Кружковая деятельность младших школьников в системе непрерывного экологического образования - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Кружковая деятельность младших школьников в системе непрерывного экологического образования

Экологическое образование: общее понятие. Методы и формы экологической работы младшими школьниками. Система работ МБОУ "СШ №12" г. Череповец по экологическому образованию младших школьников. Анализ содержания и результативности работ кружка "Юный зоолог".


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Экологическим образованием называют непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей социально-природной среде.
Экологическое образование должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой.
Экологическое образование в младших классах имеет несколько аспектов:
* Знание экологических проблем и способов их разрешения;
* Развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния окружающей среды;
* Воспитание ценностных ориентаций экологического характера;
* Формирование мотивов, потребностей, привычек и целесообразного поведения и деятельности, способности научных и нравственных суждений по экологическим вопросам;
* Стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды [Петросова, Голов, Сивоглазов, 2000].
В период перехода на новые учебные планы и программы, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней. Фундамент ответственного отношения к окружающей среде закладывается в начальной школе, поэтому успех экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения школьников.
В основе построения современных уроков с экологической направленностью лежат следующие целевые установки:
* формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
* развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности;
* обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
* воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Разработка новых уроков проводится с учетом отражения в них всех аспектов содержания экологического образования:
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразия, связи между ними. Для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношений детей к своему дому - природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие и сопереживание.
Нормативный аспект содержания экологического образования - это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в
Следование общечеловеческим нормам морали - показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.
Практически-деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность - конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающегося сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо учить, что и как делать.
В определении критериев экологической воспитанности решающую роль играют представления о сущности, динамике, конечных целях воспитательного процесса. Различиями в трактовке понятия экологическое воспитание обусловлено существующее сегодня разнообразие подходов к проблеме показателей экологической воспитанности. Анализ современных исследований показывает, что большинство авторов сосредотачивают свое внимание на одном или нескольких показателях, раскрывающих исследуемый ими аспект проблемы. Мы ставим своей задачей рассмотреть показатели экологической воспитанности комплексно и системно, раскрыть их взаимосвязь, особенности проявления в младшем школьном возрасте, выявить основные этапы уровня экологической воспитанности внутри данного возрастного периода.
Исходной позицией в решении вопроса о показателях будет наше представление о процессе экологического воспитания. В широком смысле экологическое воспитание представляет собой многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, в процессе, которого они созревают как личности - представители особой экосистемы человек - природа - общество, приспосабливаются к условиям не только социальной жизни, но и к новым экологическим условиям природной и социальной среды. Параллельно процессу социализации человека идет процесс экологизации личности - формирование его как носителя нового типа культуры взаимодействия с окружающим миром - культуры экологической. В более узком смысле процесс экологического воспитания мы рассматриваем как целенаправленное воздействие на развитие экологической культуры личности. Следует, видимо, рассмотреть понятие экологического воспитания и в узкоспециальном смысле - как целенаправленное воздействие на развитие профессиональных качеств личности специалиста - эколога.
Таким образом, главной целью экологического воспитания является, на наш взгляд, формирование экологической культуры, под которой мы понимаем совокупность экологически развитых сознания, эмоционально-чувственной, деятельностной сфер личности. Экологическая культура - качественное новообразование личности, часть ее общей культуры.
Младший школьный возраст - важный этап в развитии экологической культуры личности. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем, выражающийся в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру, в том, что он начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своем мироощущении расстояние от «Я - природа» до «Я и природа», развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему; интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной наглядно-образной картины окружающего мира, определяющей процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем, завершается процесс формирования основ нравственно-экологической позиции личности до характерных проявлений ее во взаимодействии ребенка с окружающим (природной и социальной средой, людьми, самим собой).
В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно условно выделить три этапа, совпадающие с переходом ребенка из класса в класс. В качестве основных критериев роста следует назвать приобретенный ребенком опыт взаимодействия с окружающим миром (обеспечивает необходимую базу в развитии экологической культуры личности) и следующие проявления нравственно-экологической позиции личности:
· усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычки ребенка;
· наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их;
· потребность в общении с представителями животного и растительного
· мира, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, природе; бережное отношение ко всему окружающему;
· проявления эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности;
· появление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения.
Названные показатели сформированности нравственно- экологической позиции личности характерны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, различны и содержание каждого из показателей, и формы их проявления.
Младший школьный возраст - этап формирования основ нравственно- экологической позиции личности, проявления которой имеют свою специфику и на трех условно выделенных нами «ступенях роста» данного возрастного периода.
Базовым в развитии экологической культуры младшего школьника выступает уровень, приобретенный им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребенка связывается с приобретением им экологически ориентированного личностного опыта за счет:
· наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;
· первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо);
· выполнения предложенных учителем правил поведения;
· общение с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний;
· эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках;
· ощущения потребности в знаниях экологического содержания;
· бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.;
· наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.
