Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?" - Педагогика дипломная работа
Главная
Педагогика
Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"
Особенности руководства исследовательской работой школьника. Анализ подходов к преподаванию курса "Экономика" (8-9 класс). Урок и сопроводительная учебно-исследовательская тетрадка в рамках факультативного курса "Где взять и куда вложить деньги?".
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Курс экономики в школе предназначен не только и не столько восполнить дефицит знаний по теории, сколько создать условия для прикладного использования экономики в ситуации выбора рационального решения среди многих альтернатив. За 10 лет преподавания экономики в школе выработаны основные принципы школьного преподавания экономики: цель обучения - актуализация экономического мышления, а самой эффективной технологией преподавания признают интерактивные формы обучения. Рассмотрим их подробнее.
Проблема активности в обучении неразрывно связана с пониманием сущности познавательной деятельности человека. Пассивность в учении, когда в роли ведомого и смотрящего за тобой выступает учитель, не может привести к какому-либо развитию объекта научения. В отличие от этого активная познавательная деятельность субъекта есть смысл и условие любой учебной деятельности человека, который благодаря такой деятельности к концу обучения предстает в измененном виде. Эти изменения могут выражаться в знаниевом (знания, умения, навыки) и личностных приращениях личности. Показателями успешной учебной деятельности могут служить умение обучающегося мыслить, работать с информацией (искать, анализировать, отбирать, оценивать), творчески решать познавательные и практические задачи, свободно ориентироваться и решать проблемы, осуществлять рефлексию своей деятельности, четко излагать свои мысли и т.д.
В чем заключаются отличия активного (интерактивного) обучения от традиционного?
1. Традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого.
2. Интерактивное обучение готовит знающего и опытного человека, который знает, как справится с настоящим.
3. Кейс - метод (обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него. (В.Н. Птицын)
В современной дидактике основными отличиями форм и методов активного обучения от традиционных считают:
1. активизация познавательной деятельности обучающихся;
2. достаточно долгое время вовлечения обучающихся в активную деятельность;
3. самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;
4. создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;
5. непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися;
6. изменение роли учителя на роль организатора учебного процесса, консультанта;
7. субъектно-субъектные отношения между учителем и учеником как напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер и др.
При интерактивном взаимодействии в процессе обучения педагог общается не напрямую с каждым учеником и не со всем классом сразу (фронтально), а опосредованно с каждым обучающимся через учебную группу и/или средство обучения. В ходе этого общения происходит не только процесс познания, процесс личностного роста обучающихся, но и процесс взаимодействия личностей, где каждый имеет право высказать свои точку зрения, отстаивать свою позицию, играть свою роль. В данном случае можно говорить, что происходит не столько "обмен символами", сколько "обмен смыслами" между участниками интерактивного взаимодействия. Интерактивное обучение нельзя рассматривать как отдельный способ, метод обучения, это скорее тип, режим обучения, который позволяет наладить соответствующее взаимодействие в ходе учебного процесса, и именно он становится все более актуальным при выборе подходов преподавания экономики.
Как показывает опыт, элементы интерактивной деятельности могут быть внесены в занятия длительностью даже в один час и, стать удобными для преподавателей и эффективными для обучающихся.
Можно выделить следующие обязательные условия организации интерактивного обучения на уроках экономики:
1. Доверительные, по крайней мере, позитивные, отношения между учителем и обучающимися.
2. Демократический стиль преподавания.
3. Сотрудничество в процессе урока учителя и обучающихся, обучающихся между собой.
4. Опора на личный ("экономический") опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов.
5. Многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их регулярная и целеобусловленная смена.
6. Включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.
В современном обучении экономике к интерактивному обучению можно отнести такие методы активного обучения как деловые и ролевые игры, дискуссии, диспуты, анализ конкретных ситуаций, беседы, лекции с элементами дискуссий, проблемного изложения материала, исследования, практикумы, работа в малых группах и парах сменного состава, различные формы взаимообучения и взаимоконтроля, лабораторно-исследовательские работы, проекты, эвристическое обучение, проблемно-поисковое обучение, элементы дистанционного обучения и т.д. Ученики на уроках не получают готовых знаний, а добывают их своим умом, усердием, любознательностью. Процессы обучения и воспитания только тогда развивают личность, если они пропускаются через призму сознания ученика и воплощаются в деятельностных формах. Ценность подобных форм работы заключается в том, что, во-первых, они позволяют ребенку глубже познать самого себя, выявить свои сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки. Во-вторых, они дают мощный толчок для развития природных способностей, для выработки определенных моделей поведения в обществе, для самопознания и самосовершенствования. Это хороший способ реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Интерактивное обучение - залог прочности добываемых учениками знаний и умений, залог того, что интеллектуальные и творческие способности детей получат свое развитие. Опыт показал, что интерактивные методы обучения являются действенным средством ранней социализации личности в стенах школы [14]. Стоит отметить, что именно при такой форме обучения, возможно, организовать и сопровождать исследовательскую деятельность школьника.
