Тайные намёки в действии

🛑 ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ 👈🏻👈🏻👈🏻

Тайные намёки в действии
В наше время ассортимент настольных игр для детей разного возраста невероятно широк и приобрести понравившийся
Смыслом игры является сбор карт: игроку необходимо набрать 4-5 королев, и от 40-50 очков, чья сумма зависит
Если вы задумали изготовить декоративного снеговичка, подойдет любой материал, оказавшийся под рукой.
Бумага — это самый доступный и универсальный материал, применяемый в творческих проектах.
© 2022 Информация, опубликованная на сайте, носит исключительно ознакомительный характер
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока по литературному чтению
Тема урока: « «А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи»
Ф.И.О. учителя Орлова Алевтина Викторовна
Место и роль урока в изучаемой теме: урок комплексного применения и систематизации знаний
Цель урока: Создать условия для развития умения находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля
Образовательные : способствовать формированию способности к пониманию приема звукописи
Развивающие : способствовать развитию творческого воображения, связной речи, мышления
Воспитательные : способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратность, усидчивость
для учителя – презентация, аудиоматериал
для обучающегося – тетрадь, учебник
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. Меня зовут Алевтина Викторовна. Садитесь.
— Пусть девизом нашего урока сегодня будет следующее стихотворение.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.
— Ребята, урок я бы хотела начать с речевой разминки. Посмотрите на слайд, сначала прочтите стихотворение медленно.
В мире много сказок Грустных и смешных, И прожить на свете Нам нельзя без них. Лампа Аладдина, В сказку нас веди, Башмачок хрустальный, Помоги в пути! Мальчик Чиполлино, Мишка Винни-Пух – Каждый нам в дороге Настоящий друг. Пусть герои сказок Дарят нам тепло, Пусть добро навеки Побеждает зло.
— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
— А теперь, наоборот, начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
(Р) самоконтроль: осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Выявление места и причины затруднения.
-А вы знали, что в 1899 году, когда Россия отмечала 100-летие со дня рождения
А.С. Пушкина, замечательный русский композитор Николай-Андреевич Римский-Корсаков написал музыку к этой сказке?
— Давайте послушаем отрывок из оперы «Полёт шмеля».
— Какие чувства она у вас вызывает?
— Ребята, а кто мне может сказать что такое звукопись?
— Но не всегда звукопись явна, видна отчетливо. Поэтому мы должны быть внимательны, чутки к звукам, вслушиваться в звучание, и тогда нам откроется необычайное звуковое изящество речи, совершенно незаметное внешне, но совмещающее прелесть звучания с его целесообразностью.
А как вы думаете, может ли быть звукопись в художественном тексте?
Звукопись – это применение в тексте определенных звуков, помогающих образно представить картину.
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
Построение проекта выхода из затруднения.
— Как вы уже поняли, какова тема нашего сегодняшнего урока?
— Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой на уроке?
Умение находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля
(Р) формирование познавательной инициативы.
(П) умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
Откройте учебники на странице 15. Прочитайте самостоятельно описание моря. Послушайте, какие звуки повторяются при описании. Можно ли сказать, что мы слышим море?
Какую картину вы представляете при чтении?
А теперь вслух прочитайте строки, где царевич просит волну выплеснуть бочку на сушу. Слова похожи на заклинание.
Как звучат эти строки-резко или мягко?
Еще раз прочитаем эти строки так, чтобы услышать мягкий плеск волн.
А теперь послушаем, как бушует море, когда поднимаются большие волны (читаем со слов «Море вздуется бурливо…) на странице 27.
Какие звуки помогают услышать вой моря-гласные или согласные?
А что позволяет в этих же строчках услышать шум? Можно ли сказать, что море штормовое, мрачное?
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
П) умение делать предположения и обосновывать их.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Мы показали прием звукописи для создания образа моря.
Теперь рассмотрим прием звукописи для образов комара, мухи, шмеля.
Прочитайте строки на странице 22 со слов «Чуду царь Салтан дивится…»
На какие словосочетания звуков вы обратили внимание?
Какие звуки передают присутствие комара?
Вот Гвидон превращается в муху, прочитайте строки на странице 27 («Диву царь Салтан дивится. ». Слышим ли мы жужжание мухи, когда читаем о его визите к отцу в образе мухи?
А теперь, прочитайте строки на странице 33 со слов «Чуду царь Салтан дивится…»
Что мы можем услышать? Какие звуки передают жужжание шмеля?
Спасибо Пушкину, что помог нам услышать и понять, как музыкален русский язык.
