Педагогические требования, обеспечивающие эффективное обучение учащихся 1–4 классов в процессе работы с древесиной. Дипломная (ВКР). Педагогика.

⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻

Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.


Помощь в написании работы, которую точно примут!

Похожие работы на - Педагогические требования, обеспечивающие эффективное обучение учащихся 1–4 классов в процессе работы с древесиной

Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе


Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе

Нужна качественная работа без плагиата?

Не нашел материал для своей работы?


Поможем написать качественную работу Без плагиата!

Самой влиятельной чертой XX
столетия стала наступившая в середине века эра технологической цивилизации с ее
всесторонним влиянием на жизнь и деятельность людей.


События, связанные с внедрением
новых технологий во все сферы политической, экономической, социальной трудовой
и культурной жизни человечества, необратимо воздействует на его будущее, на
способность изменить мир и реальность человеческого существования.


Готовность каждого конкретного
человека и соответственно школьника к новому обществу новых технологий должна
быть ориентирована не на политические или идеологические призывы, или влияние
каких-либо модных идей, а основываться на новой системе образования,
способностей адаптироваться к разнообразным запросам многих поколений. Такой
системой образования сегодня является политехническое образование, которое,
несомненно, откроет школьникам путь в будущее, подготовит к будущей интеграции
в общество, к реалиям XXI
века. Оно сформирует новую систему ценностей в соответствии с теми возможностями,
которыми располагает ныне общество, даст толчок к поиску понимания настоящего,
как фундаменту будущего. Одним словом, политехническое образование развивает
способность представить себе более четко будущее и его возможности, не
отрываться от социальной реальности, а развиваться вместе с обществом, с тем,
чтобы в будущем каждый человек мог более полно реализовать свой богатый
человеческий потенциал.


Политехническое образование - как неотъемлемая
часть общего образования, приспособлено к требованиям XXI
века, нацелено на преобразовательную деятельность человека, оно предусматривает
необходимость того, что идея технологической подготовки должна пронизывать все
стороны и виды деятельности школьников на овладение школьниками общими
способами преобразующей деятельности. В конечном итоге, оно есть основа
формирования неординарной, творчески мыслящей личности, способной
ориентироваться в социуме, «включаться в свободное технологическое
пространство», непринужденно войти в современный мир труда и профессий.


Все вышеперечисленное обусловило выбор данной
темы.


Цель квалификационной работы: раскрыть
теоретические основы формирования политехнических знаний, умений и навыков и
экспериментально проверить педагогические требования, обеспечивающие
эффективное обучение учащихся 1 - 4 классов в процессе работы с древесиной.


Объект исследования: процесс обучения учащихся 1
- 4 классов в образовательной области «Технология».


Предмет исследования: содержание, формы и методы
формирования политехнических знаний, умений и навыков у учащихся 1 - 4 классов
по технологии обработки древесины.


Рабочая гипотеза: формирование политехнических
знаний, умений и навыков у учащихся 1 - 4 классов при работе с древесиной будет
успешно, если:


будут раскрыты основы формирования политехнических
знаний, умений и навыков у учащихся 1 - 4 классов;


будут обоснованы, разработаны и экспериментально
проверены содержание, формы и методы политехнического обучения младших
школьников при работе с древесиной.


раскрыть процесс формирования политехнических
знаний, умений и навыков как социально педагогическую проблему;


проанализировать содержание обучения учащихся в
образовательной области «Технология»;


выявить особенности методики формирования у
младших школьников политехнических знаний, умений и навыков в процессе изучения
технологии обработки древесины;


экспериментально проверить педагогические
требования к организации обучения учащихся 1 - 4 классов в процессе изучения
технологии обработки древесины.


Методологической и теоретической
основой исследования являются: диалектико-материалитический,
историко-аналитический, теоретический и системно-деятельностный подход к
формированию и развитию гармоничной личности, философские учения о связи теории
с практикой, роли трудового обучения, производительного труда в ее становлении
как социального субъекта; фундаментальные исследования ведущих отечественных
ученых-дидактов, педагогические теории и концепции известных педагогов в
области трудовой, политехнической подготовки, технологического образования
учащихся, научные разработки зарубежных психологов, методистов, физиологов,
экономистов и других специалистов в области подготовки учащихся к трудовой,
производительной деятельности.


