Психологическая Служба Реферат
Психологическая Служба Реферат
Вход
Помощь
Заказать работу
РЕФЕРАТ ГСЕ.docx
— 36.13 Кб ( Скачать )
© 2009 — 2020 Stud24 — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ
Предметы
Поиск
Помощь
Автор: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2012 в 22:26, реферат
Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Развитие в детстве, отрочестве и юности происходит очень динамично, поэтому как нигде актуальной является работа психолога в школе.
Современное состояние общества, обусловленное
ростом темпов жизни, увеличением объема
информации, кризисными явлениями в
природе, обществе и семье, показывает
острую необходимость психологической
помощи человеку на всех этапах его
развития.
Развитие в детстве, отрочестве и юности
происходит очень динамично, поэтому как
нигде актуальной является работа психолога
в школе. Применение научных достижений
психологии в практике народного образования
помогает педагогам решать проблемы индивидуализации
и дифференциации учебно-воспитательного
процесса школы. Сегодня психологическая
служба является необходимым компонентом
системы народного образования, обеспечивающим
развитие личностного, интеллектуального
и профессионального потенциала общества.
Важнейшими условиями эффективности работы
службы является правильное понимание
психологом и педагогическими работниками
существа их профессионального взаимодействия
в единой системе образования и воспитания,
взаимодополняемость позиций психолога
и педагога в подходе к ребенку, в решении
проблем учебно-воспитательного учреждения.
Психологическая служба осуществляет
свою деятельность в тесном контакте с
родителями или лицами, их заменяющими,
с органами опеки и попечительства, инспекциями
по делам несовершеннолетних, представителями
общественных организаций, оказывающими
воспитательным учреждениям помощь в
воспитании и развитии детей и подростков.
Для обеспечения успешной работы службы
необходимы творческие контакты с медицинскими
учреждениями.
Основные цели службы — содействие формированию
подрастающего поколения, становлению
индивидуальности и творческого отношения
к жизни на всех этапах дошкольного и школьного
детства; развитие способностей и склонностей
детей, изучение особенностей их психического
развития, определение психологических
причин нарушения личности и интеллекта,
профилактика подобных нарушений.
1.Задачи психологической службы образования
Основные задачи психологической
службы образования:
1) реализация в работе с детьми возможностей,
резервов развития каждого возраста;
2) развитие индивидуальных особенностей
детей — интересов, способностей,
склонностей, чувств, отношений,
увлечений, жизненных планов и
др.;
3) создание благоприятного для
развития ребенка психологического
климата (в детском саду, интернате,
школе и пр.), который определяется
прежде всего организацией продуктивного
общения детей со взрослыми
и сверстниками;
4) оказание своевременной психологической
помощи и поддержки как детям,
так и их родителям, воспитателям,
учителям.
Основным средством достижения
поставленной цели является создание
благоприятных психолого- педагогических
условий для полноценного проживания
ребенком каждого возрастного периода,
для реализации заложенного в
соответствующем этапе онтогенеза
возможностей развития индивидуальности.
Поэтому деятельность психологической
службы образования и направлена
на создание психолого-педагогических
условий, обеспечивающих духовное развитие
каждого ребенка, его душевный комфорт,
что лежит в основе психологического
здоровья. Но, конечно, психолог создает
необходимые условия вместе с
учителями и родителями учащихся.
Содействие психическому, психофизическому
и личностному развитию детей на всех
возрастных ступенях развития и есть главная задача психологической службы
в системе образования. Ориентация на развитие ребенка определяет
направленность психологической службы
образования на:формирование развивающего
образа жизни личности в учебно-воспитательном
учреждении;создание благоприятного для
развития ребенка психологического климата
(в детском саду, интернате, школе и пр.),
который определяется, с одной стороны,
организацией продуктивного общения детей
со взрослыми и сверстниками, с другой
— созданием для каждого ребенка на всех
этапах онтогенеза ситуаций успеха в той
деятельности, которая является для него
личностно значимой;
обеспечение полноценного личностного,
интеллектуального и профессионального
развития человека на каждом возрастном
этапе; реализацию в работе с детьми возможностей,
резервов развития каждого возраста;обеспечение
индивидуального подхода к каждому ребенку;
развитие индивидуальных особенностей
детей - интересов, способностей, склонностей,
чувств, отношений, увлечений, жизненных
планов и др.;
психолого-педагогическое изучение детей;профилактику
и коррекцию отклонений в интеллектуальном
и личностном развитии;социально- психологическую
реабилитацию детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, детей и подростков
с отклонениями в физическом или умственном
развитии;оказание помощи детям, подросткам,
педагогам и родителям в экстремальных
и критических ситуациях;консультирование
родителей или лиц, их заменяющих, по вопросам
воспитания детей, создания благоприятного
семейного микроклимата;оказание своевременной
психологической помощи и поддержки как
детям, так и их родителям, воспитателям,
учителям.
