И 3.2.

✨  Уроки Асгардского Духовного Училища (#Уроки #АДУ #Асгард)

✨ ИНГЛİИЗМЪ. КУРСЪ 3. УРОКЪ 2.

✅ Тема: Рождение и воспитание детей Великой Расы.

СОДЕРЖАНИЕ: Наши Предки всегда говорили, что гармоничное развитие Человека возможно только тогда, когда в Человеке из Родов Великой Расы развиты все 4 составляющие: Тело, Душа, Дух, Совесть. Если не развивать их все одновременно или развивать какую-либо одну часть единого целого, то гармоничное развитие нарушается и это может привести не только к нарушению развития Человека и Потомков его Рода, но и к деградации Человека и в конечном итоге к вырождению и гибели всего Великого Древнего Рода. Любой солярник начинал вращать энергетические потоки и эти потоки начинали, что? Преобладать в человеке. И вокруг него и внутри его. Цветок 6-8 –ми лепестковый это те же солярники, только объединённые, двух направлений. Их называли Громовниками, Светочами. Солярная символика она влияет на людей как объединяющее начало. Сами солярники, солярная символика, они действуют не на сознание человека, в первую очередь, а на его подсознание, на его предсознание, на его надсознание. Поэтому, когда в древности князья сплачивали народ вокруг себя, они использовали солярную символику. То есть солнечную светлую. Она влияла и действовала как магнит, притягивающий к объединению. Первые христианские иконы на Руси, все снабжались свастичными символами. То же самое, после князей, делали цари, Николай 2, Временное правительство, Большевики, части Красной армии, и последнее российское правительство, я имею в виду правительство Александра Васильевича Колчака: знамёна Сибирского добровольческого корпуса, Русское национальное общество, Русская фашистская партия Харбина Радзиевского, буддисты, т.е. индуисты, шиваиты, религия бон. Свастику золотую, как партийный символ, Гитлеру подарил товарищ Сталин. Греческий миандр - переплетение свастик, это не греческий, а наш Родной обереговый орнамент. В люльке же помимо резьбы что ещё подвешивали? Дети познают окружающий мир и овладевают навыками созидательного труда путём подражания старшему поколению. А также перенимая много от своих сверстников из других Родов.