Методы исследования: исследование выполнялось
разнообразными принятыми в педагогической науке методами. В их числе: изучение
научных работ, метод беседы, метод математической статистики, изучение
документации, теоретический анализ технологической и технолого-педагогической
литературы.


Экспериментальной базой квалификационной работы
является Славянская СОШ № 3 1 - 4 классы. В эксперименте принимали участие
директор школы Кирилова Т.Я., завучи Чупахина Н.В., Горбатенко Е.В., Шейкина
И.Н., методисты Шадрова В.И., Коротенко И.Т., студент V
курса Башкарин Н.Н., учащиеся 3 «А» класса в количестве 16 человек. Всего
приняло участие в эксперименте 23 человека.


1.     Педагогические проблемы обучения
учащихся технологии обработки древесины в образовательной области «Технология».


2.     Анализ содержания обучения учащихся в
образовательной области «Технология».


.       Особенности методики обучения учащихся
1 - 4 классов в процессе работы с древесиной.


Квалификационная работа состоит из введения,
двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.





ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




§ 1.1 Формирование
политехнических знаний, умений и навыков у младших школьников как
социально-педагогическая проблема




Современный этап развития общества, связанный с
внедрением новых технологий, направлен на более полную реализацию потенциальных
способностей личности и имеет неоценимое значение для подготовки подрастающих
поколений к обозримому будущему.


Подготовить молодое поколение к реалиям
окружающего мира, в большей мере, призвана школа на основе рациональной и
подлинно универсальной (технологичной) педагогики, как наиболее действенной. Её
продукт - будущий гражданин, владеющий перспективным видением мира, строящий
самостоятельную программу своей жизнедеятельности - личность самоорганизующая,
самореализующаяся, обладающая широтой взглядов и подходов к разнообразным
жизненным проблемам и стремящаяся к высокому качеству. Создание такой педагогии
возможно только на основе технологической подготовки, которая должна
пронизывать весь учебный процесс в школе. Подчеркивая значимость
технологической подготовки, многие отечественные ученые (П.Р.Атутов, Поляков
В.А., Сосова И.А., Симоненко В.Д. и др.) сходятся во мнении, что она имеет
интегративную основу - включает совокупность элементов, знаний политехнического
образования, трудового воспитания, обучения, профессиональной подготовки,
обеспечивает у учащихся целостную картину о природе - практике - человеке -
науке.


Говоря о формировании политехнических знаний, необходимо
остановиться на понятии «политехнического образования».


Политехническое образование -
ознакомление учащихся в теории и на практике с основными принципами
современного производства и лежащими в их основе законами развития природы и
общества; формирование трудовых навыков и умений учащихся; обеспечение
готовности и способности учащихся к труду. Политехническое образование -
фундамент последующей профессиональной подготовки, составная часть развития
личности в условиях глобального внедрения техники во все сферы человеческой
деятельности. Исторически идея П.о. была выдвинута К. Марксом и Ф. Энгельсом
как средство подготовки рабочих в условиях индустриального производства.


Дальнейшее развитие науки и
техники, их слияние в процессе производства материальных и духовных ценностей
объективно диктуют необходимость знаний в той или иной мере научных основ
производства каждым человеком. Учитывая, что эти основы содержат громадный
объем знаний, непосильный для усвоения человеком в заданный отрезок времени,
возникла нужда в таком подходе к рассмотрению указанных основ, который дал бы
возможность уяснить наиболее общие их стороны, присущие многообразию
современной техники и технологии. Такую возможность предоставляет
политехническое образование. Оно в условиях технологического этапа НТП
устанавливает приоритет способа над результатом деятельности с учетом ее
социальных, экономических, экологических, психологических, эстетических и
других факторов, последствий. Поэтому необходимо формировать у учащихся
способность комплексно подходить к оценке результатов, выбору способов (включая
материальные и интеллектуальные средства) своей деятельности из массы
альтернативных вариантов.


