Планирование историив школе

Скачать файл - Планирование историив школе

Факторы процесса обучения истории в школе. Соотношение деятельности учителя и ученика в образовательном процессе. Особенности управления процессом познания истории — школьного предмета гуманитарного цикла. Вопрос о целях школьного исторического образования на разных этапах развития методической мысли XVIII—XX вв. Дискуссии конца х — х гг. Вопрос о целях изучения истории в концепциях исторического образования г. Модернизация школьного исторического образования и методологические основы разработки нового поколения стандартов. Государственный образовательный стандарт по истории г. История в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ, в региональном учебном плане. Варианты структуры школьного исторического образования: Интегративный и предметный подходы в построении содержания исторических курсов. Модели построения курсов истории в зависимости от уровня познавательных возможностей учащихся компенсирующее, базовое и углубленное изучение истории , от возможностей и потребностей возрастного развития пропедевтический, элементарный, систематический курсы. Элементарные курсы истории Древнего мира и Средних веков: Систематические курсы отечественной и зарубежной истории: Интегративные и модульные курсы: Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения истории. Учебно-методический комплекс школьных курсов истории, его структура и тенденции развития. Современные государственные стандарты школьного исторического образования, принципы их построения, структура и содержание. Программы школьных курсов истории, их виды, принципы построения, структура и содержание. Роль программы в перспективном и поурочном планировании. Учебники и учебные пособия по истории, их виды и функции. Критерии выбора учебника для организации процесса обучения истории. Хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии и справочники по истории для школьников. Рабочие тетради по истории, их виды. Сборники познавательных заданий и задач по истории. Методические пособия для учителя истории. Отбор содержания школьных курсов истории как методическая проблема. Методические подходы к отбору учебного исторического материала: Гора ; системный подход и принцип доминанты Н. Лазукова ; конструирование содержания темы в контексте определения его возможностей для развития исторического мышления школьников Ю. Единство научно-исторических и психолого-педагогических оснований отбора содержания школьного исторического образования. Модели организации содержания школьных курсов истории: Технологические элементы отбора содержания темы курса: Определение целей изучения исторического содержания темы, содержательных доминант темы. Понятия и представления, историографические версии и оценки. Вариативность подходов к определению логики раскрытия содержания темы. Тематическое планирование, его варианты простой календарный план изучения программного материала, развернутое тематическое планирование, блочно-тематическое планирование, технологическая карта темы. Место урока в теме, в курсе, в системе исторической подготовки школьников. Логика раскрытия содержания урока. Методы, методические приемы и технологии обучения истории. Система средств обучения истории. Варианты классификаций методов обучения истории. Взаимосвязь двух сторон метода обучения — преподавания и учения. Прием как составная часть метода. Критерии выбора учителем приемов и методов обучения истории. Система средств обучения истории, их дидактические возможности и методика использования. Взаимосвязь средств обучения и приемов деятельности учителя и учащихся. Значение наглядности в обучении истории. Классификация наглядных средств обучения истории: Дидактические возможности и приемы работы с различными видами наглядности. Критерии отбора наглядных средств обучения к уроку истории. Методические пути и средства обучения школьников приемам работы с наглядными визуальными и вещественными источниками исторической информации. Устное слово в обучении истории, его функции. Приемы устного изложения материала повествование, описание, характеристика, объяснение, рассуждение. Приемы организации познавательной деятельности учащихся в процессе изложения материала учителем. Беседа и диалог в обучении истории. Виды беседы, основные требования к ее организации. Сущность учебного диалога, его виды. Методические условия организации учебного диалога на уроках истории. Особенности педагогического руководства учебным диалогом на уроках истории. Печатные тексты в обучении истории. Вопрос о роли учебника истории и способах работы с ним на разных этапах развития методической науки. Современные трактовки сущности и назначения школьного учебника истории книга, содержащая обязательный материал для усвоения; авторская интерпретация истории; инструмент обучения способам работы с разными историческими и историографическими текстами. Соотношение устного слова учителя и содержания учебника в традиционной модели обучения. Приемы работы учащихся с текстом учебника, исходя из выбранного учителем варианта понимания его назначения в процессе обучения истории. Исторические источники при изучении истории в школе. Вопрос о назначении и приемах работы с историческими источниками на разных этапах развития школьного исторического образования и методической науки середина XIX — начало ХХI в. Виды письменных исторических источников, методика изучения разных видов источников и типология вопросов к ним. Устные, визуальные и вещественные исторические источники при изучении истории в школе. Критерии отбора источников к уроку. Приемы работы с историческими источниками в процессе обучения истории в школе. Использование исторического документа в изложении учителя. Многоуровневый анализ исторического источника учащимися установление авторства, времени и места создания, выявление явной и скрытой исторической