Исследование степени психологической готовности к материнству у женщин разного возраста - Психология курсовая работа

Главная

Психология
Исследование степени психологической готовности к материнству у женщин разного возраста

Определение понятия "психологическая готовность к материнству" и характеристика ее составляющих. Изучение характеристик социально-личностной, когнитивно-операционной, потребностно-мотивационной готовности к материнству женщин различных возрастных групп.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Руководитель: кпсхн., доцент З.А.Киреева
Комиссия: дпсхн., профессор Р.В.Овчарова
Глава 1. Теоретический анализ психологической готовности к материнству
1.1 Понятие «материнство» и его основные функции
1.2 Определение понятия «психологическая готовность к материнству» и характеристика ее составляющих
1.3 Психофизиологическая готовность женщин к материнству
Глава 2. Исследование степени психологической готовности к материнству у женщин разного возраста
2.1 Организация исследования и описание методик исследования
Проблема материнства приковывает внимание психологов долгое время. Такое внимание к этой проблеме далеко не случайно. Каждый человек в своей жизни выполняет множество социальных ролей. Роль матери считается одной из самых главных и ответственных. Женщина-мать ведет ребенка по жизни, является источником жизненного опыта, передаваемого из поколения в поколение. От того, насколько успешно женщина будет справляться с ролью матери, зависит развитие отдельно взятого ребенка и далее общества в целом.
Психология материнства является одной из наиболее трудных и плохо разработанных областей современной науки. Филиппова Г.Г. пишет, что тема готовности женщин к материнству остаётся проблемной. [31]
Веками в разных культурах формировалось особое отношение к материнству как к важнейшей духовно-нравственной ценности. В настоящее время социальная нагрузка на женщину сильно увеличилась. Ей стало значительно тяжелее, чем раньше, одновременно заниматься трудовой, общественно-полезной деятельностью и при этом быть матерью. По этому поводу Матвеева Е. В. Говорит о том, что практическая готовность к семейной жизни в значительной мере определяет возможность гармонического сочетания женщиной профессиональных и семейных ролей.[19]
Актуальность изучения этой проблемы продиктована сложной демографической ситуацией в стране. Исследователи сообщают о новом явлении общественной жизни, свойственном некоторой части российской молодежи - определенной «педофобии» - нежелании иметь детей из-за боязни нести моральную и экономическую ответственность за них. Малодетность становится жизненной нормой. Половина российских семей воспитывает только одного ребенка (Овчарова Р. В.).[22] Также увеличивается количество разводов, растет число сиротеющих детей при живых родителях, которые не занимаются их воспитанием. А так же это связано с увеличением количества случаев грубого и жестокого обращения с ребенком и плохой разработкой программ социальной и психологической помощи семье, и в первую очередь женщине. В самосознании современной женщины функции матери не являются главенствующими. Такой вывод можно сделать, опираясь на официальные данные. В 2006 году было проведено 1млн. 528 тыс. абортов. Россия находится на первом месте в мире по количеству абортов.[30] По данным, научно-публицистической литературы, можно проследить, что современное поколение молодых людей крайне мало ориентировано на выполнение материнских и отцовских ролей (Титаренко В. Я., Мытиль А. и др.).[28]
Филиппова Г.Г. отмечает, что всё чаще родители, ждущие ребенка, ничего не знают о самых элементарных особенностях развития младенца, своих обязанностей и функций в уходе за ним. Вследствие чего у родителей образуется потребность повысить родительские знания. Они понимают, что им не хватает эмоциональных переживаний, что они не готовы к возникновению материнских чувств.[31]
Целью данного исследования является изучение степени психологической готовности к материнству у молодых женщин.
Объектом исследования являются женщины в возрасте от 18 до 24 лет.
Предмет исследования заключается в изучении характеристик социально-личностной, когнитивно-операционной, потребностно-мотивационной готовности к материнству, которые являются основными составляющими психологической готовности к материнству.
Женщины в возрасте 22-24 лет психологически наиболее готовы к материнству, так как закончили процесс получения профессионального образования, определились с карьерой и своими жизненными целями;
Женщины в возрасте 18-20 лет психологически наименее готовы к материнству, так как занимаются учебной деятельностью.