Показатели сформированности экологической культуры ребенка на первой ступени начальной школы:
· ребенок проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценить их состояние с позиции хорошо-плохо;
· с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;
· эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и передается передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т.п.);
· старается выполнять правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в сад, в лес;
· проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
· пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
На третьем этапе, завершающем период младшего школьного возраста, личный опыт ребенка пополняется новым содержанием:
· анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояния;
· осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде;
· действенной заботой о представителях животного и растительного мира;
· использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности;
· воплощением своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
О показателях сформированности экологической культуры ребенка на третьей ступени начальной школы можно судить по следующим проявлениям:
· соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;
· выражена потребность в заботе о тех или представителях животного и растительного мира;
· ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
· доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.
Таким образом, для человечества возникла реальная опасность необратимого разрушения естественного базиса своего существования. Одна из насущных глобальных проблем - формирование у детей реалистического экологического сознания. Этот процесс должен вести каждого человека к пониманию, что он является не только жителем своего села, города, своей страны, но и жителем планеты, и что данное обстоятельство налагает на него большую ответственность за сохранение природно-ресурсного потенциала Земли. Необходимо формировать у детей устойчивый интерес к природе и потребность к активной практической работе по охране окружающей среды, стремление к общению с природой, к познанию ее тайн, способность испытывать глубокие нравственные и эстетические чувства при этом. Одна из стержневых задач экологического воспитания - знакомство детей с проблемами разумного использования природных ресурсов своего края.
Выбор форм и методов воспитательной работы зависит от средств экологического воспитания учащихся. Например, натуральные объекты природной среды обеспечивают:
- обучение детей правилам ухода (практические методы);
- наблюдения за развитием и ростом (наглядные);
- творческое сочинение с приемами «антропоморфизма» («очеловечивания»), чтение художественной литературы (словесные) и др.
В зависимости от средств обучения могу осуществляться и разные формы экологического воспитания:
- по количеству детей: индивидуальные и групповые;
- по организации представления объектов: выставки, экскурсии;
-по организации актуализации знаний: викторины. КВН, экологические игры и др.;
-по организации деятельности детей: дежурства, поручения, коллективный труд в природе и др.
Таким образом, проблема экологического образования вызывала интерес многих ученых, которые, несмотря на разницу в своих позициях, сходятся во мнении, что ребенок должен овладеть не только теоретическими, но и практическими знаниями. Целью же экологического образования является формирование экологической культуры в ребенке, что говорит о тесной связи образования и воспитания. Существуют различные точки зрения ученых на модели организации экологического образования: С.Д. Деребко и В.А. Ягвин предлагают разработать отдельный предмет «экология», Н.Ф. Виноградова считает необходимым включение экологической информации в традиционные школьные дисциплины.
На основе исследований И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной и исходя из работ А.Е. Тихоновой, Л.П. Салеевой, разработана система экологических знаний, которая включает два блока: блок опорных экологических знаний и собственно природоохранных. Первый блок изучается младшими школьниками в курсе природоведения, что создаёт необходимые условия для изучения собственно природоохранительных не только в курсе природоведения, но и при изучении других предметов.
Ведущие методы преподавания - наблюдение, эксперимент, моделирование. Названные методы определяют формы организации учебной деятельности учащихся, специфические для данного учебного предмета: экскурсии, уроки с раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, в уголке живой природы, в природе, самостоятельные наблюдения детей.
Для повышения уровня экологического образования педагогом должны быть учтены рассмотренные принципы, методы и приемы и использованы в соответствии с поставленными целями урока.
В процессе формирования основ экологической культуры и воспитания ценностного отношения к природе и окружающей среде большую роль играет семейное воспитание и целенаправленная работа учителя. Уроки окружающего мира, литературного чтения, технологии могут включать элементы экологического воспитания.
Так, на уроках литературного чтения в основном затрагивается эстетические чувства, чувство ответственности, бережного отношения ко всему, что нас окружает. Любовь к малой Родине, и стремление сохранить природу помогают прививать произведения Вологодских поэтов и писателей, таких как Н.М. Рубцов, В.И Белов, О.А Фокина и другие.
На уроках технологии и изобразительного искусства также происходит формирование экологического воспитания. Так, работая с природным материалом, учитель может вывести обучающихся в парк или лес, чтобы собрать все необходимое, попутно обращая внимание детей на экологические аспекты. Природный материал, собранный в походе пригодится и на уроках изобразительного искусства, работая в нестандартных техниках исполнения (печатка листьями, рисунок веточкой и другие). При анализе картинам известных художников, на которых изображен пейзаж, можно сделать акцент на окружающую природу.
