Проектування технологій навчання за темою "конструювання боді" курсу "конструювання швейних виробів" - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Проектування технологій навчання за темою "конструювання боді" курсу "конструювання швейних виробів"

Дослідження розробки бінарних дій викладача і учнів на уроці "Прийоми конструктивного моделювання першого виду". Вивчення системи навчання майбутніх фахівців роботі закрійника. Аналіз виготовлення лекал, розкрою матеріалу при пошитті чи ремонті одягу.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом “закрійник 4-го розряду”
1.1 Визначення видів діяльності робітника
1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
2. Проектування технологій навчання за темою «конструювання боді » курсу «конструювання швейних виробів»
2.1 «Постановка цілей вивчення теми й вибір типу навчання»
2.3 Проектування плану та струнко-логічної схеми з теми
2.4 Проектування мотиваційних технологій навчання
2.5 Аналіз і діагностика процесу навчання
2.6 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання
2.7 Проектування технологій формування орієнтованої основи діяльності, виконавчих та контрольних дій (ООД, ВД, КД)
2.8 Перспективно-поурочному плані вивчення теми: «конструювання боді »
2.9 «Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці «Прийоми конструктивного моделювання першого виду »
У кінці ХХ століття професійна освіта перетворилася в один з найважливіших соціальних інститутів суспільства. Професійна компетенція є нині вирішальною передумовою виробництва високоякісних товарів і надання населенню сучасних послуг. Високий рівень професійної освіти слугує важливим чинником стимулювання економічного розвитку й забезпечення конкурентоздатності економіки в міжнародному масштабі.
Кожна наука має свої предмет і об'єкт дослідження та є синтезом знань про явища дійсності, які вона вивчає. Разом з тим вона неодмінно перебуває в певних взаємозв'язках з іншими науками. Педагогіка досліджує виховання як свідомий і планомірний процес підготовки людини до життя і праці, розкриває його сутність, закономірності, тенденції та перспективи, вивчає принципи і правила, які регулюють виховну діяльність. Як і кожна наука, педагогіка покликана теоретично узагальнювати факти, проникати у внутрішню природу явищ, виявляти їх причини, передбачати їх розвиток. Вона аналізує об'єктивні закономірності виховного процесу, досліджує істотні й необхідні, загальні та стійкі зв'язки, причинно-наслідкові залежності в ньому. їх знання дає можливість правильно будувати педагогічний процес, прогнозувати результати виховання і здійснювати його відповідно до потреб суспільства. Професійно-технічна освіта є формою професійної освіти, що має на меті підготовку кваліфікованих робітників або спеціалістів (професійно-технічної системи освіти при підготовці кваліфікованих робітників, системи вищої освіти при підготовці молодших спеціалістів та бакалаврів) для легкої промисловості, її цілі та завдання щодо підготовки високопрофесійних і конкурентоздатних фахівців швейного та конструкторського профілю; шляхи реалізації поставлених завдань.
Таким чином, актуальність і доцільність теми нашого дослідження зумовлені зрослими сучасними вимогами суспільства до підготовки кваліфікованих, професійно грамотних робітників у нинішніх умовах діяльності професійно-технічних навчальних закладів та відсутністю концептуальних обґрунтувань цілісної системи теоретичних і методичних основ організації.
Об'єкт дослідження - це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію і є обраним для вивчення (об'єктом може бути процес підготовки робітника конкретної спеціальності, самостійна підготовка учнів, структура змісту професійної підготовки студентів і та ін.).
Об'єкт дослідження - процес навчання майбутніх фахівців технічних дисциплін.
Предмет дослідження - конструювання боді.
Метою дослідження - даної курсової роботи є визначення особливостей конструювання боді.
