План развития предметно развивающей среды
План развития предметно развивающей средыСкачать файл - План развития предметно развивающей среды
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Лушина Галина Станиславовна ,. Социальное пространство имеет для человека преобладающее значение, поскольку в нем формируется и развивается личность. Оно определяет содержание и структуру потребностей человека. Самореализация в социальном плане становится для индивида смыслом его существования. У самоактуализирующейся личности выделяются такие качества, как открытость, доброжелательность, способность к эмпатии, сопереживанию, заботе и любви, выход на более высокий уровень межличностного взаимодействия, а также стремление к познанию отношений. Создание необходимых психолого-педагогических условий построения социального пространства развития детей в дошкольном учреждении начинается с выбора и реализации образовательной программы дошкольного учреждения, а также ее материального обеспечения. Образовательная программа дошкольного учреждения должна соответствовать современным научным подходам к воспитанию детей. Но при этом учитывается, что само по себе наличие современной, рационально скомпанованной, научно обоснованной образовательной программы не позволит получить ожидаемые результаты, если воспитатели дошкольного учреждения не способны к субъект-субъектному взаимодействию с воспитанниками, а также если не владеют технологией развивающего обучения. Другим важным условием построения социального пространства развития является наличие в дошкольном учреждении творческого пространства. Любая социальная среда, в том числе предметно-развивающая, влияет на протекание в ней жизнедеятельности человека, так как представляет собой совокупность материальных средств, духовных ценностей, межличностных отношений. Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения — это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении. Профессионально построенное социальное пространство развития создает все условия для предупреждения психоэмоциональных и интеллектуальных перегрузок, не сокращая при этом интенсивность образовательной деятельности. Разработка индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка является главной идеей проекта. Такой маршрут немыслим вне предметно-пространственной среды. Важно, чтобы каждый компонент единого пространства ДОУ был предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество. Это особенно важно в аспекте групповой динамики — тенденции дошкольников 'заражаться' текущими интересами сверстников и присоединяться к их деятельности. Начало - сентябрь года. Окончание — декабрь года. Основные формы взаимодействия с детьми. Педагоги должны уметь определять пути компенсации недостигнутого оптимума в развитии за счет подключения особых психолого-педагогических воздействий и инициирования собственной активности дошкольников с тем, чтобы выправить возникшее у него отклонение в развитии. Это одно из непременных психолого-педагогических условий построения социального пространства развития воспитанников. Создание социально-психологических условий развития воспитанников напрямую связано с организацией межличностного взаимодействия детей и взрослых, выбором технологий управления детским коллективом, обеспечением благоприятного психологического климата. Развивающей для ребенка среда становится в том случае, если в ней организовано взаимодействие взрослого и ребенка. Индивидуализированная среда в данном случае служит не только условием развития личности ребенка, но и показателем профессиональной компетентности воспитателя. Педагогу необходимо постоянно импровизировать и в непосредственно образовательной деятельности, и в совместной деятельности. Проектируя и создавая, систематически преобразовывая предметно-пространственную среду, направленную на обеспечение индивидуальной траектории ребенка, педагог постоянно учитывает особенности его развития, определяет свою роль в ней относительно каждого воспитанника. Сильный в интеллектуальном развитии ребенок не нуждается в объяснении задач, действий, результатов деятельности. В этом случае воспитатель выбирает роль консультанта, затем наблюдателя. Для ребенка, которому нужно многократное объяснение, совместное выполнение действия, показ, рассказ, воспитатель выступает в роли активного помощника, соучастника до тех пор, пока ребенок в этом нуждается. Такой способ взаимодействия педагога с ребенком ориентирует каждого из них на успех, радость достижения, а значит, и на продвижение вперед, поскольку именно успех и радость достижения создают уверенность в силах, заставляют многократно возвращаться к достигнутому, т. П ланируя каждый день, воспитатель задумывается не только о том, как научить детей чему-то нужному, полезному, но и о том, чтобы каждому ребенку было по-настоящему весело и радостно , чтобы всегда в детском саду его ожидали интересные события: Образовательная и предметно-развивающая среда младшей группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Строго соблюдается требова ние безопасности предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: После занятий с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей. Техническое и методическое обеспечение. Социально значимыми в плане развития воспитанников компонентами предметно-развивающей среды является группа предметов, дающих детям возможность воссоздавать специфику быта близких им народов, копии предметов искусства и ремесел. Предметно-развивающая среда младшей группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии дошкольника. Задача воспитателя — наполнить жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. В группах старших дошкольников необходимы также различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: Необходимыми в оборудовании старших и подготовительных групп являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Основные направления в формировании творческой личности дошкольника. Для детей с высоким уровнем развития диалектического мышления характерно активно-положительное отношение к окружающему миру. Формирование у детей игровой позиции, игрового отношения к жизни, в ходе развития которого у ребенка дошкольного возраста постепенно возникает понимание того, что в отношении ряда жизненных ситуаций может быть найдено множество юмористических, шутливых вариантов их обыгрывания. Стимулирование детей к постановке неожиданных вопросов — чем интереснее вопрос, тем интереснее ответ. Основные требования к общению с детьми: В ДОУ в младшей группе педагогами осуществляются следующие задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребен ка со взрослыми. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым. Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми. Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним. В старшем дошкольном возрасте педагогом решаются следующие задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей, расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения. Формы повышения квалификации педагогов в рамках данного проекта выбирались исходя из психологических особенностей их познавательной деятельности. Так, методическая работа предусматривала следующие инновационные формы: Методическая работа осуществлялась в три этапа согласно разработанному плану. На первом — подготовительном — этапе во время разнообразных педагогических мероприятий педагоги изучали специализированную литературу, интернет-сайты по вопросам организации индивидуализированной среды, а затем с учетом приобретенных знаний сформированная творческая группа обсуждала и предлагала индивидуализированный дизайн пространства учреждения. На втором — основном — этапе разрабатывались и вносились в годовой план индивидуальные проекты для каждой группы, план функционирования предметно-пространственной среды ДОУ. Параллельно происходил обмен опытом: На последнем этапе подводились итоги, планировалась работа на следующий год. Идеи, предложенные по ходу реализации проекта, нашли воплощение в оформлении предметно-развивающей среды всех помещений ДОУ. Концепция, согласно которой каждая группа имеет свое название и соответствующий ему стиль оформления, легла в основу дизайнерских разработок по оформлению приемной групповых помещений. Например, в ней размещены визитные карточки с фотографиями детей и педагогов. На личном шкафчике каждого дошкольника написано его любимое имя, внутри кабинки — данные его родителей, контактные телефоны. С целью индивидуализации педагогического процесса используются следующие компоненты детской субкультуры. В каждой группе есть стенд или уголок с фотографиями детей и обозначением дня их рождения. Его можно дополнить гороскопом, названием сезона, месяца, числа. В приемных некоторых групп размещаются желания детей ко дню рождения, Новому году, записанные с их слов воспитателем или самим ребенком 6—7 лет. В группе оформляется 'Уголок именинника', атмосфера которого создается с помощью красочного стула именинника, 'Паровозика желаний', персональной именинной посуды, чудесного мешочка для подарков и т. Рубрики 'Я умею, я люблю, хочу научиться' заполняются со слов ребенка и раскрывают его интересы и возможности. Отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в течение дня можно благодаря рубрике 'Мое настроение'. В специально организованные уголки помещаются фишки или магниты в соответствии с настроением дошкольников. Дети учатся определять не только свое настроение, но и своих товарищей. Так, в группах младшего возраста ребенок может различить три состояния настроения: В группах старшего возраста в творческой форме на листочках, цветочках и т. Для этого заполняется рубрика 'Я молодец, я научился'. Накопленные в течение месяца достижения ребенка и представленные в рубрике 'Панорама добрых дел' стимулируют желание дошкольника присоединяться к интересам и деятельности сверстников. Главная идея дизайнерских разработок по оформлению игровых и спальных комнат групповых помещений состоит в том, что группа должна принадлежать детям, а значит, необходимо отразить их интересы. Иными словами, группа должна быть насыщена постоянными и временными компонентами детской субкультуры, помогающими дошкольникам глубже познать и раскрыть свои возможности и возможности сверстников, освоить социальные роли и взаимоотношения, партнерство, уяснить ценности окружающего мира и адаптироваться в социальном мире. Каждая группа индивидуальна и своеобразна. Педагог наполняет ее, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребенка и коллектива в целом. Так, в группе, где преобладающее количество мальчиков, больше машин, конструкторов, предметов для двигательной активности. Маленькие творческие мастерские и островки наполнены разнообразным, стимулирующим деятельность ребенка материалом, развивающими играми. В каждой группе есть игры-самоделки, изготовленные дошкольниками совместно с родителями и воспитателем. В игровых комнатах для детей есть карта-путеводитель с игровым кубиком и набором разно-образных карточек по всем видам детской деятельности. Например, в группе 'Морячки' дети путешествуют по островкам 'Остров размышлений', 'Эко-знайка', 'Поиграй-ка', 'Домисолька', 'Остров сокровищ', 