Когнитивно-поведенческая терапия детских страхов - Психология курсовая работа

Главная

Психология
Когнитивно-поведенческая терапия детских страхов

Изучение страхов у детей в младшем школьном и подростковом возрасте. Анализ влияния фильмов ужасов, боевиков и сцен насилия на психику ребёнка. Эрготерапевтическая работа с детьми. Математико-статистическая обработка результатов коррекционной работы.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»
Факультет управления и социальных технологий
Кафедра социальной и клинической психологии
Специальность: 030401 - клиническая психология
Когнитивно-поведенческая терапия детских страхов
по дисциплине «Клиничекая психология»
Студентка 3 курса очной формы обучения
Глава 1. Теоретические основы страхов у детей
1.1 Понятие страха в научной литературе
1.2 Когнитивные механизмы страхов у детей
1.3 Когнитивно-поведенческая терапия детских страхов
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению страхов у детей в младшем школьном и подростковом возрасте
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента
2.2 Проведение коррекционной работы
2.3 Математико-статистическая обработка результатов коррекционной работы
Актуальность научного исследования . В последние годы специалистами отмечен довольно высокий рост детских страхов (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, А.С. Спиваковская и др.). Более глубокое исследование этого феномена, на наш взгляд, поможет найти правильные подходы к его решению. Мы исходим из того, что наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае нельзя оставлять без внимания, так как это может стать фактором нарушения развития личности в онтогенезе (В.И. Гарбузов, В.В. Лебединский и др.). Проблема эмоционального неблагополучия детей, в частности, проблема детских страхов, несмотря на достаточную изученность (А.И. Захаров, B.C. Мухина, М.В. Осорина, A.M. Прихожан и др.), не только не теряет своей актуальности в наши дни, но даже обостряется в связи с масштабными изменениями в общественно-политической и экономической жизни не только взрослых, но и детей.
Ребенку XXI века приходится бороться с такими страхами, каких не испытывали его сверстники XX века: их вызывают, в частности, сюжеты фильмов ужасов, персонажи компьютерных игр, серийные убийцы, боевики со сценами насилия и убийствами, ежедневные сообщения о террористических актах в средствах массовой информации.
Все вышесказанное определяет актуальность данного исследования. Разработанность. Проблемой страхов занимались многие ученые, такие, как Безруких М. М. и Ефимова С. П. Широко раскрыл причины детских и подростковых страхов Эдвард Джон Мостин Боулби [18, с.124] в обозначение причин детских и подростковых страхов Д. Черясворт, предложил перечень индикаторов страха. Проблему страхов исследовал Пол Речмен. Согласно его «концепции травматического обуславливания» события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли [9, c.63].
Артур Ребер в большом толковом психологическом словаре трактует страх как «эмоциональное состояние, возникающее в присутствии или предвосхищении опасного или вредного стимула [2, c.47]. В рамках разных подходов психотерапевты разработали много форм терапии страха. Для терапии страха используется, например, фармакологическое лечение, психоанализ, разные формы когнитивной терапии и прочее. В данной статье мы анализируем поведенческие подходы к объяснению причин возникновения страха и методы его поведенческой терапии. Р.Ф.Овчарова рассматривает страх, как эффективное (эмоционально заострённое), отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия [8, c.165]. Исследование детских страхов как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка, а также на нормальное протекание его психических процессов (В.К. Вилюнас, В.В. Зеньковский, А.И. Захаров, Э. Ле Шан, П.Поппер, Й. Раншбург, Г. Эберлейн и др.)
Цель и сс ледования: изучение психологических особенностей проявления страхов у детей (в мадшем школьном возрасте и подростковом) и когнитивно-поведенческой терапии .
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи :
· Изучить понятие страха в психолого-педагогической литературе;
· Рассмотреть особенности страхов у детей;
· Проанализировать технологию профилактики и коррекции детских и подростковых страхов при помощи когнетивно-поведенческой терапии;
· Проведение констатирующего эксперимента;
· Анлиз результатов коррекционной работы методом математико-статической обработки.
Объект и сс ледования: эмоциональная сфера детей.
Предмет и сс ледования: особенности детских страхов.
Гипотез ы исследования : На основании анализа литературы и опыта практической работы нами была сформулирована следующая гипотеза исследования: мы предполагаем, что страхи современных детей младшего школьного возраста отличаются от страхов детей доперестроечного времени, отражая произошедшие социо-культурные изменения в жизни общества и дифференцируясь в вербально-образном, количественно-качественном, пространственно-временном, микро-макросредовом измерениях; страхи у детей имеют свою специфику; уровень тревожности обусловливает наличие страхов у детей; становление причин детских страхов способствует эффективной разработке и проведению целенаправленной когнитивно-поведенческой терапии на снижение тревожности в поведении детей.