Поэтому традиционные взгляды на
политехническое образование как требование индустриального материального
производства изжили себя. В современных условиях должен преобладать подход,
ориентированный не только на то, чтобы общество или производство получили
профессионально мобильного работника, сколько на то, чтобы сам человек
чувствовал себя внутренне свободно, комфортно в условиях технически
высокоразвитого общества. Такая сущность рассматриваемого образования делает
его весьма существенным фактором эффективной подготовки молодежи к труду в
рыночных условиях. В этом контексте рассматривается роль и место
политехнического образования в усилении профессиональной мобильности,
функциональной грамотности и в осуществлении ступенчатой интегрированной
трудовой подготовки учащихся.


Задачи политехнического
образования в современной школе были сформулированы в 20-е гг. в трудах П.П.
Блонского, С.Е. Гейсиновича, А.Г. Калашникова, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, М.М.
Пистрака и др. Его предметом признавалось формирование общих трудовых качеств
личности, а научно-теоретическую основу составляло допрофессиональное изучение
накопленного человечеством знания в области техники и технологии. Была выявлена
и особая роль политехнического образования в формировании у школьников
важнейших общетрудовых навыков и умений.


Однако в практике осуществления
политехнического образования в первые годы существования советской школы
встретились большие трудности: отсутствие материальной базы, политехнически
подготовленных учителей. Политехническое образование, связь обучения с жизнью
подменялись комплексной системой обучения, методом «проектов», «профуклоном» и
т.д., изучение основ наук объявлялось устаревшим. Такая абсолютизация идей
политехнизма оказала отрицательное влияние на понимание путей его осуществления
в средней школе. Под влиянием этой идеи сформировался односторонний взгляд на политехническое
образование лишь как на один из принципов организации учебного материала -
«принцип политехнизма».


Научно-техническая революция
вызвала проникновение техники во все сферы человеческой деятельности.
Происходит изменение содержания труда в различных отраслях народного хозяйства,
связанное с тем, что значительная часть рабочих высвобождается от
непосредственного участия в производственном процессе. Их труд заменяется
системами автоматического управления и контроля. Это предполагает рост теоретических
знаний и практических умений работников, призванных обеспечить эффективное
использование техники. С другой стороны, возрастают требования к уровню
общеобразовательной подготовки рабочих. Комплексная механизация и автоматизация
производства требует от рабочего знания общих принципов организации
технологических процессов, научных основ техники и технологии, технологических,
организационно-экономических принципов производства.


Основными задачами
политехнического образования на современном этапе являются: показ
технологического применения законов физики, химии, биологии и других наук,
сообщение знаний по основам современной техники, технологии, экономики и
организации производства, вооружение учащихся навыками и умениями применения
современных орудий труда, средств механизации и автоматизации, методами
технологических процессов.


Политехническое образование
способствует не только профессиональной мобильности, но и развитию духовых сил
и способностей учащихся, формированию у них научного мировоззрения, высокого
нравственного сознания, творческого отношения к труду, стимулирует физическое
развитие школьников. При этом политехническая образованность выступает не
только как составная часть развития личности, но и как средство ее
формирования. Ориентируя учащихся в главных отраслях современного производства,
политехническое образование делает более широкой основу выбора ими профессии,
Правильное соединение профессиональной подготовки с политехническим
образованием позволяет значительно повысить способность работников к перемене
труда, к освоению смежных (или новых) профессий, к постоянному
самосовершенствованию. Политехническая подготовка молодежи уменьшает разрыв
между общим и профессиональным образованием, способствует преодолению
противоречий между трудом умственным и физическим.


Развиваясь в системе общего
образования, политехническое образование преследует единую для всего общего
образования цель - развитие личности, но достигает этой цели с помощью
специфического содержания и методов.