Задачи, которые решались для данной цели:
Раскрыть определение понятия «психологическая готовность к материнству» и определить его основные компоненты;
подобрать, методики и методы для изучения степени психологической готовности к материнству у женщин;
проанализировать полученные результаты исследования уровня готовности к материнству женщин различных возрастных групп.
Эмпирические методы: Анкета психологической готовности к материнству;
База исследования: женщины в возрасте от 18 до 24 лет.
Теоретическая и практическая значимость исследований в области психологии материнства состоит в том, чтобы лучше подготовить женщину к рождению и воспитанию ребенка и предупредить девиантное материнство. Для этого нужно использовать соответствующие методы индивидуальной диагностики, индивидуального консультирования и индивидуальной и коллективной психологической работы с женщиной и ее семьей.
психологическая готовность материнство
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ К МАТЕРИНСТВУ
1.1 Понятие «материнство» и его основные функции
Изучением материнства занимается история, культурология, медицина, физиология, биология поведения, социология и психология.
Каждая из наук дает разные определения материнству, опираясь на свои цели и задачи. Но на сегодняшний день единого определения понятия «материнство» не существует.
В словарях по психологии не даны определения понятиям «материнство» и «психология материнства».
Определение понятию материнство дает в толковом словаре Ожегов С. И. Данный термин трактуется двояко: 1) состояние женщины-матери (преим. о периоде беременности и младенческих лет ребенка); 2) свойственное матери сознание родственной связи ее с детьми.[23]
Существенный вклад в изучение и развитие психологии материнства внесла Филиппова Г. Г.. Она условно разделяет материнство на две составляющие: 1) материнство как часть личностной сферы женщины и 2) как обеспечение условий для развития ребенка.[33]
Брутман В.И. указывает, что материнство - это явление не биологического, а социального порядка.[7]
В рамках феминистского подхода отношение к материнству неоднозначно. Одни авторы считают материнство основой неравенства женщин и их эксплуатации обществом (С. Файрстоун, Л. Иригарай). Материнство также объявляется агентом мужского в женском мире и в целом оценивается отрицательно, поскольку привносит в женский неагрессивный мир равенства властные отношения и стремление к достижению, присущие мужскому миру. Ведь для матери характерно испытывать чувство гордости за детей, рассматривая их как достижения. Кроме того, маленький ребенок всегда находится под покровительством матери.
Однако в рамках феминистского подхода существует и другая точка зрения. С точки зрения Е.А.Каплан, М.М.Каплан, Э.Оаклей, материнство - значимая, хотя и не обязательная, часть жизни женщины, оно многое ей предоставляет, а не только все у нее отбирает.
Остальные (нефеминистские) теории материнства (психоанализ, биосоциология, теории, опирающиеся на идеи Руссо) рассматривали его, прежде всего как долг, работу.[31]
Хорват Ф. определяет материнство как личностные качества женщины, её биологические и психологические особенности, которые женщина имеет как бы в себе, некую художественную способность, подобную врождённому таланту.[29]
Матвеева Е.В. определяет его как особый тип деятельности женщины, опираясь на положение Давыдова В.В. о типологии деятельности. В.В.Давыдов выделял типы деятельности, которые сложились и возникли в процессе онтогенеза. Последние обозначены как воспроизводящие. По мнению Матвеевой Е.В. к такому типу деятельности относится материнство.[19]
Таким образом, отсутствует единое, однозначное понятие материнства. По мнению Г.Г. Филипповой, материнство должно изучаться с учетом того, какие функции выполняет мать для развития ребенка, и того, как они представлены в субъективной сфере самой матери. Автор выделила две группы таких функций: видотипичные и конкретно-культурные. Успешность выполнения всех этих функций во многом определяет развитие ребенка на каждом этапе его развития и особенности построения взаимоотношений с окружающим миром.
К видотипичным функциям матери относятся следующие:
1. Обеспечение стимульной среды для пре- и постнатального развития когнитивных и эмоциональных процессов.
2. Обеспечение условий (в форме разделения деятельности с ребенком) для развития видотипичной структуры деятельности.
3. Обеспечение условий для возникновения прижизненно формирующихся видотипичных потребностей (развитие видотипичных особенностей мотивационно-потребностной сферы): потребности в эмоциональном взаимодействии со взрослым, в получении положительных эмоций от взрослого, включения взрослого в чувственно-практическую деятельность, потребность в оценке взрослым своей активности и ее результатов (системообразующая потребность социально-комфортной сферы), познавательная потребность и др., а также формирование привязанности.
