Организация мониторинга качества обучения математике в Республике Саха (Якутия) (на основе результатов единого государственного экзамена) - Педагогика практическая работа

Главная

Педагогика
Организация мониторинга качества обучения математике в Республике Саха (Якутия) (на основе результатов единого государственного экзамена)

Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»
Кафедра информатики и вычислительной техники
к государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке
Организация мониторинга качества обучения математике в Республике Саха (Якутия) (на основе результатов единого государственного экзамена)
специальность: 050501.65 «Профессиональное обучение»
(Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)
1. Виды мониторинга в образовании. Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования
2. Единый государственный экзамен как форма независимой оценки качества образования
3. Работа с образовательной статистикой единого государственного экзамена по математике
4. Анализ результатов единого государственного экзамена по математике РС (Я)
Актуальность темы. Невозможно переоценить роль математики и математического образования в жизни современного общества. Важность математического образования и роль, которую оно играет в жизни страны, отмечены в Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2012 и в концепции развития математического образования, принятой Российским Правительством в декабре 2013 года.
Единый государственный экзамен по математике является, одним из обязательных экзаменов, который сдают все выпускники общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Результаты ЕГЭ становятся основным источником информации об уровне общеобразовательной подготовки школьников о тенденциях развития общего образования в Республике Саха (Якутия).
В связи с разработкой национальной системы оценки качества образования России и введением образовательных стандартов становится актуальной проблема создания системы мониторинга качества образовательных процессов в системе образования [6].
Создание информационных баз данных о состоянии всех элементов системы позволяет проводить различные виды анализа (корреляционный, дисперсионный, факторный, сравнительный, динамический, дидактический и др.) и делать выводы об эффективности функционирования всей образовательной системы, составляющих ее подсистем, выбирать направления и способы управления ими. [7]
Цель исследования: программу (базу данных) для статистической обработки результатов единого государственного экзамена по математике в Республике Саха (Якутия).
Объект исследования: разработка программы (базы данных), позволяющего интерпретировать результаты единого государственного экзамена по математике.
Предмет исследования: процесс обучения математике в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия).
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задачи:
1. Изучить теоретические основы квалиметрического мониторинга качества обучения
2. Систематизировать работу с образовательной статистикой единого государственного экзамена по математике;
3. Проанализировать результаты единого государственного экзамена по математике за 2001-2013гг.;
4. Разработать программу (базу данных) для статистической обработки результатов независимого тестирования по математике.
Гипотеза исследования: Процесс управления качеством образования может быть эффективным только при наличии постоянной обратной связи, обеспечивающей субъектов образования надежной валидной информацией о качестве всей системы образования и ее составляющих
Методы исследования: анализа литературы, сравнение, анализ статистических результатов.
Научная новизна исследования заключается в разработке автоматизированной базы данных исследования статистики результатов, процедур массового тестирования, в частности результатов единого государственного экзамена по математике в Республике Саха (Якутия).
Практическая значимость: Разработанная база данных может применена для сокращения времени, затрачиваемого на анализ и интерпретацию результатов массового тестирования. В практической работе педагогов для оптимизации принятия управленческих решений. Результаты работы могут быть использованы учителями математики, работниками муниципального регионального управления образования.
Согласно введенному понятию к элементам мониторинга в образовании можно отнести: объекты и субъекты мониторинга, комплекс мониторинговых показателей, инструментарий мониторинговых обследований, системы накопления информации, процедуры анализа и переработки информации, методы педагогической интерпретации и форматы предъявления результатов, базы данных, программно-инструментальные средства обработки данных, методики анализа данных, осуществления прогнозов дальнейшего развития образовательной системы и входящих в нее элементов.[1]
Постоянный мониторинг качества образовательного процесса и его результатов становится особенно актуальным в условиях модернизации всей образовательной системы, развития федеральной системы тестирования и введения единого государственного экзамена. Создание информационных баз данных о состоянии всех элементов системы позволяет проводить различные виды анализа (корреляционный, дисперсионный, факторный, сравнительный, динамический, дидактический и др.) и делать выводы об эффективности функционирования всей образовательной системы, составляющих ее подсистем, выбирать направления и способы управления ими [2].
В силу складывающихся в стране изменений контрольно-оценочной системы появляются условия для получения и накопления статистической образовательной информации (образовательной статистики), основанной на универсальных педагогических измерениях уровня учебных достижений. Качество образовательных систем и образовательного процесса с достаточной достоверностью можно выявить только путем длительного квалиметрического мониторинга, накопления и анализа статистических результатов о качестве знаний, умений и навыков обучающихся. Это значит, что путем педагогических измерений, средствами и технологиями массового независимого тестирования, проводимого в стандартизированных условиях и стандартизированными контрольно-измерительными материалами, только с течением времени можно с достаточно большой степенью точности по статистическим характеристикам определять качественные параметры образовательной системы и ее составляющих по количественным оценкам. Это обусловливает необходимость формирования концепции нового вида мониторинга - квалиметрического многоуровневого - и предопределяет направления его развития.
