Характеристика аутиста для пмпк
Характеристика аутиста для пмпкСкачать файл - Характеристика аутиста для пмпк
Екатерина Шабалина Составление характеристик на воспитанников ДОУ. Составление характеристик на воспитанников является неотъемлемой частью работы воспитателя ДОУ. Необходимость написания возникает при оформлении ребенка в логопедическую группу или на логопункт, по запросу специалистов или врачей и других случаях. Это важное и ответственное дело. Ведь характеристика должна быть исчерпывающей и объективной. Цель ее раскрыть те черты ребенка, которые не всегда проявляются при обследовании членами ПМПК или врачами. Обследование специалистов ограничено во времени, непривычная обстановка может исказить действительные знания и умения ребенка. Специалистами разработаны примерные схемы характеристик на ребенка. Как правило, в ней должны быть отражены:. При написании характеристики на дошкольника очень важно опираться на образовательно- воспитательную программу и делать выводы соответственно выполнения ребенком целей и задач данной программы. И еще очень важное дополнение. За всем этим должен быть виден именно этот ребенок, нужно подобрать такие слова характеризующие личность , чтобы, не зная фамилии, другой педагог мог сказать о ком она. В соответствии с моей профессией, в моей практике чаще встречались дети сложные, характеристики должны были помочь в решении вопроса о дальнейшем месте воспитания и обучения ребенка , при отслеживании динамики развития или уточнении диагноза. Зная сколько трудностей испытывают педагоги при этой работе, предлагаю несколько примеров характеристик. Буду рада, если они будут вам полезны. Мальчик пропорционального телосложения, приятной внешности. Зрительному контакту доступен, но уже в процессе первичного обследования проявил характерологические черты. При предъявлении ему пирамидки — разбросал кольца, оторвал палку. Переключение его на другой вид деятельности вызвало агрессию. Егор посещал детский сад с 2-х лет. Но так и не привык к режиму детского сада, педагогам группы и детям. Ребенок с плачем приходил в группу, через некоторое время отвлекался. Но организация его деятельности в соответствии с режимными моментами вызывала бурную агрессию. Малыш забирал у детей игрушки, ложится на них, и отталкивал всех, кто хотел приблизиться. Сопротивляется активно — кусается, кричит, пытается ударить в лицо, хоть взрослого, хоть ребенка. Любимый вид деятельности — это бег по кругу с машинкой, или прыжки с высоких предметов. Индивидуальная работа с малышом возможна пока только при пищевой стимуляции орешки. Длительность занятий очень неустойчивая. Это может быть и 30 минут компьютер, а иногда и полный отказ от деятельности со слезами и агрессией. Знание цвета и формы у ребенка на уровне сличения. Знания об окружающем ограничены. Мать ребенка активно включилась в процесс обучения сына, расширения словарного запаса, знаний об окружающем, но работоспособность мальчика крайне низкая, носит неустойчивый эпизодический характер. Внимание отвлекаемое, концентрация низкая. Активный словарь ребенка состоит из некоторых звукоподражаний, вокализаций, которые даже мать ребенка не может соотнести с определенным предметом. Как правило, мальчик при попытках взрослых вывести на общение, молчит, плотно сжав зубы. Звукоподражания появляются в моменты эмоционального оживления. Навыки самообслуживания не сформированы. Ребенок не пытается самостоятельно одеться, но при первой же возможности сбрасывает с себя обувь и одежду. Саша поступил в коррекционную группу для детей с тяжелыми нарушенями речи в сентябре г. Мальчик худощавый, настороженный, подвижный. Настроение у него быстро меняется. Часто ищет похвалы, ласкового слова, но еще чаще бывает агрессивным, непослушным, обидчивым, мстительным. Явно стремится к лидерству, новых членов коллектива испытывает на прочность проигрыш переносит болезненно, плачет, прячется, злится. Тех, кто сумел дать отпор не трогает, более слабых обижает. Задания и поручения взрослых выполняет охотно и старательно, ждет поощрения. Может занять себя; любит играть с конструкторами, раскрашивать, рисовать. У мальчика наблюдается нарушение