4. Обеспечение условий для освоения видотипичных средств отражения (искусственных знаковых средств) в форме формирования потребности в общении, как системообразующей для сферы общения.
5. Обеспечение условий для развития мотивационных механизмов (мотивационное обуславливание и мотивационное опосредствование, осознание мотива и цели).
Конкретно-культурные функции матери охарактеризовать сложнее. Все указанные выше видотипичные функции мать осуществляет согласно имеющейся в ее культуре модели материнства, в которую входит не только операциональный состав и технология ухода и воспитания, но и модель переживаний матери, ее отношения к ребенку и своим функциям, а также способы эмоционального взаимодействия с ребенком. Этим достигается формирование у ребенка тех психических особенностей, которые соответствуют данной культуре. Сюда можно отнести:
1. Обеспечение матерью (и шире -- родителями) предметной среды и условий чувственно-практической, игровой деятельности и общения, которые способствуют образованию культурных особенностей когнитивной сферы и моторики.
2. Обеспечение условий для формирования культурной модели привязанности.
3. Обеспечение условий для формирования культурных особенностей социально-комфортной сферы.
4. Организация условий (предметной, игровой среды, общения) для формирования культурных особенностей стиля мотивации достижений.
5. Обеспечение условий для формирования у ребенка основных культурных моделей: ценностно-смысловых ориентации, семьи, материнства и детства и др.
Возникновение способности матери осуществлять свои функции в системе психического контакта с ребенком обеспечено в каждой культуре целым набором средств, часть из которых осознается, а часть представлена в форме традиций, поверий, заложена в способах взаимодействия между взрослыми и детьми. Ценности, благодаря которым материнское поведение соответствует данной культурной модели, также проходят сложное развитие в онтогенезе матери.
Все эти содержания должны обеспечивать развитие ребенка как представителя не только своего вида, а также члена своей конкретной культуры.
Филиппова Г.Г. отмечает, что мать не осознает всех перечисленных функций.[31] О многих функциях стало известно сравнительно недавно, поэтому они все еще познаются. Тысячи лет мать с успехом выполняла эти функции. Культурой они также хорошо освоены и представлены в сборнике правил, норм, в обрядах, поверьях, обычаях. Такие материнские функции как удовлетворение потребностей в органических веществах, выработке у ребенка личностностных качеств.
Функции матери, которые выделены Филипповой Г.Г., не являются единственно правильными и окончательно определёнными. Различные направления в психологии имеют свой предмет исследования и в зависимости от этого оценивают и интерпретируют функции матери.[31]
1.2 Определение понятия «Психологическая готовность к материнству» и характеристика её составляющих
Согласно Матвеевой Е.В. основной детерминантой материнского поведения является степень психологической готовности к материнству. Ее позиция состоит в том, что успешность выполнения материнских функций и качество материнской позиции зависит от психологической готовности женщины к материнству.[31]
При изучении психологической готовности к материнству анализируются изменения в жизни, которые ждут женщину с рождением ребёнка.
Рождение ребёнка во многом изменит привычную жизнь женщины, поэтому она должна быть готова к переменам. Она должна быть готова стать матерью и осознанно принять на себя выполнение материнских функций.
Многие авторы (Брутман В.И., Батуев А.С., Винникот Д.В., Минюрова С.А., Хамитова И.Ю), занимающиеся изучением проблемы готовности к материнству, полагают, что формирование готовности к материнству происходит в течение всей жизни. На ее образование влияют как биологические, так и социальные факторы, поскольку готовность к материнству с одной стороны обоснована инстинктом продолжения рода. С другой стороны выступает как личностное образование, в котором отражается весь предыдущий опыт её взаимоотношений со своими родителями, сверстниками, мужем и другими людьми.[8]
В концепции С. Ю. Мещеряковой психологическая готовность к материнству рассматривается как специфическое личностное образование, центральной образующей которого является субъект - субъектная ориентация в отношении к еще не родившемуся ребенку. Она образуется под воздействием неразделимых биологических и социальных факторов и, с одной стороны, имеет инстинктивную основу, а с другой -- выступает как особое личностное образование.
