Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий

Анализ работы педагогов на уроках и оценка уровня знаний по теоретическим понятиям у школьников средних классов. Разработка фрагментов уроков с включением материала по обобщению и конкретизации теоретико-литературных понятий в лирических произведениях.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Использование понятий в анализе произведения
Тема, идея, герой и событие, композиция, стиль, родо-жанровые особенности литературного произведения
В художественном произведении портретная характеристика, в основу которой положен изобразительный принцип "внутреннее через внешнее", - это способ выявить через внешность человека психологическое содержание его личности. В результате работы над текстом школьники отмечают, что словесный портрет литературного героя - это не только внешняя оболочка, выражающая внутреннюю жизнь его души, но и способ выражения отношения автора к герою.
Следующая (четвертая) составляющая структуры речевого урока связана непосредственно с предстоящей созидательной деятельностью учеников. Подчеркивается, что портрет никогда не воспринимается отдельно, но вместе с поведением персонажа, его поступками, мыслями, окружающей обстановкой. Герои в художественных произведениях по своему внутреннему содержанию могут быть разными: добрыми и злыми, бескорыстными и скупыми, благородными и негодяями. И об особенностях характера следует судить не только по поступкам, но и по их психологическому портрету, который являет собой внутреннюю суть литературного героя.
Домашнее задание (а это один из компонентов структуры речевого урока), является логическим продолжением работы на уроке, нацеливает учеников на создание письменного высказывания. Учащимся даются достаточно четкие ориентиры: 1) собрать "рассредоточенные" детали портрета героя; 2) выявить, как в портрете подчеркиваются определенные свойства его характера и однозначно ли их проявление; 3) определить и выразить отношение рассказчика к герою.
Содержание и структура представленного выше речевого урока подчинены основной цели - научить школьников составлять характеристику литературного героя на основе его словесного портрета. Но реализация этой цели еще не является залогом того, что школьники самостоятельно смогут создавать портретные описания и включать их в высказывания разных жанров.
Последняя (и самая главная) составляющая речевого урока - это создание учащимися собственного высказывания. Таким образом, постигая законы портретной характеристики героя на примере художественных произведений, ученики, следуя им, создают собственные портретные описания, что, в свою очередь, помогает им глубже постичь формы субъективной организации эпического текста, уяснить то, что при любом способе портретной характеристики именно авторская позиция определяет ее, акцентируя в предмете изображения те черты, которые способны наиболее ярко выразить характер, наполнить внешность идейно-эмоциональным отношением автора.[там же]
При изучении теоретико-литературных понятий очень важно выявить и представить те изобразительно-выразительные средства, с помощью которых писатель создает особенный колорит и атмосферу в своем произведении. Для этих целей можно взять опыт отдельного учителя. А. Т. Грязнова из Москвы предлагает следующий способ решения этой проблемы на примере сказки А. Погорельского "Черная курица или Подземные жители".[12,64]
Эта сказка уже неоднократно анализировалась литературоведами и методистами, но в лингвопоэтическом аспекте пока еще не рассматривалась. Между тем анализ языка сказки поможет правильно оценить своеобразие романтического стиля А. Погорельского.
Одним из характерных признаков романтической сказки является фантастическое начало, которое (в отличие от зачина в фольклорной фантастике) носит скорее неявный, чем выявленный характер. Это обусловлено действием такого важного принципа романтического направления, как двоемирие. Типология видов фантастики (явная и неявная) предложена Ю. Манном. Под явной фантастикой исследователь подразумевает изображение чудесных событий без учета принципа правдоподобия, под неявной - усиливающееся "стремление ограничить прямое вмешательство фантастического в сюжет".[12,14]
А. Погорельский одним из первых в русской романтической литературе использовал изобразительный потенциал обоих типов фантастики. В его сказке можно выделить три основные типа единиц, по-разному участвующих в формировании фантастического колорита:
1) средства создания явной фантастики (конопляное семечко, которое в изображаемой писателем действительности выступает знаком ирреального мира, даруя Алеше чудесную способность знать уроки, не уча их);
2) средства создания неявной фантастики:
а) макрообразы, обладающие сюжетообразующим статусом (король, подземные жители);
б) микрообразы - детали, которые в результате подключения фоновой семантики формирующего их словесного материала служат средством создания атмосферы таинственности;
3) слова-операторы, с помощью которых "включается" механизм действия неявной фантастики. Среди них важную роль играют компоненты смысловых полей "Время" и "Пространство". Именно их анализ необходим прежде всего для правильного понимания идейного содержания сказки.[12,16]
Анализ лексико-семантической организации сказки А. Погорельского "Черная курица или Подземные жители" показывает, что писатель, которого обычно считают последователем немецкого романтизма в русской литературе, вполне самобытен. Без сомнения, его обнаруживает связь с немецкой литературой, но содержит и целый комплекс единиц, характерных для русской культуры. Своеобразие творческой манеры писателя обнаруживается и в использовании средств формирования явной и неявной фантастики, во внимании к фоновой семантике слова.