дистанции общения, в первую очередь с взрослыми. На занятия идет неохотно, после убеждений педагога. В процессе работы активен, если не спросить его первого, то может обидеться и замкнуться. Очень любит работу в тетради в клеточку, справляется с заданиями по образцу. Графические навыки развиты достаточно. При обследовании тонкой моторики выполняет движения по подражанию, наблюдаются сложности в переключении от одного движения к другому. В одновременном действии обеими руками. Ведущая рука — правая. Артикуляционная моторика развита недостаточно. Страдают дифференциация и точность движений, отмечается снижение амплитуды движения артикуляционных органов. Объем произвольного внимания также значительно снижен, отмечается нарушение распределяемости и переключаемости внимания. Недостаточно развита устойчивость, характерна быстрая истощаемость внимания. Саша знает и называет основные и оттеночные цвета. Называет все плоскостные фигуры. Сличает весь набор предъявляемых объемных форм. При самостоятельном назывании обозначает лишь самые элементарные формы шар и куб. Представление о последовательности частей суток, времен года сформировано. Воспроизводит с опорой на картинки. У ребенка не сформировано представление о последовательности расположения месяцев друг за другом и наполняемости месяцами времен года. Наглядно — действенное мышление сформировано. Наглядно — образное мышление на среднем уровне сформированности. Сюжетные картинки объединяет в сюжет, рассказ составляет. Представления о количестве сформированы. Счетные операции в пределах 10 на наглядном материале. Словарный запас у Саши значительно расширен. Чувство самоконтроля за поставленными звуками не развито. Следит за правильностью произношения только в заученных текстах и при чтении и в отраженной речи. Спонтанная речь продолжает оставаться смазанной, нечеткой. Продолжается автоматизация звуков ш, ж, ч, щ, р, рь, л, ц. В речи наблюдается недостаточная сформированность средств языка. Мальчик понимает назначение сложных предлогов. Но затрудняется в их использовании в речи. Сережа поступил в коррекционную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи в сентябре г. Сережа подвижный, эмоциональный, приветливый. Старается обратить на себя внимание детей и взрослых, правда не всегда удачно. Обзывает, ломает постройки, задевает других ребят. На замечания реагирует адекватно, признает свою вину, но через короткое время повторяет свои ошибки. На занятиях проявляет среднюю активность, отмечается слабость волевого напряжения. Работоспособность недостаточная, характер деятельности неустойчивый, требует постоянного контроля со стороны педагога. Смысловая память превалирует над механической. Способность к запоминанию стихов снижена. Сережа знает и называет основные и оттеночные цвета. Ориентируется в сторонах собственного тела. Работа с серией сюжетных картинок затруднений не вызывает. Мальчик раскладывает в нужной последовательности, выделяет начало и конец рассказа. Счет прямой до 10, обратный — не уверенный. Овладел счетными операциями в пределах 5 на наглядном материале. Фонетическая строй речи сформирован недостаточно, изолировано ребенок произносит все звуки правильно, но в спонтанной речи поставленные звуки не автоматизированы. Способность различать и опознавать на слух фонемы сохранена; слухопроизносительная дифференциация звуков речи несмешиваемых в произношении -сохранена, смешиваемых в произношении -нарушена. Фонематический анализ и синтез в стадии формирования: Состояние монологической и диалогической речи на удовлетворительном уровне рассказ составляет с некоторой помощью , возможны пропуски отдельных моментов действия, в целом не нарушающие смыслового соответствия рассказа изображенному сюжету; отмечаются не резко выраженные нарушения связности повествования, ошибки в построении фраз. Сережа с трудом запоминает буквы. Работает в тетради в клеточку пока только под контролем взрослого. Ребенок от 1 беременности, первых родов. Беременность протекала с токсикозом, угрозой прерывания на сроке 22 недели. Мама перенесла герпетическую инфекцию стац. Находился на лечении в отделении патологии новорожденных в