Методическая работа как управление изменениями и инновациями - Культура и искусство дипломная работа

Главная

Культура и искусство
Методическая работа как управление изменениями и инновациями

Особенности способов организации методической деятельности в библиотечной сфере на разных этапах ее развития. Методическая деятельность как инновация в мировом библиотековедении. Анализ методической деятельности библиотек России и Смоленской области.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА КАК УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ И ИННОВАЦИЯМИ
1. Методическая работа: историко-теоретический аспект
1.1 Становление и развитие методической работы в отечественных библиотеках
1.2 Теоретические аспекты методической деятельности отечественных библиотек
2. Реорганизация деятельности методической службы
2.1 Управление изменениями и инновациями в библиотеках России
2.2 Анализ методической деятельности библиотек Смоленской области
Ключевой задачей развития библиотек на современном этапе является ориентация на инновационное развитие, что объективно обусловлено принципиальным и динамичным характером перемен в обществе. Учет широкого круга факторов, воздействующих на деятельность библиотек (реформа управления экономики, ускорение информатизации и др.) влечет за собой необходимость их комплексного обновления.
Традиционно подобные задачи успешно решались с помощью профессиональной методической деятельности, осуществляемой в рамках сформированной в условиях централизованного управления системы методического руководства. Четкий порядок функционирования этой системы, ее методологические основы определялись соответствующими регламентирующими документами, в частности, «Положением о библиотечном деле»(1984) и Порядком выявления и внедрения передового опыта работы в системе библиотек Министерства культуры СССР (1984).
В настоящее время, когда методическая деятельность объективно востребована библиотечной практикой, состояние системы методической поддержки оценивается как кризисное. Осуществление в России (начиная с 1990-х годов) реформы государственного управления, направленной на децентрализацию, предполагало адекватные кардинальные преобразования в сфере методической деятельности библиотек, прежде всего смену методологических и организационных основ и, соответственно, разработку новых регламентирующих документов.
Дальнейший ход преобразований в сфере методической деятельности никак не регулируется, новый порядок ее осуществления нормативно не разработан и документально не закреплен. В результате только в отдельных библиотеках-лидерах (например, Белгородская, Кемеровская, Орловская, Свердловская, Тверская, Тульская и некоторые другие областные универсальные научные библиотеки) можно наблюдать позитивные преобразования. Многие библиотеки сохраняют преимущественно традиционные, свойственные централизованному управлению, подходы к организации методической деятельности.(48, С.4)
Оценивая современную ситуацию, многие библиотечные специалисты подчеркивают важность радикального обновления деятельности методических служб. В качестве необходимых задач совершенствования их деятельности предлагается развивать научно-исследовательскую деятельность, ориентировать ее на обоснованный выбор актуальных для данной библиотеки проблем, комплексное использование форм и методов исследовательского труда. Проводимые исследования должны иметь:
- практическую направленность, выход на организационно-методические решения, позволяющие внедрять результаты в практику;
-наладить работу по обучению библиотечных сотрудников методика документирования инновационной деятельности и формированию в масштабе всей страны корпоративного «банка библиотечных инноваций» (33, с.130);
- развивать функции управленческого консультирования и повышать научный уровень методических пособий, усиливать возможности их применения в практике библиотек, более тесно контактировать с ведущими исследовательскими коллективами;
-проводить самостоятельные аналитические разработки, выступать в качестве специализированных «банков данных», способных предоставлять библиотекам информацию, характеризующую современные теоретические и практические инновационные разработки.
