Методические аспекты составления рекомендательного библиографического очерка - Бухгалтерский учет и аудит курсовая работа
Главная
Бухгалтерский учет и аудит
Методические аспекты составления рекомендательного библиографического очерка
Сущность рекомендательного библиографирования. Методика составления библиографического очерка. А.А. Блок как объект изучения в литературоведении и библиографии. Процедурные аспекты исследования: анкетирование, анализ документов и экспертное оценивание.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Методические аспекты составления рекомендательного библиографического очерка
Одним из важных условий и требований, которые предъявляют к любому библиографическому пособию, является его актуальность. В связи с этим целесообразно приступать к подготовке указателей, посвященных юбилейным датам, заранее - с такой целью, чтобы библиографическая информация пришла к пользователю в самый «пик интереса». Учитывая этот факт, мы выбрали для своего исследования такое литературное явление, как творчество А.А. Блока, которому в 2010 году исполняется 130 лет.
Александр Александрович Блок р одился 16 (28) ноября 1880 года. По происхождению, семейным и родственным связям, дружеским отношениям, поэт принадлежал к кругу старой русской интеллигенции, из поколения в поколения служившей науке и литературе. Единственный ребёнок третьей дочери ректора Санкт-Петербургского университета Андрея Бекетова, Александры Андреевны. Мать поэта вскоре после рождения сына из-за невыносимого отношения мужа, варшавского юриста немецкого происхождения Александра Львовича Блока, (1852--1909) ушла от него. В 1889 году мать Блока вторично вышла замуж за гвардейского офицера Ф.Ф. Кублицкого-Пиоттух. Девятилетний Блок поселился с матерью и отчимом в Гренадерских казармах, расположенных на окраине Петербурга, на берегу Большой Невки. Тогда же Блока и отдали в гимназию. В 1897 году, очутившись с матерью за границей, в немецком курортном городке Бад Наугейме, Блок пережил первую, но очень сильную юношескую влюблённость. Она оставила глубокий след в его поэзии. В 1898 году гимназия была окончена, и Блок «довольно безотчетно» поступил на юридический факультет петербургского университета. Через три года, убедившись, что совершенно чужд юридической науке, он перевелся на славяно-русское отделение историко-филологического факультета, которое окончил в 1906 году. Двоюродный брат поэта и впоследствии священника Сергея Михайловича Соловьёва (младшего), ставшего одним из самых близких друзей молодого Блока. Родственные и дружеские связи с семьёй философа Владимира Соловьёва оказали влияние на его творчество.
Первые стихи Блок написал в пять лет. С детства Александр Блок каждое лето проводил в подмосковном имении деда Шахматово. В 8 км находилось имение друга Бекетова, великого русского химика Дмитрия Менделеева Боблово.
В 1903 году Блок женился на Любови Менделеевой, дочери Д.И. Менделеева, героине его первой книги стихов «Стихи о Прекрасной Даме». Они были, как принц и принцесса, но, увы, Александр Блок не был постоянен в своих амурных делах и периодически влюблялся в светских львиц: одно время это была актриса Наталья Николаевна Волохова, потом -- оперная певица Андреева-Дельмас. На этой почве у Блока возник конфликт с Андреем Белым (который стал любовником Л.Д.), описанный в пьесе «Балаганчик». Любовь Дмитреевна хотела подать на развод, но Александр Блок был против. Впрочем, после первой мировой войны он успокоился и прожил последние годы с Любовью Дмитриевной верным мужем. Февральскую и Октябрьскую революции Блок встретил со смешанными чувствами. Он отказался от эмиграции, считая, что должен быть с Россией в трудное время. В начале мая 1917 года был принят на работу в «Чрезвычайную следственную комиссию для расследования противозаконных по должности действий бывших министров, главноуправляющих и прочих высших должностных лиц как гражданских, так и военных и морских ведомств» в должности редактора. В августе Блок начал трудиться над рукописью, которую он рассматривал как часть будущего отчёта Чрезвычайной следственной комиссии и которая была опубликована в журнале «Былое» (№ 15, 1919 г.), и в виде книжки под названием «Последние дни Императорской власти» (Петроград, 1921).
Оказавшись в тяжёлом материальном положении, он серьёзно болел и 7 августа 1921 года умер в своей последней петроградской квартире от воспаления сердечных клапанов.