Совершенно иной подход к формированию теоретико-литературных понятий предлагает А. В. Степанов из г. Москвы. Он приводит нам пример, как можно сформировать понятие языка и стиля произведения на основе изучения "Путешествие из Петербурга в Москву" А. Н. Радищева.[12,17]
"Путешествие из Петербурга в Москву" - произведение драматической судьбы. Мы имеем ввиду драматизм стиля. Рожденное в недрах сентименталистского стиля, оно явилось к читателю публицистическим. Случилось это в 1905 - 1906 гг. - в пору революционных песен и гимнов, шествий, демонстраций и баррикад. Оно попало в самую точку нарождающейся идеологии - "классового духа" литературы и языка. Впоследствии что бы о нем ни писалось, речь шла только об использовании языковых средств в целях создания революционного пафоса. Мы свою задачу видели в том, чтобы показать "Путешествие из Петербурга в Москву".
Нам надлежит рассмотреть язык и стиль "Путешествие из Петербурга в Москву" в противопоставлениях - контрастах и аналогиях - родственных связей.
О языке - начнем с эпиграфа. О стиле - с посвящения. В эпиграфе закодирована церковно-славянская семантика, или, говоря учительским языком, идейный смысл. В посвящении закодирована стилистическая (сентименталистская и риторическая) программа. Эпиграф и посвящение - это кибернетика "Путешествие из Петербурга в Москву", наиболее компактный способ хранения стилистической информации, законсервированной на полтора века.
Какою силою, с какой филологической целью - подобно гиганту "гром-камню", весом в 1600 т, привезенному Екатериной II для гранитной скалы Медному всаднику Фальконе - нагромоздил Радищев "у входа" в "Путешествие из Петербурга в Москву" - эти слова-валуны, вконец обветшавшие для русского языка последней трети XVIII в. Церковнославянизмы?[там же]
По данным "Словаря церковнославянского и русского языка" 1847 г. "чудище - простонародное то же, что чудовище"; обло - "толстое"; озорно-"забиячливое, наглое"; огромно - "обширно". Подчеркнем явственно различимую в эпиграфе особенность, точно и глубоко подмеченную Ю. Н. Тыняновым: "Тредиаковский, тонко насмехавшийся над славянизмами. За эпиграфом как раз и звучит эта "улыбающаяся музыка" - интродукция и рондо каприччиозо языка Радищева: ирония, острословие, обличение".[3,82]
Сентименталистский стиль обладает чудодейственным свойством редуцировать (ослаблять) любое просторечие. В стиле оно становится элегантным. Такова неоспоримо живая иллюзия восприятия. Стиль книги Радищева сложен - констатируют исследователи. Но в своей языковой сложности он экспрессивно целостен. Если целостность радищевского произведения долгое время воспринималась исключительно в целостности его идеологической концепции (вызова государственному порядку вещей, самодержавно-помещичьему строю), языка, приноровленного к функции социального протеста, то мы рассматривали громадную творческую волю писателя применительно к ее стилистическому выражению как одну из блистательных редакций сентименталистского стиля.
Как будто бы легко и быстро складывается вывод, что художественное произведение состоит из слов (из слов-кирпичей, по выражению М. Горького). Под языком художественной литературы часто понимается художественный апофеоз русского языка. Когда говорят о языке художественной литературы, то подразумевают, что следует "выставить лицом русское слово в его прямом значении". [5,146]
Кто знает, какие бы направления принял в развитии литературно-художественный русский язык, стань "Путешествие из Петербурга в Москву" доступным читателю в конце XVIII в. Книга Радищева - памятник русского литературного языка этого времени. Каким глубоко интеллектуальным был наш язык два столетия назад! Поневоле задумаешься над парадоксом о языковой засоренности современного мышления.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. "Тучи": тема, идея, композиция стихотворения.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова "Листок", "Утёс", "На севере диком…"
Антитеза как основной приём, используемый в этих стихотворениях.
