Проблема психологического развития в разных психологических школах - Психология контрольная работа

Проблема психологического развития в разных психологических школах - Психология контрольная работа




































Главная

Психология
Проблема психологического развития в разных психологических школах

Основные подходы к проблеме психологического развития в разных психологических школах. Традиционное, проблемное, программированное, развивающее обучение. Теория поэтапного формирования П.Я. Гальперина. Изучение межличностных отношений в учебном классе.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Познавательный процесс усвоения социального опыта практической и теоретической деятельности
Научение - это постепенное или скачкообразное изменение поведения.
Научение - это изменение поведения, не являющееся непосредственно следствием созревания организма, хотя развитие всегда сопровождается научением
Упражнение улучшает процесс научения.
Теория научения сама по себе не может объяснить все составляющие процесса социализации, поскольку она применима только к тем случаям, когда речь идет о достаточно простых реакциях и поведенческих моделях.
Психическая жизнь состоящая из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного.
Психоанализ рассматривает человеческую природу с точки зрения конфликта: функционирование человеческой психики отражает борьбу противоположных сил и тенденций.
Личность, по - это взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил
Во-первых, это динамическая концепция развития, во-вторых, это теория, которая показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, а не предметы, которые его окружают.
Описаны два наиболее ярких типа характера, формирующихся на этой стадии; психическая гомосексуальность и нарциссизм
По мнению Э. Эриксона, каждой стадии развития присущи ожидания общества, которые индивид может оправдать или не оправдать, и тогда он либо включается в общество, либо отвергается им.
Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Общество определяет также содержание развития на разных этапах жизненного цикла.
Именно. человеку свойственно иметь длительное детство. Более того, развитие общества приводит к удлинению детства. "Продолжительное детство делает из человека виртуоза в техническом и интеллектуальном смыслах, но оно также оставляет в нем на всю жизнь след эмоциональной незрелости", - писал Э. Эриксон.
Интеллектуальная теория развития Ж. Пиаже
мышление ребенка претерпевает ряд таких принципиальных изменений, от которых зависит то, как именно он будет мыслить, став взрослым (хотя мышление взрослого качественно отличается от мышления ребенка), и всегда движется в сторону большей логичности.
Стадии интеллектуального развития, согласно Пиаже, можно рассматривать как стадии психического развития в целом.
Принципиальным вопросом теории Пиаже, убедительный ответ на который так и не был найден, остается проблема новизны и спонтанности. Как из когнитивной структуры, в которой полностью отсутствует какое бы то ни было новое знание, возникает именно оно - новое знание? Более того, каким образом приходит понимание того, что возникшее новое знание непременно связано с др. знанием?
Теория морального развития Л. Колберга
Существенным для нравственного развития является не столько решение дилеммы, сколько ход рассуждений, предшествовавших этому решению.
Колберг выделил три уровня нравственных суждений, каждый разделен на два этапа. Он полагал, что люди проходят через эти этапы, независимо от своей культурной принадлежности или образования, хотя могут и не достичь высокой стадии развития
1. Неравновесное состояние: ребенок сталкивается с моральной проблемой и замечает недостатки в своем подходе к ней. В этом ему часто помогает мнение взрослых, особенно родителей.2. Расширение перспективы: взрослея, дети приобретают способность рассматривать проблемы из перспективы других людей.
Колберг выделил шесть стадий нравственного развития личности, которые сменяют одна другую в строгой последовательности аналогично познавательным стадиям у Пиаже. Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к сопереживанию (эмпатии).
1. Учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
2. Класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;
основной единицей занятий является урок;
3. Урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
4. Работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;
Несомненным достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности.
Ориентированность в большей степени на память, а не на мышление. Это обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. Наиболее типичными заданиями являются следующие: вставь, выдели, подчеркни, запомни, воспроизведи, реши по примеру и т.п.
Это тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.
1. Высокая самостоятельность учащихся;
2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося;
