Профессиональные интересы учащихся 9 и 11-х классов общеобразовательных школ города Нарьян-Мара. Курсовая работа (т). Социология.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Профессиональные интересы учащихся 9 и 11-х классов общеобразовательных школ города Нарьян-Мара
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Министерство образования и науки
Российской Федерации
Федеральное государственное
автономное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
"Северный (Арктический)
федеральный университет имени М.В. Ломоносова"
Социальная работа и социальная
безопасность
Педагогическое обеспечение работы с
молодежью
Профессиональные интересы учащихся 9
и 11-х классов общеобразовательных школ города Нарьян-Мара
Глава I. Теоретические особенности понятия профессиональный интерес
1.1 Теоретические аспекты понятия "интересы"
1.2 Теоретические аспекты понятия профессиональный интерес
Глава II. Профессиональные интересы учеников 9, 11 классов
2.1 Психолого-педагогические особенности учеников 9 классов
2.2 Психолого-педагогические особенности учеников 11 классов
2.3 Особенности города Нарьян-Мара в формировании профессиональных
интересов учеников
3.2 Анализ и интерпретация полученных результатов
Курсовая работа посвящена проблеме изучения
профессиональных интересов учащихся 9 и 11-х классов общеобразовательных школ
города Нарьян-Мара. Под интересом понимается активная познавательная направленность
человека на тот или иной предмет. Применительно к выбору профессии интересы -
это положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию
и деятельности.
Интересы различаются по содержанию (музыкальные,
технические), широте (разносторонние или поверхностные), длительности
(устойчивые или неустойчивые). Значение интересов в жизни человека велико: они
побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать
препятствия.
В девятом и одиннадцатом классе решается вопрос о дальнейшей
жизни: что делать - продолжить обучение или устроится на работу, какую
специальность выбрать. При этом они должны разобраться в собственных способностях
и склонностях, иметь представление о будущей профессии и о конкретных способах
достижения профессионального мастерства в избранной области.
Поэтому очень важно заниматься профориентационной
деятельностью в школе. От успешности протекания процесса профессионального
самоопределения учащегося зависит его успешность в учебе, что непосредственно
влияет на его самооценку и психологическое здоровье. Если ученик уже
определился со своими интересами ему проще выбрать учебное заведение для
продолжения своей учебы.
Объектом исследования указанной темы являются
профессиональные интересы учеников 9 и 11 классов.
Предметом исследования являются профессиональные интересы
учащихся в 9 и 11-ых классах города Нарьян-Мара.
Цель работы: изучить содержание профессиональных интересов
учеников 9 и 11 классов города Нарьян-Мара
) Описать особенности понятия профессиональный интерес
2) Описать учащихся как субъекты половозрастной группы
) Выявить профессиональные интересы учеников 9 и 11
классов города Нарьян-Мара
) Провести опрос учащихся 9 и 11 классов школ №5 и №1
города Нарьян-Мара
) Проанализировать данные анкеты
Основным методом исследования данной работы являются:
анкетный опрос в целях изучения профессиональных интересов учеников 9 и 11
классов города Нарьян-Мара. Авторская работа (опрошено 40 учеников школы №5 из
9-ых и 11-ых классов и 40 учеников школы №1 из 9-ых и 11-ых классов).
Интерес - проявление положительного, эмоционально окрашенного
отношения к объекту или явлению, вызывающее стремление познать его. Интерес
обусловлен не только внутренними, но и внешними причинами, то есть качествами и
особенностями того, что воспринимается. Интересы бывают разнообразными по
содержанию: к литературе, физике, спорту, музыке, технике и т.д. Они
различаются также по устойчивости, широте и влиянию на деятельность.