Содержание политехнического
образования формируется на основе тенденций развития науки, техники, культуры,
взаимоотношений изучаемой науки и соответствующего учебного предмета.
Содержание политехнического образования составляют системы знаний о
производстве и лежащих в его основе законов природы, общества, деятельности
самого человека. Структура рассматриваемых знаний определяется структурой
отражаемой предметной области. По своей природе политехнические знания
представляют собой совокупность взаимосвязанных понятий естественных, технических,
общественных наук и математики, становятся собственно политехническими, когда
включаются в трудовую деятельность школьника. Природа политехнических знаний,
специфика научных основ техники и технологии делают невозможным в настоящее
время и, вероятно, в обозримом будущем, решать все задачи политехнической
подготовки учащихся средствами одного учебного предмета. Система
политехнической подготовки в средней общеобразовательной школе включает в себя
усвоение политехнических знаний и умений в процессе изучения основ наук,
трудового обучения и общественно полезного производительного труда,
лабораторных и практических работ, производственных экскурсий, внеклассных,
факультативных занятий по науке, технике, сельскохозяйственному опытничеству и
т.д. Образовательная область «Технология» и учебные предметы «Основы
производства. Выбор профессии», «Основы информатики и вычислительной техники»,
«Основы экономических знаний» обогащают содержание политехнического образования
в средней школе.


Основы наук, изучаемые в школе,
предоставляют учащимся достаточное количество естественнонаучных и
обществоведческих знаний, которые могут быть использованы для раскрытия
наиболее общих технических и производственных принципов. В практические работы
по основам наук, в учебный и производительный труд заложена трудовая
деятельность, способствующая формированию политехнических умений на
репродуктивном уровне их реализации.


Ведущая роль в воспитании
готовности к труду, в формировании способности ориентироваться в системе
производственных отношений принадлежит предметам гуманитарного цикла, в
содержании которых раскрываются объективные законы общественного развития
государства, основы его экономики и пр.


Особенность политехнических
знаний проявляется через соответствующие политехнические умения, которые
формируются на основе использования знаний для решения научно-практических и
производственных задач, конструирования, моделирования и т.д. Политехнические
умения вооружают учащихся алгоритмом усвоения научно-технических основ незнакомой
им или новой техники и технологии, развивают специфические функции, необходимые
работникам различных отраслей народного хозяйства, основанные на применении
достижений науки. В эти функции входит: составление принципиальных схем по
монтажным и монтажных по принципиальным схемам; определение назначения деталей
и узлов автоматических устройств, контрольных и управляющих приборов; настройка
электрических цепей и устройств по заданным режимам; диагностика
неисправностей; выявление надежности и устойчивости различных деталей и
устройств при перегрузках; разработка путей усовершенствования техники,
технологии производства и т.д. Поскольку эти функции формируются в
соответствующей деятельности, которая организуется с помощью теоретических и
практических задач, возникает необходимость разработки и экспериментальной
проверки типов и системы таких задач для учащихся разного возраста.
Политехнические задачи должны представлять собой упрощенные модели типичных
производственно-технических задач, которые приходится решать работникам
перспективных профессий, имеющих дело с техникой.


Современная НТР усиливает
взаимосвязь общественных, естественных и технических наук в организации
трудовой деятельности в области техники с учетом «человеческого фактора». Общая
теория трудовой деятельности и теория техники развиваются как фундаментальные
науки, имеющие свою логическую структуру: основные понятия, факты, идеи и
методы. Анализ структуры этих наук позволит в будущем усилить политехническую
подготовку школьников, выделив их основы в качестве учебных предметов.


Особую актуальность в настоящее
время приобретает проблема совершенствования политехнического образования на
базе соединения обучения с производительным трудом, усиления политехнической
направленности всего процесса трудового обучения, воспитания и профориентации.
Эта проблема реализуется на основе углубления межпредметных связей, раскрытия
научных основ техники и технологии; широкого использования
учебно-производственных комбинатов, учебных цехов предприятий, школьных
заводов, ученических производственных кооперативов и других форм трудовых
объединений школьников.