Процесс игры — это была особая занимательная форма познания реальной жизни. В Славянских и Арийских Родах маленьких детей до 12 лет не разделяли по половому признаку. И называли всех одинаково: Чадо. Но любой ребёнок к чему стремится? Он стремится стать взрослым. Поэтому он будет познавать и трудиться, чтобы доказать, что он тоже полноправный член общества. Но при этом каждого мальчика и каждую девочку неизменно воспитывали в уважении к противоположному полу. Детей в древние времена одевали в рубахи, сшитые не из нового полотна, а обязательно из одежды родителей. Это связано с могучей обереговой родительской силой, которая охраняет подрастающее поколение и помогает выполнять уроки, которые дают родители и жрецы Старой ВЪРЫ. Имянаречения, после обряда они надевали на себя новые рубахи, и к тому времени у них появлялась привилегия перед своими младшими друзьями. Это привилегия взрослости выражалась в виде пояса. И когда родители и жрецы обучали, давали детям уроки, на этих уроках прививались понятия чести, сердечной дружбы, взаимопомощи, верности своему слову и долгу, особенно долгу перед Родом. В каком ключе воспитывались девочки и мальчики. Что такое Родовая и общая грамота? Под общей грамотой следует понимать четыре вида письменности Великой Расы: Даарийские тьраги, Харийские руны, Святорусские образа (Буквица, Руника, Полуруника, Полурунический Устав, Черты и Резы), Расенские молвицы. Детей также учили счёту и вычислениям, письму на различных носителях. Дети изучали естествоведение, объясняющим божественные, природные и человеческие истоки жизни на Мидгард Земле, способность ведать естество, т.е. изначальные образы, изначальные структуры. Воспитанием детей Великой Расы, как духовным, так и физическим, занимались в основном мужчины. Матери должны окружать детей лаской, заботой, любовью, вниманием, но они не должны потакать прихотям ребёнка. Ибо этим они могут погубить чистую душу и светлый дух ребёнка. А наши Предки, они могли и сделать красивую игрушку, но они старались развить у ребенка что? Образное восприятие. Поэтому….. На третий день после рождения, каждый ребёнок получал своё Первое Изначальное Имя, определённое в соответствии с Древним Родовым Устоем Любомира. Первым детям, первородным имя даёт их Отец. Поэтому это и называлось Отеческое Имя. Когда детям исполнялось 12 лет, то есть они проживали 108 месяцев своей жизни, и они достигали роста семи пядей во лбу, т.е. 1 метр 24 с половиной, они проходили Обряд Имянаречения, Совершеннолетия. Наши Предки считали имя важной частью человеческой личности. Поэтому имя, как ключ к человеку, от посторонних всегда скрывали. Если до прохождения Обряда Совершеннолетия они находились под покровительством и под полной опекой своих Родителей, которые несли за них всю ответственность, то после Обряда Совершеннолетия, подрастающее поколение несло полную ответственность за свои деяния, слова и поступки, как положено взрослому Человеку. При этом они ещё как бы принимали на себя ответственность за благодатную старость своих Родителей. Юноша после Обряда Совершеннолетия, в 12 лет получал два меча. Это означало… в первую очередь будь воином. Девушки в 12 лет получали символьное веретено и прялку[1]. Это означало… . Мирское имя т.е. использовали его в миру, в общине, и давалось Тайное Родовое, которое хранилось в глубокой тайне, иногда эти имена не ведали даже Отцы и Матери. Рита - Небесные законы о чистоте Рода и Крови. Знание и соблюдение которых было обязательным при достижении определённого возраста и создании семейного союза. Детям с детских лет прививалось: он родился на земле белым, белый означает чистый непорочный, Совесть его должна быть чиста, Тело должно быть чистое, Душа должна быть чистая, Дух должен быть чистым. «Боги наши суть Отцы наши, а мы Дети их». А Боги всегда созидатели. Поэтому, ты пришёл в этот мир, на эту землю, чтобы научиться и быть созидателем. То есть созидать не только на благо своего Рода, на благо своего Народа, на благо всей Державы, а научиться созидать, как раньше говорили, в мировом масштабе. Ибо детям говорили: Боги вас прислали на Землю, чтобы вы научились быть Созидателями. Но при этом, чтобы быть настоящим созидателем вы должны знать, что есть в мире сила, которая помогает созидать, она как скрепляющий элемент - только Любовь созидает. Она как сплачивающая сила. Вы должны научиться создать так, чтобы это всё существовало в веках и сохранялось в памяти ваших потомков. Ведь Боги послали, вы научились созидать с любовью, а Богам нужны помощники, нужны продолжатели их дела. А раз мы дети Богов, значит, мы сами рано или поздно становимся Богами. Рок это судьба, узнавать свой Рок, то есть выполнять свой Рок, познавать свою судьбу, познавать мир, в котором мы созидаем. Богам бездельники не нужны. Поэтому и шли созидательные процессы. И в этих процессах наши Предки созидали, созидали и созидали. Ведь, вдумайтесь, даже когда наступили времена Тьмы, они продолжали созидать на благо своего Рода и хранили Древнюю Мудрость для нас — потомков. То есть для тех, кто дождётся окончания времени тьмы. Хотя сами знали, что в этом мире сами они не дождутся, в следующем дождутся, а в этом нет. Но они передавали, потому что им было не всё равно, что будет с их Древом Родовым, будет оно развиваться или нет. Наша же цель — научиться созидать, скрепляя это всё любовью, передать это всё нашим детям, нашим внукам, правнукам. И у людей одно: «Пока я тружусь, я живу!». «Пока мы созидаем, пока мы трудимся, мы живём и существуем». Вот это основа, которую всячески стараются сейчас уничтожить. Отбить у детей всякое желание созидать. Отбить у людей всякое желание любить. То есть идёт подмена: вместо созидания - безделье, а вместо любви — секс. Любовь - неземное чувство. То есть Любовь, раз это неземное, божественное, поэтому в нашем двухмерном, трёхмерном языке нет слов, способных его объяснить или как-то уточнить. Тем более, любовь, если она приходит, она вечна, не может исчезнуть. Может исчезнуть влюблённость, то есть подобие любви. То есть Любовь, если брать её как спектр энергетический, она многогранна, она уходит во Вселенную. В Мире Яви надо, к примеру, маленький кусочек спектра, а остальной спектр Любви охватывает ВСЁ. Даже у него потом любимая жена, множество детей, внуков, а он всё равно, рано или поздно вспомнит ту, первую любовь. Ту девочку, которая разбудила в нём вот это чувство любви. И он прикоснулся к этому спектру (небесным цветом). И говорить, что мужчина должен любить либо эту женщину, либо эту. Но это абсурд. Мужчина может любить и эту, и эту, и эту, и эту. И на каждую у него будет свой собственный спектр. И вот этот спектр излучения любви он будет принадлежать только этой женщине и более никому. Либо он излучает этой женщине этот спектр, либо он не излучает. Она будет сравнивать с первым мужчиной в своей жизни. Хочет она того или нет. Она все равно будет его сравнивать, а почему? А потому, что он раскрыл в ней вот этот спектр. Женщина она по природе моногамна. Вот есть у неёт любовь близкого человека, её любимого, и ей просто больше не надо. Вопрос: А женщина в одном спектре может поглощать? Ответ: Да, в одном, в котором открыт. Потому что первый мужчина у Дщери оставляет Образ Духа и Крови. Т.е. какой спектр заложен в этом спектре и поглощает. Если идёт энергетика другого спектра, то она разрушает женщину изнутри. Здравствуйте, Живите, Созидайте, Думайте и Любите!