информации, аксиологический, критический, праксеологический анализ исторического источника. Решение проблемно-познавательных задач на основе исторического источника. Обучение учащихся приемам работы с различными видами исторических источников. Историографические материалы при изучении истории в школе. Этапы и методические пути обучения школьников приемам работы с версиями историков. Справочная литература по истории и методика ее использования в процессе обучения. Художественная литература и музыка в обучении истории. Современные технологии обучения истории. Работа в малых группах: Построение системы проблемно-развивающих задач по истории. Исследовательские технологии при изучении истории. Эвристическая беседа на уроке истории. Изучение истории на основе документально-методических историографических комплексов. Работа с вещественными, визуальными, устными и письменными историческими источниками на уроке истории. Учебные исследовательские работы школьников: Информационные технологии при изучении истории. Возможности и ресурсы Интернета в школьном историческом образовании ресурсы российских и международных библиотек, информационных центров, электронные библиотеки, базы данных. Приемы работы с мультимедийными материалами, электронными энциклопедиями и справочниками на уроке истории. Обучающие и контролирующие компьютерные программы по истории. Интерактивные технологии обучения истории и методические условия их эффективного использования. Учебная дискуссия при изучении истории: Ролевые, деловые, имитационные игры при изучении истории. Роль исторических знаний в становлении мировоззрения школьников. Психологические особенности усвоения истории школьниками. Обучение истории как организация и развитие познавательной деятельности школьников. Структура учебного исторического материала. Фактический и теоретический материал. Эмпирический и теоретический уровни изучения исторического материала. Взаимосвязь и соотношение фактов и обобщений в обучении истории. Структура исторических знаний школьников. Исторические представления, их виды и роль в обучении истории. Приемы создания представлений о фактах прошлого, об историческом времени и пространстве. Исторические понятия как система существенных признаков исторических объектов. Виды исторических понятий и их роль в обучении истории. Взаимосвязь методологической основы и системы основных понятий школьного курса истории. Приемы и средства формирования понятий. Знания о методологии исторического познания, связях в истории локальных, временных, причинно-следственных и тенденциях исторического развития. Приемы изучения теоретического материала школьных курсов истории. Развитие умений, познавательных способностей и мышления школьников в процессе обучения истории. Развивающее обучение, его сущность. Модели развивающего обучения Л. Деятельностный компетентностный подходы при обучении истории в школе. Общие и специальные умения. Информационные умения умения работать с разными источниками исторических знаний. Интеллектуальные умения аналитические, образные, оценочные. Практические умения хронологические, картографические. Методика формирования умений учащихся в обучении истории. Познавательные задачи, задания и упражнения. Взаимосвязь формирования исторических знаний и развития умений. Современная российская методическая наука и зарубежная дидактика о приемах и средствах формирования исторического сознания и развития исторического мышления школьников. Вопрос о воспитательной роли истории на разных этапах развития методической науки. Ценностные основания обучения истории в современном поликультурном информационном обществе. Способы актуализации и развития личностного социального опыта школьников. Самоидентификация школьников в культурно-историческом пространстве. Гуманитарное историческое мышление — составная часть культуры современного человека. Внутри- и межпредметные связи в обучении истории. Роль истории в системе гуманитарных предметов. Значение внутрикурсовых, межкурсовых и межпредметных связей и интеграции предметов в формировании у детей целостного представления о мире, единстве разных уровней протекания исторического процесса, в развитии исторического мышления. Основные аспекты содержания связей в обучении истории и уровни интеграции: Методические пути реализации межпредметных связей и интеграции в обучении истории. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Новосибирский государственный педагогический университет. Проанализируйте образовательный потенциал урока-диалога, опубликованного в методических изданиях. Сформулируйте три проблемы, которые могут стать предметом обсуждения на уроках истории при изучении какого-либо раздела темы школьного курса истории по выбору студента. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из которых верный. Проанализируйте задания части 1 а и части 2 в егэ по истории России демонстрационный вариант г. Рим царский и республиканский. Процесс обучения истории в современной школе 3. Процесс обучения истории в школе как система Факторы процесса обучения истории в школе. Цели школьного исторического образования Вопрос о целях школьного исторического образования на разных этапах развития методической мысли XVIII—XX вв. Содержание и структура школьного исторического образования как результат педагогической интерпретации научных исторических знаний История в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ, в региональном учебном плане. Опорные схемы и конспекты при изучении истории. Формирование исторических знаний школьников Роль исторических знаний в становлении мировоззрения школьников. Развитие умений, познавательных способностей и мышления школьников в процессе обучения истории Развивающее обучение, его сущность. Методические пути и средства развития познавательного интереса к истории. Воспитание в обучении истории Вопрос о воспитательной роли истории на разных этапах развития методической науки.