Дана тема є досить актуальною в процесі виробництва одягу, адже використання боді дає можливість уявити собою цікаве з'єднання бюзгалтера, маєчки, та трусиків. Воно добре у використанні, підтягує та підкреслює фігуру, роблячи її більш виразною. Також уможливлює забезпечення виразності, красоти та акцентування різних ділянок фігури, дозволяє створювати нові комбінаторні рішення моделей, що, в свою чергу, створює різноманітність моделей.
1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом “закрійник 4-го розряду”
1.1 Визначення ви дів діяльності робітника
Будь-який керівник прагне мати кваліфікованого фахівця, в якого є не лише бажання працювати, але і глибокі знання. Виходячи з цього, основний ресурсом учбового закладу мають бути знання, що обумовлюють розвиток учбового процесу.
Існуючі документи (державні освітні стандарти, учбові плани, робочі програми) регламентують технології передачі знань лише на рівні кваліфікаційних критеріїв знань і практичних навиків, а також формальних організаційних обмежень (загальна кількість занять, допустима кількість дисциплін, які студент оволодіває паралельно, кількість заліків, іспитів т.п.).
Істотно, що при такому підході до проектування програм передачі знань технологічні обмеження і критерії якості часто підміняються формальними. Професійна підготовка і підвищення кваліфікації повинні стати обов'язковим плановим процесом для всіх працівників в розкрійних цехах підприємств легкої промисловості. “Закрійник” 4-го розряду
- технологію розкрою, пошиття та ремонту виробів, білизни і корсетних виробів, сучасний напрямок моделювання, призначення та властивості матеріалів, що використовуються, кращий досвід роботи за професією на підприємствах, в установах, організаціях даної та суміжних галузей, конкуруючих фірм в інших країнах;
- економічні досягнення, необхідні для успішного виконання професійних завдань і обов'язків;
- нові технології виготовлення та розкрою, сучасне обладнання;
- економічні досягнення, необхідні для успішного виконання професійних завдань і обов'язків, призначення, порядок, встановлення норм праці, тарифних ставок, посадових окладів, розцінок;
- виробничі (експлуатаційні) інструкції, інструкції з охорони праці, пожежної безпеки та правила внутрішнього трудового розпорядку;
- норми ділової поведінки та етики професійних відносин;
- основні положення і порядок підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників, положення Кодексу законів України про працю та інших законодавчих актів, що регулюють професійну зайнятість громадян.
- розкроювати при пошитті і перекроювати під час ремонту натільну та постільну білизну, корсетні вироби зі зняттям мірок за силуетними основами лекал, наданих моделюючими організаціями, вибирати фасони виробів, проводити примірку виробів на фігурі замовника, уточнювати лінії деталей після примірки;
- видавати готові вироби замовникам;
- узгоджувати з замовниками характер ремонту натільної білизни, корсетних виробів;
- виявляти дефекти матеріалів чи виробів, принесених для ремонту під час роботи під керівництвом закрійника більш високої кваліфікації;
- раціонально і ефективно організовувати працю на робочому місці, дотримувати норми технологічного процесу, застосовувати способи і прийоми запобігання відмов технологічних систем і виникнення дефектів;
- виконувати вимоги нормативних актів щодо охорони праці і навколишнього середовища, правил безпечної експлуатації устаткування, машин, механізмів, користуватися засобами колективного та індивідуального захисту, дотримувати норми, методи і прийоми безпечного провадження робіт;
- здійснювати заходи щодо поліпшення умов праці, передбачених трудовим та колективним договорами і правилами внутрішнього трудового розпорядку, використовувати в разі необхідності засоби попередження і усунення природних і непередбачених виробничих негативних явищ (пожежі, аварії).
Сфера професійного використання випускника представлена в таблиці 1.1
Таблиця 1.1 Професійне використання фахівця
- раціонально і ефективно організовувати працю на робочому місці, застосовувати способи і прийоми запобігання відмов технологічних систем і виникнення браку
- розкроювати при пошитті і перекроювати під час ремонту натільну та постільну білизну, корсетні вироби зі зняттям мірок за силуетними основами лекал, наданих моделюючими організаціями, вибирати фасони виробів, проводити примірку виробів на фігурі замовника, уточнювати лінії деталей після примірки;
- видавати готові вироби замовникам;
- узгоджувати з замовниками характер ремонту натільної білизни, корсетних виробів;
- Експериментальний цех підприємства легкої промисловості.
