Научно исследовательская деятельность в доу
Научно исследовательская деятельность в доу«Дошкольный возраст, Дошкольное воспитание»
=== Скачать файл ===
АРХИВ 'Студенческий научный форум'. Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. В постоянно меняющихся условиях возрастают требования к человеку, уже не достаточно получать знания, необходимо, чтобы человек сам умел добывать эти знания, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В решении этой задачи ведущая роль отводится образованию, и что, в свою очередь, приводит к качественным изменениям в системе образования, меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую. Что ставит перед педагогами задачу изменить способ подачи информации, сохраняя при этом мотивацию к учению. Таким способом, например, может стать процесс познания через включение детей в деятельность, что делает процесс образования не только более увлекательным, но и способствует развитию личности в соответствии с требованиями общества. И как уже доказано наукой, наиболее сензитивным периодом развития личности, ее личностных качеств является дошкольный возраст. Этот период жизни ребенка является наиболее благоприятным для формирования познавательной деятельности, ребенок - исследователь, проявляя интерес ко всему, что его окружает. Он познает предметы в ходе взаимодействия и действий с ним, осуществляя при этом познавательную, исследовательскую деятельность, раскрывая содержание изучаемого предмета. Дошкольное образование обладает мощным потенциалом в формировании личности ребенка, раскрытии всех его способностей и задатков через создание условий для его развития. По этой причине происходят существенные изменения и в системе дошкольного образования, меняется содержание и организация образовательной деятельности. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника Н. Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация познавательно-исследовательской деятельности. К настоящему времени накоплен определенный фонд знаний для проведения данного исследования по проблеме организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников:. Данные работы создают основу для организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, но при этом отсутствует целостное представление об организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Что с одной стороны говорит об актуальности этой проблемы, а с другой стороны, о неполной проработанности проблемы исследования. Эти и ряд других противоречий обусловили выбор темы исследования: Проблема организации познавательно-исследовательской деятельности детей интересовала ученых во все времена. Элементы исследовательского обучения встречаются еще у Сократа, в знаменитой беседе, в ходе которой осуществлялся поиск истины, своего рода исследование. В более поздние времена беседы Сократа активно использовали в образовании. Более интенсивно данная проблема привлекла внимание в конце ХIХ- начале ХХ вв. В настоящее время исследовательскую деятельность рассматривают как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Но если поисковая активность определяется лишь наличием самого факта поиска в условиях неопределенной ситуации, а исследовательское поведение описывает преимущественно внешний контекст функционирования субъекта в этой ситуации, то исследовательская деятельность характеризует саму структуру этого функционирования. Она логически включает в себя мотивирующие факторы поисковую активность исследовательского поведения и механизм его осуществления. Из приведенных определений можно увидеть, что они не раскрывают полностью содержание данного явления, так как исследовательская деятельность включает в себя также и анализ полученных результатов, и оценку на основе развития ситуации, и это своего рода прогнозирование построение гипотез , а также элементы моделирования и коррекцию хода самого исследования. Перечисленные действия на практике выводят поисковую активность на новый уровень, и вновь вся схематически описанная последовательность повторяется. Успешное осуществление исследовательской деятельности требует наличия исследовательских способностей, которые проявляются в поисковой активности, а также глубине, прочности овладения способами и приемами исследовательской деятельности, но не сводятся к ним. Причем очень важно понимать, что речь идет и о самом стремлении к поиску, и о способности оценивать обрабатывать его результаты, и об умениях строить свое дальнейшее поведение в условиях развивающейся ситуации, опираясь на них. Познавательно-исследовательская деятельность проходит ряд стадий Б. Любопытство представляет собой избирательное отношение к объекту действительности, вызванное его новизной, привлекательностью, что может послужить началом процесса познания. Любознательность как черта личности характеризуется стремлением узнать что-то новое, получая при этом положительные эмоции в виде радости от процесса познания, удовлетворенности от проделанной работы, активизируется мышление и процесс поиска. Исследовательская деятельность способствует получению новых знаний. Савенков рассматривает исследовательскую деятельность как целостное образование личности в совокупности процессов: Лысенко рассматривает поисково-исследовательскую деятельность как организованную педагогом деятельность детей, в которой они путем самостоятельного открытия природы, решения проблемных заданий, практически-преобразовательных действий одновременно овладевают новыми знаниями, а также умениями и навыками их последующего самостоятельного приобретения. Анализ литературы позволил выявить основные функции познавательно-исследовательской деятельности: Исследовательская деятельность предполагает определенный алгоритм действий по А. Выявление проблемы, которую можно исследовать, отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Определение цели исследования нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование. Выдвижение гипотезы предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом. Типы исследования, доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста по И. Опыты ориентированы на освоение причинно-следственных связей и отношений; способствуют