Характеристика неговорящего ребенка
Характеристика неговорящего ребенкаСкачать файл - Характеристика неговорящего ребенка
Общие сведения о ребенке: Ребенок от 4 беременности. Во время беременности мать лежала на сохранении, с жалобами на токсикоз. Особенностей раннего речевого развития мама вспомнить не смогла. Первые слова в 4 года ма, па, ба. Наследственных, нервно-психических заболеваний у родителей нет. Заболевания первого года жизни: Состояние слуха и зрения в норме. Воспитывается в полной семье, но папа работает в другом городе. Мама работает на фабрике, мало уделяет внимания ребенку. Есть старший брат 15 лет с речевым развитием, соответствующим возрастной норме. В семье проживает бабушка, которая больше остальных членов семьи проводит времени с ребенком. Она искренне любит ребенка, но из-за малограмотности не может обеспечить Леше необходимую развивающую речевую среду. Все члены семьи русскоязычные. Навыки самообслуживания на высоком уровне: Без помощи одевается и раздевается. Столовые приборы держит правильно. В игре, как правило, занимает подчиненное положение. Старается привлечь к себе внимание детей, иногда забирает у них игрушки. Двигательная активность на среднем уровне. Моторно неловок, быстро утомляется. Мелкая моторика рук недоразвита: Леша выполняет штриховку с нарушениями контура рисунка. Завязывает веревочки на шапке самостоятельно, но с трудом, движения при этом медленные, неловкие. Предпосылки к учебной деятельности: Выполняет задания по шаговой инструкции взрослого и вместе со взрослым. Навыки самоконтроля развиты слабо. Темп работоспособности низкий, что связано с рассеянным вниманием и очень быстрой утомляемостью. Правильно соотносит с образцом геометрические фигуры. Складывает разрезные картинки из 2-х, 3-х, 4-х частей в том числе и по диагонали. Соотносит предметы относительно величины путем проб и ошибок и при помощи взрослого. Запоминание кратковременно, даже если была дана установка на запоминание. Вызывает затруднение классификация предметов по главному признаку, не выстраивает причинно-следственные связи. Чаще всего, у Леши получается справиться с заданиями, которые не требуют рассуждения или не предполагающих ответов. Часто инструкцию к заданию понимает не с первого раза. Ребенок нуждается часто в поддержке и похвале со стороны взрослого. Все темповые характеристики немного снижены. Отсутствует яркое выражение каких-либо эмоций. Улыбка появляется на лице редко, мимолетна. Дети его не обижают, но если случайно это происходит, то Леша просто самоустраняется от игры. Принимает условия коллективной игры, предложенной взрослым. С детьми и хорошо знакомыми взрослыми контактный, но с малознакомыми взрослыми молчит, замыкается в себе. Усидчивый, но деятельность чаще всего малорезультативна, так как очень быстро утомляется. Материал усваивает маленькими порциями и медленно. Все темповые характеристики снижены. Пассивный словарь значительно шире активного. Хорошее понимание обращенной к нему речи не только на бытовом уровне, но и специально организованных занятиях. Имеющиеся в активном словаре слова: Очень редко пользуется простыми нераспространенными предложениями Тетя, пока. Речь носит бытовой характер. Глагольный словарь характеризуется недостаточной сформированностью представлений о совершаемых действиях и их дифференциации. Качественный словарь характеризуется отсутствием прилагательных, описывающих цвет, форму, величину предметов. Использует существительные и глаголы в форме инфинитива. Согласование слов в предложении отсутствует. Не образует существительные мн. Перспективный план коррекционной работы с ребенком: Воспитание речевой активности, формирование пассивного и активного словаря доступного пониманию и восприятию. Используется диалог, небольшой рассказ, простое нераспространенное и распространенное предложение. Формирование связной речи как особо трудной коммуникативной деятельности. Используется а практический, б наглядный и в словесный методы: Ваш e-mail не будет опубликован. Можно использовать следующие HTML -теги и атрибуты: Поставьте галочку, если Вы хотите получать уведомления о новых комментариях в этой теме. Главная Вопрос-ответ Карта сайта Контакты Мои услуги Обо мне Отблагодарить Отзывы Публикации. Образец психолого-педагогической и логопедической характеристики на ребёнка с моторной алалией Опубликовано Август 1, автором Наталья Перфилова. Получайте новые статьи прямо на почту! Запись опубликована в рубрике Для специалистов , Дошкольники , публикации моих коллег с метками алалия , логопед. Добавьте в закладки постоянную ссылку. Образец психолого-педагогической и логопедической характеристики на ребёнка с моторной алалией Гузель говорит: Август 2, в 4: Добавить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован. ОНР Фонетико-фонематическое недоразвитиеп речи ФФН автоматизация звуков алалия артикуляционная гимнастика артикуляция звуков брадилалия голос дизартрия дисграфия дислалия дислексия задержка речевого развития ЗРР заикание конспекты занятий логопед подготовка к школе постановка звуков развитие речи в норме репетиторы речевые карты ринолалия тахилалия темп речи уздечка губы уздечка языка.