Устойчивый интерес ученика к своей будущей профессии вызывает
у него активность, творчество, полнее познать и лучше ею овладеть. Развитие
интереса к профессии достигается разъяснением ее целей и значения, углубленным
изучением теоретических вопросов, включением учеников в рационализаторство и
изобретательство, привлечением к изготовлению наглядных пособий. Яркие
впечатления и новизна фактов, обстановки влияют на интересы учеников, но не
считаются главными в их развитии. Более важным является осмысление материала
уроков, самостоятельная умственная деятельность, овладение знаниями. [1]
В работах других ученых интерес рассматривается и как особое,
избирательное отношение человека к деятельности, и как мотив действия и
деятельности, и как стимул деятельности, а в связи с этим - и как средство
обучения. В конечном же итоге интерес в структуре личности выступает как важная
форма ее направленности, выражающаяся в активном отношении к миру, в
любознательности и пытливости.
Интерес, по своим физиологическим основам ближе стоит к
рефлексу цели, чем к исследовательскому рефлексу, так как имеет направленность,
устремленность личности. Границы интереса простираются лишь до того момента,
где начинается действие. Интерес - психическое состояние, содержащее лишь
тенденцию к деятельности, но не ее самое. Интерес поддерживает деятельность, но
не содержит ее в себе. Он возникает вследствие воздействия объекта, вызывающего
положительное отношение, именно поэтому он содержит в себе и побуждение к
деятельности и сопровождает, поддерживает эту деятельность.
Можно выделить два вида интереса: первый - ситуативный,
реактивный, эпизодический - примыкает непосредственно к переживанию своего
отношения (в данный момент) к предмету. Второй - личностный, инициативный,
стойкий - связан с характеристикой личности, ее направленностью.
Важно различать интерес от сходных состояний и видов
отношений (потребность, мотив, склонность). Без этого уточнения невозможно ни
воспитывать, ни развивать интерес, ни управлять его изменением в процессе
генетического и функционального развития.
Потребность как нужда в чем-либо недостающем, отсутствующем, необходимом
для поддержания жизни и деятельности может быть удовлетворена различными
предметами, после чего она исчерпывается. В последующем могут возникнуть новые
потребности, но данная потребность удовлетворена.
Необходимо различать интерес и мотив. Мотив можно понимать
как побуждение; под мотивом учения понимать ту отдаленную цель, ради которой
человек действует, ради которой достигает знания, умения, навыков.
При наличии интереса к деятельности ее мотив (познание и
овладение) совпадает с целью - познать и овладеть этой деятельностью.
За определение понятия "профессиональный интерес"
можно взять формулировку Кревневича В.В.: "Под профессиональным интересом,
- писал он, - мы понимаем окрашенное положительным эмоциональным тоном
отношение человека к определенной профессии, заключающееся в выделении ее из
ряда других и стремлении больше узнать о ней". [4]
Между интересами и склонностью много
общего, но есть различие. Интересы выражаются формулой "я хочу
знать", а склонности можно выразить словами "я хочу делать".
Профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и
склонностями.
Интересы и склонности человека в
какой-либо области знаний или практической деятельности не всегда переходят в
профессиональные. Они становятся профессиональными только в том случае, если с
ними связаны жизненные планы человека. [3]
Основными приемами развития профессионального интереса и
склонностей являются: хорошее представление учащимися перспективы развития
изучаемой профессии, объекта, их роли в решении народно-хозяйственной задачи;
построение процесса обучения на основе проблемного метода; обучение
рациональным приемам учебной работы; обязательное и постоянное включение
подростков в практическую профессиональную деятельность.
Осознанный интерес к профессии может иметь место там и тогда,
где и когда личность осознает свои индивидуальные особенности и их соответствие
содержанию, специфике профессионального труда. Все это дает основание
рассматривать в качестве предмета профессионального интереса не только
содержание, но и специфику профессии.
Однако специфика профессии выступает в качестве предмета
профессионального интереса, прежде всего на этапе выбора профессии, то есть
задача формирования интереса к профессии должна решаться на этапе школьного
трудового обучения, воспитания, в процессе профессиональной ориентации. В
процессе профессионального обучения, трудовой деятельности предмет интереса от
специфики перемещается на содержание профессионального труда, подростка все
более увлекает сам процесс трудовой деятельности.