1) проведение психологических тестов;
3) тестирование: Методика выявления детских и подростковых страхов “Страхи в домиках”, тест “Рисунок несуществующего животного”.
Практическая значимость исследования: состоит в том, что разработанный метод позволяет получить более разностороннюю картину переживаемых младшими школьниками и подростками страхов, а также конкретизировать профилактическую и коррекционную работу с детьми. Разработка психологического инструментария, с помощью которого изучаются детские страхи, является реальной предпосылкой совершенствования подготовки психологов; помогает вскрыть резервы в подготовке психологов по формированию эмоциональной сферы ребенка.
Структура к ур с овой работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Пока у детей не сформировалось понятийное мышление, они могут неадекватно воспринимать некоторые ситуации и испытывать страх там, где взрослый быстро отыщет причину реальной или кажущейся угрозы. В связи с поступлением в школу меняется и характер страхов детей - на первое место выходят страх опоздания и страх смерти родителей.
У младших школьников наблюдается страх перед школой, особенно если в начале учитель был несправедлив к ребенку, ругал иго или наказывал. Такие дети уходят по утрам из дома, бродят по улицам, затем, опасаясь наказания, убегают или уезжают из дома.
В подростковом возрасте ведущими являются страхи войны, смерти родителей, своей смерти, нападения и пожара. Обобщая эти данные, А. Захаров отмечает преобладание в дошкольном возрасте страхов, исходящих из инстинкта самосохранения, в то время как в подростковом возрасте нарастает удельный вес социальных страхов.
Особенности детских эмоций, их слитность с неопределенными телесными ощущениями, ограниченность чувствований ребенка и недостаточная зрелость эмоций определяют качество симптомов эмоциональных расстройств у детей. появление у детей преходящих реакций протеста, отказа, отчаяния, выступающих в виде подавленности, плаксивости, раздражительности, капризов, в большинстве случаев, не следует оценивать как болезненные состояния эмоциональности. Вместе с тем развернутые симптомы расстройства эмоциональности, типичные для взрослых, у детей не встречаются. В рудиментарной форме они наблюдаются при психических нарушениях, начиная чаще с отроческого возраста. Более типичные проявления этих симптомов можно видеть у подростков - после 12-14 лет. В юношеском возрасте приходится наблюдать весь диапазон симптомов аффективных расстройств, которые мало чем отличаются от таковых у взрослых.
Как показывают исследования ученых, большое влияние на вероятность возникновения невроза страха играет психофизиологическое состояние матери в период беременности. Это могут быть заболевания половой сферы, задержка с наступлением первой беременности, неблагоприятная обстановка в семье, состояние стресса во время беременности и так далее.
У матерей, беременность которых отличалась тревожностью, внутренней напряженностью из-за постоянных семейных проблем или волнениями, связанными со сдачей экзаменов в институте, дети впоследствии гораздо чаще заболевали неврозом страха.
Следует отметить, что вышеописанные факторы, так же как и врожденный тип высшей нервной деятельности, лишь определяют вероятность того, будет ли ребенок расти пугливым и тревожным, но окончательно все расставляют по своим местам конкретные условия жизни, в которых формируется растущая личность. Здесь большую роль в формировании детских страхов играют механизмы условных рефлексов, подробно изученные И.П. павловым.
Так психотерапевт Т. Симсон в своей книге «Неврозы у детей» пишет: «Ребенок, испуганный неожиданным громким свистом паровоза, нередко боится подходить к поезду; испугавшись в момент падения (учась ходить), он в течении ближайших дней отказывается от попыток ходить.
Следует помнить, что всякий случайный раздражитель, сочетавшийся с испугавшим ребенка явлением, может (по закону условного рефлекса), в свою очередь стать источником страха (ребенок боится войти во двор, где его испугала собака, подходить к человеку, на котором он видел когда-то противогаз, хотя этот факт и не повторялся в дальнейшем). при этом для детей раннего возраста весьма характерна иррадиация (распространение на аналогичные предметы) страхов. Так, ребенок, напуганный кошкой, боится всего пушистого - горжетки, муфты, мехового воротника, а иногда даже волос матери.
Для углубленной диагностики проводится методика А.И. Захарова и М. Панфиловой «Страхи в домиках» (Приложение 2).
Из приведенных видов средним уровнем наличия страхов в младшем школьном и подростковом возрасте можно считать от 6 до 15. При анализе результатов проведенной методики выяснилось, что средний уровень страхов имеет только 1 человек. Низкий уровень наличия страхов имеет 1 человек, а высокий уровень - 3 человека (Таблица 2), (Рис. 2).
Изучение уровня страха на констатирующем этапе с помощью методики «Страхи в домиках»
Рис. 2. Изучение уровня страха на констатирующем этапе
Рис. 3. Сравнение результатов в констатирующей и экспериментальной группах
Таким образом, можно говорить о доказанности заявленной выше гипотезы. После проведения коррекционной работы страхи почти полностью были преодолены.