Оптимальное использование
трудовых ресурсов возможно в том случае, если у людей, вступающих на трудовой
путь, формируется профессиональное призвание с учетом общественных интересов.
Это одна из важных предпосылок всестороннего развития людей и достижения
наивысшей производительности труда. Политехническое образование учащихся
развивает сознательный творческий подход к своей деятельности в области техники
и технологии, обогащает сферу их общественных отношений, средства деятельности
и обеспечивает нормы сознательного поведения, а также широкую основу выбора
профессии, связанной с техникой, помогает молодежи определить свое место в
общественной практике в соответствии со способностями.


Важное место занимает
политехническое образование в системе экологического воспитания школьников,
формирования взаимоотношений общества и природы. Постоянно растущие масштабы
применения промышленных установок, техники, использования в процессе
общественного производства природных материалов с одновременным выбросом в
окружающую среду разного рода отходов делает особо актуальной проблему
потребления и охраны ресурсов. Политехническое образование должно быть
пронизано идеями и принципами комплексной экологии, которые охватывали бы такие
отношения, как общество и природа, здоровая окружающая среда, изменение природы
в процессе труда, техника и природа, природа и нравственно-эстетическое
развитие человека. Указанные отношения в разной мере находят отражение в
содержании политехнического образования. Экологическое образование носит
междисциплинарный характер и охватывает все учебные предметы. К важным
элементам политехнических знаний учащихся относятся знания о принципах действия
таких технологических систем, которые обеспечивают минимальное воздействие на
окружающую среду. В содержание естественнонаучных предметов целесообразно
включать данные о влиянии НТР на биосферу и о роли науки в охране и улучшении
природной среды. Таким образом, задачи политехнического образования, касающиеся
раскрытия основ производства, тесно переплетаются с задачами экологического
образование. Политехнический характер носят многообразные виды деятельности
школьников, связанные с изучением природной среды и заботой о ней. В процессе
этой деятельности формируются навыки и умения правильного природопользования. К
их числу можно отнести распознавание (различие) и описание объектов и явлений;
выявление природных взаимосвязей, оценку меры воздействия человека на природу;
прогнозирование ее последствий; анализ состояния природных объектов и
комплексов и принятие решений по их улучшению и т.д. Труд учащихся в различных
отраслях народного хозяйства нашей страны придает экологическим знаниям
действенный, преобразующе-созидательный характер, укрепляет связи
естественнонаучных основ охраны природы с социально-экономическими и
нравственно-эстетическими вопросами.


Рынок труда предъявляет жесткие
требования работникам различных отраслей народного хозяйства к уровню их
конкурентоспособности. В этих условиях резко поднимается роль политехнического
образования как средства повышения функциональной грамотности, которая связана
с дефицитом компетентности человека при исполнении конкретной общественно
полезной деятельности. Обозначенная грамотность предусматривает вооружение
учащихся необходимым и достаточным объемом знаний, умений, обеспечивающих их
вхождение в трудовую деятельность, имея базис для эффективной практической
работы на протяжении значительного периода времени. Такая грамотность нацелена
на формирование мотивов для непрерывного совершенствования своих знаний, умений
и качеств личности, позволяющих всегда быть в «деловой форме» и чутко
реагировать на систематически изменяющуюся информационную и технологическую
обстановку.


Значительна роль политехнического
образования в повышении конкурентоспособности выпускника школы и нахождении им
места своей трудовой деятельности. В условиях безработицы необходимо иметь
такой набор специальностей, который мог бы быть приложен к разнообразным сферам
труда. Это позволит выпускнику школы иметь больше шансов трудоустроиться.


Овладение рядом специальностей
не самоцель, а условие повышения профессиональной культуры, отказа от
узкопроизводственного подхода в пользу общекультурного, и самое главное,
признание в качестве ведущей развивающей функции трудовой подготовки. Из
ведущих дидактических условий овладения специальностями выступает
предварительное усвоение учащимися общих научных, технико-технологических,
организационно-экономических и психолого-физиологических основ современной
сферы трудовой деятельности. Это достигается путем реализации политехнического
принципа в обучении, предусматривающего выявление преподавателем, мастером этих
общих основ и усвоение их учащимися.