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
— И теперь давайте подведём итоги урока и ответим на вопросы.
— Давайте вспомним, что такое звукопись?
— Приведите примеры звукописи в произведении «Сказка о царе Салтане»?
— Какую мы ставили перед собой цель? Мы добились цели?
Если у вас все получалось на уроке и вам было интересно, покажите любую морскую фигуру, а если вы испытывали трудности, то покажите волну.
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
–формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
Каждый третий школьник отстает в учебе
В российских вузах начнут готовить новых специалистов в области климата
Минпросвещения готово рассмотреть альтернативы ЕГЭ
Для школ с модульным графиком каникулы в новом учебном году сократят на неделю
Около 680 тысяч выпускников сдадут ЕГЭ по русскому языку 3 и 4 июня
Аккредитация российских вузов станет бессрочной с 1 марта 2022 года
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Слайд 1. Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Ну, ребята, подтянитесь! И тихонечко садитесь! Улыбнитесь! Не ленитесь! За работу все возьмитесь!
Сегодня мы продолжаем развивать навык работы с языковыми особенностями сказки, заниматься изучением «пушкинского языка» в сказке о царе Салтане.
— Прочитайте полное название сказки. («Сказка о царе Салтане…»).
— Назовите жанр этого литературного произведения. (Сказка.)
Слайд 2. Жанр – это вид литературного произведения.
— Из чего же ясно, что это сказка? (Из заголовка. Автор сам назвал произведение сказкой.)
— Какая это сказка, народная или авторская? (Авторская.)
— Что еще мы узнали из заголовка? (Узнали о героях сказки.)
— Кто иллюстрировал сказку в ваших учебниках? (Иван Яковлевич Билибин.)
Давайте попробуем кратко восстановить последовательность событий сказки, используя иллюстрации:
— Что мы сейчас услышали в вашем исполнении? (Сюжет сказки.)
Слайд 14. Сюжет – это последовательность событий, которые происходят в сказке.
— А теперь попробуйте сформулировать определение термина «композиция» сказки.
Композиция – это построение произведения, зачин, троекратность повторения, волшебство, концовка.
— Есть ли зачин в сказке А.С.Пушкина? (Нет.)
— О чем говорит отсутствие зачина? (Герои и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)
— Что еще необычного в начале сказки? С чего начинается действие сказки? (Три девицы-сестрицы прядут пряжу и ведут между собой своеобразный торг.)
С торгов начинаются и другие сказки А. С. Пушкина. Назовите эти сказки. Слайд 17. («Сказка о попе и его работнике Балде», Слайд 18. «Сказка о рыбаке и рыбке».)
Прочитайте о чем говорится во второй части сказки. (Об обмане царя.) Прочитайте об этом.
Слайд 19. Прочитайте выразительно, как мать и сын плыли в бочке по морю.
— С какой интонацией нужно читать эти строки? (С интонацией тревоги, волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)
— А каково же пришлось героям в этом путешествии? (Царица плачет. А ребенок растет не по дням, а по часам.)
— Как вы понимаете эти слова? (Растет очень быстро.)
— Какую фигуру речи использовал автор в этой фразе? (Гиперболу.)
— О чем подумал сын, выйдя на волю? (О хорошем ужине.)
— Как делал для охоты Гвидон лук? Прочитайте об этом.
-Похожа ли эта сцена больше на сказку или на реальность? (На реальность.)
— Почему вы так решили? (Он делал все как в жизни. Шелковый шнурок взял с креста, который висел на шее. Здесь нет ни скатерти-самобранки, ни яств заморских. Ужин добыть он должен сам.)
— А какая сцена напоминает волшебную сказку? (Сцена спасения царевны-Лебеди от злого коршуна.)
Слайд 21. А теперь прочитаем наизусть отрывок о том, что же поведала царевна-Лебедь князю.
Слайд 22. Найдите и прочитайте отрывок о превращении царевны-Лебеди в прекрасную царевну.
Беседа по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».
Слайд 24. Многие художники иллюстрировали сказки А.С.Пушкина. Одна из самых известных картин Врубеля Михаила Александровича «Царевна-Лебедь».
А знаете ли вы, что художник Врубель написал портрет царевны-Лебедь, копируя ее с образа своей жены, то есть царевна из сказки, о которой пишет А.С.Пушкин, очень похожа на жену художника.
Слайд 25. А прототипом царевны-Лебеди из сказки о царе Салтане стала красавица-жена А.С.Пушкина – Наталья Гончарова, которую поэт очень любил.
Итак, продолжаем работу над нашим призведением.