2.Принципы
работы психолога в системе
образования.
В основу работы психолога в системе
образования положена определенная
система принципов.
Первый принцип — принцип индивидуального подхода. Работа
психолога направлена на выявление индивидуальных
особенностей личности формирующегося
человека, поиск способов его индивидуального
развития и коррекции, решение индивидуальных
проблем и трудностей в учении и поведении.
Второй важный принцип — принц ип взаимодействия психолога с
педагогами и родителями. Психолог является членом педагогического
коллектива и заинтересован вместе с родителями
в достижении общей педагогической цели
— формирование полноценного члена общества.
Третий фундаментальный принцип
— принцип соблюдения прав и
обязанностей психолога, которые регламентируются соответствующими
документами.
Кроме общих принципов выделяют и определенные
организационные принципы работы психолога:Это принцип многообразия форм и методов
работы, который позволяет избежать, с одной
стороны, ограниченности и узкой специализации
профессионала, а с другой — хаоса, бессистемности,
следования моде и поверхностного отношения
к своим обязанностям. Важным представляется
соблюдение принципа нравственности, позволяющего
психологу найти золотую середину между
морализаторством и игнорированием вопросов
нравственности. Принцип преемственности, ориентирующий
специалиста на усвоение современного
уровня науки, предостерегающий от излишнего
консерватизма и закрытости к инновациям
и способствующий бережному подходу к
наработанному предшественниками опыту.
Следующий важный принцип — принцип самоактуализации, поиска
внутренних источников развития, позволяющих
психологу активно противостоять как
внутренней пассивности, так и «самосгоранию»
на работе. Реализация принципа профессионального содружества
— включенность в профессиональную общность
— осуществляется как прямо через профессиональные
организации психологов (например, ассоциации,
общества и т.д.), так и в результате чтения
профессиональной литературы, журналов
и пр. Реализация данного принципа позволяет
преодолевать тенденции к самоизоляции
и потери профессионального самоощущения.
Гибкость, готовность к разумному компромиссу,
выделение приоритетов в работе, действенный
оптимизм и разумная самоирония дополняют
перечисленные принципы и позволяют психологу
избежать ригидности, трудностей эмоционального
характера, пессимизма, с одной стороны,
и угодничества, приспособленчества, непоследовательности,
излишней самоуверенности и эйфории —
с другой.
3.Основные виды деятельности
психолога в системе образования.
В нашем обществе
существует дефицит психологических
знаний, отсутствует психологическая
культура, предполагающая интерес
к другому человеку, уважение
особенностей его личности, умение
и желание разобраться в своих
собственных отношениях, переживаниях,
поступках. Воспитатели, учителя, проработавшие
с детьми не один год, подчас располагают
чрезвычайно бедными и однообразными
сведениями о психологических особенностях
своих воспитанников, учеников. Это же
можно сказать и о многих родителях, которые
при всей своей любви к ребенку нередко
не знают его и не могут его понять.
В педагогических коллективах,
как и в семьях, часто случаются
различные конфликты, в основе которых
— психологическая глухота взрослых
людей, неумение и нежелание прислушаться
друг к другу, понять, простить, уступить,
посочувствовать и пр. Поэтому практическому
психологу очень важно повысить уровень
психологической культуры всех тех людей,
которые работают с детьми.
Психологическое просвещение
— это приобщение воспитателей, учителей,
родителей и детей к психологическим знаниям.