Деятельность методической службы зависит от масштабов и статуса библиотеки, чьей структурной единицей эта служба является, от выбранного профиля и объекта методического обеспечения. При этом деятельность методической службы может быть направлена на собственную библиотеку, сеть библиотек, профессиональное библиотечное сообщество или читательскую общественность. В каждом конкретном случае, методическая служба может играть роль научно-исследовательского института, инновационной организации, консалтингового, обучающего (образовательного) центра для библиотек различных типов или рекламного агентства/службы библиотечных общественных коммуникаций. В том случае, если она берет на себя роль инновационной организации, ее основными функциями будут являться:
-информационно-аналитическая (проведение исследований по изучению потребностей в инновациях, влияния факторов внешней и внутренней среды библиотек, свидетельствующих о необходимости изменений и инициации инноваций и пр.); производственная (организация инициации инноваций, формирование проектных групп для разработки и внедрения новшеств в библиотечное производство, осуществление разработок и опытного производства новых объектов для конкретного потребителя (библиотек сети, региона и пр.);
-продвижения нововведений (организация распространения информации о достижениях библиотеки (сети библиотек) в социальной среде, реклама библиотечных инноваций (новых услуг продукции) или делегирование этой деятельности внутри библиотеки;
-организация диффузии инноваций, разработанных и используемых в библиотеках, в профессиональной среде для внедрения новшеств за пределами сети, региона, библиотечной: дела (функция распространения опыта);
-обеспечения эффективности инновационной деятельности библиотек (информационное обеспечение инновационной деятельности и управленческое консультирование; оценка эффективности, шансов и угроз инновационного развития;
-обучение методикам инновационной деятельности; организация инновационных отношений и коммуникаций).
Все названные функции такой методической службы имеют важное значение для развития инновационной деятельности библиотек. В ней каждый сотрудник - это библиотекарь-исследователь, информационный менеджер, тренер и консультант. Деятельность такой инновационно-методической службы библиотеки нацелена на: оказание помощи (консультативной, методической, ресурсной и пр.) библиотечному персоналу в понимании целей инновационного развития, политики, стратегии и тактики изменений, в раскрытии творческих способностей, в реализации инноваций; удовлетворение потребностей библиотекарей в информации, необходимой для реализации инноваций; обеспечение двусторонней коммуникации с библиотекарями-новаторами и формирование у них инновационной активности; обучение/воспитание библиотекарей-новаторов, способных самостоятельно решать проблемы, позитивно мыслить, предотвращать конфликты и другие негативные проявления в условиях нововведений, строить эффективную коммуникацию с общественностью: СМИ, структурами власти, пользователями, профессиональным сообществом и пр. (33, С.188)
В связи с этим становится необходимой и актуальной разработка и обоснование методологических и организационных основ методической деятельности в условиях государственной реформы управления.
СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ:
Организация методической деятельности в условиях государственной реформы управления, кризис методического обеспечения библиотек и возможные пути его преодоления находятся в сфере постоянного внимания библиотечного сообщества.
Данная проблема активно обсуждалась еще на начальном этапе (в начале 1990 годов), когда появилась возможность дать оценку не соответствующим объективным реалиям, жестко централизованным принципам и методам методического руководства.
Первой попыткой комплексно обозначить начало процессов обновления методической практики явилась книга Б.Н. Бачалдина и Л.М. Иньковой «Менеджмент в научно-методической работе» (1993) (7). Бачалдин в своих работах придерживался следующей точки зрения по отношению к функции методиста: быть посредником между наукой и практикой, т.е. с одной стороны, достижения науки внедрять в практику работы, а с другой - давать науке социальный заказ на разработку той или иной проблемы. Особую роль для осмысления современной проблемной ситуации в сфере методической деятельности имеют научные публикации А.Н. Ванеева. Широкий круг вопросов освещается по-новому в его учебном пособии «Методическое обеспечение библиотечной деятельности»(13). А.Н. Ванеев разработчик вузовского курса «Управление библиотечным делом» и спецкурсов «Развитие библиотековедческой мысли в России» и «Методическая и маркетинговая деятельность библиотек». И.М. Суслова в работе «Методическая работа библиотек: перспективные концепции» (67) признает, что содержанием методической работы на современном этапе должно быть управление изменениями, которое является прогрессивным развитием руководства инновационным процессом.
