Особенности межличностных отношений
Особенности межличностных отношенийБесплатная помощь с домашними заданиями
=== Скачать файл ===
АРХИВ 'Студенческий научный форум'. Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. У младших школьников такой совместной деятельностью является учение. Социометрическое изучение взаимоотношений детей разного возраста получило широкое распространение Л. Давыдова, их сотрудников и последователей Л. Отношение к себе и отношение к другим взаимно обусловлены и являются двумя сторонами единого феномена самосознания. В отношениях к другим, как и в отношении к себе, Е. Многие ученые рассматривают межличностные отношения в контексте общения. Горяниной, межличностные отношения строятся на основе деловых и эмоциональных оценок, а также предпочтений людьми друг друга. Межличностные отношения всегда вплетены в общение и могут быть реализованы только в нем. Коломинский тщательно разграничивал эти понятия. Эти идеи получили дальнейшее развитие в диссертационных исследованиях его учеников и сотрудников А. Ряд работ, проведенных под руководством Г. Волкова и некоторых других. Осознание речевого дефекта, степень фиксированности на нем изучались в основном применительно к заикающимся детям С. Зайцева и лицам с нарушением голоса О. Таким образом, мы видим, что изучение межличностных отношений представляет острейший практический интерес: Следовательно, проблема межличностных отношений применительно к детям с дисграфией является актуальной и требует разработки. При афазии изменяется вся иерархия смыслообразующих мотивов. Речевая деятельность у здорового не является ведущей и смыслообразующей, кроме отдельных, специфических ситуаций, она лишь обеспечивает другие виды деятельности. При афазии речевая деятельность становится смыслообразующей, первичной по отношению по всем другим. Это имеет и положительный и отрицательный эффект. В результате формируется механизм психологической защиты в виде изменений личности. Изменяется тревожность на разных стадиях болезни. При нарушениях чтения и письма: При заикании у детей личностные деформации выступают наиболее ярко. У них не фиксируются страх речи и сохранены коммуникативные отношения. Такие дети становятся капризными, замкнутыми, начинают сторониться окружающих, часто плачут, стараются меньше говорить. При заикании все это нарастает, страх речи часто приводит к мутизму, дальнейшему прогрессированию личностных нарушений. Так, в межличностных отношениях у заикающихся Г. Характеризуя детей дошкольного возраста, она отмечает, что несмотря на то, что большинство детей легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, выделяются дети с неустойчивыми формами общения, а также дети с негативным поведением. Среди них выделяются дети с негативным отношением к собеседникам, которые замкнуты, стеснительны, иногда проявляют агрессивность. Данные черты особенно углубляются в новой обстановке, что проявляется в реакциях невротического состояния. Признанные лидеры различных видов деятельности. Им свойственно умение пользоваться речью в любых ситуациях. Общительные, дисциплинированные, собранные, в общении занимают второстепенные роли. У них выражены оборонительные реакции, они быстро утомляются и склонны к различным негативистским проявлениям. У них не сформирован навык коллективного общения и отношения к коллективу. Заикающиеся дети отличаются бедностью игровых замыслов, диффузностью играющих групп, несформированностью игровых умений. Выделяют 3 группы в зависимости от реакции:. Вторая группа характеризуется заторможенностью, проявлением фобических реакций, сменой настроения, негативными реакциями. Характеризуя лиц с системным нарушением речи, можно отметить, что этой проблемой занимались О. Осознание своего дефекта приводит к ограничению общения, либо к полной замкнутости. Это приводит к нарушению коммуникативной функции речи. Встречается высокая внушаемость, подчиняемость чужому влиянию. У многих детей с речевым дефектом, обусловленным поражением ЦНС, поведение усложняется их высокой возбудимостью, излишней импульсивностью, что приводит к конфликтам со сверстниками. Выделяется группа детей, которые из-за повышенной утомляемости, предпочитают одиночные занятия и игры, с трудом устанавливают контакты с окружающими. При этом у них проявляется один уровень речевого развития. Все это приводит к тому, что группа не принимает таких детей, как желаемых членов соотношения между самооценкой и речевым развитием. Нарушения чтения и письма у младших школьников. Вход в Личный портфель. АРХИВ 'Студенческий научный форум' Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Широко отмечается при афазии симптом тревожности. По Спингеру выделяют 2 вида тревожности: По стилю поведения в группе выделяют 4 подгруппы заикающихся: Выделяют 3 группы в зависимости от реакции: Общение и здоровье личности. Генезис форм общения у детей. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
Расписание поезда 318 брест караганда
Договор с двумя арендодателями образец
Бюджетный ужинна скорую руку рецепты
Транспортная карта казань некрасова