Выше представлены основные 4 подхода, и новые, современные методы преподавания экономических знаний. Безусловно, выбор "своего" подхода будет зависеть от множества факторов - начиная от возраста школьников и социально-психологических особенностей, заканчивая целями, которые преследуют ученики, учитель при обучении. Рассмотрим теперь позицию учеников и учителя, а также требования к подходам преподавания курса "экономика".
Одной из основных проблем обучения экономике для учителя является выработка мотивации к изучению этого предмета для школьников. Дело в том, что, преподавание экономики строится по принципу спирали: на каждой ступени возвращаемся к изученным вопросам, расширяя и углубляя их, а также добавляем новые проблемы. Поэтому главной задачей преподавателя будет умение грамотно возвращаться к уже когда-то частично оговоренному материалу, раскрывать перед учеником всю глубину предмета, умение ставить новые вопросы. Таким образом, успех обучения во многом зависит от методов обучения. Как же сделать урок интересным для ученика? Дидактически целесообразным является сочетание методов обучения готовым знаниям и методов обучения способам деятельности по их приобретению, способам рассуждений, методов, предполагающих создание ситуаций, стимулирующих самостоятельные "открытия" учащимися экономических фактов, законов, решений задач, т.е. методов, направленных на развитие способностей учащихся. Активные формы обучения и особенно деловые игры не только повышают интерес к предмету, создают своеобразие уроков, но и позволяют учащимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить ее через себя, сделать выводы и тем самым получить прочные знания.
Очень часто ученик воспринимает экономические знания не как структурированную систему, а как достаточно хаотичную смесь из странных понятий, бессмысленных "законов" и решения задач. Где уж тут говорить о том, чтобы полученные знания помогали воспринимать окружающую действительность. Поэтому подход к преподаванию курса "экономика" должен реализоваться через технологию, в основе которой лежат следующие положения:
1. Понимание основных экономических понятий важнее, чем знание большого количества фактов.
2. Усилия преподавателя должны быть направлены главным образом на то, чтобы помочь учащимся добиться четкого понимания взаимосвязи экономических понятий.
3. Учащимся должен быть представлен способ мышления, построенный на систематическом, объективном анализе и самообразовании. Ученик должен не просто прослушивать предлагаемый материал, но быть полноправным участником диалога.
4. Действительные персональные и социальные преимущества экономической грамотности выявляются лишь тогда, когда учащиеся вырабатывают навык применять свои знания к широкому кругу экономических вопросов, связанных непосредственно с их жизнью.
Преподавание экономики в 8-9 классах целесообразно проводить параллельно с практическими занятиями, которые помогают создать нужную мотивацию. Это может быть создание реальных или воображаемых школьных компаний, где ученики получают навыки предпринимательской деятельности. Подобный проект под названием "Учебная фирма" разрабатывается Санкт-Петербургским университетом экономики и финансов.
Другой вариант практической деятельности - экономические и деловые игры. Их использование возможно на любом этапе получения экономического образования - от учеников начальной школы до студентов. В частности, на данный момент имеется достаточно много разработанных компьютерных программ. Это и обучающая программа. "Карл" для учеников 8-10 классов, и международная игра "Моделирование экономики и менеджмента", и имитационные игры "Дельта" и "МЭКОМ".
Таким образом, основная тенденция развития подходов к преподаванию курса "экономика" заключается не в теоретическом изложении материала, а именно активном включении ученика в ходе занятий, где возможна организация исследовательской деятельности школьника. Именно деятельность - деловые игры, диалоги, моделирование ситуаций, своих компаний, исследовательская деятельность залог успешного включения ученика в обучение, что способствует его самопознанию, саморазвитию, выстраиванию своей стратегии деятельности в экономической жизни. Экономика включает множество действий людей на рынке, их отношение, здесь есть свои риски, а есть возможности выигрыша, и только экономически грамотный человек сможет увидеть эти моменты и принять верное и рациональное для себя и общества решение.