Таким образом, в современных условиях политехническое
образование следует рассматривать как процесс и результат активного
(деятельного) усвоения учащимися общей технологической культуры (общих способов
технологического преобразования действительности). Его общей целью является
развитие у учащихся общих способностей, позволяющих им не только адаптироваться
в новых технологических условиях, но и активно участвовать в преобразовании
действительности.


Говоря о технологической культуре, хотелось бы
остановиться на понятии «культура в общении».


Понятие «культура»
употребляется для характеристики определенных исторических эпох (античная
культура), конкретных общественных, народностей, наций, а так же специфических
сфер деятельности или жизни (художественная культура, культура быта, труда); в
более узком смысле - сфера духовной жизни людей. Субъектом культуры является
человек: он творит, сохраняет и распространяет созданные им культурные
ценности. Творчество возможно только в культуре, творчество и культура
неразрывно связаны. Категория «культура» обозначает созданную людьми
искусственную сферу существования и самореализации, источник регулирования
социального взаимодействия и поведения.


Важное значение имеет понимание
культуры в качестве совокупности процессов, радикально отличающихся от
природных (естественных). Имеет место весьма существенное противопоставление
природного и культурного, естественного и искусственного. В этом смысле
культура «неестественная» - она искусственна, так как процессы в сфере культуры
не происходят стихийно, «сами по себе», автоматически. Они требуют постоянно
воспроизводящегося человеческого усилия, и культура не может быть рассмотрена
изолированно от человеческой деятельности. Поэтому культура - прежде всего
процесс возвышения над биологическими (т.е. природными) формами жизнедеятельности
или, иначе говоря, культура может быть охарактеризована как специфический
способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, принципиально
отличающейся от биологических форм жизни. Следовательно, культура неразрывно
связана с тем, что несколько возвышенно называется «человеческим в человеке» и
отличает человека от всех прочих живых существ. Возвышение над биологическими
формами жизнедеятельности означает переход от менее сложной к более сложной
форме организации, преодоление «природного хаоса». Культура - процесс
усложнения, возвышения. Именно в этом смысле она «неестественна».


Принятие культуры может быть
применено как к отдельному человеку, так и к обществу. Что касается
человеческой общности, «то культура - целостный, исторический феномен,
возникающий на основе территориальной, этнической, языковой, экономической и
политической общности».


Говоря о структуре культуры,
прежде всего, подразумевают ее деление на материальную и духовную.


Под материальной культурой
понимают средства производства, орудие труда, продукты труда, способы
практической деятельности по созданию средств производства и потребления.
Будучи стороной материального производства, материальная культура не
тождественна ему.


Материальная культура -
создание несколько вещей, сколько условия для жизни человека, как человека
(«условий человеческого существования»). Эти условия должны способствовать
раскрытию творческого потенциала человека, развитию его сил и способностей.
Правда, как показывает история, это происходит далеко не всегда. Предметы,
созданные человеком, очень часто как бы восстают против него, начинают жить
собственной жизнью и не раскрепощают человека, а напротив, порабощают. В этом
случае говорят об отчуждении. Возможны такие условия человеческого
существования, когда не только продукты человеческой деятельности отчуждаются
от своего творца, но и человек отчуждается от самого себя, от своей сущности. В
последнем случае человек становится частью своей деятельности, перестает быть
существом творческим, способным ко всем видам деятельности. Тогда речь идет о
самоотчуждении человека.


Под духовной культурой
понимается деятельность, направленная на духовное развитие человека и общества,
а так же продукты (результаты) этой деятельности. Этими результатами являются
новые идеи и новые знания, духовные ценности. Обычно в духовной культуре
выделяют следующие элементы: политическая, правовая, эстетическая, этическая
(нравственная), философская, религиозная. Этот перечень не исчерпывает всего
многообразия духовной культуры. С понятием духовной культуры тесно связано
понятие духовного производства, служащие для обозначения осуществления в
духовной деятельности человека, его творческих возможностей.