3. Развитие мыслительных способностей учащихся.
1. В меньшей степени, чем другие подходы в обучении применима при формировании практических умений и навыков;
2. Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы.
В основу общей теории программированного обучения положено программирование процесса усвоения материала.
Сегодня под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.)
Мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить
1. Не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
3. Применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;
4. Обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
Теория поэтапного формирования П.Я. Гальперина
Основана на том, что организация внешней деятельности школьников, способствующая переходу внешних действий в умственные, является основой рационального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений.
Методики обучения, построенные в соответствии с этой теорией, позволяют достичь результатов более высокого качества, в более короткие сроки, с меньшими затратами усилий и материально-финансовых средств.
Определенная слабость стратегии формирования состоит в
том, что она до сих пор применялась лишь к формированию познавательной сферы
личности, а эмоционально - волевые процессы и потребности оставались вне
Под развивающим обучением понимают способ организации обучения, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на всестороннее развитие ребенка.
Развивающая система должна обеспечить кроме знаний, умений и навыков, способы самостоятельного постижения знаний по учебным предметам.
Построение процесса обучения на основе самостоятельного поиска новых знаний на основе наблюдений, сравнений, классификаций, обобщений; активность учащихся: на уроках ребята не боятся, что ответ будет неправильным, принимается и обсуждается любой ответ, который может перейти в спор, помогающим дойти до истины
Несвоевременное обеспечение учебно-методическими пособиями, многие учителя берут для реализации на практике только части системы, нарушая при этом целый процесс, направленный на общее развитие учащихся, где каждый предмет выполняет свою роль и взаимосвязан с другим происходит односторонняя ориентация на теоретическое мышление;
недоступный стиль подачи текстов и заданий по предмету дети должны быть физически подготовлены т. к каждый урок несет какое - то открытие; отсутствие методических указаний к учебникам.
психологическое развитие обучение межличностный
2 Результаты исследования особенностей межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста
Проведение социометрического исследования среди детей 3-го класса, в количестве 15 человек, показало следующие данные, представленные в социометрической матрице.
Социометрическая матрица результатов выборов
По данным социометрической матрицы к первой статусной группе "звезд" (С1) относятся:
Дифференциация испытуемых по статусным группам позволяет определить диагностические индивидуальные и групповые показатели межличностных отношений учеников 3 - го класса:
1. Коэффициент благополучия отношений.
С2 - количество "предпочитаемых", а n - число учеников в классе.
Коэффициент благополучия взаимоотношений (КБО = 0,5) исследуемого класса определяется как высокий.
2. Коэффициент оптимальности отношений.
где С2 - количество предпочитаемых в этих.
где С4 - количество "изолированных" в группе.
5. Коэффициент взаимности выборов вычисляется отношением суммы взаимных выборов в группе к сумме всех произведенных испытуемыми выборов.
В нашем исследовании КВ = 20/43*100% = 50%
Коэффициент взаимности выборов учеников 3 класса характеризуется как высокий.
где R0 - число оправдавшихся ожидаемых выборов,
а Rx - число ожидаемых выборов. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. - М.: Педагогика, 2006. - с. 89
В нашем исследовании КО = 20/45*100% = 44,4%, следовательно, коэффициент осознанности невысок.
Анализ статусной структуры, полученной по результатам социометрии, показывает, что выборы между учениками в классе распределяются неравномерно. В классе есть дети всех групп, то есть те, кто получил большее число выборов, - I группа, и те, кто имеет среднее количество выборов - II группа, и получившие 1 - 2 выбора - III группа, и ученики, не получившие ни одного выбора, - IV группа. По данным социометрии в исследуемом III классе в первую группу входит 2 человека, что составляет 13,3% от общего количества учеников в классе; вторая группа составляет 40% от общего количества учащихся; третья группа 26,7%; четвертая группа 20%.
Меньше всего школьников находятся в крайних I и IV группах. Наиболее многочисленны по количеству II и III группы.
В благоприятном положении находится около 53% учеников класса. В неблагоприятном положении оказались 46% учеников.
важные диагностические показатели состояния общегрупповых процессов (социометрический статус каждого ребенка в группе, благоприятность отношений, коэффициент "звездности", "изолированности", коэффициент "взаимности").