Можно выделить три уровня развития интереса и профессии.
Первый уровень - агрегативный, когда интерес к профессии
преимущественно основан на привлекательности внешних сторон профессионального
труда. Интерес на этом этапе как бы зарождается, он диффузный, не локализован
на специфическом виде труда. Подростки не имеют опыта профессиональной
деятельности, систематизированных профессиональных знаний о данном виде труда,
профессиональные функции работника ими еще не полностью конкретизированы.
Второй уровень развития - эссенциональный (сущностный).
Интерес к профессии опирается на систематизированные знания о содержании труда
(предметы, средства, результаты и процесс труда). Подростки ознакомлены с
организацией того или иного вида труда, имеют первоначальный опыт работы.
Третий уровень развития профессионального интереса - когда
интерес к профессии перестает в общую профессиональную направленность личности.
Профессиональный интерес на этом этапе - это взгляд на содержание своего труда
с позиций творчества на основе имеющегося трудового опыта (который является
необходимым условием развития интереса к профессии, так как позволяет видеть
экономические, технологические, эстетические и другие стороны будущего
квалифицированного труда, создает способность его творческого преобразования).
[5]
Какие факторы обусловливают выбор
человеком той или иной профессии? На практике оказывается мнение родителей
оказывает огромное влияние. По методике Е.А. Климова можно выделить 8 факторов
выбора.
профессиональный интерес учащийся школа
Есть старшие, которые несут прямую
ответственность' за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота
распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии.
Дружеские связи в твоем возрасте уже очень
крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет:
правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с
интересами общества, в котором ты живешь.
. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая за поведением, учебной и
внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о. тебе,
что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.
Под планом в данном случае подразумеваются
твои представления об этапах освоения профессии.
О своеобразии своих способностей надо
судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных
видах деятельности.
. Уровень притязаний на общественное
признание.
Планируя свой трудовой путь, очень важно
позаботиться о реалистичности своих притязаний.
Важно позаботиться о том, чтобы
приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными,
неполными, односторонними.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы)
характеризуется: бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими
за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних
особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка
значительных субъективных трудностей и переживаний; стремлением подростка к
общению и совместной деятельности со сверстниками; особой чувствительностью к
морально-этическому "кодексу товарищества", в котором заданы
важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; процессом перехода от
детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как
"переходного", "трудного" или "критического";
обостренной, с одной стороны, в связи с возникновением чувства взрослости
восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые
существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающую фактически
интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и
убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; сложными
поведенческими проявлениями, с другой стороны, вызванными противоречием между
потребностью в признании их взрослым со стороны окружающих и собственной
неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой
подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах
непослушания, сопротивления и протеста); изменением социальной ситуации
развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа
общения и социальных взаимодействий - объемы и способы получения информации
(СМИ, телекоммуникационная сеть Интернет) [6]
В этом возрасте сложно угадать интересы ученика к
определенной профессии. Он сам еще не знает, чего хочет и еще находится в
стадии познания себя.
В 9-том классе решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать
- продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? По существу от
ученика общество требует профессионального самоопределения, хотя и
первоначального. При этом он должен разобраться в собственных способностях и
склонностях, иметь представление о будущей профессии и о конкретных способах
достижения профессионального мастерства в избранной области. Это сама по себе
сложная задача. Еще более она усложняется в наше время - переломный
исторический период. Девятиклассникам не вполне ясно, что их ждет впереди, и
это неопределенное будущее вызывает у них опасения, страхи и повышенный уровень
тревожности.
Поэтому нужно сразу помочь ученику определиться с областью
будущей профессии. Это должны делать учителя на классных уроках, родители дома,
и специальные люди, психологи, которые будут определять у учеников склонности к
профессиям.
Старшие школьники уже включаются в новый тип деятельности -
учебно-профессиональный. Учебная деятельность для учащихся 11 классов является
средством реализации жизненных планов, поэтому она направлена на структурную
организацию и систематизацию индивидуального опыта путем его расширения и
пополнения. В этом возрасте учебная информация может быть осмыслена
самостоятельно и ученики способны самостоятельно выбирать формы получения
информации.