Широкое распространение получила точка зрения об инновационной сущности методической работы. О постоянном интересе к этой теме свидетельствуют многочисленные статьи С.Г. Матлиной, которая характеризует данную деятельность как явление библиотечной практики, но и предлагает подходы к ее научному оформлению как инноватики. С.А. Басов предлагал ограничить понятие «методическая работа» только инновациями. Специалист-практик Е.Ю. Качанова в книге «Инновации в библиотеках» подчеркивает «методическая служба может играть роль научно-исследовательского института, инновационной организации, консалтингового, обучающего (образовательного) центра для библиотек различных типов…» (33, С.189). Теоретические и методологические аспекты инноватики в библиотеках (виды инноваций, варианты и условия их освоения) исследованы С.А. Бражниковой (11).
Базовое значение для осмысления сути процессов, вызванных реформой управления имеют общие работы о направлениях и этапах государственной реформы управления. Важную роль играет теоретико-прикладное освещение вопросов стратегического менеджмента и других новых видов управленческой деятельности, в частности, маркетинговой, консалтинговой (Н.С. Карташов, В.К. Клюев, С.Г. Матлина, И.М. Суслова и другие).
Теме «Методическая работа как управление изменениями и инновациями» посвящены публикации в периодических (5; 6; 2; 12; 21; 27); материалах Российской государственной библиотеки, Московской библиотечной ассоциации, научно-практических конференциях Московского государственного института культуры, Международных конференций.
Анализ публикаций позволяет констатировать, что проблемы методического обеспечения библиотек в современных условиях поднимались многими авторами и касались разноаспектных проблем в этой области. Оценивая в целом уровень разработки проблемы можно говорить о значительном разбросе мнений о методическом обеспечении библиотек.
Изучение, исследование, научное обоснование методологических, организационных аспектов методической работы библиотек на современном этапе.
В дореволюционной России не было системы подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров, организованной методической помощи работникам библиотек. Публичные библиотеки, хотя и назывались губернскими и уездными, не являлись центрами библиотечной сети региона и их методического обеспечения.
Прогрессивные библиотечные деятели России делали попытки организовать методическую помощь библиотекарям и повышение их квалификации. Эта работа
-создание добровольных объединений библиотекарей;
-проведение съездов и совещаний библиотечных работников;
-обмен между библиотеками печатными изданиями (отчетами, каталогами и т.п.);
-организация при библиотеках отделов библиотековедения.
Наиболее заметное место среди дореволюционных библиотечных объединений заняло Общество библиотековедения, основанное в 1908 году, которое поставило перед собой три основные задачи:
-знакомиться с состоянием дела в русских библиотеках;
-изучать опыт зарубежных библиотек;
-вырабатывать наиболее целесообразные формы и методы работы библиотек и внедрять их в практику (13, с.8).
Уставом Общества предусматривалась организация лекций, выставок, экскурсий в библиотеки, музея библиотековедения и других мероприятий в помощь библиотекарям.
Делегаты Всероссийского библиотечного съезда (1911 г.), характеризуя состояние библиотечного дела в России, отмечали разобщенность библиотек: «Условия русской жизни не давали простора коллективной деятельности русских библиотекарей. Предоставленный самому себе, незнакомый с постановкой дела в других библиотеках, лишенный совета и указания своих коллег, русский библиотекарь должен был самостоятельно разрешать всякие затруднения, встречавшиеся в его практике. Опыт, приобретенный им, не приносил пользы другим библиотекарям и не содействовал развитию библиотечного дела в России».(70,с.2)
Некоторые губернские земства делают попытки организации методической помощи народным библиотекам. В уездных земствах этих губерний вводится должность заведующих внешкольным образованием, на которых возлагалось руководство библиотеками, оказание им помощи, созыв совещаний библиотечных работников.
Одним из основных источников взаимного ознакомления с работой библиотек являлся до революции обмен печатными изданиями между библиотеками: отчетами, обзорами, каталогами, правилами, инструкциями и т.п. Систематический обмен печатными изданиями позволил отдельным библиотекам организовать в своих фондах отделы литературы по библиотековедению, а в некоторых даже специальные кабинеты библиотековедения.