- Розкрійний цех підприємства легкої промисловості.
Висновок: з результату таблиці , закрійник 4-го розряду мае досвід знань і умінь для робіт в експериментальному і розкрійному цеху ,ательє та майстернях.
закрійник пошиття лекало моделювання
1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
Закрійник здійснює розкрій матеріалу при пошитті, перекроювання при ремонті, відновленні і перешиття виробів одягу пальтову - костюмного і платтяного асортименту, виробничого одягу за лекалами або шляхом побудови креслень деталей безпосередньо на матеріалі. Надає допомогу клієнтові у виборі фасону вироби виходячи з особливостей фігури клієнта, моди, типу тканини. Здійснює зняття мірок з фігури замовників з урахуванням їх побажань. Замальовує вибраний варіант фасону, оформляє замовлення.
Виготовляє лекал для розкрою виробів вибраних фасонів; робить викрійку, виробляє розкрій. Приміряє виробу на фігурі замовників у процесі виготовлення, відзначає крейдою і підрізає деталі після примірки. Перевіряє якість готових виробів за естетичними і конструктивно-ергономічним показникам. Здійснює здачу готових виробів замовникам, погоджує з ними характер ремонту одягу. Виявляє дефекти матеріалу чи виробів, принесених для ремонту, відновлення або перешиття. Проводить інструктаж кравців, швачок і розподіляє операції пошиття між ними.
Таблиця 1.2 Функціональна структура діяльності фахівця і пропоновані до нього вимоги
Робоче місце для різноманітних видів робіт
Раціональна організація робочого місця
Раціональна організація робочого місця для різноманітних видів робіт
Своєчасно і раціонально організовувати робоче місце
Перевірка працездатності обладнання і його наладка
Вимоги до інструментів та обладнанню, пристосуванням
Наладити обладнання і підготувати його до роботи
Інструменти, пристосування, манекени, ГОСТи, ОСТи
Знімати мірки по силуетним основам лекал
Антропометричні ознаки, правила зняття мірок, особливості вибору прибавок
Визначити розмірні ознаки з фігури, розподілити і вибрати прибавки
Розкладка, робоче місце, документація
Раціональне використання і розкрій матеріалу
Прийоми і способи раціонального розкрою
Технологічна і технічна документація
Швейне підприємство, ательє, майстерня
Контроль якості матеріалів чи виробів
Матеріали чи вироби, нормативно-технічна документація
Види і методи контролю якості матеріалів чи виробів, вимоги якості
Виявляти якість матеріалів крою чи виробів
Вузли напівфабрикатів виробу, швейний виріб
Інструменти, які використовують для здійснення контролю якості
Контроль якості обробки вузлів, окремих деталей виробу
Проконтрольовані виконані строчки, шви
Методи контролю якості строчок, швів, технологічна послідовність виконання вузлів окремих деталей і виробу
Здійснювати контроль якості здійснених строчок і швів, приміняти технологічну послідовність виконання вузлів окремих деталей і виробу
Підводячи деякі висновки, можна звернути увагу на наявність підготовчо-організаційної та технологічної функції, які характерні для усіх робочих професій, а вже від професійного спрямування додатково включаються додаткові функції, як проектно-конструкторська та контрольна (як у нашому випадку).
1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
Постановка тактичних цілей підготовки фахівця (з циклу дисциплін «Характеристика систем і методів конструювання одягу» з дисципліни « Конструювання боді») представлена в таблиці 1.3.
