Сочинение Нравственный Выбор Владимира Дубровского
Сочинение Нравственный Выбор Владимира Дубровского
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Литература
› Другие методич. материалы › А.С. Пушкин. "Дубровский". Уроки нравственности в повести. Проблема выбора.
А.С. Пушкин. "Дубровский". Уроки нравственности в повести. Проблема выбора.
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Борисенко Людмила Анатольевна
Написать
1558
09.05.2019
Литература
6 класс
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Тема: А.С. Пушкин «Дубровский». Уроки нравственности в повести. Проблема выбора.
Цели: подвести итог изучению повести; вовлечь учащихся в решение поставленных в произведении
нравственных проблем; помочь понять и оценить авторскую позицию: утверждение любви
как основы жизни; развивать умение понимать подтекст и общую идею произведения;
формировать умения монологической речи.
Оборудование: портреты художников; иллюстрации к повести; рабочие листы.
Эпиграфы: 1. Литература – это руководство человеческого разума человеческим ростом.
2. Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство сильнее всего.
3. Думайте иногда о Дубровском. Знайте, что он рождён был для иного назначения.
- Сегодня мы с вами заканчиваем обсуждение повести А.С. Пушкина «Дубровский». Какой очень важный вопрос мы задаём последним, изучая любое художественное произведение?
(какие проблемы поднимает автор в произведении; чему учит нас это произведение)
- Попробуйте сами сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Учитывая, что урок у нас обобщающий; учитывая тему, которую вы определили, попробуйте сформулировать, для себя, цели, которые вы будете достигать
(учащиеся ставят цели свои, я добавляю свои)
- Прежде чем мы приступим к нашим главным вопросам, мне хотелось бы проверить ваши знания о «Дубровском», как о предмете изучения с точки зрения литературного объекта.
- К какому роду литературы принадлежит «Дубровский»?
- Что отличает этот род от других? Кстати, назовите их.
(эпос – это развитие событий; лирика, драма)
- Как мы определяем жанр этого произведения?
- Чем повесть отличается от рассказа?
(больше по объёму; больше героев; несколько сюжетных линий)
- Какую особенность повести «Дубровский» мы отмечали? Какая она?
( приключенческая, авантюрно-приключенческая)
- Да, действительно, жанр авантюрно-приключенческого романа очень интересовал Пушкина.
Тема разбойничества не была новой в русской и мировой литературе. В 1781 году вышла в свет трагедия великого немецкого поэта Фридриха Шиллера «Разбойники». Эта трагедия положила начало возникновения множества «разбойничьих» драм, повестей и романов. Образ свободолюбивого благородного разбойника привлекал многих писателей-романтиков. Таковы герои романа Вильпиуса «Ринальдо Ринальдини», романа Шарля Нодье «Сбогар», поэм Байрона «Лара» и «Корсар».
Интерес Пушкина к разбойничеству объясняется не только литературными источниками. В течение нескольких веков в России разбой на больших дорогах был широко распространённым явлением. Беглые солдаты и крестьяне, разорённые посадские люди бежали в леса, нападали на обозы с товарами, грабили купцов, разоряли богатые усадьбы. Народ винил не «разбойничков», а тех, кто доводил их до такой отчаянной жизни. Это глубокое понимание социальных причин разбойничества нашло своё выражение во многих русских песнях, которые Пушкин хорошо знал. В конце 20-х – начале 30-х годов XIX века в России начались холерные бунты, а затем восстания в аракчеевских военных поселениях. Именно в это время Пушкин задумывает свой новый роман «Дубровский», напряжённое положение в стране не могло не повлиять на его замысел.
- А с какой авантюрой мы встречаемся на страницах повести?
(Владимир проникает в дом Троекурова под видом Дефоржа)
- Как сюжет повести «Дубровский» связан с Беларусью?
(история белорусского помещика Островского легла в основу повести)
Пушкину были известны похожие дела нижегородских помещиков Дубровского, Крюкова, Муратова, а также нравы владельца села Петровское П.А. Ганнибала. Название Пушкину не принадлежит и дано издателем по имени главного героя.
- Обратите внимание на доску. Вы видите портреты. Чьи это портреты? Как эти люди связаны с нашим уроком?
(это портреты художников, которые иллюстрировали повесть «Дубровский»)
- С чьими иллюстрациями вы познакомились на страницах вашего учебника?
- Сейчас мне хотелось бы узнать, насколько внимательно вы читали текст. А сделать это мне помогут иллюстрации. Каждая группа получает свой набор иллюстраций. Ваша задача – расположить их в том порядке, в каком развивался сюжет повести.
(1 группа – Кустодиев; 2 группа – Шмаринов; располагают на доске под портретом художника; проверяют все учащиеся)
- К сегодняшнему уроку я попросила вас выяснить, что такое Леванидов крест, и в каких произведениях ранее мы встречались с этим выражением?