Начинал в духе символизма («Стихи о Прекрасной Даме», 1904), ощущение кризиса которого провозгласил в драме «Балаганчик» (1906). Лирика Блока, по своей «стихийности» близкая музыке, формировалась под воздействием романса. Через углубление социальных тенденций (цикл «Город», 1904-1908), религиозного интереса (цикл «Снежная маска», Изд. «Оры», Санкт-Петербург 1907), осмысление «страшного мира» (одноименный цикл 1908-1916), осознание трагедии современного человека (пьеса «Роза и крест», 1912--1913) пришёл к идее неизбежности «возмездия» (одноименный цикл 1907--1913; цикл «Ямбы», 1907-1914; поэма «Возмездие», 1910-1921). Главные темы поэзии нашли разрешение в цикле «Родина» (1907--1916).
Парадоксальное сочетание мистического и бытового, отрешённого и повседневного вообще характерно для всего творчества Блока в целом. Это есть отличительная особенность и его психической организации, и, как следствие, его собственного, блоковского символизма. Особенно характерным в этой связи выглядит ставшее хрестоматийным классическое сопоставление туманного силуэта «Незнакомки» и «пьяниц с глазами кроликов». Блок вообще был крайне чувствителен к повседневным впечатлениям и звукам окружающего его города и артистов, с которыми сталкивался и которым симпатизировал. В этом смысле он был, так сказать, поэтом без кожи. До революции музыкальность стихов Блока убаюкивала аудиторию, погружала её в некий сомнамбулический сон. Потом в его произведениях появились интонации отчаянных, хватающих за душу цыганских песен (след частых посещений кафе-шантанов и концертов этого жанра).
Поначалу и Февральскую, и Октябрьскую революцию Блок воспринял с готовностью, полной поддержкой и даже с восторгом, которого, впрочем, хватило чуть более чем на один короткий и тяжёлый 1918 год.
«В 1917-18 годах Блок, несомненно, был захвачен стихийной стороной революции. «Мировой пожар» казался ему целью, а не этапом. Мировой пожар не был для Блока даже символом разрушения: это был «мировой оркестр народной души». Уличные самосуды представлялись ему более оправданными, чем судебное разбирательство. «Ураган, неизменный спутник переворотов». И снова, и всегда -- Музыка. «Музыка» с большой буквы. «Те, кто исполнен музыкой, услышат вздох всеобщей души, если не сегодня, то завтра»,- говорил Блок ещё в 1909 году. В 1917 году Блоку почудилось, что он её услышал. В 1918-ом, повторив, что «дух есть музыка», Блок говорил, что «революция есть музыка, которую имеющий уши должен услышать», и заверял интеллигенцию: «Всем телом, всем сердцем, всем сознанием -- слушайте революцию». Эта фраза была ровесницей поэмы «Двенадцать.
Октябрьскую революцию Блок пытался осмыслить не только в публицистике но и, что особенно показательно, в своей не похожей на всё предыдущее творчество поэме «Двенадцать» (1918). Это яркое и в целом недопонятое произведение стоит совершенно особняком в русской литературе Серебряного века и вызывало споры (как слева, так и справа) в течение всего XX века. Как это ни странно, но ключ к реальному пониманию поэмы можно найти в творчестве популярного в дореволюционном Петрограде, а ныне почти забытого шансонье и поэта М.Н. Савоярова, в приятельских отношениях с которым Блок состоял в 1915--1920 годах и концерты которого посещал десятки раз. Если судить по поэтическому языку поэмы «Двенадцать», Блок по меньшей мере сильно изменился, его послереволюционный стиль стал почти неузнаваемым. И, по всей видимости, он испытал на себе влияние певца, поэта и эксцентрика, Михаила Савоярова. По словам академика Виктора Шкловского, поэму «Двенадцать» все дружно осудили и мало кто понял именно потому, что Блока слишком привыкли принимать всерьёз и только всерьёз:
«Двенадцать» -- ироническая вещь. Она написана даже не частушечным стилем, она сделана «блатным» стилем. Стилем уличного куплета вроде савояровских.