Сформувати інтерес до професії, бажання її виконувати, прагнення якісно здійснювати: виробництво швейних виробів на замовлення населення; виробництво робочого одягу, верхнього одягу, спіднього одягу спеціалізованими підприємствами за індивідуальними замовленнями населення.
Сформувати прагнення до постійного профзростання, розвивати якості особистості: зібраність, швидку реакцію, відповідальність, раціоналізація, винахідливість.
Сформувати загальні уявлення: про виконання технологічної послідовності виготовлення виробів (таких як робочого, верхнього, спіднього одягу ); про спеціалізовані підприємства, про індивідуальне замовлення населення.
сформувати уміння розрізняти засоби обробки виробів, пропонувати найбільш раціональні методи обробки з дотриманням технічних умов та запропонуванням пристроїв малої механізації, сучасного обладнання.
Сформувати уміння користуватися технічною мовою, термінами: зшивання, зметування, виметування, наметування деталей одягу, спрасування, відтягування, припрасування, запрасування, розпрасування, дублювання, обметування на спец обладнанні, інструменти
сформувати бажання до налагодження контакту з колегами та замовниками.
Економічна ерудиція і правова компетентність
Сформувати уміння в галузі організації і керування виробництвом, умінь в галузі економії сировини, електроенергії, дбайливого відношення до устаткування
Сформувати уміння в галузі ТБ, ПБ, знання про обов'язки адміністрації і відповідальність робітника за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни.
Сформувати види пам'яті: короткочасна, довгострокова, зорово-образна.
Що стосується нашого фахівця, то, наприклад: фахівець на дотик може визначити вид тканини виробу.
Сформувати такі типи мислення як наочно-діючий, наочно-образний, відвернений (теоретичний) типи. Аналіз і синтез пізнаваних об'єктів у міру того, як руками практично і як би фізично здійснюється роз'єднання, розчленовування і знову об'єднання, співвідношення, зв'язування одного з другим тих або інших предметів - у цьому полягає зміст наочно-діючого мислення. Наочно-образне мислення-мислення в абстрактних поняттях.
Що стосується нашого фахівця, виконуючи поетапну обробку і зборку вузлів та виробу, - робочий використовує наочно-діючий тип мислення. Дивлячись на креслення і уявляючи за допомогою яких інструментів він може виконати зборку виробів - наочно-образний.
Сформувати види уяви як зосередження та інші
При виконанні поетапної обробки і зборки вузлів та виробу з використанням пристроїв ММ та обладнання.
Творчі здібності до розв'язання технічних задач
Ознайомитися з методами обробки вузлів,та розробкою тех..процесу.
Сформувати такі творчі здібності як самостійне виконання аналізу методів обробки вузла і самостійна розробка технологічного процесу для нестандартного вузла, нетипової моделі.
Здатність саморегуляції і самоаналізу
Сформувати уміння самоаналізу, самоконтролю своєї діяльності, прагнення до виправлення помилок, допущених при обробці і зборки виробу. Розвити здатності зберігати урівноваженість, спокій в аварійних критичних ситуаціях
Сформувати уміння приймати оперативні технічні рішення
Розподіл учбового часу по видах підготовки представлена в таблиці 1.4.
Відсоток від загальної кількості годин, %
2. Моделювання і художнє оформлення одягу
Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця представлена в таблиці 1.5.
Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності)
Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей
Набір тем програми професійної теоретичної підготовки
Технологічна (монтаж, ремонт, контроль, збірка…)
1. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з білизняних тканин 2. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів з еластичних матеріалів.
3. Технічні вимоги до розкроювання та виготовлення виробів жіночого легкого одягу на основі корсетних виробів.