Образец психолого-педагогической и логопедической характеристики на ребёнка с моторной алалией
Двуязычие , имеется нарушение речи у близкого родственника брата. Нет контроля за процессом воспитания со стороны родителей. Родители не консультируются с педагогическим составом. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Страдает объем, точность выполняемых движений. Речевая моторика развита недостаточно. Движения замедленные, не может удерживать положение органов артикуляции. Речь невнятная, говорит односложно, не использует сложные предложения. Допускает ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи. С помощью называет времена года, порядок дней недели. Пассивный словарь преобладает над активным. Наиболее страдает употребление глаголов, прилагательных, наречий. В речи мало сложных предлогов. В речи преимущественно использует простые распространенные предложения слова. Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез. Имеются нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие недостаточной сформированности операций мышления анализ и синтез , например, не называет конечный гласный звук, конечный согласный, не составляет слова из отдельных звуков. Ребенок не определяет последовательность и количество звуков в слове, его место в слове. Допускает ошибки при определении звука в середине и в конце слова. Фонематические представления недостаточно сформированы. Поставлены проблемные звуки \[С\], \[З\] и их мягкие пары. Однако в речи они иногда искажаются. Искажена слоговая структура слова. Искажены слова сложной слоговой структуры. Ребенок не знает алфавит, не читает. При пересказе текста упускает главные события, вследствие чего теряется смыл текста. Пересказ осуществляет с помощью взрослого наводящие вопросы, повторное чтение. Затрудняется при составлении рассказа по серии сюжетных картинок — меняет последовательность событий. Ребенок знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Ребенок не принимает активного участия в организационной деятельности, стесняется отвечать на вопросы молчит. Ситуация успеха вызывает у ребенка положительные эмоции. Реакция на одобрение и замечания адекватная. Взаимоотношения со взрослыми сдержанные, но неустойчивые. В контакт со сверстниками вступает сложно. К моменту окончания подготовительной к школе группы усвоил программу недостаточно: Рекомендовано продублировать программу подготовительной группы. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, Общее недоразвитие речи II-III уровня ФФНР — это один из компонентов ОНР, поэтому, если в речевом диагнозе стоит ОНР, то ФФНР писать уже не нужно. Может я отстала от жизни, но нас учили, что ФФНР и ОНР — это совершенно разные диагнозы! Да, учили в МГПИ им. ОНР и ФФНР это разные речевые заключения по педагогической классификации речевых нарушений и одновременно ставить их одному ребёнку, это по меньшей мере непрофессионально. Полностью согласна с Екатериной. Некорректно выставлять данные заключения вместе. При ОНР II-III уровня будет однозначно будет наблюдаться несформированность фонематической системы. Да, по моему опыту, если выставляется II-III уровень, то вряд ли будет страдать употребление глаголов, так как если ребенок произносит фразу из слов, то он обязательно вводит слово -действие. Здесь можно сказать о том, что словарь ребенка ограничен бытовой тематикой. И на мой взгляд, если ребенок билингвист, то важно понять как он общается дома, и соответствует ли возрастному уровню развитие его речи на родном языке. У детей общающихся на азерб, узбек. Спасибо за помощь в написании логопедической характеристики на ребенка! В наше время количество детей направляемых на ПМПК увеличивается. Я работаю в селе. Толком ни книг, ни методичек — работа по наитию. Как необходимы такие сайты для общения и обмена опытом! Большое спасибо за вариант логопедической характеристики! Иногда очень трудно подобрать слова, чтобы написать понятную и достоверную характеристику. Уважаемые коллеги, стыдящие данного специалиста! Выложите ,пожалуйста ,свои образцы характеристик на детей для ПМПК ,чтобы мы все знали как все надо делать ПРАВИЛЬНО. А в общем , полезный вариант характеристики. Бред, да еще и с грамматическими ошибками. Такую ахинею студенты первого курса не имеют права нести. Тамара, лучше никакой, чем такую. Потому что всегда найдутся те, кто будет восхищаться этим и, не дай бог, подражать. У меня такие шедевры вызывают только вопрос: Я тоже поддерживаю, что это абсурд: И не могли такому учить ни в одном университете страны! После такого заключения я уже не трачу время на чтение сего документа, так как ставится под сомнение компетентность специалиста. Тамара, я начинаю подозревать, что это ваш ник и вы автор сего шедевра. Если вы хотите почитать грамотные заключения, то возьмите учебники Филичевой Т. Е-Mail не будет опубликован Required. You can use these tags: Как опубликовать статью по логопедии. Как Вы считаете, эффективны ли занятия с логопедом дистанционно - по Скайпу? Если вы хотите получать наши новости по email, введите Ваш email адрес ниже и нажмите Подписаться! Главная Добавить статью Политика конфиденциальности Контакты. Информация для логопедов и родителей. Логопедам Документы Методики Конкурсы Начинающим Мастер-класс Новости для логопедов Обмен опытом Материал к занятиям Планирование Конспекты логопедических занятий Родителям Тесты логопеда Развитие речи Новости Нарушения речи ОНР ФФН Дислексия Дисграфия Дислалия Брадилалия Тахилалия Алалия Ринолалия Дизартрия Заикание Афазия. Главная Логопедам Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК Опубликовано: Татьяна Сафарбекова 12 комментариев. Отмечается задержанная переключаемость движений, медлителен. Ребенок отзывчив на просьбу взрослого, помогает воспитателю. Методические рекомендации к написанию характеристики на ребенка дошкольного возраста Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста Словарный запас у детей дошкольного возраста Проблема развития моторной сферы детей дошкольного возраста Презентация: Обучение звуковому анализу слова детей старшего дошкольного возраста. Логопедам , Материал к занятиям , Обмен опытом Метки: Программа по коррекции системного недоразвития речи для 1 класса. Оставить комментарий Нажмите, чтобы отменить ответ. Публикация на сайте Добавить статью Как опубликовать статью по логопедии. Да Нет Не могу определиться Показать результаты. RSS-подписка Подпишись на Email Twitter Facebook. Использование авторских материалов без прямой активной гиперссылки на сайт LogoPortal.
Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка
Где сейчас ветлицкая наталья 2017
Характеристика методов стимулированияи мотивации учебной деятельности
Характеристика на ребенка дошкольного возраста образец
Видео как рисовать пони красиво