Стгму Титульный Лист Реферата
Стгму Титульный Лист Реферата
© 2008-2010 Ставропольский государственный медицинский университет
Программирование и поддержка: ИЦ СтГМУ
Ставрополь, улица Мира 310, postmaster@stgmu.ru
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения
Кафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин ИДПО
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ
Реферат является одним из видов аттестации слушателей курсов повышения квалификации по итогам учебного процесса. Работа выполняется после прослушивания лекций и окончания всех других видов аудиторных учебных занятий.
Выполнение такого вида работы в совокупности с тестовым контролем - важный этап в профессиональной подготовке слушателей, так как способствует повышению качества усвоения материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа проблем педагогики и психологии.
По своему характеру эта работа представляет собой реферативное изложение той или иной проблемы в рамках прослушанных курсов на основе анализа соответствующих литературных источников. Кроме того, при выполнении итоговой работы слушатель должен использовать и собственный опыт в сфере психолого-педагогической деятельности.
Разработка темы реферата позволит слушателю сформулировать свое видение изучаемых проблем и способов их решения, найти оптимальные средства структурирования информации для достижения поставленной цели, что важно для повышения своей психолого-педагогической компетентности.
При написании работы необходимо изучить и проанализировать соответствующий теоретический материал и практические разработки по данной проблеме. В процессе работы нужно стремиться к достаточно самостоятельному изложению темы, к обоснованным оценкам тех или иных аспектов рассматриваемой проблемы.
Структура итоговой работы должна включать:
Список литературы должен включать не менее 15 источников, в том числе учебников, статей научных периодических изданий, монографий, Интернет-ресурсов.
Объем реферата не должен превышать 30 страниц печатного текста.
Текст итоговой работы оформляется в печатном варианте, набранного в формате WORD, шрифт Times New Roman, интервал 1,5 на одной стороне стандартного листа белой бумаги формата А4 (210x300 мм) с полями: верхнее и нижнее - 25 мм, левое - 30 мм, правое - 10 мм. Листы скрепляются через отверстия в полях слева и помещаются в пластиковую папку-скоросшиватель ( объем не менее 20 стр.).
Введение, главы, заключение, библиографический список внутри работы должны начинаться с нового листа. Каждый раздел имеет заглавие, выделенное жирным шрифтом.
Нумерация страниц в тексте работы оформляется арабскими цифрами посередине в верхней части листа. Первой страницей работы считается титульный лист (на нем не ставится цифра 1), второй страницей считается содержание и здесь ставится цифра 2 и т.д.
По тексту работы обязательно делаются ссылки при цитировании, при указании цифр, фактов, названий, при формулировании основных определений. Ссылки оформляются в круглых скобках в конце цитируемой фразы проставлением номера источника по списку литературы (например: (5)).
Оформление сведений об использованной литературе:
Приложения оформляются как продолжение текста реферата после списка литературы. Каждое приложение начинается с новой страницы; в правом верхнем углу пишут слово «Приложение № 1…».
ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Кафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин ФПКСГП
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПО ПРОБЛЕМАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ):
1. Агапов В.С., Плугина М.И. Акмеология профессионального становления преподавателей высшей школы. Монография. – М.: ГУП АКАДЕМИЗДАТЦЕНТР «НАУКА» РАН, 2012.
2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб.: Питер,2000.
4. Бингхэм Р., Дрю С. Искусство быть студентом. Руководство по навыкам обучения. – М.: ПИППО/ HIPPO, 2004.
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
6. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге ХХI века.- М.,1993.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А. Психология и акмеология лидерства. – М.: Издательство «ЭЛИТ», 2010. – 304 с.
8. Зимняя И.А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. – М.: Издательский сервис, 2005.
9. Инновационная политика высшего учебного заведения (под ред. Федосовой Р.Н.). – М.: Экономика, 2006.
10. Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высшая школа, 2004.
11. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании.- М.: издательство Московского университета, 2003.
12. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Компетентностный подход как новая парадигма студентоцентрированного образования.- М.: РИВШ, 2007.
13. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Модульный подход в системе высшего образования. – М.:РИВШ, 2006.
14. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Петровского А.В.- М., 1986.