Опыт организации библиотечных объединений, совещаний библиотекарей и кабинетов библиотековедения сыграл положительную роль при организации системы методического руководства в первые годы советской власти. Губернские и уездные библиотеки повсеместно проводят губернские и уездные съезды и совещания, организуют курсы подготовки и переподготовки библиотекарей, издают бюллетени, инструкции и другие материалы в помощь библиотекам (13, С.45).
Зарождение профессиональной методической деятельности в отечественном библиотечном деле относится к 20-м годам XX века, что объясняется ростом сети библиотек и малограмотностью новых библиотечных кадров. В губернских библиотеках были организованы кабинеты, а в уездных - уголки библиотекаря. Задача кабинетов и уголков заключалась в систематическом сборе материалов о работе библиотек и помощи библиотекарям в повышении квалификации.
Большую роль в налаживании методической помощи библиотекам сыграла на этом этапе местная инициатива и энтузиазм передовых работников. Во многих губерниях и даже уездных городах формируются объединения библиотекарей, выходят книги, брошюры и другие материалы по вопросам библиотечного дела, учреждаются библиотечные советы, выполняющие методические функции.
Наряду с этим возникает попытка создать базы методической помощи при центральных библиотеках - губернских и уездных. Благодаря декрету СНК РСФСР о централизации библиотечного дела от 1920 года стали крепнуть центральные библиотеки. Были преобразованы коллекторы, которые до этого занимались только бесплатным централизованным распределением книг. После упомянутого декрета на них была возложена дополнительная задача - помогать налаживанию библиотечного дела, инструктировать библиотекарей, организовывать для них курсы. Во многих случаях коллекторы функционировали на правах центральных библиотек (а иногда последние были при них). Вокруг центральных библиотек группировались наиболее квалифицированные для того времени кадры, преданные своему делу. Когда же в 1922-1923 годах сократили библиотечные секции политпросветов, которые занимались инспекторской и методической работой, было естественно, что часть их функций, например, оказание методической помощи, поручили центральным библиотекам. Методические объединения библиотекарей в 1922-1924 годах распространяются повсеместно. С особенным успехом они функционировали в крупных и средних городах - губернских, уездных. Вокруг центральных библиотек объединялись работники всех остальных библиотек - политпросветских, профсоюзных, детских, школьных. На заседаниях методических объединений слушались доклады на политические темы, обсуждались профессиональные вопросы, разрабатывалась методика самообразования, проводились обзоры литературы и рецензировались вновь выходящие книги. В объединениях создавались секции и кружки по различным вопросам.
Организация библиотекарей всех ведомств вокруг центральной политпросветской библиотеки в целях обмена опытом, повышения квалификации и координации работы оказалась плодотворной формой взаимопомощи, которая в городах не потеряла своего значения и поныне.
Другим важным начинанием в деле создания системы методической помощи послужило открытие с 1924 году при губернских библиотеках кабинетов библиотековедения, а при центральных городских и уездных библиотеках - уголков библиотекаря. Здесь подбирались методическая литература, периодические издания по библиотечной тематике и культпросветработе, отчеты библиотек, образцы библиотечной техники, плакаты и афиши, материалы наглядной пропаганды. Кабинеты устраивали выставки, проводили консультации, распространяли передовой опыт. Из этих кабинетов и уголков выросли научно-методические отделы областных библиотек и методические уголки районных.
Несколько позже (с 1926 года) было принято решение о создании при губернских и уездных политпросветах кабинетов политпросветработы, куда на правах секции вошли методические кабинеты и уголки библиотекаря. Этим было положено начало оформлению системы методической помощи по всей стране. Во главе находился центральный кабинет политпросветработы, который руководил губернскими кабинетами, а последние оказывали помощь городским и уездным (районным). Система кабинетов как центров сбора библиотечного опыта и опорных пунктов повышения квалификации библиотечных работников оказалась очень плодотворной. Кабинеты возникают во всех крупных научных и государственных библиотеках союзных республик. Чаще всего кабинеты оформлялись как исследовательские лаборатории по актуальным для данного учреждения вопросам. Так, кабинет библиотековедения Государственной публичной библиотеки Грузинской ССР в Тбилиси занимался вопросами нормирования и планирования, организацией фондов. Среди работ, проводившихся кабинетом библиотековедения Государственной публичной библиотеки Азербайджанской ССР в Баку, был проект новой библиотечно-библиографической таблицы классификации. В кабинетах сосредоточивались работы по истории библиотеки. В ряде случаев кабинет представлял собою пункт, где была собрана литература - отечественная и зарубежная - по вопросам библиотековедения и библиографии, а также наиболее интересные неопубликованные материалы - планы, отчеты, доклады.