Старший школьный возраст (11 класс) - время активного
мировоззренческого поиска, центром которого становится проблема смысла жизни.
Потребность в самоопределении не только влияет на характер учебной деятельности
старшеклассников, но часто и определяет ее. Современное общество предъявляет
высокие требования к профессиональному образованию и готовности к созданию
семьи, поэтому переход от детства к взрослости занимает длительное время и
после гормонального созревания. [2]
Больший интерес у старших школьников вызывают не сверстники,
а взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с
будущей жизнью. Менее значимыми становятся межличностные отношения, отношения в
семье.
Будущая жизнь интересует старших школьников в первую очередь
с точки зрения профессиональной. Поиски смысла жизни, своего места в мире могут
быть напряженными, но не у всех. Некоторые старшеклассники плавно и постепенно
продвигаются к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко
включаются в новую систему отношений. Тем не менее, при таком благополучном
протекании ранней юности существуют и некоторые минусы в личностном развитии.
Дети менее самостоятельны, более пассивны, иногда более поверхностны в своих
привязанностях и увлечениях. Считается, что к полноценному становлению личности
приводят поиски и сомнения, характерные для юношеского возраста. [7]
Диагностика профессиональных интересов и склонностей
школьников важнейший компонент профильного обучения - предъявляет высокие
требования к психодиагностическому исследованию. В связи с тем, что число
желающих продолжить образование в классах может превысить возможности приема, в
каждой школе должна быть открытая, гласная и надежная процедура отбора.
В городе Нарьян-Мар функционирует 6 школ, одна из них Ненецкая
школа интернат. В среднем в год выпускается 205 учеников одиннадцатого класса и
513 учеников из девятых классов. На территории НАО нет ни одного высшего
учебного заведения. Зато есть Ненецкий аграрно-технический техникум,
Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж имени И.П. Выучейского
<#"872000.files/image001.gif">
Рис. 1 Уровень удовлетворенности профориентационной работы
учениками школ.
Примечание: по оси ординат - количество учеников. По оси абсцисс -
варианты удовлетворенности. Синие столбики - школа №1, красные - школа №5.
Опрос показал, что большинство учеников школ неудовлетворенны
профориентационной работой. По их мнению, нужно больше проводить такого вида
работ, и надо задействовать не только классных руководителей, но и специальных
рабочих и представителей из учебных заведений. Можно проводить ярмарки
профессий, на которых будут рекламировать себя различные высшие и средние
учебные заведения.
Можно проанализировать какие в основном виды профориентационной
работы проводились в школах.
Рис. 2 Основные виды профориентационной работы проводились среди
учеников 11-х классов.
Примечание: ось ординат - виды профориентационной работы, ось
абсцисс - количество учеников 9 и 11-х классов.
Большинство ответило, что на классных часах проводились занятия на
тему профессионального выбора, и на этих же занятиях проводилось тестирование
на выявление способностей к определенным профессиям. Но из предыдущего
наблюдения мы узнали, что большинство учеников не довольны профориентационной
работой, либо ученики считают, что таких работ проводилось недостаточное
количество, либо их не удовлетворяет качество проведенной работы. Для классных
учителей я подобрал наиболее рациональную методику, которую можно найти в
приложении 2.
На вопрос: "где бы вы хотели обучаться?" ученики 11
класса ответили:
Рис. 3 Варианты желаний обучения учеников.
Большинство учеников 11 классов хотят поступить в ВУЗ города
Питера. Это связано с такими причинами.
- Большой выбор учебных
заведений 3 ученика
- Нравится университет в
этом городе 7 учеников
- Нравится город, хочу там
остаться жить 27 учеников
На вопрос: "Что в большей степени повлияло на Ваш выбор
специальности/направления подготовки?" ученики 9 класса ответили:
"Что повлияло на ваш выбор профессии?"