течение месяца. Раннее психомоторное развитие в пределах возраста. Речевое развитие по словам мамы: В период с 9 мес. Первые слова появились к году, затем речевое развитие прервалось. В возрасте 3,5 лет в активном словаре 10 лепетных слов. Короткая фраза с 4 лет. Первично консультирован логопедом в 2 года Д- з: Начали занятия с дефектологом в 4 года. Игнат доброжелательный мальчик приятной внешности, часто бывает недоверчивым и боязливым в незнакомой обстановке. В контакт с детьми и взрослыми вступает не сразу. В отношениях с детьми пассивен, всегда на второстепенных ролях или в наблюдательной позиции. Любимые развлечения — это мультфильмы и компьютерные игры. Мальчик впадает при этом в крайнее возбуждение; подергивание лицевых мышц и моргание век усиливается. Эмоциональное возбуждение снимается только через несколько часов. Понимание речи у ребенка на бытовом уровне. Не всегда может выполнить двухступенчатую инструкцию. Необходимо неоднократное повторение с демонстрацией действия. Активный словарный запас несколько расширился за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Стало возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях Игната есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Наблюдаются грубые нарушения слоговой структуры и звуковой наполняемости слов. У Игната выявляется недостаточность фонетической стороны речи большое количество несформированных звуков. На индивидуальных занятиях мальчик недостаточно усидчивый, внимание нестойкое, отвлекаемое. Наблюдается быстрая потеря интереса, сопровождающаяся подергиванием мышц лица. Испытывает трудности принятия и удержания артикуляционной позы, переключения от одного упражнения к другому; наблюдается повышенная соливация. Объем произвольного внимания также существенно снижен, отмечается нарушение распределяемости и переключаемости. Недостаточно развита устойчивость, характерна быстрая истощаемость. Все виды память значительно снижены. Небольшие четверостишия запоминает с трудом. Наглядно-образное мышление на среднем уровне. Мальчик не проявляет интереса к самостоятельному выкладыванию сюжетных картинок, кубиков. Конструирует из спичек по образцу с помощью педагога. По образцу с помощью педагога выкладывает крупные пазлы из 6 частей. Мелкая моторика развита недостаточно, карандаш держит неуверенно, нажим слабый, выполняет задание неаккуратно. Рома был зачислен в коррекционную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи в июне г. Родители предоставили медицинское заключение из ДДЦ с диагнозом: Адаптационный период к режиму детского сада, педагогам и детям группы протекал длительно, тяжело и не закончен и по сей день. Ребенок приходит в детский сад спокойно, расставание с родственниками переносит легко. Трудности представляли, в первую очередь, питание по времени: Сильную неприязнь вызывало у мальчика требование ходить в групповой комнате в обуви. Рома при первой же возможности разувался и швырял обувь в детей и взрослых в самый неожиданный момент, нанося травмы и вызывая недовольство других родителей. Посоветовавшись с администрацией и родителями ребенка, нашли компромиссное решение -разрешили ходить ребенку в теплых носочках и этот вид агрессии прекратился. Особую страсть мальчик испытывает к смыву воды в унитазе, при малейшей оплошности со стороны воспитателей и их помощника , смываются игрушки, куски мыла, тряпочки, рулоны туалетной бумаги и, если нет другой возможности, то и собственная одежда. Бурю отрицательных эмоций вызывают у Ромы музыкальные и физкультурные занятия. Мальчик бегает на четвереньках, кричит, валяется на полу, сбивая других детей. На порицание или отказ от желаемого реагирует бурно: Когда его жалеют, гладят по головке, то сразу успокаивается и подчиняется, затихает на некоторое время. После настойчивых просьб логопеда об уточнении диагноза ребенка родителями в декабре г. Атипичный аутизм эндогенного генеза, на резидуально-органическом фоне, с выраженным расстройством экспрессивной речи, когнитивными нарушениями. Родителям сразу было объяснено, что с таким диагнозом дети подлежат выводу из коррекционной группы и были рассказаны все сложности воспитания и общения