Двухсложные и трёхсложные размеры стиха.
Ф. Шиллер "Перчатка" (В перев. А. Жуковского)
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. "Ночь перед Рождеством"
Картины природы и народной жизни в повести.
Роль фольклорных элементов в повести.
Басня как род эпической литературы. Творческая биография баснописца в системе уроков по русской литературе, художественные особенности произведений Крылова. Формирование теоретико-литературных понятий на уроках по их изучению, внеклассная работа. дипломная работа [262,0 K], добавлен 30.05.2014
Смысл процесса систематизации знаний учащихся на тематических обобщающих уроках. Изучение опыта проведения тематических наглядных обобщающих уроков по химии в VII классе. Факторы, ускоряющие переосмысление учебного материала по темам школьного курса. реферат [12,2 K], добавлен 12.02.2014
Наглядность как средство усвоения грамматических понятий. Система изучения грамматических понятий на уроках русского языка с использованием наглядности. Результаты эксперимента по определению уровня изучения грамматических понятий младшими школьниками. дипломная работа [1,1 M], добавлен 03.05.2015
Особенности системно-деятельностного подхода в обучении истории, его понятие и сущность. Исследование уровня познавательного интереса и познавательной активности у детей среднего школьного возраста. Разработка уроков по истории, оценка эффективности. дипломная работа [324,0 K], добавлен 02.06.2015
Педагогические условия формирования понятий как элементов умственной деятельности человека. Анализ учебного материала в методической литературе по разделу "Алгоритмизация". Изучение уровня сформированности понятия алгоритма у учащихся шестых классов. курсовая работа [4,7 M], добавлен 27.05.2015
Процесс усвоения знаний у учащихся вспомогательной школы на уроках естествознания. Особенности процесса усвоения естествоведческих понятий старшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью. Методики, организация и анализ результатов исследования. курсовая работа [11,8 M], добавлен 21.08.2011
Психолого-педагогические основы формирования научных понятий. Сущность и источники витагенного обучения. Методы и приемы выявления и актуализации витагенного опыта учащихся. Формирование научных понятий как педагогическая проблема. Виды научных понятий. дипломная работа [478,7 K], добавлен 13.12.2009
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий дипломная работа. Педагогика.
Реферат: Культура славянской древности. Скачать бесплатно и без регистрации
Отчет по практике по теме Характеристика Отдела Министерства финансов Чувашской Республики по Моргаушскому району
Курсовая работа по теме Мультимедийные средства обучения в процессе изучения английского языка учеников седьмых классов
Курсовая работа по теме Восстановление вкладыша подшипника MAN K6Z 57/80
Реферат: Своеобразие женского портрета в романе Гончарова "Обрыв". Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Проект реконструкции безподвального жилого 3-х этажного каменного здания
Деструктивный Конфликт Реферат
Женские Образы В Романе Чугра Сочинение
Формирование Курсовой Разницы
Декабрьское Сочинение Первый Блок
Великое Богатство Народа Его Язык Сочинение
Курсовая работа по теме Изучения проблемы педагогической поддержки первоклассников с риском дезадаптации
Курсовая работа по теме Генераторы постоянного тока
Доклад по теме Конан Дойл - краткий очерк жизни и творчества
Контрольная работа по теме Конфигурирование персонального компьютера
Мини Сочинение Какой Я
Курсовая работа: Управление карьерой на предприятии
Контрольная работа по теме Циклы Кондратьева. Новая международная монетарная политика
Курсовая работа: Организация учета износа и ремонта основных средств на примере АО "Павлодарэнергосервис"
Курсовая работа по теме Электрическое освещение швейного цеха
Педагогические особенности развития театрально-игровых умений в ДОУ - Педагогика реферат
Физические средства защиты информации - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника презентация
Учет основных средств - Бухгалтерский учет и аудит учебное пособие