Примечание: ответы учеников 9-х классов.
"Что повлияло на ваш выбор профессии?"
Примечание: ответы учеников 11-х классов
Что бы сравнить ответы учеников для наглядности построим
диаграмму.
Рис. 3. "Что повлияло на ваш выбор профессии?"
Примечание: ось абсцисс - варианты факторов влияющие на выбор
учеников, по оси ординат - количество учеников. Синие столбики - 9-е классы,
красные - 11-е классы.
Наглядно видно, что советы родителей в 11 классе заметно меньше
влияют на выбор учеников, это связано с тем, что одиннадцатиклассники уже
способны сами ориентироваться в мире профессий. Они стали сами ориентироваться,
то есть у большинства из них уже сложились профессиональные интересы.
Семьдесят пять процентов девятиклассников зависят от мнения
сверстников, это связано с их психолого-педагогической особенностью подражать
другим и быть как все, а одиннадцатиклассники смотрят на взрослых, чей опыт,
знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью. Что
раннее было написано в курсовой работе (глава 2.1).
Средства массовой информации большей степени влияют на выбор
одиннадцатиклассника, нежели на девятиклассника. Это связано с тем, что реклама
у высших учебных заведений намного лучше (больше), чем у средне специального
учебного заведения. Это опять же зависит от того, что одиннадцатиклассник сам
может ориентироваться в мире профессий.
На вопрос: "На что Вы ориентировались при выборе учебного
заведения?" ученики 11 класса ответили.
Рис. 4. Ориентиры учеников 11-ых классов при выборе учебного
заведения.
Примечание: ось абсцисс - варианты ориентиров выбора профессии,
ось ординат - количество учеников.
Наглядно видно, что большинство учеников уже ориентированы на
будущую специальность, и поэтому они стремятся в нужный ВУЗ. И это хорошо, что
ученики хотят поступить по интересам. Опять же ученики смотрят на
местоположение ВУЗа, а не на престижность, не на наличие бюджетных мест, не на
качество обучения в ВУЗе. То есть по большому счету их интересует город. А
точнее Санкт-Петербург.
Это беда не только города Нарьян-Мара, но по сути большинства
западных регионов страны. "Иногородним студентам петербургских вузов в
общей сложности не хватает около 10 тыс. мест в общежитиях. На данный момент
нехватка составляет приблизительно 10 тысяч мест. Где-то лет восемь 35% из всех
поступивших абитуриентов были студенты из других городов. Сегодня во многих
вузах на первый курс на бюджет поступило до 95% иногородних студентов" (8)
На вопрос: "Что вы знаете о выбранной вами
специальности?" ученики 9 классов ответили:
Рис. 5. уровень знания о будущей профессии учениками 9 и 11-х
классов.
Примечание: ось абсцисс - варианты уровня знания о профессии,
ординат - количество учеников. Синие столбики - 9-е классы, красные - 11-е
классы
Наглядно видно, что ученики одиннадцатых классов знают о своей
будущей специальности гораздо больше, чем ученики девятых классов. Это связано
с тем, что у них профориентация проходила гораздо качественнее. Можно сделать
вывод, что профориентационные работы важны в формировании профессиональных
интересов у учеников школ.
В ходе исследования выяснилось, что профориентационная работа
важна и то, что она плохо проводиться среди учеников девятых и одиннадцатых
классов города Нарьян-Мара, надо развивать данный вид работы.
Старшеклассник прощается с детством, со старой привычной
жизнью. Оказавшись на пороге истинной взрослости, он устремлен в будущее,
которое одновременно притягивает и тревожит его. Без достаточной уверенности в
себе, принятия себя он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший
путь.
На этапе профессионального обучения роль факторов социального
прогноза и социальной поддержки в структуре профессиональной направленности
становится определяющей, отражая базовую потребность в безопасности и защите.
Школьники получают информацию о востребованности профессии, стоимости
соответствующих профессиональных услуг, о социальных перспективах и т.д. не из
обезличенных средств массовой информации, а от конкретных представителей
выбранной (неважно, добровольно или "добровольно-принудительно")
профессии.