привлечению внимания, предоставляют детям свободно поэкспериментировать и обсудить полученный эффект, дают возможность формулировать причинно-следственные связи если Коллекционирование ориентированы на освоение родовидовых отношений; направлено на поиск черт сходства и различия между объектами в ходе обсуждения — рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки. Различные путешествия, ориентированы на освоение пространственных схем и отношений; обеспечивают обсуждение и выбор пункта назначения, подходящего для путешествия вида транспорта; возможный маршрут путешествия и т. На основе анализа литературы можно выделить несколько основных этапов организации познавательно-исследовательской деятельности. На этом этапе осуществляется подготовка детей дошкольного возраста к проведению исследовательской деятельности, знакомство детей с предстоящей деятельностью. Основной этап направлен на приобретение детьми специальных знаний и развитию умений исследовательского поиска. Заключительный этап предполагает анализ полученных результатов деятельности детей и анализ собственных действий педагогов. При организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников на основном этапе используются различные игровые методы, упражнения, беседы, мини-эксперименты, разного рода наблюдения, мини-проекты и т. Парамонова считает, что результатом познавательно-исследовательской деятельности дошкольника является интеллектуальная компетентность, которая характеризуется способностью к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям. Савенков в качестве показателей результативности познавательно-исследовательской деятельности выделяет умения: В опытно-экспериментальной работе опирались на показатели познавательно-исследовательской деятельности определенные А. Савенковым, дополнив критериями и уровнями исследовательской деятельности у старших дошкольников, определяя тем самым степень сформированность исследовательской деятельности. К критериям сформированности исследовательской деятельности отнесли: Выделенные критерии, уровни и показатели сформированности исследовательской деятельности, на которые опирались в работе представлены в таблице 2. Таблица 2 - Показатели сформированности познаватедльно-исследовательской деятельности у дошкольников. Видит и формулирует проблемы, предлагает пути решения, знает как осуществить поиск истины, приводит факты, аргументы. Определяет известное и что нужно найти, достигли предполагаемого результата и отвечает ли он решению проблемы, причинно-следственные связи, отбирает необходимый материал для поиска истины, для решения проблемы,. Проявляет инициативу и творчество,самостоятельно планирует деятельность, применяет на практике, определяя правильность выбранного пути решения проблемы, поясняет свои действия и доводит дело до конца. Познавательный интерес ситуативен, подвержен настроениям ребенка. Не всегда удается увидеть проблему, и не всегда делает правильные предположения о решении поставленной проблеме, не всегда может аргументировать и пояснить свои предложения по решению проблемы. Иногда возникают сложности с определением сути проблемы, и того, что уже известно и что необходимо найти. Не всегда может сопоставить полученный результат с сутью проблемы, а также раскрыть причинно-следственные связи, отбор материала для поиска истины не всегда безошибочен. Познавательный интерес слабо выражен. Не всегда понимает проблему, не активен в выдвижении идей по решению возникшей проблемы, затрудняется осуществлять поиск истины, не может привести факты, аргументы. Затрудняется определять известное и что нужно найти, причинно-следственные связи, допускает ошибки в выборе материла для проведения опыта, не вникает в суть проблемы. Самостоятельность не проявляет, делает только тогда, когда говорят, использует примитивные способы решения проблем, что не приводит к необходимым результатам. В рамках опытно-экспериментальной работы был проведен констатирующий этап, в ходе которого использовались различные диагностические методы: Это позволило дифференцировать детей на три группы и в дальнейшем выстраивать работу с детьми с учетом уровней сформированности познавательно-исследовательской деятельности, что повысило результативность работы по данному направлению. По результатам этого этапа опытно-экспериментальной работы получили следующие результаты: На основе этих данных разработана и реализована программа по развитию познавательно-исследовательской деятельности, повышению у детей познавательного интереса и активности в изучении различных явлений окружающей действительности, развитию у них любознательности, желания познавать мир через действия. Использовались различные методы, формы и средства по достижению поставленных целей. Таблица 3 — Фрагмент программы по повышению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Установить, что для роста мельчайших живых организмов грибков нужны определенные условия. Что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей. К организации познавательно-развивающей среды привлекались и родители, которые помогали в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, организовывали экспериментирование совместно с детьми в домашних условиях по заранее определенным вопросам. В ходе реализации разработанной программы опытно-экспериментальной работы проводилась диагностическая деятельность по выявлению уровней сформированности познавательно-исследовательской деятельности, на основе результатов в ходе работы вносились коррективы в организацию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Так же и на завершающем этапе была проведена диагностика с использованием различных методов и средств. Чистяковой определяющая интересы в экспериментальной деятельности показала, как изменились не только сферы интересов детей, но и выбор того или иного материала для осуществления деятельности экспериментирования и способов действия с ними. Таким образом, анализ литературы позволил раскрыть теоретические аспекты организации познавательно-исследовательской деятельности, которые заключаются в следующем:. Проведя опытно-экспериментальную работу, пришли к выводу, что организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников способствует развитию, познавательного интереса и познавательной активности, творческих способностей, а также формируются исследовательские умения, умения самостоятельного поиска, происходят открытия и усвоения нового. При этом важную роль играет готовность педагога осуществлять эту работу, осуществляется интеллектуальное, коммуникативное, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие личности. А также привлечение родителей к организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольника, что усиливает процесс формирования личностью. И в завершении хотелось бы привести слова В. Сухомлинского, подчеркивающими значимость организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников: Детское экспериментирование, старший дошкольный возраст. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования: ГОУВПО 'Российский государственный педагогический университет'\\\\\\\\\\\\]. Экспериментальная деятельность детей 4—6 лет. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. От рождения до школы. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте: Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников \\\\\\\\\\\\[Электр. Как научить дошкольника приобретать знания. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Министерства Образования и науки Российской Федерации. Вход в Личный портфель. АРХИВ 'Студенческий научный форум' Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Давыдов ; проблема умственного развития детей дошкольного возраста Ж. Поддъяков ; отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н. Афанасьевой; возможности организации экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении О. Совгир ; 1 развивающиеся возможности мышления А. М Дьяченко ; становление познавательных интересов Г. Семенова ; развитие продуктивной и творческой деятельности Т. Шумакова ; расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром Л. Актуальность проблемы обусловлена наличием ряда противоречий между: В соответствии с целью, предполагаемой гипотезой исследования поставлены следующие задачи: Добрынин процесс, связанный с избирательной направленностью внимания человека И. Харламов побуждения к деятельности Л. Гордон единство эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающих активность сознания и деятельности человека М. Петровский эмоционально-познавательное отношение человека к миру, с мотивированным состоянием познавательного характера А. Ковалев специфическое отношение личности к объекту, вызванным сознанием его личной значимости и эмоциональной привлекательности Из приведенных определений можно увидеть, что они не раскрывают полностью содержание данного явления, так как исследовательская деятельность включает в себя также и анализ полученных результатов, и оценку на основе развития ситуации, и это своего рода прогнозирование построение гипотез , а также элементы моделирования и коррекцию хода самого исследования. Выбор темы исследования, процесс поиска неизвестного, новых знаний. Определение задач исследования основных шагов направления исследования. Составление предварительного плана исследования. Провести эксперимент опыт , наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. Критерии Уровни Знаниевый Оценочный Деятельностный высокий Познавательный интерес стабилен. Определяет известное и что нужно найти, достигли предполагаемого результата и отвечает ли он решению проблемы, причинно-следственные связи, отбирает необходимый материал для поиска истины, для решения проблемы, Проявляет инициативу и творчество,самостоятельно планирует деятельность, применяет на практике, определяя правильность выбранного пути решения проблемы, поясняет свои действия и доводит дело до конца средний Познавательный интерес ситуативен, подвержен настроениям ребенка. Таблица 3 — Фрагмент программы по повышению познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Базовые виды деятельности Нед. Тема и цель познавательно- исследовательской деятельности Инструментарий Познавательное развитие 1 1 Магнитные свойства Земли. Выявить действие магнитных сил Земли, развитие любознательности. Проблемная ситуация Дидактические игры Моделирование Рассматривание 2 Цветочная клумба Ц: Познакомить детей со строением цветочных растений стебель, листья, цветок. Показать разнообразие цветочных растений, сравнить цветы иван-чай и бархатцы. Воспитывать бережное отношение к растениям. Проблемная ситуация, Беседа, Наблюдение Развитие речи 1 1 Кто живет в воде? Рассматривание иллюстраций Проблемная ситуация Эксперимент 2 Для чего корешки? Моделирование Наблюдение Рисование беседа Рисование 1 1 Из чего птицы строят гнезда? Луч света и тень. Беседа Исследование Рассматривание одежды из разных тканей на картинке Аппликация К организации познавательно-развивающей среды привлекались и родители, которые помогали в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, организовывали экспериментирование совместно с детьми в домашних условиях по заранее определенным вопросам. Список использованных источников 1. ООО ТЦ Сфера, Развивающие занятия с детьми. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Перейти к обсуждению работы. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Тема и цель познавательно- исследовательской деятельности. Проблемная ситуация Дидактические игры Моделирование Рассматривание. Проблемная ситуация, Беседа, Наблюдение. Кто живет в воде? Рассматривание иллюстраций Проблемная ситуация Эксперимент. Моделирование Наблюдение Рисование беседа. Из чего птицы строят гнезда? Целевая прогулка, Наблюдение, Речевые ситуации, Рисование. Моделирование Наблюдение Рисование Экспериментирование Беседа. Беседа Исследование Наблюдение Лепка. Беседа по картинке Наблюдение Эксперимент Лепка. Наблюдение Беседа Изготовление теневого театра. Беседа Исследование Рассматривание одежды из разных тканей на картинке Аппликация.
Как в экселе сделать кроссворд с нумерацией
Расписание автобусов в йошкар оле
Позиционирование товара по способу продажи
Самодельные поилки для кур своими руками
Отзыв мужика как делал интим пирсинг дома
Микролакс не помогает что делать