- Загальні питання безпеки праці закрійника;
- Вимоги до організації робочого місця закрійника;
- Види освітлення. Вимоги безпеки при використанні розкрійного інвентарю та сучасного обладнання;
- Правила безпечної експлуатації обладнання розкрійного виробництва;
Моделювання і конструювання виробів
- моделювання як галузь прикладного мистецтва;
- Основні методи побудови композиції;
- Основні елементи технічного моделювання одягу;
Моделювання і конструювання виробів
- Основні відомості про конструювання, асортимент та класифікацію одягу ;
- Короткі відомості про анатомію і морфологію людини;
- Вимірювання жіночих і чоловічих фігур, необхідні для конструювання одягу;
- Конструювання постільної білизни;
- Конструювання трусів, панталонів;
- Конструювання нічних сорочок, нижніх сорочок;
Технічне обслуговування швейних машин
Методи розкрою матеріалу. Пристрої та інструменти для розкрою.
Особливості виготовлення штучних та синтетичних тканин
Будова та асортимент, властивості штучних та синтетичних тканин
Вплив фізико - механічних та технологічних властивостей матеріалів на розробку конструкцій одягу і їх розкрій.
Організація і економіка виробництва
2. Проектування технологій навчання з дисципліни по темі « Конструювання боді»
2.1 «Постановка цілей вивче ння теми й вибір типу навчання»
На основі аналізу специфіки прояву дидактичних принципів навчання за темою програми предмета «Конструювання одягу» [1,c.14] було розвинуто в процесі формування професійних знань і умінь побудови одягу, розвиток творчих здібностей. Розглядається сприятлива організація спеціальної трудової діяльності з метою посилення та активізації її систематичного впливу. Головними передумовами успішного розвитку здібностей особистості повинні виступати такі цілі: інтелектуальна активність, пошукова ініціатива, прагнення до самовдосконалення, що повинно забезпечувати вибір до кожного з них відповідний вид навчальної діяльності. Поряд з цим, визначено, що розвинуті здібності в використанні принципів, методів конструювання можуть розвиватися з врахуванням особливостей цієї діяльності. Цілеспрямоване їх формування повинно опиратися на індивідуальні якості особистості, на її природні задатки, нахили. Слід враховувати вимоги навчальної програми і стандарту освіти, враховувати зміст і обсяг знань і вмінь, які повинні засвоїти учні. Необхідно також враховувати наявний рівень знань і умінь учнів, їх ставлення до даної теми, мотиви навчання. Інакше кажучи, цілі навчання конкретного уроку повинні бути зіставлені з об'єктивними можливостями навчального предмета, забезпеченістю педагогічного процесу (дидактичні засоби, технічні та наочні засоби навчання, між предметні зв'язки та ін.) і реальним рівнем розвитку мотивації учнів і їх навченості. Можливе досягнення якоїсь однієї мети протягом кількох уроків.[7]
Постановка оперативних цілей та вибір методів їх реалізації представлена в таблиці 2.1.
Цілі навчання, виражені у вигляді переліку дій тих, хто навчається
Виконання методів конструювання , асортименту і функції одягу, натільної та постільної білизни
Уміти формувати базові основи; розробляти конструкцію моделі одягу за ескізом ;
Виявляти принципи методів конструювання деталей
Правильно визначені методи конструювання
Оцінка 3 - 70 - 60% правильна відповідь, 30 - 40% допущені неточності принципів конструювання
Класифікація білизни , порівняння їх між собою
Уміти розробляти базові конструкції побудова креслень та виготовлення лекал
Правильно виконувати прийоми конструювання в залежності від моделі
Оцінка 4 - 80% правильна відповідь, 20% допущені неточності при виконанні побудов)
Уміти характеризувати принципи конструювання, коригувати виготовлені лекала та конструкції
Поетапне і правильне виконання принципів конструювання, виконувати раціональні методи
Оцінка 5 - (90% правильна відповідь, 10% допущені неточності при визначенні дефектів
Підручник № 1 «Конструирование одежды: Курс лекций/ВСГТУ Павлова С.В. ,- Улан-Удэ, 2005. »
Підручник №2 Конструктивное моделирование одежды, Издаельский центр “Академия” Буталова О. Б., 2004.-272 с.
