Проблема периодизации психического развитияв возрастной психологии

Скачать файл - Проблема периодизации психического развитияв возрастной психологии

Психическое развитие есть процесс, развертывающийся во времени и характеризующийся как количественными, так и качественными изменениями. Периодизация — разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы. Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание и название периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Существует множество различных классификаций, но нет единой общепринятой. Выготский различал 3 группы периодизации: Для 1 группы периодизации на основе внешнего, но связанного с процессом развития критерия. Периодизация Штерна, созданная по биогенетическому принципу онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез, поэтому процесс индивидуального развития соответствует основным периодам биологической эволюции и исторического развития человечества. Рене Заззо этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. Во 2 группе — используется не внешний, а внутренний критерий — какая-либо одна сторона развития. Развитие костных тканей у П. Блонского и развитие детской сексуальности у З. Развитие ведущей деятельности у А. Леонтьева, котороеобуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии развития. Периодизации, основанные на одном признаке, субъективны: Кроме того, в них не учитывается изменение роли выбранного признака в общем развитии на протяжении жизни, а значение любого признака меняется при переходе от возраста к возрасту. На сегодняшний день экспериментально установлено, что в разных по уровню развития группах ведущими временно или постоянно оказываются весьма различающиеся по содержанию, интенсивности и социальной ценности типы деятельности. Личностно образующим началом на каждом возрастном этапе становится комплекс взаимозависимых деятельностей, а не доминирование одного типа деятельности, преимущественно ответственного за успешное достижение целей развития. Между тем у каждого индивида в результате психологического анализа может быть выделен присущий именно ему ведущий тип деятельности, позволяющий отличать его от многих других. В 3 группе периодизаций предпринята попытка выделить периоды развития на основе существенных особенностей этого развития. В них используются 3 критерия: Так, Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для конкретного этапа развития. Выготского имеет следующий вид: Эльконин так формулирует закон периодичности: Как раз моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, и называются кризисами, после которых идет развитие той стороны, которая отставала в предшествующий период. Но каждая из сторон подготавливает развитие другой. Границами возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка. Эльконина — наиболее распространенная в отечественной психологии. Элькониным, включает 7 периодов: Традиционно принято делить процесс детского развития на 4 этапа: Была предложена психологическая концепция возрастной периодизации развития личности, которая определяется типом деятельностно-опосредованных отношений индивида с наиболее референтными для него группами. Для каждого возрастного периода им были выделены 3 фазы вхождения в референтную общность: Данные классификации описывают в основном этапы детского развития и, как правило, заканчиваются юношеским возрастом, либо старшим школьным возрастом. Эриксон проследил целостный жизненный путь личности, от рождения до глубокой старости. Развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах. Но последовательность стадий развития зависит от биологического начала. Личность, созревая, проходит ряд следующих друг за другом стадий. На каждой стадии она приобретает определенное качество личностное новообразование , которое фиксируется в структуре личности и сохраняется в последующие периоды жизни. Это отношение может быть позитивным, связанным с прогрессивным развитием личности, и негативным, вызывающим отрицательные сдвиги в развитии, его регресс. Приходится выбирать одно из двух полярных отношений — доверие или недоверие к миру, инициативу или пассивность, компетентность или неполноценность, т. Когда выбор сделан и закреплено соответствующее качество личности, скажем, положительное, противоположный полюс отношения продолжает скрыто существовать, и может проявиться значительно позже, когда человек столкнется с серьезной жизненной неудачей. Фрейд оральный анальный фалический генитальный Э. Эриксон Доверие против закрытости Автономность против зависимости Инициатива против чувства вины Трудолюбие против чувства неполноценности Э. Существующие в настоящее время периодизации психического развития, построенные на основе принципа ведущей деятельности Д. Давыдовым, свидетельствуют о продуктивности этого принципа применительного к начальным периодам жизни человека. Однако по мере продвижения к старшим возрастам возникают вопросы, на которые, опираясь на этот принцип, ответить становится все труднее или не удается вовсе. Возьмем период, когда ведущей для человека становится трудовая деятельность. Это большая часть жизни, в которой человек продолжает качественно изменяться. Создавая семью, становясь родителем, воспитывая детей, а затем и внуков, занимаясь общественной работой, человек одновременно с трудовой деятельностью осуществляет другие виды деятельностей и в них изменяется. Либо мы должны будем, следуя принципу ведущей деятельности, утверждать, что важны только те изменения, которые происходят в связи только с трудовой деятельностью, а остальные не имеют значения, либо признаем, что используемый принцип оказывается недостаточным для построения развернутой периодизации, по крайней мере, после вхождения в период взрослости. Наличие ведущей деятельности не означает, что все другие деятельности не важны для развития. По мере взросления человека система его деятельностей становится все более разнообразной. Новообразования