Прямое подтверждение этому тезису мы находим в записных книжках Блока. В марте 1918 года, когда его жена, Любовь Дмитриевна готовилась читать вслух поэму «Двенадцать», на вечерах и концертах, Блок специально водил её на савояровские концерты, чтобы показать, каким образом и с какой интонацией следует читать эти стихи. В бытовой, эксцентричной, даже эпатирующей…, но совсем не «символистской» и привычно «блоковской» манере… Именно таким образом поэт мучительно пытался отстраниться от кошмара окружавшей его в последние три года петроградской (и российской) жизни…, то ли уголовной, то ли военной, то ли какого-то странного междувременья…
В феврале 1919 года Блок был арестован петроградской Чрезвычайной Комиссией. Его подозревали в участии в антисоветском заговоре. Через день, после двух долгих допросов Блока всё же освободили, так как за него вступился Луначарский. Однако даже эти полтора дня тюрьмы надломили его. В 1920 году Блок записал в дневнике:
«...под игом насилия человеческая совесть умолкает; тогда человек замыкается в старом; чем наглей насилие, тем прочнее замыкается человек в старом. Так случилось с Европой под игом войны, с Россией - ныне».
Переосмысление революционных событий и судьбы России сопровождалось для Блока глубоким творческим кризисом, депрессией и прогрессирующей болезнью. После всплеска января 1918 года, когда были разом созданы «Скифы» и «Двенадцать», Блок совсем перестал писать стихи и на все вопросы о своём молчании отвечал: «Все звуки прекратились... Разве вы не слышите, что никаких звуков нет?» А художнику Анненкову, автору кубистических иллюстраций к первому изданию поэмы «Двенадцать», он жаловался:
«Я задыхаюсь, задыхаюсь, задыхаюсь! Мы задыхаемся, мы задохнёмся все. Мировая революция превращается в мировую грудную жабу!»
Последним воплем отчаяния стала прочитанная Блоком в феврале 1921 года речь на вечере, посвящённом памяти Пушкина. Эту речь слушали и Ахматова, и Гумилёв, явившийся на чтение во фраке, под руку с дамой, дрожавшей от холода в чёрном платье с глубоким вырезом (зал, как и всегда в те годы, был нетопленый, изо рта у всех явственно шёл пар). Блок стоял на эстраде в чёрном пиджаке поверх белого свитера с высоким воротником, засунув руки в карманы. Процитировав знаменитую строку Пушкина: «На свете счастья нет, но есть покой и воля...» - Блок повернулся к сидевшему тут же на сцене обескураженному советскому бюрократу (из тех, которые по язвительному определению Андрея Белого, «ничего не пишут, только подписывают») и отчеканил:
«...покой и волю тоже отнимают. Не внешний покой, а творческий. Не ребяческую волю, не свободу либеральничать, а творческую волю - тайную свободу. И поэт умирает, потому что дышать ему уже нечем: жизнь для него потеряла смысл».
Спустя полгода Блок умер, гениально подтвердив другую знаменитую фразу Пушкина:
Поэтические произведения Блока переведены на многие языки мира.
А.А. Блок привлекал внимание многих литературоведов, которые отметили его творчество серьезными работами, среди которых наиболее заметны следующие:
1. Ашукин Н. Александр Блок, Синхронистич. таблицы жизни и творчества. 1880--1921. Библиография 1903--1923. [М.], 1923.
2. Колпакова Е., Куприяневский П., Максимов Д. Материалы к библиографии Александра Блока за 1928--1957 годы // Уч. зап. Вильнюсского педагогического института. 1959. Т. 6.
3. Берберова Н.Н. Александр Блок и его время. М., 1999
4. Александр Блок. Новые исследования и материалы // Литературное наследство. Т. 92. Кн. 1-5. М., 1980--1992
5. Блоковский сборник, вып. 1-14. Тарту, 1964--1998
6. Жирмунский В.М. Поэзия А. Блока, П., 1922.
7. Максимов Д.Е. Поэзия и проза Ал. Блока. Л., 1975
8. Магомедова Д.М. Автобиографический миф в творчестве А.Блока. М., 1997
9. Мочульский К.В. Александр Блок // Мочульский К.В. А. Блок. А. Белый. В. Брюсов. М. 1997
10. Минц З.Г. Лирика Александра Блока. Вып. 1-4. Тарту, 1965--1975.
11. Орлов В.Н. Гамаюн. -- М.: Известия, 1981.