Підручник №3 «Конструирование женской одежды на типове и нетиповые фигуры » Шершнева Л.П. Москва, 1980.-232 с.
Спираючись на стратегічні і тактичні цілі навчання, загальною метою вивчення теми «Характеристика систем і методів конструювання одягу» є вивчення особливостей побудови одягу.
Дотримуючись мети даної теми ми підібрали навчально і науково-технічну літературу з необхідною інформацією з теми «Характеристика систем і методів конструювання одягу». за наявністю діагностично поставленої мети - всі підручники мають однакові критерії оцінювання: у них відсутні кваліфікаційні характеристики, рівні можливого засвоєння матеріалу, цілі перед розділами, а також прикладів чи завдань із рішеннями, контрольних запитань. Основним (з визначеннями ключових понять, описом конструкції, принципу дії установки і та ін.) підручником можна рекомендувати № 1 як основний, а № 2 та № 3 - як додаткову літературу.
2.3 Проектування плану та струнко-логічної схеми з теми « К онструювання боді»
Побудова основи креслення жіночої спідниці
Побудова передньої частини полотнища
Нанесення модельних особливостей конструкції
Понижуемо горловини полички та оформляємо нову лінію
Нанесення місця розташування клапанів кокетки
Перевірка якості виконання креслення
Мал. 2.3. - Структурно-логічна схема з теми: «Конструювання боді»
2.4 Проектування мотиваційних технологій навчання
Мотивація навчальної діяльності є найважливішим компонентом технології навчання в цілому, і від неї багато в чому залежить результат навчання та формування професійних умінь. Навчальна мотивація визначається як окремий вид мотивації, включений у пізнавальну діяльність.
Мотивація в широкому плані відповідає на запитання: що спонукає людину до діяльності, якими є мотиви її здійснення? У найзагальнішому плані мотив - це те, що визначає, стимулює, спонукає людину до здійснення будь-якої дії, включеної в зумовлену цим мотивом діяльність. Іншими словами, мотивація розглядається як складний багаторівневий регулятор життєдіяльності людини. Із цього випливає важливість мотивації в навчальному процесі, оскільки вона визначає поведінку учня і, отже, істотно впливає на результат навчання.
Мистецтво мотивації є невід'ємною якістю викладачів і майстрів виробничого навчання, які працюють творчо.
Одним із показників результативності мотиваційного компонента навчання:
* швидкість включення викладача у навчальну діяльність;
* наполегливість у вирішенні навчальних проблем.
Цілі мотивації в даній курсовій роботі можуть відзначити, що мотиваційні технології покликані сприяти швидкому включенню учнів у професійну навчально-пізнавальну й навчально-виробничу діяльність без тривалого «вживання» в роботу, підтримувати діяльність на необхідному рівні активності. [1,c.307]
Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях та інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. У разі зовнішньої мотивації чинники, що регулюють поведінку, не залежать від внутрішнього «я» особистості.
Підґрунтям внутрішньої мотивації є чинники, які походять із внутрішнього усвідомлення особистістю своєї поведінки, вони не залежать від заохочень, крім власної активності.
Внутрішня і зовнішня мотивації по-різному впливають на результативність навчання. Відповідно до етапів навчального процесу мотивація може бути виражена в різних формах, що відповідають вступній частині заняття і поточній його частині. Вступна мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню первісного бажання освоїти навчальну діяльність, викликає інтерес до процесу навчання. Основними методами є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація. Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди, розповіді. При цьому можливо застосування різних прийомів: віднесення до особистості учня, віднесення до ситуації, приголомшення, порушення інтересу, виступ з цитатою.
Поточна мотивація забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до навчальної діяльності і підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання. [1,c.309]
Дані характеристики і текст мотивації доцільно використання при викладі теми : «Конструювання боді». Дана мотивація буде доцільною при використанні в навчальній групі, так як вона сприяє активізації навчального процесу, пробудженню певних емоцій та образів в уяві учня, практичних та теоретичних навичок.