Духовная культура - продукт духовного
производства и именно духовная культура пробуждает, поддерживает и развивает в
человеке личность. Поэтому духовная культура нетождественна «начитанности» или
«образованности», и никакие знания сами по себе не могут сделать человека
личностью, способной к сознательным и ответственным поступкам.


Материальная и духовная
культура существует в тесном единстве. Все материальное, оказывается
реализацией духовного, а это духовное невозможно без некоторой материальной
оболочки. Вместе с тем между материальной и духовной культурой имеется
существенная разница. Прежде всего, это различие в предмете. Орудия труда и
музыкальные произведения принципиально отличаются друг от друга и служат разным
целям. То же самое можно сказать о характере деятельности в сфере материальной
культуры и в сфере духовной культуры.


В сфере материальной культуры
человеческая деятельность характеризуется изменением материального мира, а
человек имеет дело с материальными предметами. Деятельность в среде духовной
культуры предполагает определенную работу, с системой духовных ценностей. Отсюда
вытекает различие в средствах деятельности и их результатах в обеих сферах.


Материальные и духовные
компоненты культуры неразрывно связаны друг с другом. Ведь создавая предметный
мир культуры человек, не может это делать, не изменяя и не преобразуя самого
себя, т.е. не творя самого себя в процессе собственной деятельности. Культура
оказывается не только деятельностью, как таковой, а способом организации
деятельности.


Содержанием культуры становится
вся человеческая деятельность, а разделение на материальную и духовную выглядит
весьма условным. Главное, что создается в результате развития культуры -
человек, как родовое существо. Развитие человека - совершенствование его
творческих сил, способностей, форм общения и т.д.


Одним из компонентов культуры
является технологическая культура, связанная с его предметно-преобразующей
деятельностью и созданию материальных ценностей необходимых обществу и
личности.


Технологическая культура
представляет собою определенный уровень производства и воспроизводства
общественной жизни, зависящей от технико-экономических показателей развития
общества, его энер
Похожие работы на - Педагогические требования, обеспечивающие эффективное обучение учащихся 1–4 классов в процессе работы с древесиной Дипломная (ВКР). Педагогика.
Дипломная работа: Османская империя в конце нового времени. Революция 1908-1909 гг
Русские Диссертации
Практическое задание по теме Соціальна робота на вулицях з дітьми
Реферат по теме Комплексне оцінювання ефективності інноваційної діяльності фірми
Реферат по теме Методы алгебраических и дифференциальных уравнений для анализа и качественного исследования социально-экономических явлений (По дисциплине: Математические методы моделирования процессов управления в социальной сфере)
Оформление Ссылки На Диссертацию
Современная Казахстанская Культура В Глобальном Мире Эссе
Дипломная работа по теме Проект участка сети доступа по технологии PON г. Новосибирска
Дипломная работа по теме Конституційно-правове забезпечення доступу до Інтернету в країнах Європейського Союзу та України
Реферат: Пина Бауш - гений жеста
Оценка Стоимости Предприятия Бизнеса Курсовая
Курсовая Работа На Тему Управление Фирмой В Условиях Рынка
Реферат: Justice Essay Research Paper JusticeWhat problems in
Эссе по теме Виртуальность – парадокс современной жизни
Реферат: Декарт и Бэкон о методах познания . Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная работа: Применение теории решения изобретательских задач при создании новой техники
Реферат: Финансовое планирование на предприятии сущность, виды и функции
Реферат по теме Об утверждении Положения о перемещении товаров физическими лицами через таможенную границу Российской Федерации
Курсовая работа: Исследование причин семейных конфликтов
Управление Портфелем Ценных Бумаг Курсовая
Похожие работы на - Развитие Северо-Кавказского экономического района
Похожие работы на - Разработка виртуального музея игровой индустрии
Доклад: Ветер