Практически на каждом уроке можно уделить время формированию экологического воспитания, но из-за ограниченности учебного времени нет возможности заниматься этой проблемой комплексно. Отсюда следует, что необходимо использовать ресурсы внеурочной деятельности для осуществления комплексного подхода в организации педагогической деятельности, направленной на формирования основ экологической культуры у младших школьников.
Для успешного формирования данной культуры в план внеурочной деятельности был включен кружок «Юный зоолог» по экологическому воспитанию младших школьников, важнейшими задачами которого являлись:
- освоение знаний о многообразии животного мира, связи живой и неживой природы, животного и растительного мира, изменениях природной среды под воздействием человека,
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, описывать их результаты,
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач,
- воспитание положительного эмоционально - ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.
Особенностью организации учебно-воспитательного процесса этой внеурочной деятельности является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области краеведения. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.
На данных занятиях обучающиеся, помимо расширения своего кругозора, проводят исследования, наблюдения, разрабатывают проекты. Их цель - привить экологическую культуру, научить школьников любить родину, ценить окружающую среду. Работая над проектом, ученик задумывается над конкретной проблемой и пытается найти решение. Если это удаётся - это станет его победой. Как правило, на положительных примерах и добрых делах формируется любая культура, будь то экологическая или общая. Под культурой принято понимают человеческую деятельность в её самых разных проявлениях, включая все формы и способы человеческого самовыражения и самопознания, накопленные человеком и социумом в целом навыков и умений.
Теоретические основы проблемы экологического образования и воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы. Организационно-педагогическое обеспечение реализации комплексного подхода в формировании экологической культуры младших школьников. курсовая работа [548,0 K], добавлен 24.06.2009
Место школьного краеведения в системе экологического образования учащихся начальных классов. Работа по формированию экологических знаний у младших школьников с использованием регионального компонента. Уровнь экологического образования младших школьников. курсовая работа [107,6 K], добавлен 10.09.2010
Формы и методы экологического образования младших школьников, используемые педагогические приемы. Организация и методика проведения природоведческих экскурсий с младшими школьниками. Анализ общеобразовательных программ по предмету "Окружающий мир". дипломная работа [385,1 K], добавлен 18.09.2017
Понятие, цели и задачи экологического образования. Принципы, методы и приемы экологического образования младших школьников. Основные экологические представления в курсе "Окружающий мир". Внеурочная и внеклассная, игровая форма организации образования. дипломная работа [111,7 K], добавлен 29.05.2012
Философский смысл экологизации естествознания. Экологическое воспитание как часть формирования мировоззрения личности. Основные направления, методы и формы осуществления экологического образования; организация кружковой работы с младшими школьниками. дипломная работа [434,9 K], добавлен 08.05.2011
Экологическое воспитание младших школьников как социально-педагогическая проблема. Особенности экологического воспитания в процессе образования младших школьников. Основная цель природоохранных мероприятий, природоохранная деятельность младших школьников. курсовая работа [129,4 K], добавлен 19.02.2014
Современные формы, методы и приёмы работы по экологическому образованию младших школьников и их содержание. Роль информационной культуры в преодолении системного кризиса образования. Передача школьниками знаний о природе с использованием Интернет. курсовая работа [306,7 K], добавлен 31.10.2014
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Кружковая деятельность младших школьников в системе непрерывного экологического образования дипломная работа. Педагогика.
Курсовая работа: Кредитоспособность ссудозаёмщика и методы её определения
Сила Духа Сочинение Айтматов
Курсовая работа: Понятие, виды и формы сделок
Реферат: Иррациональные уравнения
Дипломная работа по теме Перспективы развития транспортировки зерна
Анализ Контрольной Работы
Контрольная работа: Представительство и виды представительства. Доверенность
Реферат На Тему Подростки Группы Риска
Эссе Тема Власть
Сочинение Про Волка 7 Класс
Дипломная работа по теме Оценка воздействия горизонтальных слияний на российском рынке в отношении изменения цен
Реферат: Punk And PostPunk Subcultures Essay Research Paper
Физика Входная Контрольная Работа 1 Курс
Контрольные Работы Алгебра 7 Мерзляк Якир
Реферат: Биография Пушкина
Сочинение Эссе Что Такое Обломовщина
Форма правления
Контрольная Работа На Тему Налоговый Учет
Курсовая работа по теме Основные права и обязанности работника
Написать Сочинение Описание Интерьер Моей Комнаты
Концепция развития жизненного цикла организации - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа
Блоги як новий засіб масової інформації в Україні - Журналистика, издательское дело и СМИ статья
Пути совершенствования системы стимулирования персонала в современных условиях на примере УМУП "Городская теплосеть" - Менеджмент и трудовые отношения дипломная работа