Проектування мотиваційних технологій навчання представлено в таблиці 2.4.
Перед початком заняття викладач попереджує учнів, що в кінці заняття дасть невелику контрольну роботу, яка буде оцінюватися в 3 бали, щоб визначити як уважно слухають учні його на уроці та не відволікаються
Учні уважно слухають викладача, запам'ятовують і ведуть конспект викладаємого матеріалу
Викладач говорить: «.Є багато різновидів конструювання жіночої білизни: бюстгальтер, трусик і, комбідрес, боді, корсет, комбінація . Учні, ви всі прослухали розповідь , а тепер скажіть, чи знає хто-небудь технологію обробки жіночої білизни? Який різновидів між конструювання боді та комбідресом? Комбідрес нагадує боді- лише боді можна носити як частину одягу, а комбидрес все-таки нижня білизна
Учні уважно і з цікавістю слухають розповідь викладача про технологію обробки жіночої спідни
Викладач детально розповідає технологію обробки жіночого боді, ілюструючи кожну стадію технологічного процесу схемами , і пояснює як всі ці знання можна застосувати на практиці, коли учні самостійно працюватимуть на виробництві.
Учні уважно слухають і ведуть детальний конспект викладаємого матеріалу.
Етап формування і контролю діяльності
Вчитель роздає завдання з різними рівнями складності учням, інформуючи їх про те, яку кількість балів вони зможуть отримати за рішення завдань кожного рівня (перший рівень - 3 бала, другий - 3 бала, третій - 4 бала, тобто за виконання всіх завдань учні можуть отримати 10 балів), надаючи їм право самостійно обрати завдання з оптимальним для учня рівнем складності.
Учні самостійно вибирають, яке завдання виконуватимуть. Інформують вчителя про завершення виконання завдання.
2.5 Аналіз і діагностика процесу навчання
Визначення базового навчального матеріалу, знання якого необхідно для вивчення нового навчального матеріалу.
Базовий навчальний матеріал визначається шляхом аналізу між темних (внутрішньо предметних і між предметних) зв'язків з подальшою розробкою методів і засобів контролю, що дозволяють за невеликий проміжок часу (10-20 хвилин перед виконанням навчально-виробничих робіт) отримати повне уявлення про реальні можливості учнів, необхідних для виконання учбово-виробничих робіт. При отриманні негативних результатів контролю необхідно визначити способи формування необхідних базових знань і умінь за невеликий проміжок часу, у противному випадку вивчення нового навчального матеріалу буде утруднено і не дасть позитивних результатів.
Визначення між темних зв'язків здійснюється з метою:* створення єдиної системи знань в учнів;* визначення найбільш раціональної послідовності вивчення навчального матеріалу;* виключення дублювання матеріалу на одному рівні;* формування умінь у учнів комплексно використовувати знання і вміння, отримані при вивченні різних дисциплін;* забезпечення єдиного підходу до навчання фахових дисциплін. Способи реалізації зв'язків залежать від їх типу. Методи і засоби контролю: опитування, бесіда, дискусія, робота з контролюючими програмами на АОС; Методи формування базового матеріалу:* швидке і чітке відтворення необхідної інформації з метою відновлення в пам'яті учнів на основі опорного конспекту або логічної структури;* включення базового матеріалу в орієнтовну основу діяльності при викладі нового навчального матеріалу;* вирішення завдань (навчально-виробничих) з між предметних змістом, що сприяє узагальненню і систематизації знань з кількох предметів одночасно;* навчальні програми; та ін.
МТ-зв'язки і способи їхньої реалізації в навчанні представлені в таблиці 2.5.
Найменування МТ-зв'язку і її характеристика
Об'єктивна ознака: за послідовністю вивчення.
Попередня: виявляється в пам'яті того, якого навчають, у виді сформованих знань.