12. Чуковский К. Александр Блок как человек и поэт. П., 1924.
Немалое значение творчеству А.А. Блока придавали и библиографы. Можно назвать десятки и даже сотни работ, посвященных этому поэту: А. Турков «А.А. Блок. Краткая библиография», Н. Ашукин «Александр Блок. Библиография» и др. Однако, для нас наиболее показателен указатель С.П. Бавина и И.В. Семибратовой «Судьбы поэтов Серебряного века», в котором творчеству А.А. Блока посвящена глава-персоналия. Решение о создании библиографического очерка по творчеству А.А. Блока было принято нами после изучения именно этого библиографического пособия. Как показал анализ очерка, в нем отражена литература более чем двадцатилетней давности. Помимо этого, почти не отражены журнальные публикации, которые между тем, иногда являются более ценными источниками информации, чем монографии, поскольку отражают результаты новых исследований, трактуют творчество поэта с современных позиций. Как нам кажется, в преддверии 130-летнего юбилея поэта целесообразно создать новый библиографический очерк, который отразит новые публикации и позволит взглянуть на жизнь и творчество поэта с другой точки зрения.
Ориентация на поставленную в программе цель служит необходимым критерием эффективности предпринятых теоретических, методических и организационных процедур. Цель и задачи вытекают из предмета исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно в смысловом отношении, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в задачах исследования, количество выдвигаемых задач обычно от двух до четырех.
Цель исследования зависит от направленности исследования, его теоретического, методического или прикладного характера.
Ожидаемым результатом теоретически ориентированного психологического исследования может быть новое знание о структуре, функциях, формах и условиях развития психологического объекта. Методически ориентированное исследование направлено на разработку методики, отработку отдельных процедур, инструментария. В качестве продуктивного результата прикладного исследования могут выступать прогноз развития объекта, программа его совершенствования, отдельные практические рекомендации. Таким результатом могут быть алгоритмы типового решения достаточно изученных психологических проблем. Результаты прикладного исследования служат обоснованием, подтверждением уже имеющихся теоретических знаний. В прикладном исследовании цель следует согласовать с заказчиком.
Целью нашего исследования является разработка методики составления рекомендательного литературного библиографического очерка.
В задачах исследования происходит детализация направлений реализации гипотезы и целей исследования. Задачи тесно связаны с конкретными требованиями, предъявляемыми к анализу и решению сформулированной теоретической проблемы. Они служат средством реализации цели, носят инструментальный характер, указывают на потенциальные возможности достижения цели с помощью процедур исследования. Могут быть поставлены задачи достижения нового знания отдельных эмпирических фактов, воспроизведения системы факторов, их взаимосвязи, получения целостной картины изучаемого психического явления (процесса, состояния, образования, свойства) в виде модели или теоретической схемы. Задачи раскрывают содержание предмета исследования и согласуются с гипотезами. Есть общие задачи, ориентированные на решение центральной проблемы исследования, и дополнительные, касающиеся отдельных аспектов проблемы, способов ее решения. Основные задачи реализуются с помощью комплекса вспомогательных задач, заданий и требований к этапам и процедурам исследования. Конкретное исследование, как правило, включает задачи числом от двух до четырех.
Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта.
Вторая - с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития (как правило, этот анализ требует экспериментальных исследований).
Третья - со способами его преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.
Четвертая - с выявлением путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, то есть с практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.
Уяснение конкретных задач осуществляется в творческом поиске частных проблем и вопросов исследования, без решения которых невозможно реализовать замысел, решить главную проблему. В этих целях изучается специальная литература, анализируются имеющиеся точки зрения, позиции; выделяются те вопросы, которые можно решить с помощью уже имеющихся научных данных, и те, решение которых представляет собой «прыжок в неизвестность», новый шаг в развитии науки и, следовательно, требует принципиально новых подходов и знаний, предвосхищающих основные результаты исследования.
Задачами нашего исследования являются:
1. Определение литературных явлений, подлежащих библиографическому отражению;
2. Изучение документального потока по теме пособия, отбор наиболее ценных для отражения в библиографическом очерке;
3. Составление библиографического очерка;
4. Разработка методических приемов, принятие конкретных решений, которые позволят составить библиографический очерк, отвечающий всем требованиям, предъявляемым к пособиям этого жанра;
5. Теоретическое обоснование методических решений, принятых в ходе составления очерка;
6. Проведение экспертной оценки библиографического очерка.