Начало урока:

Наши Предки всегда говорили, что гармоничное развитие Человека возможно только тогда, когда в Человеке из Родов Великой Расы развиты все 4 составляющие: Тело, Душа, Дух, Совесть. Если не развивать их все одновременно или развивать какую-либо одну часть единого целого, то гармоничное развитие нарушается и это может привести не только к нарушению развития Человека и Потомков его Рода, но и к деградации Человека и в конечном итоге к вырождению и гибели всего Великого Древнего Рода.

Знакомство ребёнка Расы с образными символами своего Рода и своей ВЪРЫ начиналось в младенчестве с обережных знаков и орнаментов, изображённых на люльке или колыбели, с деревянных и глиняных игрушек, в которых жили древние образы и предания. То есть взор ребёнка в первую очередь, когда он лежит, допустим, в люльке, он видит что люлька вся в резной, говорят: Лепнина сделана. Ну, орнаменты и прочее. Он на них смотрит и идёт развитие. То есть, допустим, на старых люльках очень много было свастичных орнаментов. Почему?

Сейчас как бы вкратце отступления от темы. Любой солярник, то есть свастичный символ (рис. 34 на листах с рисунками Расы),

он как бы начинал вращать энергетические потоки и эти потоки начинали, что? Преобладать в человеке. И вокруг него и внутри его. Вспомните, чакра - это энергия как бы поступающая и выходящая, т.е. взаимообмен энергиями. Либо как в орнаменте рисуют двоичные символы т.к. их лепестками изображали (рис.35).

Могли 6 и восьми лепестковые нарисовать. То есть цветок 6-8 –ми лепестковый это те же солярники, что на рис. 34, только объединённые, двух направлений. Иногда их называли Громовниками. Иногда называли Светочами, то есть различно.

С древних времён было подмечено, что солярная символика она влияет на людей как объединяющее начало. Сами солярники, солярная символика, они действуют не на сознание человека, в первую очередь, а на его подсознание, на его предсознание, на его надсознание.

И это было известно с древних времён. Поэтому, когда в древности князья сплачивали народ вокруг себя, они использовали солярную символику. То есть солнечную светлую. Она влияла и действовала как магнит, притягивающий к объединению. То есть Роды могли жить там, или там, т.е. они были как бы внешне разъединены. Но стоит на штанде, как говорят, на флаге, как общий символ появиться солярнику, т.е. свастичному символу, как тут же начиналось сплочение, объединение Родов.