Повторення тим, якого навчають, вивченого раніше матеріалу
Супутня: виявляється при вивченні однієї і тієї ж теми в суміжних дисциплінах.
Виконання тим, якого навчають, суміжних завдань. Установлення відповідного порядку організації навчального процесу.
Перспективна: виявляється за допомогою відображення змісту навчального матеріалу в майбутній діяльності фахівця
За єдністю трактування знань та понять
Узгодження між викладачами суміжних дисциплін формулювань, визначень, умовних позначок величин, проходження вимогам ДСТУ
Дотримування викладачами єдиних підходів при складанні планів уроків, тексту й опорного конспекту
За використанням знань різних предметів.
Використання знань однієї дисципліни для рішення проблем
За комплексним використанням знань і умінь.
За єдністю методів викладання і контролю.
Застосування різними викладачами в різних дисциплінах тих самих методів викладання, що залежать від рівня знань і здібностей тих, яких навчають.
Алгоритм визначення критеріїв оцінювання відповідей учнів представлений в таблиці 2.5.1.
Рівень засвоєння навчального матеріалу
Повністю самостійно й вірно виконують завдання
- повністю самостійно й вірно виконують завдання;
- виконують завдання з незначною підказкою викладача;
- при виконанні завдань можливі деякі неточності, що відповідають 2 рівню засвоєння навчального матеріалу.
- повністю самостійно й вірно виконують завдання;
- виконують завдання з незначною підказкою викладача;
- при виконанні завдань можливі деякі неточності, що відповідають 3 рівню засвоєння навчального матеріалу;
- виконання завдань відбувається зі значною підказкою викладача.
2.6 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання
Для того, щоб зафіксувати точку зору на зміст понять «засоби навчання», «технічні засоби навчання», розглянемо спочатку узагальнене поняття засобу людської діяльності взагалі. У широкому сенсі під засобами діяльності розуміється все те, що стоїть між суб'єктом діяльності і бажаним продуктом. Якщо той або інший акт (предмет, явище) веде до реалізації поставленої цілі, то він по відношенню до діяльності виступає як засіб. У більш вузькому сенсі поняття «засіб» означає «знаряддя діяльності». В. Биков вказує, що окремі засоби діяльності - це матеріальні об'єкти (елементи) того чи іншого виду середовища, в якому розгортає
Проектування технологій навчання за темою "конструювання боді" курсу "конструювання швейних виробів" курсовая работа. Педагогика.
Реферат по теме Геофизические методы контроля технического состояния скважины
Реферат: Предпринимательское право 6
Экстремальный Спорт Эссе
Сочинение По Литературе Искусство Без Срока Давности
Вольт Амперная Характеристика Лабораторная Работа
Курсовая работа по теме Наказание за изготовления или сбыта поддельных денег или ценных бумаг
Реферат: Современная экологическая ситуация в РФ
Декабрьское Сочинение 2022 2022 Структура Написания
Автоколебательные процессы в биологических системах. Их свойства и условия возникновения
Контрольная работа по теме Загальна характеристика процесу реструктуризації підприємства
Курсовая работа по теме Изучение особенностей выбора предприятием, поставщика товароматериальных ценностей
Характеристика О Прохождении Производственной Практики Пример
Реферат: Роль природоохранного законодательства РФ в решении глобальных экологических проблем. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая Работа На Тему Поведение Потребителей
Система Сертификации В России Реферат
Особенности индустриализации в Украине
Контрольная работа: Принципы и методы управление персоналом кризисного предприятия
Преддипломная Практика В Гостинице Отчет
Контрольная Работа По Математике 4 Класс Тетрадь
Эссе Модель Удивительной Женщины
Оценка эффективности медийной интернет-рекламы - Маркетинг, реклама и торговля курсовая работа
Сравнительный анализ инженерно-геологических условий морских побережий Сирии и юга России - Геология, гидрология и геодезия дипломная работа
Договор подряда - Государство и право реферат