Методический комплекс прогноз и профилактика проблем обучения
Методический комплекс прогноз и профилактика проблем обученияСкачать файл - Методический комплекс прогноз и профилактика проблем обучения
К каждой задачке приведены три варианта ответа: Вам нужно прочитать задачку, прочитать ответы и выбрать тот, который вам кажется правильным. Для каждой задачки нужно выбрать только один ответ. Если что-то в процессе работы будет непонятно, поднимите руку, я подойду и объясню. Необходимо наблюдать за формальной правильностью выполнения теста, чтобы в одной строчке не оказалось ответа. Если у кого-то обнаружится подобная форма ответа, нужно переделать работу вместе с этим учеником. Для себя пометьте, что данный ребенок самостоятельно в соответствии с инструкцией работать не смог. Время выполнения работы не должно превышать минут. Правильность выполнения тестовых заданий оценивается в соответствии с ключом: За каждое совпадение дается 1 балл, подсчитывается общая сумма баллов. Затем с помощью нормативной таблицы для классов определяется уровень развития самостоятельности мышления. Слабый уровень самостоятельности мышления. Ребенок может действовать только тогда, когда непосредственно перед работой получает подробную инструкцию, как именно надо действовать. Если ему сказали, что надо делать, но не объяснили, как надо делать, то работу он выполнить не сможет. Ребенок может не испытывать затруднений, если в задании буквально повторяется алгоритм какой-то деятельности, которую он выполнял недавно например, дома надо решить примеры, аналогичные тем, которые он делал в школе. Если в способ работы вносятся какие-то изменения, то ребенок может уже и не справиться. Если он сталкивается с какими-либо затруднениями, то обычно и не пытается разбираться самостоятельно, а ищет помощи у взрослых или одноклассников. Часто несамостоятельность не ограничивается только интеллектуальной сферой. Если в семье излишне опекают ребенка, полностью продумывают и организуют его жизнь, стараются делать за него то, что он в состоянии сделать самостоятельно, то происходит задержка в личностном развитии отрицательно сказывающаяся и на интеллектуальной деятельности , которая в целом характеризуется как воспитанная беспомощность. Средний уровень самостоятельности мышления. Ребенок нуждается в предварительных инструкциях, хотя и не абсолютно беспомощен. Если не дан четкий алгоритм, то он какое-то время может пытаться самостоятельно найти способ, каким надо действовать. Однако он чаще пытается припомнить, где ему попадались похожие задания, нежели идти путем логических рассуждений. Обычно ребенок может восстановить в памяти ограниченный набор алгоритмов, которые он часто использует. Если какой-то из них подходит, то ребенок с заданием справляется. Если среди них не оказывается ни одного подходящего, ребенок все равно использует какой-то из этих алгоритмов и выполняет работу неправильно. Сам ребенок оценить результаты своей деятельности не способен, поэтому если возможность проверить решение отсутствует, задание может быть выполнено неверно, а ребенок будет уверен, что он все сделал правильно. Хороший уровень развития самостоятельности мышления. Ребенок если и не сразу видит, как надо выполнять то или иное задание, то, вспоминая и рассуждая, может самостоятельно найти адекватный алгоритм. Применяет только адекватные алгоритмы, видит, когда нет полного соответствия, и старается подобрать подходящий. За помощью обращается редко, поскольку она ему обычно не требуется. Если деятельность не требует от него ничего принципиально нового, то он с ней справляется. Если ребенок часто обращается за помощью, то нужно искать пробелы в знаниях или в общей осведомленности. Высокий уровень самостоятельности мышления. Ребенок полностью овладел своими интеллектуальными операци ями. Обычно сразу видит, какой способ действий надо использо вать. Когда встречается со сложными заданиями, способ действия отыскивает рассуждением. Когда пользуется памятью, обязательно оценивает логически, подходит ли этот способ, прежде чем его применить. В помощи взрослых обычно не нуждается, сам может ликвидировать пробелы в знаниях и общей осведомленности. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Какое слово не подходит к двум остальным? Дан цифровой ряд 2, 4, Какая следующая цифра в этом ряду? Из ВГЛЖ получили ГВЖЛ. Что получится из ШТФБ? Главная О центре Рекомендации Контакты Документы Безопасность. Положение о пропускном режиме План работы ДОП Положение о Детской общественной приемной. Меню Публичный отчет Анализ работы План работы Городская ПМПК Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федерального государственного образовательного стандарта Диагностические материалы Официальный интернет-портал правовой информации Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федерального государственного образовательного стандарта ДО Самообследование Мероприятия, направленных на раннее выявление лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств и психотропных веществ, среди учащихся общеобразовательных учреждений, расположенных на территории г.
/ fgos-psiholog_metodiki (2)
6А. Психолого-педагогическая диагностика
Гарсиа маркес если любишь отпусти
Россельхозбанк тутаев график работы