То есть к этому прибегали даже христиане, поэтому первые христианские иконы на Руси, все снабжались свастичными символами. Как бы народ перетягивали от Веры Предков, где этих солярников было полным полно. И что бы как бы к себе их привить, ну будем говорить приманить, использовалась данная символика.

То же самое, после князей, делали цари. Допустим, Николай 2, готовясь к празднованию победы, то есть, как его генштаб и он сам считал, что в 1916 году Первую мировую войну Россия закончила победительницей, и он создал новую форму, сделал эскизы новых денег, где на фоне двухглавого орла был золотой Коловрат (рис.36 на рисунках Расы).

То есть как бы система сплочения шла. То же самое символику, чтобы притянуть к себе, начало использовать Временное правительство. Чтобы народ как бы к себе подтягивать.

Большевики, придя к власти, вы помните, что 1917 год, потом левоэсеровские мятежи и прочее, прочее, чтобы народ как-то притянуть к себе. Ведь народ им выказал вотум недоверия, когда в Государственную Думу, точнее в Учредительное собрание, были выборы, ведь партия большевиков с треском проиграла эти выборы. Она проиграла, там, по–моему, больше всех эсеры и кадеты набрали. А большевики проиграли. То есть они сделали что? Они также, у них был звёздочка, серп и молот. И что они тогда сразу сделали? Вернулись к старой русской символике – к Коловрату, чтобы не выглядеть чужеродным элементом, а притянуть к себе. Особенно это касалось людей оторванных от двух столиц, от Москвы и Петрограда.

Поэтому части Красной армии и Юго-восточного фронта, когда они пришли в Сибирь, у них была нарукавные нашивки, свастики на будёновках. Ну, тут, на нашивке (рис. 37) как отличительную, ставили свою пентаграмму - звездочку, венок. В венке они изображали свастику и вставляли рядом со свастикой РСФСР. То есть как бы: Вот мы за трудящихся, с русской символикой и прочее, прочее.

Но тоже делала и последнее российское правительство, я имею в виду правительство Александра Васильевича Колчака. То есть она призывала под знамёна Сибирского добровольческого корпуса. И заметьте, на красном полотнище (рис.38) был двухглавы й орёл без корон, но он был на фоне золотой свастики, Золотого Коловрата. Потом уже 18-19 год, как бы они призывали, и люди, которые пошли под знамёна корпуса, они куда ушли? Они ушли вместе с этим Сибирским добровольческим корпусом, они ушли на территорию Манчьжурии в Харбин. И заметьте, там они организовали Русский клуб, у них и на здании была свастика и над входом свастика.

А потом уже из Сибирского вот этого добровольческого корпуса в последствие появилась Русская национальная партия, т.е. Русское национальное общество, которое в последствие перешло в, так называемую Русскую фашистскую партию Харбина Радзиевского.

Видя, как при царе свастику использовали, как большевики использовали, как Колчак использовал, как буддисты народ к себе - вокруг себя собирают при помощи свастики, индусы т.е. индуисты, шиваиты, религия бон. После того, как Свастику золотую, как партийный символ, Гитлеру подарил товарищ Сталин, и Гитлер сделал её как символику. Только он взял не золотую, а чёрную. Он сам не ожидал в двадцатом году, что вот когда развернули полотнище, на первом его выступлении, как бы при партийной атрибутике. Он сам описывал в своих трудах, что для него был шок, как это всех заворожило и сплотило. Ну, в этих пивных, где он читал свои лекции. То есть свастика сама по себе, даже помимо того, что он говорил, она сплачивающее чувство вырабатывало в человеке.

Поэтому и ребёнок с древних времён, когда рождался, вокруг он видел свастичные элементы. И это не только у славян. До сих пор, показывают и называют Греческий миандр (рис.39):

         Это называли Греческий орнамент, переплетение свастик. И называли Греческим миандром. Но они всё это перенимали у Славян. Вот эта свастичная вязь, её можно наблюдать и в Эрмитаже, и в разных городах России на зданиях 17,18,19 века. Она везде несла обереговый орнамент. Поэтому это не греческий, а наш Родной.

И ребёнок, когда рождался, он видел свастичную символику, она для него была простой, родной и естественной. То есть можно даже на улицах наблюдать: Стоит ребёнок 2-3 лет. Мелом на заборе рисует свастичный символ (рис.40).