Основными составляющими структуры психологической готовности к материнству являются:
особенности коммуникативного опыта, полученного в детстве;
переживания женщиной беременности, в том числе отношение к еще неродившемуся ребенку;
ориентация на стратегию воспитания и ухода за младенцем.[20]
Важно желание - нежелание иметь ребенка и особенности протекания беременности. Наиболее благоприятны для будущего материнского поведения желанность ребенка, наличие субъектного отношения матери к еще не родившемуся ребенку, которое проявляется в любви к нему и интерпретации движений плода как актов общения.
Установки женщины на стратегию воспитания также свидетельствуют о преобладании субъектного или объектного отношения к ребенку. Здесь обращается внимание на то, как она собирается ухаживать за ним, будет ли следовать строгому режиму, предлагать соску, т. е. ее стремление ориентироваться на потребности ребенка или руководствоваться собственными представлениями о необходимом ему.
Брутман В.И. определяет готовность к материнству как способность матери обеспечивать адекватные условия для развития ребёнка, проявляющаяся в определённом типе отношения матери к ребёнку. Тип материнского отношения, который соответствует готовности или неготовности к материнству, он связывает с ценностью ребёнка для матери.[7]
Милосердова Е. выделяет два основных фактора, позволяющие определить психологическую готовность к материнству:
Отношение к беременности (желанность - нежеланность)
Поведение женщины в процессе родов.[21]
Филиппова Г.Г., исследуя психологические факторы нарушения материнства, рассматривала психологическую готовность к материнству как главный фактор адаптации к беременности и материнству. В качестве составляющих психологической готовности к материнству были выделены ценность будущего ребёнка; себя как матери; материнская компетентность.[32]
Матвеева Е.В. рассматривает психологическую готовность к материнству, как специфическое личностное образование, которое включает в себя три блока готовности: потребностно-мотивационный блок; когнитивно-операционный блок и блок социально-личностной готовности к материнству.
Потребностно-мотивационная готовность к материнству предполагает потребность в материнстве и включает потребностно-эмоциональный и ценностно-смысловой компоненты. 
Матвеева Е.В. пишет, что потребность в материнстве является комплексной. Она предполагает рефлексию своих состояний и стремление к их переживанию в процессе взаимодействия с ребёнком и не исчерпывается желанием иметь детей.[19]
Иванников В.А. утверждает, что потребность в материнстве - необходимое, но не достаточное условие для материнской деятельности, и побуждение к действию есть результат особого процесса - процесса мотивации. Мотив деятельности выступает непосредственным смыслообразующим фактором.[12]
Филиппова Г.Г. выделяет следующие ведущие мотивы материнства:
достичь желаемого социального и возрастного статуса (я - взрослая, самостоятельная женщина, занимающая определённое положение в обществе, имеющая право на соответствующее отношение к себе в семье и обществе);
удовлетворение модели «полноценной жизни» (человек должен и может иметь определённые вещи, без этого его жизнь не полная, не такая как у других);
стремление продолжить себя, свой род (оставить после себя что-то в жизни, что само также будет это продолжение обеспечивать, -- рожать детей, моих внуков, правнуков);
реализация своих возможностей (воспитать ребёнка, передать ему свои знания, жизненный опыт);
компенсация своих жизненных проблем (чтобы стал лучше, умнее, красивее, счастливее меня, получил то, что не смогла получить в жизни я);
решение своих жизненных проблем (заключить или укрепить брак, доказать себе и другим, что я способна родить и быть матерью; спастись от одиночества; обрести помощника в старости);
любовь к детям (самый сложный мотив, в котором сочетается удовольствие от общения с ребёнком, интерес к его внутреннему миру, умение и желание способствовать развитию его индивидуальности и осознание того, что ребёнок станет самостоятельным, «не моим», будет любить других и т.п.);
достижение критического для деторождения возраста.
Различные обстоятельства создают совершенно индивидуальные условия мотивации рождения ребёнка для каждой женщины.[32]
Биологических законов, которые заставляют иметь детей, не существует. Эти законы следует искать в сфере социального. По определению Бойко В.В. потребность в детях - это устойчивое социально-психологическое образование личности, мотивированное её внутренними побуждениями.[5]
Желание иметь детей может возникнуть неожиданно и может быть выражено неявно. Желание иметь детей и у мужчин, и у женщин зависит от отношений с родителями в детстве, модели семьи, в которой они выросли.