Дифференциация учащихся по способностям и творческой направленности, учет индивидуальных особенностей и уровня развития.
Стенды, экспозиции, объемные наглядные пособия носят не только информационный характер, но и побуждают к творчеству и исследованию. Творческие и проектные работы учащихся способствуют развитию интереса, способностей, навыков самостоятельной работы, поиску. На обобщительно - повторительном уроке учащиеся защищают свой проект, в котором представлены их авторские статьи, стихи, рисунки, тесты и кроссворды.
Результат - развитие интереса к предмету, творческих способностей учащихся, навыков самообразования, овладение основами проектной деятельности, подготовки презентаций.
3. Подготовка и проведение нетрадиционных уроков
Учебные темы изучаются объединением материала в крупные блоки. В каждом тематическом блоке учащиеся выбирают тему наиболее заинтересовавшего их урока и выполняют по ней проект.
Разработаны и апробированы многие виды уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-презентация, урок - устный журнал, интегрированные уроки, урок-лаборатория, урок - творческий отчет, урок изобретательства, урок "удивительное рядом", урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, и т.п.
Общая характеристика учебно-исследовательской деятельности, особенности ее реализации в процессе обучения курса ОБЖ для построения процесса обучения с учетом особенностей восприятия, памяти и интересов ребенка. Изучение и анализ школьных программ курса. дипломная работа [56,4 K], добавлен 12.08.2017
Понятие учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Формирование и развитие учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках математики. Использование исторического материала для развития данных навыков. Роль педагога в обучении. курсовая работа [73,2 K], добавлен 30.09.2017
Сущность, виды учебно-исследовательской деятельности старшеклассников. Форма организации их научной работы, разновидности и задачи исследовательских работ. Опыт использования научно-исследовательской деятельности старшеклассников на уроках географии. курсовая работа [49,6 K], добавлен 12.10.2009
Характеристика исследовательской деятельности в современных условиях. Организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов как средство повышения качества подготовки специалистов, способных творчески решать научные задачи. реферат [27,8 K], добавлен 24.03.2014
Формирование основ исследовательской деятельности учащихся как педагогическая проблема. Особенности организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения химии. Обобщение опыта учителей на уроках и во внеурочной работе по химии. курсовая работа [267,0 K], добавлен 08.09.2014
Цель, задачи, место курса в профессиональной подготовке выпускников. Описание основных видов учебного процесса. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Указания к изучению тем дисциплины. Глоссарий, тематика рефератов, тесты. методичка [138,0 K], добавлен 11.06.2009
Характеристика основных особенностей формирования исследовательской компетентности студентов. Анализ необходимости внедрения универсальных научных методов познания в систему образования. Изучение феномена учебно-исследовательской деятельности учащихся. статья [134,8 K], добавлен 18.07.2013
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .
© 2000 — 2021
Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?" дипломная работа. Педагогика.
Контрольная Работа По Математике 6 Ответы
Курсовая Работа По Психологии Формирование Способностей У Дошкольников
Дипломная работа по теме Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства в 7 классе
Реферат: Правовое положение физических лиц по римскому праву. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Великие итальянские художники эпохи Возрождения. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Уровень жизни населения Казахстана
Эссе Дар Бораи Неки Бимонад Човидон
Реферат: Концепции непрерывного образования. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа: Популяция косули Селемджинского района
Введение И Содержание В Реферате
Курсовая работа по теме Тепловой расчет двигателя ЯМЗ-236
Курсовая работа по теме Теоретические основы электротехники
Сочинение Тихая Обитель
Реферат Аморфные Тела
Реферат На Тему Нцд. Симптоматические Аг
Дипломная работа по теме Учение святителя Феофана о христианской и нехристианской мистике
Реферат: Методики специальной психологии и педагогики
Скачать Собрание Сочинений Стивена Хокинга Magnet Torrent
Стандарты Оформления Курсовой Работы По Госту 2022
История Открытия Наркоза Реферат
Проектирование систем защиты радиоэлектронной аппаратуры от механических воздействий - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника контрольная работа
Процессуальный порядок назначения судебных экспертиз - Государство и право курсовая работа
Кратные криволинейные и поверхностные интегралы. Теория поля - Математика контрольная работа