(сообщение уч-ся; в русских былинах место встречи богатырей, где они принимали решения; образно говоря, это нравственный перекрёсток)
- Как вы думаете, почему я обратилась к этому образу-символу?
- Да, действительно, каждый герой повести в какой-то момент стоял перед выбором. Мне хочется рассказать вам о том, что осталось в черновиках автора.
Первоначально Пушкин назвал точную дату, которая развела отцов: «Славный 1762 год разлучил их надолго. Троекуров, родственник княгини Дашковой, пошёл в гору». Слова эти значат многое. И Дубровский, и Троекуров – люди Екатерининской эпохи, вместе начинавшие службу и стремившиеся сделать хорошую карьеру. 1762 год – год екатерининского переворота, когда Екатерина II свергла с трона своего мужа Петра III и стала управлять Россией. Дубровский остался верен императору Петру III , как предок самого Пушкина (Лев Александрович Пушкин). Троекуров, напротив, стал на сторону Екатерины II , которая приблизила его к себе. С тех пор карьера Дубровского, не изменившего присяге, стала клониться к закату, а карьера Троекурова, изменившего присяге, пошла в гору. Троекуров принадлежал к той новой служилой дворянской знати, которая ради чинов, званий, титулов, поместий и наград не знала этических преград. Дубровский – к той старинной аристократии, которая почитала честь, достоинство, долг выше всяких личных выгод.
- Сейчас мне хотелось бы, чтобы вы вспомнили, где, когда и какой выбор пришлось делать героям повести . Работаем в группах и заполняем таблицу №1 в рабочих листах. Я оставила пустые колонки. Может быть, вы сами допишите кого-то из героев, кто, на ваш взгляд, оказался у Леванидова креста.
(проверка: 1 группа – А.Г.Д. и В.Д.; 2 группа – К.П.Т. и М.Т.; могли дописать: крестьяне, князь Верейский, кузнец Архип)
- Вы хорошо поработали. А как вы думаете, почему именно такой выбор сделали герои?
- Я предлагаю вам обратиться к тексту в ваших рабочих листах. Это отрывок из статьи в журнале «Москвитянин» за 1841 год. Прочитайте этот отрывок и подчеркните ключевые слова в характеристике Владимира Дубровского.
- Честный от слова честь. Обратите внимание на толкование слов «честь», «бесчестье», «нравственность» в ваших рабочих листах.
Как видим, у слова «честь» несколько значений, а у слова «бесчестье» только одно. Почему так? Чтобы тебя считали человеком чести, необходимо обладать высокими моральными качествами, не порочить дурными поступками своего имени, не нарушать нравственных законов, по которым живёт общество, и вызывать уважение окружающих не только речами, но и действиями, поступками, делами. Но человеку иногда достаточно один раз оступиться (то есть отказаться от своего слова, предать, оклеветать кого-либо), и вот он уже прослыл бесчестным человеком. Возвратить честь сложно, а порой – невозможно.
- Как вы думаете, одинаково ли понимали слово «честь» герои повести? Я предлагаю вам вспомнить содержание и сформулировать ответ на вопрос: «Какие представления о чести были у героев повести? Работаем по группам с таблицей №2 в ваших рабочих тетрадях.
(1 группа – А.Г.Д. и В.Д.; 2 группа – К.П.Т. и М.Т.)
- А теперь я предлагаю вам заполненную мной таблицу. Давайте посмотрим, совпадают ли наши ответы.
- Владимир считал делом чести отомстить за смерть отца, но отказался от этого. Почему? Что останавливает его в самый решительный момент?
- Вот она, авторская позиция: любовь, по мнению Пушкина, способна остановить насилие .
Любовь к Маше в благородном сердце Дубровского побеждает чувство мести.
- Повесть «Дубровский» не была закончена Пушкиным и не была опубликована при жизни писателя. Почему? Трагические вопросы жизни, которые встали в повести, не были разрешены. Вероятно, вследствие этого Пушкин воздержался от публикации, надеясь найти положительные ответы на жгучие жизненные проблемы. Роман остался незаконченным. Но по планам, сохранившимся в черновиках, можно догадаться, как должны были развиваться события. Князь Верейский умирает, оставив Машу вдовой; Дубровский возвращается в Россию под видом англичанина, и они соединяются.
- Так это было бы или нет, нам уже не узнать. Но очень важные для нас уроки и наказы Пушкин оставил.
- Сейчас я хочу вернуть вас к теме нашего урока и обратить внимание на эпиграфы. Как вы думаете, почему я выбрала именно эти слова В. Гюго, Ф.М. Достоевского, А.С. Пушкина – величайших писателей?
- У вас впереди долгая жизнь. Не раз вам придётся оказаться у Леванидова креста. Мне хочется надеяться, что то, о чём мы с вами говорили сегодня, останется с вами на всю жизнь. Закончить наш разговор мне хотелось бы словами российского поэта и композитора Булата Окуджавы:
Совесть, благородство и достоинство –
Домашнее задание (на выбор; прописано в рабочих листах: 1) подготовить по 2 вопроса героям повести, которых вы бы встретили через несколько лет. 2) сочинение-размышление о прочитанном (тему каждый определяет сам).