Потребностно-эмоциональная готовность к материнству гарантирует положительное отношение женщины к беременности и настрой (без страха) на роды, эмоционально-положительный образ ребёнка, желание ухаживать за ним, положительное отношение к роли матери.
В ходе проведённых исследований было выяснено, что для женщины с отрицательным отношением к беременности будущий ребёнок является источником негативных эмоций. Женщины с положительным отношением к беременности говорят о том, что они хотят проявлять любовь к будущему ребёнку. Материнские чувства у них развиваются сильнее. Беременность для таких женщин является важной функцией материнства и характеризуется устойчивым положительным отношением к ребёнку, новым смыслом жизни (Безрукова О. Н.).[4]
Женщине важно настроится на процесс родов. В современной психологии и психотерапии считается, что отношение женщины к процессу родов влияет на их успешное протекание, а также отражает общее отношение к беременности, будущему ребёнку и роли матери.
В период беременности женщина чувствует, что с появлением первенца закончится юность, фигура потеряет свой прежний вид. Возникают различного рода опасения и страхи. Женщина должна осознавать трудности этого периода, соответственно настроиться и суметь пережить его. И только тогда проклюнется чувство радостного ожидания (Райнпрехт Х.).[26]
Ценностно-смыловая готовность к материнству предполагает осознание женщиной высокой степени ценности ребёнка и материнства среди других ценностей, «правильные» представления о смысле детей и материнства.
Любая женщина имеет тесную связь со своей матерью. Психологическая готовность или неготовность к материнству обусловлена гармоничностью этой связи. Если девочка была для матери желанным ребёнком и не чувствовала себя в семье ненужной и одинокой, то, вырастая, она без проблем создает свою семью. Мать с самого детства передает дочери свой опыт. Закладываются основы женского поведения и представления об основных жизненных ценностях (Орлевская М.).[24]
Хорват Ф. говорит: «Желательно, чтобы женщина-мать видела смысл своей жизни в первую очередь в материнстве».[28] 
Уровень ценности материнства для женщины определяется уровнем ценности ребёнка. Филиппова Г.Г. было выделено четыре основных типа ценности ребёнка:
1) эмоциональная (основное содержание взаимодействия с ребёнком - положительно-эмоциональные переживания матери);
2) повышенно-эмоциональная (с вариантами: аффективная, эйфорическая или концентрация на ребёнке всей потребности в эмоциональной привязанности при отсутствии других объектов эмоциональной привязанности у матери);
3) замена самостоятельной ценности ребёнка на ценности из социально-комфортной сферы (ребёнок -- как средство для достижения других ценностей: повышение социального и семейного статуса матери, избавления от страха одиночества в будущем, реже -- как источник материальных благ и т.п.)
Женщина, для которой дети являются жизненной ценностью, стремится увидеть в них своё продолжение, воспитать у них личностные качества и способности, которые бы помогли им найти своё место в жизни. Человек хочет жить дальше - в своих детях. Это желание появляется в воспитательном процессе. Каждый человек хочет найти в детях своё продолжение. Родившийся ребенок очень дорог для родителей. С рождением младенца обогащается смысл жизни человека. Хорват Ф. пишет, что материнство всегда будет главной частью жизнедеятельности женщины. Материнство помогает ей ощутить полноту жизни. Женщина получает удовольствие от успешного выполнения материнских функций. Материнство занимает значимое место в жизни женщины.[29]
Содержание когнитивно-операционного блока составляют знание женщиной своих материнских функций, знание о психофизиологических особенностях в период беременности, знание о родах и об особенностях воспитания и развития детей, представление о некоторых операциях общения и взаимодействия с ребёнком и ухода за ним, знание о грудном вскармливании.
Женщина должна знать о тех изменениях, которые происходят в её организме во время беременности, как в физиологическом, так и в психологическом плане, для нормального протекания беременности, чтобы сама будущая мама чувствовала себя эмоционально комфортно.