В 1930-е годы при библиотеках стали формироваться методические отделы. Появление в крупных библиотеках специальной структурной единицы позволило расширить масштабы методической работы, организовывать ее для всей библиотечной сети соответствующей территории.
Методические кабинеты были призваны собирать материалы о работе библиотек, обобщать и показывать опыт работы передовых библиотек методами наглядной, устной и печатной пропаганды, организовывать применение на практике новых методов работы и проверку их эффективности, создавать опытно-показательные библиотеки.
Система методического руководства научными и специальными библиотеками начала складываться значительно позже: их консультировал научно-исследовательский институт библиотековедения (1924-1935 годы), находившийся в ведении Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. Раньше всех оформилась система методического руководства в сети технических библиотек. В 1929 году на Государственную научную библиотеку Научно-технического управления ВСНХ СССР возлагаются функции организационно-методического центра, оформляется инструкторская группа, которая выезжает на места, оказывает необходимую организационную и методическую помощь. В крупнейших индустриальных городах открываются библиотеки-филиалы, являющиеся центральными для всех технических библиотек данной области. ГНБ вместе с филиалами организует курсы и другие мероприятия по повышению квалификации, издает методические пособия, созывает совещания библиотечных работников. Впоследствии от ГНБ отпочковывается ряд отраслевых центров, создающих свою систему методического руководства. По примеру ГНБ оформляются центральные отраслевые библиотеки и в других наркоматах - путей сообщения, здравоохранения и др.
В 1934-1935 годах при областных библиотеках создаются методические кабинеты со штатными методистами. В 1936 году было принято "Временное положение о краевом методкабинете по библиотечной работе", которое предусматривало, что методический кабинет организуется как отдел областной библиотеки в целях лучшего использования и распространения ее материалов и опыта. Основная задача кабинетов: учет, изучение и обобщение опыта работы библиотек и передача лучшего опыта всем библиотекам (13, с.88).
В развитии системы методической помощи научным библиотекам сыграла известную роль Ассоциация научных библиотек, существовавшая с 1931 по 1937 год. В 1934 году Н. К. Крупская подписала положение об Ассоциации научных библиотек РСФСР. Особенно активно работала Московская ассоциация. На совещаниях, проводимых ею, ставился вопрос о создании всесоюзной ассоциации.
Значение Ассоциации состоит в том, что она способствовала совместной работе научных библиотек различных ведомств, привлекала общественность к разработке важнейших проблем теории и практики. Ею было начато издание информационного бюллетеня. Она содействовала подготовке ряда докладов для всесоюзного совещания в 1936 г. по теоретическим вопросам библиотековедения.
Система методического руководства массовыми библиотеками поднимается на новую ступень после постановления ЦИК СССР «О библиотечном деле» (1934 г.). Помощниками Библиотечного управления Наркомпроса и библиотечных инспекций при областных отделах народного образования становятся областные библиотеки. Кабинеты библиотековедения преобразовываются в методические кабинеты, т. е. отделы областной библиотеки, оказывающие помощь массовым библиотекам области.
В 1935 году Научно-исследовательский институт библиотековедения был расформирован, взамен его был создан Научно-исследовательский институт библиотековедения и библиографии, опиравшийся на сеть методических кабинетов. В 1939 году он был ликвидирован, а при Наркомпросе был учрежден Центральный научно-методический кабинет библиотековедения, возглавивший методическую работу в республике.
Методические кабинеты как центры повышения квалификации библиотечных работников и распространения передового опыта функционировали также при некоторых областных советах профсоюзов. Наибольшую активность проявляли методическая база Ленинградского и кабинет Московского областного совета профсоюзов.