К нему подбегает женщина неизвестной национальности и начинает кричать на ребёнка: «Ты чего тут рисуешь фашистские знаки?!». А ребёнок не знает ничего ни о войне, ни о фашистах. И на вопрос: Что ты рисуешь? - он отвечает, что рисует солнышко. То есть для ребёнка это солнечный знак. Лучи свастики это ножки, которыми солнышко ходит по небу. И ребёнок так выражает своё мировосприятие. Через символы, ибо они несут глубинные образы.

Приобщение детей к Изначальной ВЪРА Предков, к овладению навыками созидательного труда, происходило, как правило, в возрасте от 3 до 7 лет. То есть до 3 лет он символы и образы запоминал. А начиная с 3 лет, он уже приучался к труду и к ВЪРЕ Предков. Потому что в этом возрасте у всех детей Великой Расы очень сильно развито общинное мышление. То есть и не просто общинное, а оно ещё образное. Потому что початок, то есть начало образного восприятия, ребёнок начинал с люльки.

И заметьте, в люльке же помимо резьбы что ещё подвешивали? Все возможные колокольчики со свастикой. Просто свастичные элементы, а также журавликов, птичек, и ребёнок с ними играл. Это сейчас уже вместо вот этих обереговых - всяких страшилищ, динозавров, покемонов, черепашек-мутантов ниндзя и прочих безобразий. А потом удивляются: Почему ребёнок всего боится и от каждого угла шарахается?

 Дети познают окружающий мир и овладевают навыками созидательного труда путём подражания старшему поколению. А также перенимая много от своих сверстников из других Родов.

То есть дети, когда играют, любая игра у них, любая игра, особенно, когда начинают делать что-то на песке. Ну, один может, знаете как сейчас, лопаточку принести, другой ведёрочко, а вместе они могут построить замок на песке. То есть каждый знает по чуть - чуть, а вместе они друг друга дополняют. Почему? Да потому, что один ребёнок видел, допустим, как Папа режет по дереву. И он пытался, ему также давали инструмент, тоже заняться резьбой. Другой, у которого Папа гончар, он показывал, как Папа лепит из глины, он делился с ними опытом. И вот эта уличная игра, дети воспринимали всё в виде игры, она как бы расширяла их кругозор. И ребёнок знал, помимо вот этого созидательного труда, есть вот ещё такие профессии. Поэтому дети общались и созидали. Если рядом жили представители других народов, дети в процессе общения так же начинали, будем говорить, воспринимать и понимать образы других языков. Поэтому, даже взять советское время, русские дети, живущие в Таджикистане, они помимо русского языка знают таджикский, знают киргизский, знают узбекский, знают татарский. Почему? Да потому, что в окружении жили представители данных народов. И дети, когда играют, маленькие, они слышат все эти слова, запоминают. То есть они по простому друг другу объясняют. Не как в школе: Вот так и больше никак! И дети, вырастая, они свободно владеют несколькими языками. Почему? Потому что они с детских лет их получили в процессе общения.

То есть вот этот процесс игры — это была особая занимательная форма познания реальной жизни. Дети всегда старались быть похожими на своих братьев, сестёр, Родителей, Дедов. Сначала дети в самом раннем возрасте играли вместе. Затем в шестилетнем возрасте, мальчики сами начинали устраивать свои военизированные игры. Ну, потому, что любой мужчина он в первую очередь воин. А девочки свои, но при этом, они не отодвигались как бы друг от друга. У них сохранялись общие игры, в которые они играли с младенчества.

В Славянских и Арийских Родах маленьких детей до 12 лет не разделяли по половому признаку. И называли всех одинаково: Чадо. Т.е. видите, Чадо - это существо среднего рода. То есть не обезличивали, но детям объясняли: Пока вы не стали взрослыми, вы чады. А когда вы станете взрослыми, вот тогда вы станете юношами, девушками. А до этого вы чадо. Но любой ребёнок к чему стремится? Он стремится стать взрослым. Поэтому он будет познавать и трудиться, чтобы доказать, что он тоже полноправный член общества.