— Почему не сразу призналась царевна-Лебедь, что она и есть прекрасная царевна? (Она хотела, чтобы князь Гвидон сначала все обдумал, чтобы потом не раскаяться.) Прочитайте об этом.
Слайд 26. Прочитайте, как обращалась царевна-Лебедь к князю.
— Какую особенность языка вы отметили в этой фразе? (Обращение.) Прочитайте еще примеы обращения. («Бог вас, дети, наградит…», «Государыня родная…»)
— Как называтся остров Гвидона? (Буян.) Объясните смысл названия острова. (От слов «буйный», «сильный», «непокорный», «шумный». Это не тихое сонное уединение, а край переживаний, страстей.
— Какими вы представили себе корабельщиков? (Это гордые, смелые люди, объехавшие «весь свет».)
— Каким предстает в сценах встречи с коробельщиками царь Салтан? (Гостеприимным, но не веселым, с грустной думой на лице, тоскует по своей семье.) — А каким предстает в сценах встречи князь Гвидон? (Добрым, гостеприимным, смелым.)
— А какое желание появляется у Гвидона после встречи с коробельщиками? (Он захотел увидеть отца.)
— Слайд 27. В кого превратился первый раз князь Гвидон? ( В комара.)
— Почему Повариха рассказала Салтану о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, чтобы он навестил чудный остров.)
— А чего же боятся сестры? (Что обман раскроется.)
— Как наказал свою тетку Гвидон? (Впился тетке в правый глаз.)
— Осуждает ли автор своего героя? (Нет. Он его понимает и оправдывает.)
— Слайд 28. Почему так захотелось Гвидону «чудо-чудное завесть»? На что он надеялся? (Он надеялся, что отец узнает об этом чуде и навестит его.)
— Получил ли князь это чудо? Прочитайте выразительно описание чудесной белочки.
— Что больше всего удивило князя Гвидона? (Белочка умеет петь.)
— Что нового мы узнаем о чудесной белочке из рассказов корабельщиков? Прочитайте.
— Почему они приукрашают чудо, выдумывают? (Тоже хотят, чтобы царь Салтан навестил чудный остров.)
— Как ведет себя Ткачиха. В чем ее реакция на желание Салтана поехать на чудный остров, похожа на реакцию Поварихи? А в чем нет?
— В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Превратился в муху.)
Прочитайте, каким предстал перед ним царь и Ткачиха с Поварихой? (Царь снова грустит а родственники «злыми жабами глядят».)
— Слайд 29. А как наказал князь Гвидон другую свою тетку? (Впился тетке в левый глаз.) Прочитайте об этом.
— О каком чуде узнал князь Гвидон в этот раз? Слайд 30. (О 33 богатырях, с ними дядька Черномор.)
— Трудно ли оказалось завести это чудо у себя? (Нет. 33 богатыря оказались родными братьями царевны-Лебедь.)
— Как оказался царь Гвидон у царя в третий раз? (Он превратился в шмеля.)
— Слайд 31. Как была наказана сватья баба Бабариха?
— Какая грусть-тоска съедала Гвидона, когда он возвратился с царства славного Салтана в последний раз? Прочитайте об этом.
Слайд 32. Прочитайте слова-характеристики, назовите слова, которые можно отнести к царю Салтану, что – к князю Гвидону.
заботливый сын добрый справедливый милосердный царь Салтан благородный князь Гвидон энергичный простой вспыльчивый любящий сильный внимательный
— Сделайте вывод: что объединяет отца и сына? (Они оба были очень хорошими людьми.)
— Счастливый ли финал этой сказки? Слайд 34.
— Как были наказаны виновницы всех бед в сказке? Прочитайте об этом.
— Кто считает, что Ткачиха с Поварихой уже наказаны? Только ли укусами Гвидона? Почему? (Рядом не будет самых близких людей.)
— Прощает ли их Салтан? Гвидон? Автор?
— А мы, читатели, прощаем их? (Да.)
— Кого из персонажей можно отнести к миру добра?
— Какая концовка сказки? (Добро побеждает зло.)
— Чему учит нас сказка? (Учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать, любить своих близких, не завидовать, учиться радоваться за других.)
Слайд 35. Давайте посмотрим, чем отличается сказка А.С.Пушкина от волшебных народных сказок.
3. Волшебные события, герои, предметы.
Слайд 36. Игра «Это правда, это неправда».
Отвечая на мои утверждения, вы должны сказать «Это правда», если вы со мной согласны, и «Это неправда», если вы со мной не согласны.
Слайд 37. Заканчиваем наш урок замечательными стихами.