'Почитай-ка', 'Остров Самоделкина', 'Здоровей-ка', 'Остров Робинзона' уголок уединения. Коробочка 'Деловые хлопоты' заполнена бейджиками с надписью роли, которую сегодня ребенок исполняет: Поручения такого рода позволяют детям принимать непосредственное участие в ежедневной работе в группе, предоставляют возможность почувствовать свою значимость и уникальность. Материалы в группе могут также воплощаться во временных компонентах детской субкультуры, т. Коллекционирование — доступный детям вид деятельности, учитывающий их индивидуальные интересы и удовлетворяющий потребности в 'собирательстве сокровищ'. В процессе коллекционирования ребенок учится систематизировать и изучать собираемые предметы. Педагог помогает с поиском новых экспонатов, информации в книгах и энциклопедиях, организацией посещения музея. Представляя детям чью-либо коллекцию, рассказывая о ней, он вызывает у сверстников интерес к созданию собственной. Коллекции могут быть представлены открытками, иллюстрациями, предметами неживой природы, муляжами, игрушками и др. Центральный элемент, организующий предметную среду для игры с мелкими игрушками, — макет. Он выводит способность к сюжетосложению на новый уровень, содействует общему развитию дошкольников, раскрывает творческие способности, подчеркивает индивидуальность. Помимо создания коллекций дети могут поочередно оформлять свои мини-музеи по интересующей теме или теме проекта. В подготовке и оформлении материалов принимают участие родители. Детям открыты и доступны все базисные компоненты единой предметно-пространственной среды ДОУ коридоры, вестибюли, другие функциональные помещения. Стена 'Наша жизнь, наши успехи' используется для демонстрации личных достижений воспитанников в городских, краевых и Всероссийских конкурсах, выставках рисунков дошкольников, посещающих кружки, тематических фотовыставок с изображением необычного, значимого для ребенка события, разнообразных выставок-конкурсов детских работ, выполненных в нетрадиционной технике бумажная пластика и т. Постоянно действующая выставка творчества картины, вышивка и др. Территория ДОУ — отличное место для детской субкультуры. Песочные мозаичные панно включают в себя такие компоненты, как 'секретики' в песке, строительство домиков из веток, палок. На первых порах воспитатели выкладывают мозаику вместе с дошкольниками, но дети достаточно быстро осваивают технику и создают собственные композиции, которые на протяжении всего лета украшают участки детского сада. Вылепленные руками воспитателей скульптуры обитателей морей и океанов расширяют не только кругозор детей, но и поле их деятельности. Они используются дошкольниками для двигательной активности, подвижных и сюжетных игр. С помощью педагогов воспитанники перемещаются по территории детского сада и выбирают интересный для них вид деятельности, объединяются в разновозрастные микрогруппы. Дети старшего дошкольного возраста имеют право выбрать понравившийся им объект и взять над ним шефство например, ухаживать за растением, следить за чистотой скульптур. Организованная таким образом личностно ориентированная среда в помещениях и на территории ДОУ стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество. Среда группы, организованная с учетом индивидуализации пространства жизни ребенка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Преимущества данного индивидуализированного подхода над традиционным можно оценить по изменениям, которые привносит в жизнь детей и педагогов данная инновация по реализации принципа индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ. Анализ тематического контроля по организации предметно-пространственной среды, введение в проблему изменений среды с учетом индивидуального подхода к ребенку. Изучение и обзор печатной литературы по дизайну и интерьеру помещений, вопросам индивидуального подхода к ребенку и организации индивидуализированной предметно-пространственной среды. Знакомство с опытом работы детских садов России посредством просмотра видеоматериалов. Самостоятельное изучение педагогами данного вопроса посредством различных сайтов. Поиск резервов повышения компетентности через самообразование, сотрудничество с учреждениями, исследующими предметно-пространственную среду. Обсуждение возможных компонентов среды будущего проекта. Разработка дизайн-проекта оформления помещений ДОУ как единого индивидуализированного пространства учреждения. Представление проекта творческой группой. Отбор эффективных форм работы с детьми в спроектированной предметно-пространственной среде. Разработка индивидуальных проектов для каждой группы на основе общего проекта. Модернизация среды, создание компонентов единого индивидуализированного пространства. Составление плана функционирования среды с внесением в годовой план графиков движения групп в единой пространственной среде, плана взаимодействия педагогов. Постоянно действующие мини-типографии на базе методического кабинета. Разработка, создание, ксерокопирование индивидуальных карточек для детей с заданиями для организации самостоятельной разнообразной деятельности. Формирование в методическом кабинете библиотеки для воспитателей по теме проекта: Наглядно-дидактический и методический банк в информационно-методическом кабинете. Пополнение методического банка материалами из опыта работы педагогов по организации предметно-развивающей среды; видео- и аудиокассетами, компьютерными дисками; методической литературой. Сбор и анализ диагностических данных аналитические отчеты по результатам анкетирования и диагностики. Пропаганда инновационных и эффективных методов и форм. Анкетирование детей, педагогов, родителей. Выявление результатов педагогической деятельности по внедрению проекта. Совещание с участием заведующего ДОУ. Планирование работы на следующий год по проекту 2-й, 3-й этапы с внесением коррективов. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс 'Оказание первой помощи детям и взрослым' от проекта 'Инфоурок' даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Назначение проекта проект предназначен для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений в реализации задач построения образовательной среды социального пространства развития. Участники проекта Воспитанники, родители, педагоги Срок реализации проекта сентябрь г. Начало - сентябрь года Окончание — декабрь года Цель проекта создание единой предметно-пространственной среды, обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка как показателя профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Задачи разработка психолого-педагогических условий обеспечения индивидуализации образовательной среды в ДОУ, стимулирующей развитие познавательной инициативы, исследовательской активности, креативности ребенка-дошкольника; создание предметно-развивающую среду, способствующую самообучению и саморазвитию ребенка, стимулированию становления его как субъекта разных видов деятельности, стимулированию приобретения способности делать выбор, принимать решения, нести ответственность за выбор и результаты своих действий и поступков; овладение педагогами новыми образовательными технологиями и методами работы с детьми в использовании образовательной, в том числе предметно-развивающей и игровой среды, способствующими повышению их профессиональной компетентности; Основные формы взаимодействия с детьми Педагоги должны уметь определять пути компенсации недостигнутого оптимума в развитии за счет подключения особых психолого-педагогических воздействий и инициирования собственной активности дошкольников с тем, чтобы выправить возникшее у него отклонение в развитии. Техническое и методическое обеспечение Социально значимыми в плане развития воспитанников компонентами предметно-развивающей среды является группа предметов, дающих детям возможность воссоздавать специфику быта близких им народов, копии предметов искусства и ремесел. Основные направления в формировании творческой личности дошкольника развитие эвристической структуры личности ребенка, включающее в себя и формирование мотивационной основы творчества; формирование начальных форм категориальной структуры сознания, играющей важную роль в развитии личности ребенка и его творчества; развитие у дошкольников начальных форм диалектического мышления, которое способствует стрессоустойчивости личности, ее эмоциональной адекватности, развивает способность к преобразованию ситуации. Реализация проекта Формы повышения квалификации педагогов в рамках данного проекта выбирались исходя из психологических особенностей их познавательной деятельности. Поиск резервов повышения компетентности через самообразование, сотрудничество с учреждениями, исследующими предметно-пространственную среду Бюро находок Обсуждение возможных компонентов среды будущего проекта Организация творческой группы Разработка дизайн-проекта оформления помещений ДОУ как единого индивидуализированного пространства учреждения Мини-презентация. Дебаты Представление проекта творческой группой. Отбор эффективных форм работы с детьми в спроектированной предметно-пространственной среде 2-й этап — основной Дизайн-мастерские Разработка индивидуальных проектов для каждой группы на основе общего проекта. Модернизация среды, создание компонентов единого индивидуализированного пространства Организация творческой группы Составление плана функционирования среды с внесением в годовой план графиков движения групп в единой пространственной среде, плана взаимодействия педагогов Постоянно действующие мини-типографии на базе методического кабинета Разработка, создание, ксерокопирование индивидуальных карточек для детей с заданиями для организации самостоятельной разнообразной деятельности Электронный методический банк Формирование в методическом кабинете библиотеки для воспитателей по теме проекта: Сбор и анализ диагностических данных аналитические отчеты по результатам анкетирования и диагностики Мастер-классы Обмен опытом работы. Пропаганда инновационных и эффективных методов и форм 3-й этап — рефлексивный Анкетирование детей, педагогов, родителей. Диагностика Выявление результатов педагогической деятельности по внедрению проекта Совещание с участием заведующего ДОУ Анализ деятельности. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок'. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Конспект занятия по познавательному развитию Конспект занятия 'Март поссорился с февралем' Конспект занятия 'Весеннее пробуждение природы' Духовно-нравственное воспитание в ДОУ Конспект занятия 'Откроем тайны весенней природы' Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Педагогический совет «Моделирование комфортной предметно-развивающей среды в ДОУ»
Якутский сонник лежать на кровати с женщиной
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ в младшей группе в соответствии ФГОС
Бюджетный способ удаления железа из воды форум
Поделки из соленого теста своими руками
Сколько стоит лексус последней модели
Шеллак с наклейками в домашних условиях
Предметно – развивающая среда в ДОУ по ФГОС
Кредитные карты быстро по паспорту
Схема электронного эмулятора лямбда зонда своими руками
План развитие предметно-пространственной среды ГБДОУ ( сроки реализации года)
Разница между векторной и растровой графикой