В 1940 г. был открыт кабинет библиотековедения в Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина. Здесь изучался опыт научных библиотек в СССР и за рубежом. В данном случае, это, скорее всего, была научно-исследовательская лаборатория в помощь своему учреждению.
За эти годы укрепилось среднее звено системы методического руководства - областные библиотеки - и был создан ряд отраслевых центров на базе упоминавшейся ГНБ - ЦНТБ ряда других наркоматов.
После Великой Отечественной войны большое значение для усовершенствования системы методического руководства имело Всероссийское совещание библиотечных работников 1948 г. В совещании принимали участие библиотечные работники всех систем и всех союзных республик, что позволило одновременно провести самостоятельное совещание представителей технических библиотек. На этих совещаниях были сформулированы очередные вопросы и задачи библиотечного обслуживания сельского населения. Совещания потребовали укрепления районных библиотек в качестве методических центров. Именно с этих пор развернулась большая работа по организации методического руководства в районах.
Важнейшее значение для развития системы методического руководства имело создание в 1950 г. при Государственной библиотеке СССР им. В.И. Ленина (ныне Российская Государственная библиотека) Научно-методического кабинета библиотековедения, что дало ему богатейшую книжную базу, возможность широко привлекать к методической работе квалифицированных специалистов других отделов библиотеки. В своей работе научно-методический кабинет опирался на методические отделы областных библиотек. Вместе с развитием методической работы областных библиотек укрепляются и районные библиотеки как методические центры. При них создаются методические уголки, куда собираются материалы о работе библиотек. Однако до 70-х годов районные библиотеки не имели в штате методистов. Лишь после организации централизованных библиотечных в их структуре были выделены организационно-методические или методико-библиографические отделы, в штаты введены должности методистов. Создание централизованных библиотечных систем привело к коренным изменениям в содержании и организации методической работы. (13, С.122)Теперь это уже не методическое руководство сетью библиотек, а методическая работа в едином библиотечном коллективе.
В условиях демократизации жизни нашего общества критика методического руководства, как порождения командно-административной системы привела некоторых специалистов к выводу о ненужности в современных условиях методических служб и методистов. Сторонники такого представления исходят из посылки, что методическое руководство было необходимо, когда уровень образования и квалификации библиотекарей был низок. Сейчас же степень библиотечного профессионализма позволяет, чтобы каждый библиотекарь был сам себе методистом, что библиотекари сами знают, что и как надо делать. Утопичность таких представлений станет ясной, если учесть, что почти половина библиотекарей Российской Федерации не имеет специального библиотечного образования, а библиотеки с высшим специальным образованием составляют примерно 15%.(14, с.5)
Имеющийся опыт функционирования системы методического руководства, сформированной в советский период (когда основные методологические принципы и механизмы были продиктованы условиями централизованной системы управления) представляет особый интерес для исследования. Важно установить причины, повлиявшие на снижение ее эффективности в изменившихся условиях, чтобы учесть их при определении направлений и содержания преобразований в сфере профильной методической деятельности в условиях государственной реформы управления.
Важнейшим основополагающим принципом функционирования системы методического руководства был принцип централизованного руководства. В соответствии с ним методическая деятельность определялась как форма государственного руководства библиотечным делом, осуществляемая органами культуры через систему методических центров, управляемых на основе централизованной вертикали (48, С.6)
Система методического руководства библиотеками включала иерархические звенья - методические центры, функции которых возлагались на центральные библиотеки различных уровней библиотечной системы. Соответственно занимаемым ими в системе местам определялись их роль и границы компетенции. Централизованное руководство в сочетании с субъектно-объектными отношениями между методическими центрами и библиотеками определяли механизм функционирования системы как директивный, предусматривающий распорядительно-исполнительный характер принятия и реализации решений.