Но при этом каждого мальчика и каждую девочку неизменно воспитывали в уважении к противоположному полу.

Детей в древние времена одевали в рубахи, сшитые не из нового полотна, как я уже сказал, а обязательно из одежды родителей. Мальчику шилась рубашка из рубашки отца, рубашка для девочки из рубашки матери. Это связано с могучей обереговой родительской силой, которая охраняет подрастающее поколение и помогает выполнять уроки, которые дают родители и жрецы Старой ВЪРЫ.

То есть, ну, а когда в 12 лет мальчик или девочка проходили Обряд совершеннолетия, то есть Имянаречения, после обряда они надевали на себя новые рубахи, и к тому времени у них появлялась привилегия перед своими младшими друзьями. Это привилегия взрослости выражалась в виде пояса. То есть если маленькие дети в свободного покроя рубахах бегали, то те, кто прошёл обряд, они уже подпоясывались. И не ходили распоясанными. То есть даже когда он не подпоясался, или начинал бегать, ну по двору там или мешать кому-то, тут же кто-то из старших мог спросить: «А ты что распоясался? Ты маленький ребёнок или взрослый человек, который отвечает за свои дела и поступки?». И ребёнок тут же осознавал, что раз ты стал взрослым, значит, на тебе лежит ответственность.

И когда родители и жрецы обучали, давали детям уроки, на этих уроках прививались понятия чести, сердечной дружбы, взаимопомощи, верности своему слову и долгу, особенно долгу перед Родом.

Девочкам с детских лет говорили, что мальчики это будущие мужчины, воины-защитники Родной земли Предков, любящие и нежные супруги, отцы и главы семейств, хозяева приумножающие добро древних Родов, Боги-устроители Великой Расы, хранители Древней ВЪРЫ и Мудрости Рода, и поэтому они должны уважать и почитать мальчиков, также как и небесных богов. Вот в каком ключе воспитывались девочки.

А мальчикам, постоянно говорилось, что девочки - это будущие прекрасные женщины, призванные продолжать древние Роды Великой Расы, терпеливые создательницы уюта на Родной земле Предков, любящие и нежные супруги, многодетные и заботливые матери, трудолюбивые хозяйки, Богини-хранительницы домашнего очага, и потому мальчики должны почитать и уважать девочек, как Богинь и Небесных Богородиц.

А для сравнения каждому мальчику говорили:

-            Вот ты! Рождён Родом?

-            мальчик отвечал: «Да! Меня мой Род породил».

-            Но кто твоя Богородица?

-            он говорил: «Моя Мать! Она меня породила.»

-            так ему и говорили: «Ты свою Мать почитаешь, любишь, уважаешь?»

-            ребёнок отвечал: «Да!»

-            Точно так же, как ты относишься с уважением, любовью и почитанием к Матери, ты должен так же относиться и ко всем девочкам, в уважении, внимании и почитании.

То есть в таком ключе шло воспитание мальчиков.

Также и девочек спрашивали: Как Бога, Бог который тебя создал, твой Отец, ты его любишь, уважаешь, почитаешь? Да! Вот такое же отношение и к противоположному полу.

Начиная с 7-9 лет, детей обучали всем основам Инглиизма, Родовой[2] и общей грамоте[3].

Чтобы было понятно, что такое Родовая и общая грамота?

    Во многих Родах Великой Расы в древние времена существовали свои особые формы записи и чтения Мудрости, которая хранилась в том или ином Роду, клане или касте.

    Под общей грамотой следует понимать четыре вида письменности Великой Расы. То есть:

- Даарийские тьраги,

- Харийские руны,

- Святорусские образа – это то, что сейчас называют: Буквица, Руника, Полуруника:было такое понятие – полурунический устав, Черты и Резы. И

 - Расенские молвицы т.е. молвицы - молния она может быть как справа так и слева, поэтому, допустим, для перезаписи использовали зеркальную запись. Зеркало подставляли и на металле переписали один в один, чтобы не исказить. Потом перенесли и опять переписали. Т.е. как в зеркальном отображении.

ПРОДОЛЖЕНИЕ

Далее смотреть видео (c 1:04) по ссылке: https://vk.com/video-71450359_456239062