с ребенком. В дошкольном возрасте у таких детей возрастает число неадекватных страхов, многие боятся гулять на улице, иногда ребенок может испугаться кусочка мыла, пролитого на стол клея, киселя. Аутичные дети боятся всего нового. Самое главное, насколько комфортно или дискомфортно будет себя вести и чувствовать ребенок. Но родители просили дать малышу шанс общения, тем более, что во втором браке родился у мамы второй ребенок и возможности посещения специального детского сада для аутичных детей у семьи пока нет. Родители настаивали на круглосуточном пребывании ребенка, угрожали жалобами, несмотря на объяснения педагогов, что отрешенность от близких - это внешнее проявление, а внутри ребенок переживает разлуку. Переживания проявлялись в вечерних криках буквально, вое, катании по полу, очень позднем засыпании после 23 часов и раннем просыпании с 5 часов утра. Но родители отстаивали свою точку зрения - ищите индивидуальный подход, проявляйте больше внимания, ведь мы дома справляемся. Как выяснилось из бесед с матерью ребенка и отчимом, стиль воспитания у родителей очень жесткий - угрозы, ремень, наказание в углу, ставя на массажный коврик. Родителям объяснялось, что такие методы не приемлемы не только в детском саду, но и дома. Ребенок болен и это нужно понять, больного необходимо лечить, а не устрашать и наказывать. Ребенок часто приходил в детский сад из дома с синяками и ссадинами, но зная о проявлениях самоагрессии у мальчика, воспитатели не делали отрицательных выводов. Тем не менее, у ребенка в это же время шла постепенная динамика. Малыш часто болеющий с радостью приходит после очередной разлуки в детский сад, приветливо, с улыбкой заглядывает в лицо, пытается обратить на себя внимание. Продолжительность индивидуальных занятий увеличилась до 10 минут. На подгрупповых занятиях может присутствовать минут , повторяя некоторые упражнения артикуляционной и фонетической гимнастики. Берется лепить за одним столом со всеми детьми. Поддается на стимулирование речи по типу: Есть попытки формирования двухсловного предложения: Выполняет инструкцию педагога типа: Повторяет за педагогами названия основных цветов: Собирает пирамидку и почтовый ящик, картинку, разрезанную на две части. Не любит или боится карадашей и кисточек. Рисует пальчиками с помощью педагога, а пластилин мнет в руках и совершает попытки круговых и продольных движений. Родители жалуются, что дома Рома рвет и мнет передаваемые раскраски и упражнения. Работает с психологом только индивидуально, а при попытке вовлечь в группу детей из человек, ведет себя неадекватно. Бросает на пол карандаши, сбрасывает со стола работы детей, на замечание реагирует бурно, проявляя самоагрессию. На индивидуальных занятиях выполняет задание первые три-четыре минуты, затем крутится на стуле, заваливается на бок, отползает в сторону, не реагируя на игровые приемы стимуляции к деятельности. К заданиям относится избирательно, отказ от деятельности проявляется криком, выгибанием тела дугой и отталкиванием от себя материала. Несмотря на сложное поведение ребенка, обусловленное его основным заболеванием, наблюдается положительная динамика. Но, к сожалению, понимания со стороны родителей колоссальности усилий педагогов и результативности их труда не наблюдается. Претензии родителей к педагогам носят не обоснованный, надуманный характер придирок и порицаний. А ведь работа с особым ребенком требует большого терпения. На отработку одного навыка, например, застегивание пуговиц, может уйти достаточно много времени. Причем нет никакой гарантии в том, что полученный навык на каком - то этапе развития ребенка не будет утерян это может быть связано как с отсутствием мотивации, так и со сложностью извлечения информации из долговременной памяти. Родителям объясняется, что взаимодействие с особым ребенком необходимо строить в зависимости от диагноза и реальных возможностей самого ребенка. Коррекционная работа с Ромой ведется в нескольких направления одновременно, среди которых одно может оказаться приорететным. Коррекционная работа с таким ребенком должна проводиться комплексно, группой специалистов: Только в процессе совместной работы с родителями можно создать определенные стереотипы воспитания ребенка. К сожалению, в данном случае, родители не хотят понимать особенности поведения Ромы и не признают за ним поведения особого ребенка. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приёмов оздоровления детей В своей работе использую здоровьесберегающие технологии -как системный подход к обучению и воспитанию,построенный на стремленние педагога. Перспективный план взаимодействия с родителями детей-логопатов Пройдя по этой ссылке, можно ознакомиться с планом совместной деятельности учителя-логопеда и родителей, чьи дети посещают логопедическую. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Составление характеристик на воспитанников ДОУ. Как правило, в ней должны быть отражены: Общие сведения о ребенке. Общие и специальные способности. Психолого-логопедическая характеристика на воспитанника Мальчик пропорционального телосложения, приятной внешности. Контакт с ребенком затруднен. Характеристика дана для предъявления по месту требования. Подпись педагога Психолого-логопедическая характеристика на воспитанника Саша поступил в коррекционную группу для детей с тяжелыми нарушенями речи в сентябре г. Однако снижен объем зрительного и слухового внимания. Восприятие схемы тела , его частей сформировано. Все виды памяти несколько снижены. Способность к запоминанию стихотворений снижена. Буквы и цифры запоминает не сразу. К режиму детского сада привык не сразу. Очень избирательный в еде, капризный. Длительность сосредоточения внимания удовлетворительная. Общая и мелкая моторика достаточные. Навыки самообслуживания соответствуют возрасту. Наглядно-образное мышление на достаточно высоком уровне. Классифицирует, исключает, пытается объяснить. Познавательная активность у Сережи значительно возросла. Характеристика дана для решения вопроса о дальнейшем месте обучения ребенка. Подпись педагога Психолого-логопедическая характеристика на Ребенок от 1 беременности, первых родов. В игре действует чаще по подражанию. Мальчик выучил основные цвета, оттеночные на уровне сличения. На фронтальных занятиях очень зависим от поведения других детей. Так как в основном действует по подражанию. Речь нечеткая, смазанная, не всегда понятная для окружающих. Непроизвольное внимание сформировано, однако снижен объем зрительного и слухового внимания. Дифференцирует правую и левую стороны недостаточно. Словом не обобщает, исключает, часто затрудняясь объяснить выбор. Игнат овладел количественным счетом до Счетные операции не выполняет. Подпись педагога Психолого-логопедическая характеристика на воспитанника Рома был зачислен в коррекционную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи в июне г. Ребенок стал посещать детский сад с сентября г. Екатерина Шабалина Все публикации. Мы провожали в школу наших замечательных ребят, наших дорогих девчонок и мальчишек. Акция Чистое небо, посвящённая 72 годовщине со дня Победы в Великой Отечественной войне. Именно в этот день во всех уголках нашей страны мы вновь и вновь Развитие диалогической речи в процессе рассматривания картин. Проанализировать письменно серии картин для детского сада и методические указания к ним Картина — один из главных атрибутов учебного процесса Конспект занятия по безопасности для старшей группы детей Конспект непосредственно-образовательной деятельности по математике в подготовительной группе. Нельзя в лесу включать громкую музыку. Нельзя топтать и разорять муравейники. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Екатерина Шабалина Все публикации Составление характеристик на воспитанников ДОУ. Акция Чистое небо, посвящённая 72 годовщине со дня Победы в Великой Отечественной войне 9 мая — день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. Развитие диалогической речи в процессе рассматривания картин Задания: Игрушка копилка Неваляшка из бросового материала Создание условий для сюжетно-ролевой игры на летне
Составление характеристик на воспитанников ДОУ.