Таким образом, профессиональные интересы учеников 9 и 11
классов - это один из важнейших факторов профессиональной жизни человека,
представляющей, в свою очередь, центральную составляющую жизненного пути личности.
1. Бабушкин
Г.Д. Взаимосвязь профессионального интереса и склонности к педагогической
деятельности: Вопросы психологии, 1987.
2. Глебова
М.В. Психолого-педагогическое условие развития продуктивного мышления
старшеклассника. 2009
. Климов
Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия",
2004.
. Кревневич
В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов:
Дис. канд. пед. наук. М., 1958.
5. Кузнецова Н.А.
Формирование личностных
компетенций учащихся: 2013
. Савинов Е.С.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа: М.: Просвещение, 2011.
. Убанова М.И.
Современный старший школьник на этапе реализации профессиональных и жизненных
планов / М.И. Губанова // Психолого-педагогические основы непрерывного
образования: сб. науч. тр. - Кемерово, 1992.
. Феклистов И.Ф.
статья: ФГБУ "Управление межвузовского студенческого 2013.
Ученик (ца) - ____ класса Пол - М Ж
. Вы уже задумывались о выборе своей будущей
профессии? а) ДАб) НЕТ
3. Проводилась ли в школе с Вами
профориентационная работа? а) Да, проводилась б) Скорее проводилась в)
Скорее не проводиласьг) НЕ проводилась
4. Какие в основном виды профориентационной
работы проводились в Вашей школе? (возможно НЕСКОЛЬКО вариантов ответа) а) Индивидуальные беседы
о профессиональных предпочтениях.
б) Тестирование на выявление способностей к
определенным профессиям.
в) Проведение занятий (классных часов) на тему
профессионального выбора.
г) Встречи с людьми разных профессий.
е) Встречи с представителями различных учебных заведений.
ж) Беседы с сотрудниками центра занятости
з) Другое
_____________________________________________________
6. Где бы Вы хотели обучаться после окончания
школы? а)
ССУЗы г. Нарьян-Мара б) ВУЗы или ССУЗы г. Архангельска в) ВУЗы или ССУЗы г.
Санкт-Петербурга г) ВУЗы или ССУЗы других регионов
7. Вы уже определились с выбором Вашей будущей
профессии и места обучения? а) ДАб) НЕТ
8. Укажите направления подготовки, на которые Вы
хотели бы поступить? 1) ______________________ 2)
______________________ 3) ______________________ 4) Еще не определился
Если на ВОПРОС №7 Вы ответили "ДА", то
перейдите на следующую страницу.
Если на ВОПРОС №7 Вы ответили "НЕТ", то
Вы можете закончить заполнение анкеты.
. Что в большей степени повлияло на Ваш выбор
специальности/направления подготовки? (не более ДВУХ вариантов ответа)
ж) Другое__________________________
10. На что Вы ориентировались при выборе учебного
заведения? (не более 2 вариантов)
1) Наличие в ВУЗе нужной специальности
11. На что Вы ориентировались прежде всего при
выборе профессии? (1 вариант)
а) Свои потребности б)
Свои возможности
в) Потребности рынка труда г)
Другое_____________________
12. Что вы знаете о выбранной Вами специальности?
(не более ДВУХ вариантов)
а) Хорошо знаю содержание деятельности выбранной
профессии.
б) Знаю о содержании выбранной профессии в общих
чертах.
в) Я знаком (а) с людьми данной профессии.
г) Знаю, что эта профессии важна для общества.
д) Знаю, что специалисты это профессии
востребованы на рынке труда.
е) Знаю, что эта профессия хорошо оплачивается.
ж) Мне ничего не известно о своей будущей
профессии.
з) Другое
____________________________________________________
13. После окончания учебы в ВУЗе или ССУЗе, где
Вы планируете искать работу?