Основной смысл психологического
просвещения заключается в следующем:
знакомить воспитателей, учителей и
родителей с основными закономерностями
и условиями благоприятного психического
развития ребенка; популяризировать и
разъяснять результаты новейших психологических
исследований; формировать потребность
в психологических знаниях, желание использовать
их в работе с ребенком или в интересах
развития собственной личности; знакомить
учащихся с основами самопознания, самовоспитания;
достичь понимания необходимости практической
психологии и работы психолога в детском
учебно-воспитательном учреждении.
Формы психологического просвещения
могут быть самыми разными: лекции,
беседы, семинары, выставки, подборка литературы
и пр. При этом совсем необязательно
всю эту работу проводить самому
психологу — можно приглашать
других специалистов.
Психопрофилактическая работа
— малоразработанный вид деятельности
практического психолога, хотя важность
ее признается всеми учеными и
практиками, имеющими отношение к
психологической службе образования.
В психопрофилактике выделяют
три уровня.
I уровень — так называемая
первичная профилактика. Психолог работает
с детьми, имеющими незначительные эмоциональные,
поведенческие и учебные расстройства
и осуществляет заботу о психическом здоровье
и психических ресурсах практически всех
детей. На этом уровне в центре внимания
психолога находятся все учащиеся школы,
как «нормальные», так и с проблемами .
II уровень — вторичная профилактика.
Она направлена на так называемую «группу
риска», т. е. на тех детей, у которых проблемы
уже начались. Вторичная профилактика
подразумевает раннее выявление у детей
трудностей в учении и поведении. Основная
ее задача — преодолеть эти трудности
до того, как дети станут социально или
эмоционально неуправляемыми.
III уровень — третичная профилактика.
Внимание психолога концентрируется на
детях с ярко выраженными учебными или
поведенческими проблемами, его основная
задача — коррекция или преодоление серьезных
психологических трудностей и проблем.
Психолог работает с отдельными учащимися
Психопрофилактика — это специальный
вид деятельности детского психолога,
направленный на сохранение, укрепление
и развитие психологического здоровья
детей на всех этапах дошкольного и школьного
детства.
Психологическая профилактика
предполагает:
1)ответственность за соблюдение
в детском образовательном учреждении
(детский сад, интернат, детский дом, школа,
Лицей, колледж, профессиональное училище
и пр.) психологических условий, необходимых
для полноценного психического развития
и формирования личности ребенка на каждом
возрастном этапе;
2) своевременное выявление
таких особенностей ребенка, которые
могут привести к определенным
сложностям, отклонениям в его
интеллектуальном и эмоциональном
развитии, в его поведении и
отношениях;
3) предупреждение возможных
осложнений в связи с переходом
детей на следующую возрастную
ступень.
Психолог разрабатывает
и осуществляет развивающие программы
для детей разных возрастов с
учетом задач каждого этапа.
Программы осуществляются в
учебной и воспитательной работе
с детьми всех возрастных групп в
основном воспитателями, учителями
и родителями. Самое главное —
дать возможность всем до единого
школьникам попробовать себя в различных
областях знаний и практической деятельности
для определения и развития своих
интересов, склонностей, способностей.
Поэтому необходимо расширить сферы познания
и деятельности каждого учащегюся, дать
каждому почувствовать на себе «воздействия
культуры данното времени». Именно это
и должно лечь в основу развивающих программ.
Чешские психологи Й. Лангмейер
и 3. Матейчик считают чрезвычайно важной
задачей разработку мер профилактики,
или предупреждения, психической депривации
у детей. Такая превентивная программа,
по их мнению, должна отвечать следующим
требованиям.
Во-первы, необходимо обеспечить,
чтобы к детям поступали стимулы из внешней
жизненной среды в надлежащем количестве,
в определенной сгруппированности и временной
последовательности. Стимулы должны соответствовать
степени развития ребенка, так как и поздняя,
и преждевременная стимуляция малоэффективны,
а иногда и вредны.
Психологическая служба в образовании
Реферат - Определение психологической службы в системе образования, ее...
Психологическая служба на предприятии. Реферат . Психология. 2009-01-12
Реферат : Организация психологической службы ... - BestReferat.ru
Психологическая Служба Бесплатно Рефераты
Сочинение О Трех Штилей Ломоносова
Характеристика Современных Оздоровительных Систем И Средств Реферат
Контрольная Работа По Истории 9 Класс Декабристы
Реферат О Египетских Мифах
Сочинение На Тему Высказывания Граник