Гипотеза исследования - это вероятностное научное предположение, предвидение хода и результата исследования. Гипотеза отражает структуру объекта, характер и сущности связей между его элементами, факторы, обусловливающие эти связи. Она является главным методологическим инструментом исследования. Гипотезы указывают на способ согласования факторов, составляющих проблемную ситуацию, выражают способ решения проблемы исследования и достижения его целей. Характер основных гипотез предполагает логику исследования; все его последующие процедуры направлены на обоснование, доказательство или опровержение гипотез.
В методологическом отношении гипотезы служат звеном между теоретической концепцией и эмпирической базой исследования. Они предназначены для проверки тех зависимостей, которые включены в теоретическую схему и на изучение которых направлены задачи исследования. В этом плане гипотеза есть своеобразный прогноз ожидаемого решения исследовательской задачи. Гипотезы помогают формулировать проблемы, цели, основные задачи; определить объект и предмет исследования; организовать процесс научного поиска; выбор методов исследования. Проверка гипотез осуществляется на основе выведения из них следствий с последующей эмпирической проверкой с помощью процедур операционализации, измерения, регистрации и анализа.
Гипотеза должна быть современной: ведь ее возникновение подготовлено, как правило, общей логикой развития науки, а подтверждение или опровержение стало возможным именно в данный момент времени. Она не может быть сведена к прогнозированию, так как включает отношение к не выявленному прошлому (историко-психологические гипотезы), непознанному настоящему и будущему (прогностические гипотезы).
К гипотезе предъявляются определенные требования:
Во-первых, она не должна состоять из большого количества предложений: как правило - одно, редко - два-три;
Во-вторых, в нее нельзя включать понятия и категории, неясные исследователю;
В-третьих, при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений (гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и применимой к широкому кругу явлений);
В-четвертых, гипотеза должна иметь безупречное стилистическое оформление, простоту и логику изложения с соблюдением принципов преемственности;
Формирование гипотезы - сложный и мало исследованный процесс. Многое зависит от способностей психолога, таких его личностных качеств, как: творческое мышление, проблемное видение, интуиция, конструктивные и проектировочные умения. Все эти качества дают возможность исследователю обнаружить необходимые факты, обеспечить их полное изучение и на этой основе выявить несоответствие накопленного фактического материала существующим в науке объяснениям. Осознание этого несоответствия и приводит к возникновению основной идеи исследования, его замысла и средств осуществления, т.е. к оформлению гипотезы - обоснованного предположения о путях и результатах решения изучаемой проблемы.
Гипотезой нашего исследования служит следующее предположение:
Для составления библиографического очерка необходимо применение особых методов, касающихся:
· характеристики документов (с применением «небиблиографических» приемов);
· структуры библиографического очерка (с учетом методов характеристики документов).
Выбор методик исследования - одна из важных и трудных задач. Используемые методы и методики должны позволить достичь цели исследования. Выбор методов исследования определяется его целями, особенностями изучаемого явления, процесса. В нашем случае предполагается применить методы опроса (в форме анкетирования), анализа документов и экспертную оценку.
Наибольшей популярностью пользуется метод опроса. При проведении опросов выявляются субъективные мнения и оценки, которые подвержены колебаниям, воздействиям условий опроса и других обстоятельств. Существуют два больших класса опросных методов: интервью и анкетирование.
Для нашего исследования целесообразно было использовать анкетирование, как метод, который будет полезен для отбора литературного явления подлежащего отражению в библиографическом очерке.
Анкетирование - это заочный опрос, при котором всем респондентам в идентичной печатной форме предлагается система вопросов с возможными вариантами (или без них) ответов. Вопросы по своей сути являются материальным воплощением темы, а по форме - основным инструментом проведения опроса.
Все вопросы могут быть разделены на закрытые, полузакрытые и открытые.
Закрытые вопросы содержат возможные, допустимые варианты ответов. Они, с одной стороны, уточняют вопрос, а с другой - ограничивают возможные интерпретации ответов.
Полузакрытые вопросы. Здесь респонденту предлагается выбрать один или несколько ответов из ряда предложенных и в то же время предоставляется возможность высказать собственное мнение.