важность общения и межличностных отношений детей в школе (с помощью проективного метода)
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник. - М.: Педагогика, 2006. - 178 с.
2. Марцинковская Т.Д. История детской психологии: Учебник. - М.: Владос, 2008. - 283 с.
3. Морозова О.П. Педагогический практикум: Учебные издания. - М.: Академия, 2008. - 320 с.
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 384 с.
5. Педагогика // под ред. Ю.К. Бабанского - М.: Гардарика, 2009. - 225 с.
6. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач: Учебник. - СПб.: Питер, 2005. - 560с.
7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Учебник. - М.: Просвещение, 2008. - 142 с.
8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник. - М.: Педагогика, 2006. - 178 с.
9. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя М.: Инфра - М, 2008. - 664 с.
10. Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Просвещение, 2008. - 230 с.
Периодизация и новообразования младенческого возраста, его характеристика в разных психологических школах. Особенности социализации ребёнка. Подходы к изучению взаимодействия ребёнка и взрослого на ранних этапах развития в зарубежной психологии. курсовая работа [49,2 K], добавлен 30.07.2012
Супружеские отношения как предмет психологического исследования. Анализ главных параметров содержания межличностных отношений. Изучение особенностей и основных условий формирования гармоничных партнерских отношений у супругов на разных этапах их развития. реферат [45,1 K], добавлен 14.12.2016
История жизни и деятельности выдающегося психолога Петра Ильича Гальперина. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Исследование содержания ориентировочной основы действия. Характеристика четырех первичных свойств действия. контрольная работа [15,2 K], добавлен 29.10.2011
Психическое развитие ребенка. Основные особенности младенческого возраста. Характеристика младенческого возраста в разных психологических школах. Характеристика социальной ситуации развития и особенностей общения со взрослыми в младенческом возрасте. реферат [27,9 K], добавлен 13.11.2008
Проблема межличностных отношений в социальной психологии. Особенности эмоциональных переживаний взаимоотношений в юношеском возрасте. Теоретические подходы к исследованию социально-психологического феномена и психологических характеристик дружбы. курсовая работа [74,0 K], добавлен 17.08.2011
Описание психологических особенностей развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. Анализ рефлексии младших школьников в личностной сфере. Диагностика и обеспечение позитивных межличностных отношений в школьном классе. курсовая работа [55,6 K], добавлен 10.07.2015
Разработка П.Я. Гальпериным теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Предмет психологии в понимании П.Я. Гальперина. Значение теории Гальперина в психодиагностике интеллекта. Проблема внимания в трудах П.Я. Гальперина. курсовая работа [41,2 K], добавлен 01.11.2002
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Проблема психологического развития в разных психологических школах контрольная работа. Психология.
Эссе по теме Статистический анализ уровня средней заработной платы научных сотрудников в организациях государственной и муниципальной форм собственности по субъектам Российской Федерации за январь-март 2022 года
Реферат по теме Принципы подключения к локальной сети
Курсовая работа по теме Технологический процесс изготовления вала
Стоматология Рефераты Скачать
Дипломная работа: Державне регулювання фондового ринку в Україні
Курсовая работа по теме Психолого-педагогические условия адаптации и дезадаптации к школьному обучению старших дошкольников
Текст Лосева Об Образовании Сочинение Егэ
Основы Маркетинговой Деятельности Предприятия Курсовая Миит
Реферат На Тему Природа И Здоровье Человека
География Практическая Работа Природные Зоны
Дипломная работа: Учет и анализ реализованных товаров, работ и услуг
Контрольная работа по теме Соотнесение индивидуальных особенностей с требованиями, которые предъявляет к личности профессия 'педагог'
Реферат: Организация размещения и экскурсионного обслуживания
Реферат: Понятие "супервизорство" в зарубежной социальной работе
Адам Керуен Өмір Жол Эссе
Сочинение На Тему Победа Над Самим Собой
Можно Ли Забыть Подвиги Вов Итоговое Сочинение
Отчет По Производственной Практике Бухучет
Курсовая работа: Учет и налогообложение долгосрочных вложений в реальные инвестиции
Сочинение по теме Гармония и музыкальность поэзии А. А. Фета
Организационно-правовые основы опеки и попечительства на примере отдела опеки и попечительства в Кунашакском муниципальном районе - Государство и право курсовая работа
Типология населенных пунктов: городские и сельские поселения, их виды - География и экономическая география реферат
Комплексный анализ дисциплинарной ответственности работников и её видов - Государство и право курсовая работа


Report Page