Учащимся предлагается закончить предложения.
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Рабочий лист к уроку литературы по теме: А.С. Пушкин «Дубровский». Уроки нравственности в повести. Проблема выбора.
Нравственный выбор героев повести «Дубровский»
Задание 2: прочитать отрывок из статьи С. Швырева и подчеркнуть ключевые слова в характеристике Владимира Дубровского.
Это разбойник Дубровский, зачавшийся в человеке честном и благородном, есть плод разбойничества общественного, прикрытого законом. Всякое нарушение правды под видом суда, всякое насилие власти, призванное к устроению порядка, всякое грабительство общественное, посмеивающееся истине, порождают разбой личный, которым гражданин обиженный мстит за неправды всего тела общественного. Вот та глубокая идея, которая хотя не высказана отдельно, но сама собою яснее из повести Пушкина, и придаёт ей великую значительность.
Задание 3: прочитайте толкование слов.
Честь – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека. 2. Хорошая, незапятнанная репутация человека, доброе имя. 3. Почёт, уважение.
Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, правила поведения.
Бесчестье – поругание чести, оскорбление.
Представления о чести героев повести «Дубровский»
Домашнее задание (на выбор; прописано в рабочих листах: 1) подготовить по 2 вопроса героям повести, которых вы бы встретили через несколько лет.
2) сочинение-размышление о прочитанном (тему каждый определяет сам).
Рабочий лист к уроку литературы по теме: А.С. Пушкин «Дубровский». Уроки нравственности в повести. Проблема выбора.
Нравственный выбор героев повести «Дубровский»
Задание 2: прочитать отрывок из статьи С. Швырева и подчеркнуть ключевые слова в характеристике Владимира Дубровского.
Это разбойник Дубровский, зачавшийся в человеке честном и благородном, есть плод разбойничества общественного, прикрытого законом. Всякое нарушение правды под видом суда, всякое насилие власти, призванное к устроению порядка, всякое грабительство общественное, посмеивающееся истине, порождают разбой личный, которым гражданин обиженный мстит за неправды всего тела общественного. Вот та глубокая идея, которая хотя не высказана отдельно, но сама собою яснее из повести Пушкина, и придаёт ей великую значительность.
Задание 3: прочитайте толкование слов.
Честь – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека. 2. Хорошая, незапятнанная репутация человека, доброе имя. 3. Почёт, уважение.
Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, правила поведения.
Бесчестье – поругание чести, оскорбление.
Представления о чести героев повести «Дубровский»
Домашнее задание (на выбор; прописано в рабочих листах: 1) подготовить по 2 вопроса героям повести, которых вы бы встретили через несколько лет.
2) сочинение-размышление о прочитанном (тему каждый определяет сам).
Представления о чести героев повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Бесчестье – когда кто-то позволяет себе поступать по-своему, не прислушиваясь к твоему мнению, значит, не оказывая должного почёта и уважения; стерпеть от менее богатого и знатного помещика замечание, тем самым уронить свой авторитет.
Честь – незапятнанная репутация, доброе имя, высокие моральные качества.
Бесчестье – терпеть оскорбления от богатых самодуров, проглатывать обиды, не защищать своё человеческое достоинство.
Честь – гордость, добрые поступки, независимость.
Бесчестье – оставить без отмщения, без наказания неправедный поступок, стерпеть беззаконие.
Честь – не идти против общепринятой морали, доброе имя.
Бесчестье – идти против общественной морали, руководствуясь чувством, желанием, нарушить данную клятву.
- Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Я узнал, что …________________________________________________________
- Я задумался о …_______________________________________________________
- Самым важным на уроке я считаю …________________________________________
- Меня волнуют/не волнуют проблемы, поднятые на уроке (подчеркнуть слово, определяющее ваше мнение).
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Урок проводился с целью продемонстрировать применение компетентностного подхода в обучении. Главная цель - создание условий для формирования у учащихся культуротворческой компетенции. Демонстрируется разный подход к выполнению творческих заданий. Делается акцент на связь художественной литературы и живописи.
Номер материала:
ДБ-582375
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
А.С. Пушкин. " Дубровский ". Уроки нравственности в повести.
Нравственный выбор героев романа А.С.Пушкина " Дубровский "
Можно ли назвать Дубровского благородным героем?
18 урок 6 класс 1 четверть Нравственный выбор Дубровского .
Владимир Дубровский – благородный герой ( сочинение )
В Поисках Знаний Реферат 6 Класс
Смысл Заглавия Пьесы Гроза Сочинение 250 Слов
Понятие Гражданского Права Курсовая Работа
Контрольная Работа 3 Класс Тема Глагол
Реферат По Физкультуре Игра Баскетбол