При открытых вопросах респондент сам определяет содержание, вид и форму ответа.
Большое значение имеет последовательность вопросов. Вначале должны следовать вопросы общего характера, цель которых ввести респондента в курс дела, заинтересовать его. Они должны быть простыми, наиболее сложные помещаются в середине анкеты.
Анкетирование дает возможность получить значительный объем информации при сравнительно простой технике и небольших материальных затратах.
В основе вопроса лежит потребность получить новую информацию, расширить наличное знание об анкете. Недаром такое состояние субъекта познания называют «вопросительным», относя его к особой форме проявления интереса.
Для сбора информации для отбора литературного явления была составлена анкета для библиотечных работников, как наиболее информированных о составе библиографических ресурсов по художественной литературе и литературоведению.
Анкета включает 6 вопросов, среди которых отсутствуют закрытые вопросы. Это сделано сознательно, чтобы получить более объективные результаты и одновременно узнать мнение специалистов по названной проблеме.
Первый вопрос анкеты призван выяснить, каких именно рекомендательных библиографических пособий (каких жанров) не хватает в библиотеках. Он позволит определить пробелы в системе рекомендательных библиографических пособий конкретной библиотеки.
Второй вопрос должен был дать возможность отобрать литературное явление, подлежащее отражению в библиографическом пособии. Таким образом, можно было судить об актуальности (в связи с малой библиографической обеспеченностью) предполагаемого к составлению рекомендательного указателя.
Третий вопрос был составлен, как контрольный к предыдущему. Кроме того, он показывал реальное мнение библиотекарей - какие из названных имен вызывают интерес у читателей. Ведь, отсутствие пособия в библиотеке не всегда бывает замечено, поскольку отсутствуют запросы по данной теме или о конкретном лице. В том случае, когда задается вопрос о личном предпочтении библиотечного работника при выборе имени для отражения в библиографическом пособии, ожидается такой выбор, который позволит качественно обслуживать читателей. То есть устанавливаются определенные приоритеты.
Четвертый вопрос анкеты должен позволить определить жанр предполагаемого пособия. Он также может считаться контрольным, но уже к первому вопросу. Ответы должны показать, какие пособия желательны в библиотеке, даже, если они есть в достаточном количестве.
Пятый вопрос важен для нас, поскольку позволит установит читательское, а косвенно и целевое назначение будущего указателя.
Шестой вопрос - это, так называемая, «паспортичка» - предлагает рассказать о себе: назвать должность, стаж работы в библиотеке и образование.
Достаточно полную характеристику метода анализа документов в ходе составления рекомендательных библиографических пособий представила в своей статье «Библиографирование художественных текстов в контексте гуманитарных универсалий» Т.Ю. Депцова ( ): Гуманитарный анализ художественных текстов ставит целью понять, осмыслить, воссоздать многомерную структуру и сущность литературной информации во всем обилии форм и способов ее выражения. Понять природу гуманитарной составляющей библиографии художественной литературы можно лишь исходя из специфики библиографической деятельности, из ее места в социуме и культуре. Культура истолковывается большинством ученых как феномен материального и духовного производства, который выступает механизмом порождения и потребления благ и ценностей, в том числе литературного творчества.
Творческое понимание не должно отказываться от современности, от своей культуры. Осознание нахождения исследователя в настоящем времени, в современной ему культуре дает возможность посмотреть на предмет интерпретации со стороны гуманитарных универсалий. Универсализм представляет собой сложный симбиоз принципов и закономерностей, которые обеспечивают идентификацию гуманитарного материала. Точность в гуманитарном познании связана не только с проникновением в глубинные пласты и постижением их с позиций чуждой культуры, но и с существенным ограничением. Субъективный фактор устранить в гуманитарном познании нельзя. Именно он определяет диалогическую природу гуманитарных наук. Но нельзя превращать интерпретируемый текст в "чисто свой", поэтому библиографирование должно следовать только за смыслами первоисточника. Абсолютизация субъективного фактора ведет к релятивизму и, в конце концов, к агностицизму, выхолащивает понятие объективной истины и делает его неприменимым в гуманитарных науках.
Литературная библиография, решая на современном этапе проблему проникновения в содержательную природу художественных текстов, с необходимостью обращается к новым понятиям и определениям. Для теории и практики современного библиографирования важно исследование закономерностей развертывания и свертывания текста как внелингвистической категории, применение универсалий аксиологии, теории текста, использование канонов герменевтики и т.д.