Основной целью квалиметрического мониторинга в образовании являются создание условий для формирования целостного представления о состоянии образовательной системы, качественных и количественных изменениях ее составляющих, получение научно обоснованных выводов о функционировании той или иной системы или объекта, накопление статистических результатов внешнего контроля за деятельностью субъекта наблюдения, обоснование требуемых мер для достижения планируемого качества. Важной целью является обеспечение всех субъектов образовательного процесса объективной и достоверной образовательной информацией путем наблюдения, сбора, накопления, анализа, диагностики и экспертизы количественных показателей учебных достижений обучающихся [5].
Эта цель естественным образом обусловливается современным этапом всей образовательной системы в условиях ее реформирования и изменения принципов организации контрольно-оценочного процесса в связи с проведением эксперимента по введению единого государственного экзамена в стране. Новые приоритеты в обществе и образовании, вариативность образовательных программ и форм получения образования, методов и технологии обучения обусловливают значительную дифференциацию уровня подготовленности и развития обучающихся. В условиях широкого использования тестового контроля в образовании появляются возможности и потребности организации и функционирования многоуровневого квалиметрического мониторинга (МКМ) для получения оперативной, валидной и разносторонней образовательной информации.
Квалиметрический мониторинг следует понимать как непрерывное (на постоянной основе) стандартизированное наблюдение за образовательным процессом и деятельностью образовательной системы (ее подсистем) посредством педагогических измерений, позволяющее создавать историю состояния объекта во времени, количественно оценивать изменения субъектов образования и состояния образовательной системы, определять направления их развития. Этот вид мониторинга включает совокупность методов, алгоритмов организации и технологических средств, а также содержательно-аналитическую интерпретацию мониторинговых наблюдений за образовательным процессом и его результатами на основе количественной информации, полученной средствами и методами педагогических измерений. Результаты таких контрольно-оценочных процедур обладают одинаковым свойством, относятся к адекватным по времени состояниям обучающихся и образовательных систем, а поэтому обеспечивают условия для реализации квалиметрического мониторинга как современного и перспективного средства управления качеством образования.
В ЕГЭ - 2013 приняло 11363 участника, из них 9618 выпускников. 3,5% выпускников текущего года и 39,3% выпускников прошлых лет не прошли нижний порог.
В этом году в РС(Я) увеличилось количество участников с высокими баллами, что показывает следующая таблица:
Таблица 4. Данные по количеству участников, получивших свыше 80 и 85 баллов в 2011, 2012, 2013 гг.
В 2013 г. по сравнению с 2012 г. количество выпускников, выполнивших задания ЕГЭ на хорошем и отличном уровнях увеличилось на 11,2%, т.е. с 29,7% до 40,9%.
Таблица 5. Распределение по уровням подготовки выпускников
Диаграмма 1. Распределения выпускников РС(Я) по уровням выполнения
Вывод: Выпускники 2013 года показали сравнительно лучший результат, чем в 2012 году по количеству участников, прошедших нижний порог и по среднему баллу.
Преимущество анализа качества образования, основанного на данных ЕГЭ, заключается в том, что измерение уровня учебных достижений выпускников предельно стандартизовано по процедуре проведения, осуществляется с помощью единых КИМ, а результаты ЕГЭ характеризуются высокой объективностью и сопоставимостью. Эти преимущества позволяют зафиксировать адекватные количественные оценки учебных достижений выпускников, осуществить сравнение по ряду показателей эффективности работы однотипных образовательный структур, сопоставить и рассмотреть эти показатели в динамике, выработать обоснованные управленческие решения и достоверно прогнозировать оптимальные направления развития системы образования.
Исходя из полученных результатов ЕГЭ-2013, следует:
- на наш взгляд, необходимо продолжить работу по выявлению школ с низкими показателями и выполнить проверку состояния преподавания математики с целью оказания им методической, консультационной помощи.
- следует усилить работу по обучению решению задач повышенного и высокого уровня, используя различные нестандартные приемы и методы решения.
- следует обобщить и распространить опыт работы ведущих учителей математики, методику подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ в учреждениях, достигших наиболее высоких результатов, и на этой основе совершенствовать систему обучения математике в школах.
- необходим систематический мониторинг результатов ЕГЭ для анализа и улучшения результатов ЕГЭ.
На наш взгляд, необходимо продолжить работу по выявлению школ с низкими показателями и выполнить проверку состояния преподавания математики с целью оказания им методической, консультационной помощи.
1. Антипова В.М., Лаптева Г.С. Мониторинг образовательной системы современной школы / ИПК и ПРО. Ростов н/Д, 1999. -- 227 с.
2. Болотов В.А. ЕГЭ: промежуточные итоги // Вопросы образоваия. 2004.№2.8
3. Болотов В.А. Организация и методические основы единого государственно экзамена в Росси // развитие национальной системы экзаменов6 опыт России, СНГ и США: Сб. материалов и тез. междун. конф. - М.: Минобразования россиии, НФПК; Весь Сергиев Посад, 2003.12
4. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования: Учебное пособие. - М.: университетская книга; Логос, 2007. - 101 с.
5. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования //единый государственный экзамен: научные основы, методология и практика организации эксперимента: Сб. статей // Под ред. В.А. Болотова.- М.: Логос, 2002.15
6. Григорьев С.И., Кинелев С.В. Статус интеллигенции и качество образования // Педагогика. -- 2000. № 7. -- 18 - 21 с.
7. Гумеров Ф.М. Тестирование и конкурс абитуриентов // Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. Всерос. конф. -- М., 2000. -4.2.-С. 50-51
8. Ефремова Н.Ф. Тестовый квалиметрический мониторинг в школе // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: Тез. докл. IX симпозиум. М.: ИЦПКПС, 2000. - Ч. 3. - С. 65 - 69
9. Звоников В.И., Ефремова Н.Ф., Найденова Н.Н., Челышкова М.Б. Проведение Мониторинга качества образования: Методические рекомендации
10. Звонников В.И., Н.Ф. Ефремова, Н.Н. Найденова, М.В. Челышкова. Использование результатов ЕГЭ в управлении качеством образования: учеб пособие.- М.: Исследовательский ценр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 90с.
11. Колин К. К. Вызовы XXI века и проблемы образования,- М: ИЦПКПС, 2000.-55 с.
12. Третьякова Т.В. Организационно-педагогические основы государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных школ РС(Я) в форме единых государственных экзаменов: - Якутск: изд ЯНЦ СО РАН, 2007. - 53с
13. Третьякова Т.В. Организационно-педагогические основы государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных школ Республики Саха21общеобразовательных школ РС(Я) в форме единых государственных экзаменов. - Якутск : Издат. ЯНЦ СО РАН, 2007. - 53с.
14. Третьякова Т.В., А.Д. Саввинов, В.А. Терехов, А.К. Иванов, Л.А. Давыдов Единый Государственный экзамены в Республике Саха(Якутия) в 2009г. (сборник статистических данных)/ государственная служба по контролю и надзору в сфере образования и науки при Президенте Республики Саха (Якутия), Центр мониторинга и качества образования:. - Якутск: ООО «Дисплей», 2009. - 198с.
Проблема мониторинга в педагогической теории и практике, его основные функции и принципы. Мониторинг качества образования и единый государственный экзамен. Содержание понятия качества образования и его мониторинга. Критерии оценки качества образования. диссертация [178,4 K], добавлен 19.01.2012
Подходы к системе оценивания качества образования. Оценка результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рекомендации по организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении. дипломная работа [395,5 K], добавлен 05.12.2014
Понятие итоговой государственной оценки, история развития этого института. Обзор зарубежного опыта организации итоговой аттестации. Организационные аспекты, достоинства и недостатки подготовки и проведения единого государственного экзамена в России. дипломная работа [116,6 K], добавлен 15.02.2012
Особенности внедрения мониторинга качества образования в г. Салехард. Субъекты и объекты этого процесса и принципы формирования системы диагностирования знаний по конкретному предмету. Технология и этапы проведения тестирования знаний по математике. статья [543,1 K], добавлен 16.08.2013
Теоретические, практические аспекты мониторинга качества обучения - совокупности непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать, корректировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию. Критерии качественного образования. презентация [380,5 K], добавлен 04.05.2010
Использование Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов. Информационно-программное обеспечение Интернет-экзамена в сфере профессионального образования. Обзор и анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО. реферат [32,3 K], добавлен 11.01.2011
Проблема методов обучения и их классификация. Основные понятия, непосредственно связанные со способами отслеживания учебных результатов и повышения качества знаний. Сущность и типы педагогического мониторинга как средства повышения качества обучения. дипломная работа [1,2 M], добавлен 08.06.2015
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Организация мониторинга качества обучения математике в Республике Саха (Якутия) (на основе результатов единого государственного экзамена) практическая работа. Педагогика.
Быт русского народа XVI - XVII веков
Дипломная работа по теме Управление маркетингом в компании 'CONNECT'
Сочинения Великие Космические Достижения
Реферат: Інформаційне забезпечення ОРД
Собрание Сочинений Волкова
Сочинение По Тексту Герцена Об Этом Человеке
Реферат: Промышленный маркетинг
Реферат по теме Содержательные концепции мотивации, процессный подход
Реферат по теме Контроллинг. (Что? Зачем? Кому? Как?)
Дипломная работа по теме Разработка компьютерной системы управления промышленным роботом
Курсовая работа по теме Решение транспортной задачи с помощью математического метода линейного программирования
Сочинение По Роману Дубровский Образ Владимира Дубровского
Порядок Проведения Контрольных Работ В 9
Курсовая работа по теме Ведение полевых севооборотов
Дипломная Работа На Тему Совершенствование Структуры Управления Персоналом На Предприятии Огуп "Рэмэкс"
Полное Собрание Сочинений Л Н Толстого Составляет
Доклад: Толкин Джон Рональд Руэл
Сущность И Содержание Социальной Безопасности Реферат
Курсовая работа по теме Организация текущего планирования с применением бюджетов
Курсовая работа по теме Альтернативные издержки: понятие, виды, использование в управлении
Невынашивание беременности - Медицина презентация
Управление конфликтами в организации - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа
Механизмы проницаемости биологических мембран - Биология и естествознание презентация