формируются не только в ведущей деятельности, но и в других деятельностях. Последовательно реализуя деятельностный подход, мы должны рассматривать не просто смену одной ведущей деятельности другой, а развитие системы деятельностей. Ведущая деятельность является центральным образованием этой системы. Но при сохранении одной и той же ведущей деятельности система качественно может изменяться за счет формирования и развития новых ее составляющих или возникновения новых связей в структуре системы. Таким образом, критерием периодизации должно стать качественное изменение системы деятельностей человека. В ранних периодах развития, когда эта система не развита и, по сути дела, совпадает с ведущей деятельностью, периодизация, построенная на предлагаемом принципе, будет совпадать с существующими ее вариантами, а в старших возрастах она будет иной. Возрастная периодизация фаз развития взрослого человека: Накопление научных данных экспериментальных, биографических, демографических об отдельных фазах жизни взрослого человека способствовало построению различных сравнительных характеристик этих фаз и выявлению некоторых общих принципов периодизации жизненного цикла человека, с помощью которых зрелостные изменения отграничивались от юности, с одной стороны, и старости, - с другой. Некоторые советские антропологи начало зрелости называют юность. Например, по мнению В. Гинзбурга, этот период у мужчин охватывает время от 16 — 18 до 22 — 24 лет, у женщин — от 15 — 16 до 18 — 22 лет. Бунак считает, что ранняя юность ограничена 17 — 20 годами, а поздняя юность охватывает период от 20 до 25 лет. Расходятся мнения и зарубежных ученых: Бромлей называет ранней взрослостью период от 21 до 25 лет, Д. Биррен объединяет юность и раннюю взрослость в один общий период — от 17 до 25 лет. Еще большей неопределенностью отличаются характеристики и временные границы среднего возраста или средней взрослости: Векслер , 25 — 40 Д. Бромлей , 25 — 50 Д. Биррен , 36 — 60 согласно международной классификации возрастов. Биррен обозначает весь диапазон развития между юностью и старостью как периоды зрелости; Д. Бромлей — как периоды взрослости, в В. Бунак ранний период называют возмужалостью и взрослостью, а поздний 40 — 55 лет — зрелостью. Гримм не расчленяет взрослость на отдельные периоды и называет весь этот диапазон жизненных фаз трудоспособным возрастом, как это принято в демографии. Еще более разнообразна картина метрических определений фаз взрослости и, следовательно, возрастных границ между ее отдельными состояниями. Интересно сопоставить метрические характеристики нижних и верхних границ взрослости в различных периодизациях. Нижняя граница взрослости располагается, по Д. Биррену, в 17 лет завершение юности , по Д. Бромлею — в 21 год, по международной классификации в 20 лет — для женщин и 21 год — для мужчин, по В. Бунаку — в 25 лет. Таким образом, до сих пор нет серьезных эмпирических оснований для той или иной периодизации, что лишний раз свидетельствует о слабой разработанности проблем возрастной изменчивости психического развития взрослых людей. В качестве выхода из данной ситуации, Ананьев предлагает иной принцип организации исследования. Сопоставление разных возрастных групп людей по обобщенным округленным датам — например, 20 — 29 лет; 30 — 39 лет; 40 — 49 лет и т. Метод возрастных сопоставления, или поперечных срезов, развития должен быть более дифференцированным и прослеживающим ход развития в такой мере, чтобы имелась возможность обнаружить моменты повышения оптимумы , стабилизации или, напротив, явно выраженного понижения функций. В отношении последних, своего рода критических моментов развития определить инволюционный характер, или временный эффект перестройки развития взрослого человека. Таким образом, проблема возрастной периодизации психического развития заключается в том, что нет единой классификации психического развития на всех возрастных этапах развития. Проблема возрастной периодизации психического развития человека Классификации периодизация психического развития. Психолого-педагогическая характеристика этапов возрастного развития детей раннего и дошкольного возрастов 16 Классификация периодизаций возрастного развития по Л. Проблема ускорения психического развития детей. Проблема преодоления кризисов развития. Проблема выделения сензитивных периодов в развитии и управление ими. Классификация индивидных свойств человека по Б. Связь психического и биологического в человеке. Изменение возрастных индивидных свойств человека и их влияние на психическое развитие. Половой диморфизм и психические свойства индивида. Влияние конституции индивида на его психические свойства. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии - Акмеология - Введение в профессию - Введение в профессию психолога - Военная психология и педагогика - Возрастная психология - Гендерная психология - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Матметоды в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Общая психология - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология здоровья - Психология личности - Психология общения - Психология рекламы - Психология религии - Психология спорта - Психология стресса - Психология суицида - Психология творчества - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Сексология - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экологическая психология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология - - Аудит - Банковское дело - Бухгалтерский учет - География - Журанлистика - История - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Общеобразовательные дисциплины - Педагогика - Политология - Право зарубежных стран - Право Р. Психология — Общая психология. Аудит Банковское дело Бухгалтерский учет География Журанлистика История Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Общеобразовательные дисциплины Педагогика Политология Право зарубежных стран Право Р.