На основании доказанной гипотезы можно дать некоторые рекомендации как педагогам, так и родителям:
1. Если ребенок заявил о своем страхе, попробовать переубедить ребенка. Важно не уменьшать страх, не придавая ему значения, не говорить ребенку о том, что все это глупости. Надо поделиться с ним своим опытом, рассказать о том, чего вы боялись в детстве и почему, и обязательно о том, как вы перестали бояться [6, с.87].
2. Сочинить вместе с ребенком сказку или рассказ на тему его страха. Конец истории должен быть обязательно о том, как герой побеждает страх.
3. Нарисовать страх - это самый распространенный и действенный метод борьбы с ним. После того как ребенок нарисует, следует сжечь бумажку с рисунком, и обязательно объяснить малышу, что страха больше не существует. Не забывать все время хвалить ребенка, говорить, какой он смелый и большой, какой молодец, что смог победить страх.
Характерные черты и основополагающие признаки фильмов ужасов и насилия. Причины, по которым зрители любят фильмы ужасов и фильмы, содержащие сцены насилия. Эмоциональные состояния, вызываемые просмотром фильмов ужасов, их влияние на психику человека. курсовая работа [240,6 K], добавлен 31.01.2016
Психологические особенности дошкольного возраста. Характеристика страхов у детей. Влияние страхов на формирование психики ребенка. Комплекс практических упражнений разработанных опытным врачом А. Захаровым по преодолению страхов в дошкольном возрасте. курсовая работа [94,5 K], добавлен 31.03.2013
Теоретические аспекты особенности страхов детей дошкольного возраста. Изучение факторов, обуславливающих развитие детских страхов. Проблема детских страхов, их возрастная динамика. Воображение как фактор, обуславливающий развитие детских страхов. курсовая работа [680,0 K], добавлен 12.09.2010
Проблема фобий в современной психологической и педагогической литературе. Природа детских страхов. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка. Способы коррекции детских страхов. Диагностические методики. Коррекция детских страхов. дипломная работа [102,0 K], добавлен 22.10.2008
Понятие "страха" в психолого-педагогических исследованиях. Основные причины возникновения детских страхов. Арт-терапия как метод психокоррекции. Психокоррекция страхов старших дошкольников средствами арт-терапии. Примеры контрсуггестивных упражнений. дипломная работа [2,2 M], добавлен 28.05.2016
Проблема страха в психологии. Особенности страхов детей дошкольного возраста. Работа психолога с деструктивными детскими страхами. Эмпирическое исследование динамики дошкольных страхов. Разработка программы коррекции страхов в дошкольном возрасте. дипломная работа [263,7 K], добавлен 27.06.2012
Исследование страхов в отечественной и зарубежной психологии: сущность понятия "страх", место страха в структуре эмоциональных состояний. Этапы развития самосознания человека. Страхи в дошкольном и младшем школьном возрасте, отрочестве и юности. курсовая работа [41,2 K], добавлен 21.07.2011
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Когнитивно-поведенческая терапия детских страхов курсовая работа. Психология.
Курсовая работа по теме Автоматизированная система управления менеджментом и маркетингом коммерческого банка
Реферат по теме Учет затрат на предприятии
Реферат по теме Перспективы развития телекоммуникации
Курсовая Работа На Тему Організація, Нормування Та Оплата Праці На Вирощуванні Зернових Культур
Курсовая Работа На Тему Моделирование Деятельности Базы Отдыха "Пскович"
Реферат: Географические особенности Азовского моря
Курсовая работа: Сравнительная оценка пчелиных ульев
Нарушевич Готовимся К Сочинению В Новом Формате
Реферат: Управление образования Верхнесалдинского городского округа
Дипломная работа по теме Аналіз головного інструменту Інтернет-просування веб-сайту кафедри маркетингу
Курсовая работа: Структура и порядок формирования Суда Европейского Союза
Дипломная Работа На Тему Подготовка Колодок К Запуску И Прикреплению Стелек
План Сочинения Моя Школа 4 Класс
Реферат по теме Функциональные стили русского языка
Дипломная работа по теме Анализ и совершенствование стратегии турфирмы 'Элита-Трэвэл'
Курсовая Работа На Тему План Личной Жизни И Карьеры
Реферат по теме Кому доверить брэнд?
Статья На Тему Специальная Теория Относительности Как Лженаучная Теория
Реферат по теме Экономическая-географическая характеристика Австралии и Океании
Курсовая работа: Решения в сфере рекламной деятельности
Трагедия женщины в романе Л. Толстого "Анна Каренина" - Литература дипломная работа
Управление организацией на основе использования информационных технологий - Менеджмент и трудовые отношения дипломная работа
Коллективный договор в современных условиях - Государство и право дипломная работа