Феномен свертывания текста в наибольшей степени отвечает библиографическим потребностям в сжатой, лаконичной информации. Целостность и членимость текста как две полярные категории в равной степени составляют сущность текста. Ориентация на текстовые категории позволяет интегрировать их со специфическими задачами библиографического анализа, при этом становится естественным учет той необходимой связи, которая существует между текстом и его библиографическим отражением.
Библиограф, работающий с художественным текстом, привлекает знания по теории текста, необходимые для толкования литературного творения, через которые просвечивает картина мира и находит отражение культурный контекст, вне которого невозможно истинное понимание текста. Очень часто идеологическая заданность и жесткая социальная детерменированность мешали библиографам объективно отразить своеобразное, исторически обусловленное содержание и неповторимость творческого выражения автора. Это связано с отсутствием живой диалогической связи интерпретатора с произведением, так как художественный текст очень сложное соединение избранной темы и сознательного выбора средств образного воздействия на читателя. Реализации оценочной функции на основе выработанных критериев служит метод рекомендательной библиографической характеристики. Сущность метода заключается, прежде всего, в отборе документов с точки зрения их полезности для определенных категорий потребителей, дифференцированном подходе к интересам пользователей информации. Рекомендательная характеристика может существовать в рамках рекомендательно-библиографических пособий, самостоятельно в виде аннотаций, обзоров, рецензий и т.д. Не отрицая достоинств рекомендательной характеристики, можно утверждать, что истолкование первоисточника на основе теории текста более соответствует смысловой идентификации документа. Этому способствует обращение к новому текстовому образованию - метатексту. Понятие «метатекста» с достаточной определенностью и научной обоснованностью используется в структурной лингвистике, психолингвистике, филологии, герменевтике, текстологии и других науках. Данное понятие с полным правом может быть применено и в библиографии, рассматривающей структуру, смысловое, синтаксическое и стилистическое своеобразие текстов. В последние десятилетия метатекст является объектом пристального внимания разных гуманитарных наук. Метатекст как текст о тексте соответствует специфике библиографического свертывания. Библиографический метатекст можно определить как текст, смоделированный по образцу объекта библиографирования и интерпретирующий смыслы первоисточника, необходимые для читательского восприятия и понимания. Таким образом, библиографический метатекст представляет собой познавательно - речевое единство с художественным текстом, сохраняющее и несущее в себе его смысловые признаки. Это единство объективировано генетической связью с анализируемым текстом. В литературной библиографии к метатекстам следует отнести следующие формы раскрытия смыслов художественног
Методические аспекты составления рекомендательного библиографического очерка курсовая работа. Бухгалтерский учет и аудит.
Курсовая работа по теме Туризм в Италии
Дипломная работа по теме Формирование рефлексии у будущих педагогов
Реферат по теме Сны и их толкование
Курсовая Работа На Тему Средства Обучения В Профессональной Школе
Доклад по теме Лихорадка
Реферат: Yukon Jack Essay Research Paper The short
Ершов Контрольные Работы 8 Класс Читать
Прогресс Аргументы К Эссе
Региональная Политика Курсовая Работа
Курсовая работа: Планування врожайності сільськогосподарських культур ООО Нібулон
Курсовая работа: Гастроэнтеростимулятор ГЭС-35-01 "Эндотон-01Б"
Финансовая Система Государства Реферат
Дипломная работа по теме Понятие, стороны и содержание трудового договора
Доклад по теме Ян Сибелиус
Дипломная работа по теме Основні поняття та проблеми психолінгвістики
Читать Сочинение Рассуждение Для Огэ 9 Класса
Курсовая работа: Определение фактических навигационных элементов на контрольном этапе
Реферат На Тему Воспаление
Сочинение по теме Жизненный путь Н.А. Некрасова
Реферат На Тему Описание Картины Альбрехта Дюрера "Четыре Апостола"
Калькуляция себестоимости продукции птицеводства - Бухгалтерский учет и аудит дипломная работа
Физиология зрительного и слухового анализатора - Биология и естествознание контрольная работа
Аудит расчетов по НДС - Бухгалтерский учет и аудит дипломная работа