Люблю я Пушкина творенья, И это вовсе не секрет. Его поэм, стихотворений, Прекрасней не было и нет! С мальства его читаем сказки, В них жар души, природы краски. Добро цветов, в них злоба чахнет. В них русский дух, в них Русью пахнет! За Пушкина Руси спасибо, От имени всего народа! Ведь мы стихи его читаем, Как он писал – без перевода.
Выучить понравившийся отрывок наизусть.
Тайные намёки А.С.Пушкина в «Сказке о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
В сказках Пушкина имена героев, на которых надо обратить особое внимание, перечисляются в названиях. В рассматриваемой сказке важные герои: — Салтан, — Гвидон Салтанович, -Лебедь. Даны пояснения к образам героев: Салтан – царь, Гвидон Салтанович – сын царя, славный и могучий богатырь, Лебедь – царевна, прекрасна. Больше всего в названии говорится о Гвидоне. Во-первых, его родство с царём дважды упомянуто: отчеством (Салтанович) и прямым текстом («Сказка….о сыне его…»). Во-вторых, титулы Гвидона отсутствуют в отличие от титулов других героев. В- третьих, он «славный и могучий богатырь». Из этого можно сделать вывод, что Гвидон главный носитель тайных намеков. Титул отца противопоставлен богатырству сына. Вокруг этого противопоставления сосредоточен тайный смысл сказки.
Слово Гвидон – имеет европейские корни. Оно либо от еврейского гидеон (воин), либо от германского гвидо («обширный»), либо слово происходит от итальянского guidare, что переводится, как править, управлять. Таким образом, имя Гвидон обозначает «военный обширный правитель». Говоря иначе, Гвидон военный правитель, опирающийся на обширные массы народа. Гвидон в сказке олицетворяет передовой западный образ правления того времени.
Лебедь считается древнерусским символом чистой любви и совершенства. В русском фольклоре говорится о мудрых волшебных девах, которые плавают в водах белыми лебедями.
Важную роль в сказке играет имя острова. Остров Буян в русских поверьях представляется местом, откуда берут свое начало жизненные и творческие силы.Остров связан с заговорами, в них он выступает как “центр мира” (на нем дуб о четырех ветвях, на нем камень алатырь, который посреди моря лежит, на нем голова самого Адама)1 «На море, на Океане, на острове Буяне стоит бел горюч камень Алатырь, под тем камнем сокрыта сила могучая и силе той нет конца…». «Остров-Буян, где живет Стратим-птица, всем птицам мать, Индрик-зверь, всем зверям отец, Кит-рыба, всем рыбам мать, да инорокая змея Гарафена (Скоропея). На зеленом кусте сидит пчелиная матка, всем маткам старшая, и ворон, всем воронам старший брат. Там Дуб мокрецкий да Алатырь камень».
Образ царя Салтана противоречивый. Царь подслушивает чужие разговоры. «Во всё время разговора Он стоял позадь забора;»
Царь в гневе мог поступить безрассудно. «Как услышал царь-отец, Что донес ему гонец, В гневе начал он чудесить И гонца хотел повесить;»
Любая царская воля выполнялась беспрекословно. «Делать нечего: бояре, Потужив о государе И царице молодой, В спальню к ней пришли толпой. Объявили царску волю — Ей и сыну злую долю, ………………………….
Царь заботливый, любящий. «Ей наказывал себя Поберечь, его любя.»
Царь не женился снова, грустил по царице и сыну. «Царь Салтан сидит в палате На престоле и в венце С грустной думой на лице;».
Интересует царя жизнь за морем и чудеса. Узнав о Гвидоне, царь Салтан загорается желанием погостить у князя, но подчиняется давлению родни и не едет.
«Молвит он: «Коль жив я буду, Чудный остров навещу, У Гвидона погощу». А ткачиха с поварихой, С сватьей бабой Бабарихой, Не хотят его пустить Чудный остров навестить.» Только после четвертого приглашения царь Салтан собирается в дорогу. «Но Салтан им не внимает И как раз их унимает: «Что я? царь или дитя? — Говорит он не шутя: — Нынче ж еду!» — Тут он топнул, Вышел вон и дверью хлопнул.» При встрече с женой царя Салтана охватила буря чувств. Только сейчас он узнаёт всю правду. «Царь глядит — и узнает. В нем взыграло ретивое! «Что я вижу? что такое? Как!» — и дух в нем занялся. Царь слезами залился, Обнимает он царицу, И сынка, и молодицу,»…. Царь милосерд
Как проиграть падчерицу в карты
Стройняшка с голой пиздой на запаске
Домашний секс в колготках фото