — управление и координация содержанием образования. Учебная программа регулирует и координирует весь учебный процесс и как нормативный документ, выделяет и указывает обязательные и необязательные знания и умения, уровни овладения ими, формулирует требования, фиксирует умения, лежащие в основе опыта по воспроизведению и сохранению, добытого человечеством. Учебная программа фиксирует содержание и формы контроля знаний и умений, ориентируясь на принцип дифференцированного подхода к оценке знаний и умений, в зависимости от того, обязательные или дополнительные, итоговые или промежуточные знания им оцениваются. Тексты опорных конспектов, то есть собственно научно-предметное содержание, строятся на специально отобранной из различных источников зарубежные учебники, публицистика, справочная литература, книги для чтения и т. Генеральный фактор формирования содержания УМК состоит из двух комплексных объективная информация, дидактическая обработка и шести общих факторов содержание, количество, качество, форма, структура, способ изложения. В результате учебно-методический комплекс представляет собой индивидуализированный обучающий пакет студента, отражающий процесс освоения студентом той или иной дисциплины профессионально-образовательной программы. Выделение жесткого инварианта и вариативной оболочки УМК позволяет: Эффективность применения методических материалов в составе УМК можно охарактеризовать несколькими формальными признаками: Алгоритм внедрения предложенной модели УМК в педагогическую практику может быть различным и зависит от ряда факторов: Опыт показывает, что использование учебно-методического комплекса придает учебному процессу системность, логичность и завершенность, что повышает у студентов мотивацию к обучению и способствует приобретению более глубоких знаний. Создание учебной литературы нового поколения. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой: Технология конструирования учебно-методического комплекса студента: Теоретические основы контроля в учебном процессе. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Изд-во НМЦ СПО, Основные термины генерируются автоматически: Похожие статьи Роль учебно-методического комплекса в формировании ценностных ориентаций педагога Создание электронного учебно-методического комплекса дисциплины для дистанционного обучения Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования Особенности электронного учебно-методического комплекса дисциплины при дистанционной форме обучения Печатная рабочая тетрадь для обучаемого как часть учебно-методического комплекса дисциплины googletag. Правила оформления статей Оплата и скидки googletag. Полезная информация Спецвыпуски Правила оформления Оплата и скидки Вопрос — ответ Отзывы и защиты наших авторов. Мендубаева Залиха Абильдаевна Рубрика: Похожие статьи Роль учебно-методического комплекса в формировании ценностных ориентаций педагога. Создание электронного учебно-методического комплекса дисциплины для дистанционного обучения. Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества образования. Особенности электронного учебно-методического комплекса дисциплины при дистанционной форме обучения. Печатная рабочая тетрадь для обучаемого как часть учебно-методического комплекса дисциплины. Правила оформления статей Оплата и скидки. Подпишитесь на нашу рассылку:
Структура учебно-методического комплекса
Ретроцеребеллярная киста головного мозга размеры
Учебно-методический комплекс
Рисполепт официальная инструкция