Централизованное управление характерно для периодов экстенсивного развития, когда благодаря жестким механизмам управления системой решаются масштабные задачи. Именно экстенсивное развитие библиотечной системы было свойственно начальным этапам формирования системы методического руководства, когда главенствующая роль библиотек - методических центров позволила успешно решить такие важные задачи, как упорядочение сети и ее централизация; внедрение единых правил, норм, стандартов (76, С.58).
Отрицание необходимости методической помощи библиотекам, методического обеспечения их деятельности привело к ликвидации в ряде библиотек методических служб и замене их другими структурными подразделениями. По данным Российской Национальной библиотеки (РНБ) в трети регионов России в универсальных научных библиотеках ликвидированы научно-методические отделы и созданы новые: организации и развития, прогнозирования и развития, маркетинга и т.д.
По существу, это все те же методические отделы, только с урезанными, однобокими функциями. Рассмотрим это на примере отделов маркетинга, как наиболее распространенных вместо ликвидированных методических отделов. В том, что в современных условиях функционирования библиотек их маркетинговая деятельность приобретает особое значение, нет сомнений. Однако это не означает, что можно всю методическую работу свести к обеспечению маркетинговой деятельности, игнорируя все остальные направления и задачи, которые стоят перед библиотеками.
Опасность преобразования методических отделов в отделы маркетинга связана и с тем, что если методические службы обеспечивали потребности сети библиотек, то отдел маркетинга неизбежно начинает работать на свою библиотеку, на обеспечение маркетингового подхода к ее деятельности. На помощь библиотекам сети времени, как правило, уже не остается. Поэтому разумнее поступили, очевидно, те библиотеки, которые, не ликвидируя методические службы, создали самостоятельные подразделения маркетинга (13, С.89).
В связи с рассмотрением проблем методического обеспечения деятельности библиотек следует остановиться еще на одном спорном предложении о создании полностью самостоятельных, независимых от центральных библиотек методических служб. Предложение это не является новым. Из истории методического руководства библиотеками в СССР известно, что в 20-х годах были созданы кабинеты политпросветработы, в которые вошли и методические кабинеты библиотек. Однако их оторванность от своих баз - центральных библиотек привела к снижению роли этих библиотек как методических центров. Самостоятельные методические кабинеты лишились возможности опираться в своей методической деятельности на квалифицированных сотрудников центральной библиотеки, на ее богатые книжные фонды. В результате этот эксперимент был признан неудачным и в начале 30-х годов методические кабинеты были возвращены в структуру центральных библиотек.
Организация методических служб на базе цен
Методическая работа как управление изменениями и инновациями дипломная работа. Культура и искусство.
Реферат: Вклад отечественных учёных и государственных деятелей в развитие териологии в России в XVIII веке
Реферат по теме Экономическая преступность в современном рыночном хозяйстве
Сочинение 1 День Из Жизни Земледельца
Аллергические Заболевания Кожи Реферат
Реферат: Статистический анализ страхового рынка в РФ состояние и перспективы развития
Курсовая работа по теме Организация перевозки скоропортящихся грузов
Сочинение На Тему Чему Учат Книги
Методы Самодиагностики Команд Реферат
Написать Сочинение Рассуждение Горе От Ума
Реферат На Тему Профилактическая Деятельность Органов Дознания В Процессе Раскрытия И Расследования Преступлений
Курсовая работа по теме Необходимость и сущность "бивалютной корзины"
Доклад по теме Желтый лабидохромис
Реферат: Othello Essay Research Paper Irony in OthelloShakespeare
Курсовая работа по теме Внешнеэкономическое сотрудничество Республики Беларусь
Курсовая работа по теме Происхождение, сущность и функции денег
Курсовая На Тему Профилактика
Шпаргалки: Микроэкономика, экономика предприятия
Курсовая работа по теме Состояние сферы общего образования на примере Московской области
Курсовая Работа Внешняя Экономическая Деятельность Предприятия
Сочинение по теме Рождение новой поэтической школы
Вещные права субъектов гражданского права (на материалах субъектов РФ) - Государство и право дипломная работа
Государственное управление земельным фондом - Государство и право реферат
Понятие и признаки права - Государство и право курсовая работа