Женщина должна владеть достаточной информацией о родах. Она должна быть подготовлена к родам, как в физическом, так и в психологическом плане. Знание о том, как проходят роды, придает ей уверенность.[Там же]
Большое значение имеет то, каковы знания будущей матери о психическом и физическом развитии ребёнка. По мнению Филипповой Г.Г. все чаще родители в преддверии рождения ребёнка оказываются неосведомлёнными об элементарных особенностях его развития и своих функций в уходе за ним и общении.[31]
Женщина должна обладать информацией об уходе за ребенком, кормлении, общении, охране, физическом воспитании ребёнка (гимнастические упражнения, правильный режим и гигиенические правила, подвижные игры, влиянии естественных сил природы на ребёнка), а также воспитательных средствах, применяемых родителями. Особенностью операции ухода являются, помимо их инструментальной стороны, стиль осуществления, соответствующий физическим особенностям ребёнка - в первую очередь, сила прикосновений, расположение рук при держании, пальцев при обработке ребёнка и т.п. Лучше всего это обеспечивают движения бережные и ласковые.
Большую роль играет общение с ребенком. Исследования показали, что именно общение со взрослыми определяет внутренний план действий ребёнка (Болбочану А.В., Капчелия Г.И.), сферу его эмоциональных переживаний (Мещерякова С.Ю., Сорокина А.И.), познавательную активность детей (Смирнова Е.И.), произвольность и волю (Капчелия Г.И.), самооценку и самосознание (Авдеева Н.Н.), общение со сверстниками (Галигузова Л.Н.).[6, 14, 20, 27, 1, 10]
Компьютерный анализ речи, обращённой к младенцу, показал, насколько важную роль в диалоге с ним играет интонация. Большое значение имеет и мимика матери при эмоциональном общении. Эмоции матери позволяют ребёнку ориентироваться в различных ситуациях. На ранних этапах развития ребёнка общение играет двоякую роль. С одной стороны, оно представляет собой необходимое условие развития речи, с другой - предлагает множество возможностей для отработки и автоматизации базальных интегративных процессов. В отсутствие у ребёнка таких возможностей под угрозой оказывается не только речевое, но и психическое развитие в целом (Папушек Х.).[25]
Выполнение материнских функций оказывает огромное влияние на психическое и физическое развитие ребенка. Полное лишение ребёнка материнских функций, которые обеспечивают появление всех основных структур (развитие ребёнка как человеческого существа, появление и развитие потребности в общении, построение рабочей модели мира, поведения привязанности) приведёт к тяжелым последствиям. Даже небольшое нарушение отражается на развитии ребёнка (Филиппова Г.Г.).[33] Поэтому женщина должна знать функции матери.
Материнство тесно связано с процессом воспитания, передачей общественно ценных образцов поведения подрастающему поколению. Большинство семей имеют трудности. Одной из причин, которые называются родителями, является нехватка педагогического опыта и знаний. Родители, не владея в достаточной степени знанием возрастных и индивидуальных особенностях ребёнка, его развитии, зачастую осуществляют воспитание вслепую (И.Клемантович).[15] Поэтому каждая будущая мать должна уделить серьёзное внимание вопросу воспитания ребёнка, должна знать основы процесса воспитания.
Блок социально-личностной готовности к материнству включает развитие половой идентификации женщины, установки на стили воспитания ребёнка, представление о важных для развития ребёнка личностных качеств матери, позитивное восприятие своей родительской роли, осознание ответственности за развитие ребёнка и свою материнскую позицию, готовность преодолевать трудности, связанные с рождением и воспитанием ребёнка. 
Женщина принимает на себя новую социальную роль - роль матери. У женщины появляется новый социальный статус.
Одной из составляющих данного блока являются установки на стратегию воспитания ребёнка. Большое значение имеет то, как женщина планирует ухаживать за ребёнком (следовать ли строгому режиму, предлагать ли соску, брать ли на руки или стремиться приучать к самостоятельности); каких принципов собирается придерживаться при воспитании малыша; какие цели ставит при воспитании ребёнка (Мещерякова С.Ю.).[20] Воспитать детей в наше время становится проблематично. Этому учат в книгах и с экранов телевизоров, предлагают различные теории воспитания. Будущая мать, владея информацией из этого списка, должна выбрать свой стиль воспитания ребёнка.