15. Психология мотивации и эмоций: учебное пособие / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Фаликман М.В. – М.: ЧеРо:Московский психолого-социальный институт, 2002.
16. Преподаватель современного вуза: компетентностная модель / под. общ. ред. Л.Н. Харченко. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2012. – 180 с.
17. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
18. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
19. Тройнев В.А., Мкртчян С.С, Савельев А.Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. (Обобщение отечественной и зарубежной практики). - М.: Изд. ИТК «Дашков и К», 2007.
20. Филлипов В.М., Агранович Б.Л., Арсеньев Д.Г. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы.- М.: Логос,2006.
21. Хуторской А.В.Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001.
22. Шпаковская Л.М. Политика высшего образования в Европе и России.- М.: НОРМА, 2007.
23. Формирование профессионально-педагогической компетентности. - Ставрополь: Издательство СтГМА, 2011 (Рекомендовано УМО вузов РФ по психолого-педагогическому образованию).- 266с.
24. Имидж преподавателя высшей школы. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2012. -116с.
25. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования.- М.,1994.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПО ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ):
1. Асмолов А. Психология личности. М., 2002.
2. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. М.:Эксмо, 2008.
3. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. –СПб: Питер, 2005.
4. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002.
5. Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст]: учеб. для бакалавров /Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2012. – 575 с.
6. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практика. – М., 2002.
7. Панферов В.Н. Психология человека. – СПб., 2002.
8. Психология человека: от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реан. – М., 2002.
9. Психология для стамотологов / Под. общ. ред. Кудрявой Кудрявой Н.В. –М.: ГЕОТАР- Медиа, 2007.
10. Психология и этика делового общения. Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 2010
11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ):
1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы: инновационно - прогностический курс.- Казань, 2006.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб: Питер, 2003.
3. Глухов, А.А. Основы педагогических технологийосновы организации здравоцентрической системы обучения в медицинском вузе: монография / А.А. Глухов, И.Е. Плотникова. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского университета, 2009. – 239 с.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М., 2004.
5. Змеёв С.И., Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. - М., 2003.
6. Кукушкин В.С. Педагогические технологии. – Ростов н./Д.: МарТ, 2009.
7. Ларенцова, Л.И., Суворова, Е.В. Учебный процесс в Высшей медицинской школе: экзистенциальные аспекты: Учебное пособие для системы вузовского профессионального образования. – Ь.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава» , 2010. – 136 с.
8. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология.- М., 2004.
9. Педагогика в медицине / Под. общ. ред. Кудрявой Кудрявой Н.В. –М.: Академия, 2006.
10. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2011. – 608 с.
11. Технологии профессионально ориентированного обучения. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2012. -90с.
12.Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы /Ю.В. Сорокопуд – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 541, [1] с.
13. Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Владос, 2002.
(ПО ПРОБЛЕМАМ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИИ ):
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2003.
2. Акмеология. Учебник. Изд. 2-е, переработанное /Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: РАГС, 2006.
3. Бродская С.П. Возрастная психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М.: 2006.
4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Схемы.М., 2002.
5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.
6. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. Тесты. - М.: 2005.
7. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. М.- С.-Пб., 2004.
8. Касимова, Л.Н. Педагогическая и возрастная психология [Текст]: учеб. пособие /Л.Н. Касимова, И.И. Китаева. – Н. Новгород: Изд-во НижГМА, 2009. – 246 с.
9. Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов-на-Дону, 2007.
10. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2003.
11. Колисниченко Н.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2009
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: РОУ, 2002.
13. Психология человека. От рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. С.-Пб. – М., 2002.
14. Психология развития, акмеология. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2012.- 102с.
15. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2011. – 336 с.
16. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001.
17. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. М.-СПб., 2006.
Ставропольский государственный медицинский университет
Ставропольский государственный медицинский университет
Ставропольский государственный медицинский университет
Ставропольский государственный медицинский университет
Титульный лист для реферата : г.Ставрополь
Реферат На Тему Виды Изобразительного Искусства
Сочинение Рассуждение По Комедии Грибоедова
Реферат Страхование Сотрудников Уис
Сочинение Почему Война Не Уходит Из Литературы
Итоговое Сочинение 2021 Забвению Не Подлежит Произведения