а) в г. Нарьян-Маре или населенных пунктах НАО
б) в том регионе, где находится ВУЗ или ССУЗ
14. Если после обучения Вы не планируете
вернуться в г. Нарьян-Мар, укажите причины:
1)
__________________________________________________________
)
__________________________________________________________
)
__________________________________________________________
)
_________________________________________________________
)
_________________________________________________________
)
_________________________________________________________
)
__________________________________________________________
Благодарим за участие в исследовании!
Тема: "Склонности и интересы в выборе
профессии"
Цель: определение интересов учащихся.
Участники: учащиеся 7-х классов, классный руководитель или
психолог.
Материалы: опросник, бланки для заполнения, ручки, карандаши.
Вариант вступительного слова классного руководителя.
Для правильного выбора профессии необходимо представлять себе
те требования, которые она предъявляет к человеку, а также знать свои
индивидуально-психологические особенности, чтобы соотнести их с этими
требованиями.
Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают
овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать препятствия.
Интересы различаются по содержанию (музыкальные, технические), широте
(разносторонние или узкие, направленные только на один предмет или одну его
сторону), глубине (глубокие или поверхностные), длительности (устойчивые или
неустойчивые). Интересы могут переходить в склонности - стремление заниматься
определенной деятельностью. Между интересом и склонность много общего, но есть
и различие. Как вы думаете, какое?
Интересы выражаются формулой "хочу все знать", а
склонности - "хочу делать".
Учащимся предлагается выполнить тест, с помощью которого они
смогут выявить свои интересы и определить степень их устойчивости.
Для этого всем раздаются бланки ответов и опросники (карта
интересов А.Е. Голомштока), дается инструкция:
"У вас есть возможность продолжить учебу или поступить
на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем
перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос,
постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы не раз убеждались, что
очень любите или вам очень нравится то, о чем мы вас спрашиваем, то в листе
ответов под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте два плюса, если не
знаете, сомневаетесь - ноль; если не нравится - два минуса.
Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного".
Любите ли Вы (нравится ли Вам, хотели бы Вы)
. Читать книги по "Занимательной физике " или
"Занимательной математике”.
. Выяснять устройство электрорадиоприборов.
. Читать технические журналы ("Техника - молодежи",
"Юный техник", "Моделист-конструктор”).
. Знакомиться с жизнью растений и животных.
. Читать классическую художественную литературу.
. Обсуждать текущие политические события в стране и за
рубежом.
. Заботиться об уюте в доме, в классе, в школе.
. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
. Читать книги о войнах и сражениях.
. Читать научно-популярную литературу о физических
Похожие работы на - Профессиональные интересы учащихся 9 и 11-х классов общеобразовательных школ города Нарьян-Мара Курсовая работа (т). Социология.
Реферат: Современная экологическая ситуация как отражение духовного кризиса. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Проблема супружеской измены
Реферат На Тему Питание Пожилых Людей
Поднятие Оригинальности Курсовой Работы
Курсовая Работа На Тему Особенности Правоотношений Юриспруденции
Контрольная работа по теме Характеристика и применение строительных материалов
Пособие по теме Этика и психология деловых отношений
Дипломная работа по теме Правовое регулирование подрядных отношений
Лекция по теме Налог на доходы физических лиц
Понятие И Виды Отраслей Правовой Науки Реферат
Реальные Итоговые Сочинения 2022
Гарантии Местного Самоуправления Курсовая Работа
Реферат: «Применение информационных технологий в преподавании английского языка»
Реферат По Плаванию Брассом
Контрольная работа: Г. Сковорода: философия, личность, жизненный путь и произведения. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Приливные и волновые электростанции
Реферат Рабочие Время
Реферат: Кредитный риск и способы его снижения
Социологический Опрос Для Диссертации Стоимость
Основные Функции В Системе Менеджмента Курсовая Работа
Похожие работы на - Історія Сибіру. Хроніка подій
Похожие работы на - Проблемы социальной защиты населения (на примере Управления социальной защиты населения Администрации Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района)
Курсовая работа: Трудовые отношения и социальное партнерство в Омской области