Гарбузов В. И. предложил три типа неправильного воспитания:
неприятие - чрезмерная требовательность или равнодушие;
гиперсоциализация - повышенные требования к ребенку без учета индивидуальных особенностей;
эгоцентризм - ребенок становится кумиром семьи.
Все эти стили ведут к возникновению неврозов.[22]
Развитие ребёнка определяют личностные качества матери; дети и осознанно и неосознанно перенимают у взрослых их поведение, привычки, манеры, черты характера, причём, как положительные, так и отрицательные.
Женщина должна обладать базовыми качествами матери.
Исениной Е. О. было выделено две группы этих качеств:
качества, связанные соотношением к ребенку (Я - ТЫ), среди которых она выделяет:
принятие - безусловно эмоциональное теплое отношение к ребенку;
отзывчивость - внимание матери к действиям ребенка, ее эмпатия ко всем мыслям, чувствам и другим проявлениям ребенка. Сюда относятся мотивационные, когнитивные, действенные характеристики родителя как субъекта обучения.
Все эти качества развиваются через отношение матери со значимыми для нее людьми (ребенком, мужем, родственниками) в соответствии с ее индивидуальными особенностями.
Качества, связанные с отношением к матери к окружающему миру (Я - МИР).
Личностные качества матери отражаются на ребенке. Поэтому каждая будущая мать должна подумать о воспитании ребенка, но перед этим воспитать себя.[Там же]
Родители должны осознавать свою ответственность за развитие ребенка.
Спиркин А. Г. считает, что ответственность образуется из нескольких слагаемых: свободы воли, осознания долга, социальных мер воздействия на субъект в ответ на его социально-значимые поступки.[Там же]
Хорват Ф. считает, что ответственность - это результат чувства любви. Ответственность основывается на любви, развивается из этого чувства и появляется благодаря материнской любви. Материнская любовь неразрывно связана с чувством ответственности за судьбу своих детей. Мать в силу своей любви к ним несёт ответственность за детей в первую очередь перед собой. Женщина полностью несёт ответственность за своё желание стать матерью. Она решает проблему серьёзного и ответственного выбора, определяющего всю её дальнейшую жизнь.
Согласно Хорват Ф., о действительно ответственном отношении к материнству можно говорить тогда, когда будущая мать полностью осознаёт его смысл с общественной и личной точки зрения, когда она понимает реальные проблемы, связанные с материнством, сознательно берёт на себя их решение, правильно готовит себя к их реализации.[29]
Таким образом, правильная подготовка себя к выполнению родительской роли включает позитивное видение материнства.
Е.В.Матвеева полагает, что перечисленные выше составляющие могут отражать уровень готовности женщины к материнству и служить основанием для прогноза качества материнской позиции и последующего материнского поведения.[19]
1.3 Психофизиологическая готовность женщин к материнству
На уровень психологи
Исследование степени психологической готовности к материнству у женщин разного возраста курсовая работа. Психология.
Контрольная Работа На Тему Фенольные Гликозиды
Определение Поверхностного Натяжения Жидкости Лабораторная Работа
Реферат по теме Системы автоматизации проектных работ (САПР)
Антиплагиат Онлайн Курсовые Работы Бесплатно
Сочинение На Тему Общечеловеческие Ценности
Реферат: Отчет по практике в ООО Сбербанке
Речные наносы
Курсовая Работа На Тему Підприємство По Технічному Обслуговуванню І Ремонту Будівельних Машин
Реферат: ЕСН 2
Реферат: Филистимляне
Сочинение Церковь Вознесения На Улице Неждановой Кратко
Курсовая работа по теме Экономические основы деятельности подрядной строительной организации
Контрольная Работа По Русскому Словосочетание
Курсовые Разницы При Предоплате
Реферат по теме Синергия экологии и бизнеса
Сочинение По Литературе Искусство Всегда Отражает Жизнь
Сосудистая Система Реферат
Сила как физическое качество: определение, виды и разновидности, обуславливающие факторы, общая стратегия совершенствования
Темы Сочинений 2022 11
Реферат по теме История развития теплоэнергетики в России
Військовий губернатор Камчатки В.С. Завойко - История и исторические личности курсовая работа
Формирование логической культуры мышления у младших школьников на уроках информатики - Педагогика дипломная работа
Маркетинговый анализ предприятия - Маркетинг, реклама и торговля контрольная работа