Наверное, в каждой школе есть дети с низким уровнем развития, которые не могут усвоить материал учебной программы. Как правило, проблемы с обучением возникают еще в начальной школе. Пока ребенок посещает 1 класс или 2 класс, надо ему помочь. Если бездействовать, то в дальнейшем ситуация только усугубится. Ребенок испытывает затруднения в обучении из-за проблем с речью. Характеристика для девочки с умственной отсталостью при направлении на ПМПК. Психологическое представление на ребенка для представлении его на ПМПК. Характеристика на обучающегося 1 класса с задержкой психического развития для медико-педагогической комиссии. Может быть данная характеристика поможет тем учителям, у которых в классе есть ученики с данным диагнозом. Характеристика ученика начальной школы не справляющегося с учебной нагрузкой по основным предметам для представления на ПМПК педагого-медико- психологическую комиссию. Предоставляю вашему вниманию характеристику на ПМПК, на ученика 1 класса. Полная характеристика учебных знаний и умений ученика не сумевшего овладеть программой 1 класса. В помощь учителям работающим в 1 классах. Характеристика составлена для психолого-медико-педагогической комиссии. Документ составлен на основе изучения личности ребёнка и наблюдения за ним. Психологическая характеристика на воспитанника ДОУ 4 года , направляемого на ПМПК для обследования и выбора дальнейшего образовательного маршрута. В заключении указан пакет используемых методик для психологического обследования ребенка 4-х лет,с целью определения особенностей развития высших психических функций и эмоционально-волевой сферы. Характеристика на ученика второклассника с СДВГ синдром дефицита внимания и гиперактивности , направленного на ПМПК для выбора маршрута обучения. Данный материал разработан для сопровождения ребенка на ПМПК. В ней представлены все необходимые характеристики. Данный материал может применяться в том виде в котором находится сейчас, либо может изменяться учителем в зависимости от изменений в учебе у ребенка. Характеристика составлена классным руководителем на ученика 5 класса с девиантным поведением и не справляющегося с учебной программой для ПМПК. Характеристика написана совместно с педагогом- психологом. Данная характеристика предназначена для прохождения ПМПК комиссии, написана классным руководителем совместно с педагогом-психологом для дальнейшего установления диагноза. Характеристика ученика начальной школы в данном случае - третьеклассника с нарушением поведения. В данном случае характеристика написана по запросу из полиции, также подойдет в случае направления ребенка на ПМПК. В характеристике указаны трудности в обучении и поведении ребенка. Заключение заполняется учителем-логопедом через месяц после поступления ребенка в учреждение по окончании адаптационного периода. Зачитывается на ПМПк учреждения, которое проводится с целью коллегиального определения образовательного маршрута воспитанника. Анамнестическая часть карты развития ребенка для представления на первичном психолого-медико-педагогическом консилиуме по определению образовательного маршрута ребенка. Психологопедагогическая характеристика воспитанника средней группы дошкольного отделения гимназии, у которого наблюдаются трудности в усвоении программного материала. Пишется воспитателями совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом в случае направления ребёнка на ПМПК психолого-медико-педагогическую комиссию для направления в логопедическую группу. В характеристике представлены результаты психодиагностического исследования познавательных процессов, а также сведения о личностных особенностях ребёнка,его взаимоотношениях с окружающими, но особое внимание уделено описанию уровня речевого развития ребёнка. Характеристика пишется классным руководителем в случае направления ребёнка на ПМПК. Характеристика пишется классным руководителем ежегодно для предоставления на ПМПК. Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. Иван не принимает участия в ходе урока. Характеристика на учащегося, находящегося на индивидуальном обучении, для прохождения медицинской комиссии. В характеристике указывается уровень усвоения образовательной программы и уровень развития мыслительных операций, адекватность поведения, взаимоотношения в социуме. В документе описано, какие виды помощи были использованы для преодоления трудностей в обучении. Составленная характеристика позволяет подробно увидеть проблемы ребенка, направленного на ПМПК. ПМПК — это комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами на наличие диагнозов как правило, умственная отсталость, ЗПР и др. Образец может быть полезен для грамотного составления характеристики ученика с особыми образовательными потребностями. Образец характеристики на ученика для представления в психолого-медико-педагогическую комиссию. Материал может быть полезен для грамотного составления характеристики ученика с особыми образовательными потребностями. Для выяснения истоков проблемы и разработки практических путей ее решения была создана психолого-медико-педагогическая комиссия. Чтобы отправить ребенка на ПМПК классный руководитель должен ходатайствовать об этом и подготовить специальную характеристику ученика на ПМПК. Решение о направлении ученика на комиссию принимается сотрудниками школы. Они готовят документ, составленный по определенной форме. Работу выполняет классный руководитель или представитель администрации учебного заведения. Описывается характер затруднений, предпринятые меры по их устранению и реакция учащегося. Информация не должна быть исключительно негативной. В образце характеристики ученика на ПМПК обязательно указываются положительные качества школьника. Психолого-педагогическая характеристика ученика пишется в свободном стиле. Главное — достоверность и простота изложения. На нашем сайте вы можете скачать образцы готовых характеристик ребенка на ПМПК. Подписываясь на рассылку, Пользователь выражает Согласие на обработку персональных данных и с Политикой конфиденциальности. Войти через uID Старая форма входа. Все статьи Мероприятия Конкурсы Шаблоны презентаций Вебинары Классруку Организация труда Оборудование Интервью Кейсы Рассылка. Бесплатные свидетельства о публикации. Библиотекарю Биология Видеоуроки География Завучу Дополнительное образование Дошкольное образование ЕГЭ Иностранные языки Информатика Искусство: ИЗО, МХК, музыка История Классному руководителю Коррекционные классы и школы Математика Начальные классы ОБЖ ОРК Презентации Программы Софт Психологу Родной язык Руководителю ШМО Русский язык и литература Технология Физика Физическая культура Химия Экономика Разное. Характеристика ученика на ПМПК Наверное, в каждой школе есть дети с низким уровнем развития, которые не могут усвоить материал учебной программы. Скачивайте шаблоны презентаций к 8 Марта. Шаблон презентации '8 Марта - 4'. Шаблон презентаций '8 Марта' цветы - 4. Характеристика на ученика нач. Характеристика на ученика для ПМПК. Характеристика для ПМПК Просмотров: Психологическое представление на ПМПК. Характеристика ученика 1 класса для МПК. Характеристика на ученика 1 класса Просмотров: Характеристика неуспевающего ученика 2 класса, направляемого на ПМПК. Характеристика на ученика 2 класса Просмотров: Характеристика на ученика 1 класса. Психолого-педагогическая характеристика для ПМПК; 7 класс. Характеристика на ученика 7 класса Просмотров: Психологическое заключение на воспитанника ДОУ, направляемого на ПМПК. Характеристика на ученика, направляемого на ПМПК. Характеристика ученика начальных классов для комиссии ПМПК. Характеристика на слабоуспевающего ученика 3 класса для ПМПК. Характеристика на ученика 3 класса Просмотров: Характеристика обучающегося 5 класса для направления на ПМПК. Характеристика на ученика 5 класса Просмотров: Характеристика на ученика 2 класса для предъявления на медико-педагогическую комиссию. Характеристика неуспевающего ученика, направляемого на ПМПК. Характеристика на трудного ученика 3 класса с низкой учебной мотивацией. Логопедическое заключение для представления речевого развития ребенка на ПМПК. Анамнестическая часть карты развития ребенка. Психолого-педагогическая характеристика воспитанника ДОУ для прохождения ПМПК и направления в логопедическую группу. Психолого-педагогическое представление на ПМПК выпускника начальной школы. Характеристика ученицы, обучающейся по общеобразовательной программе на дому. Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса для ПМПк. Характеристика учащегося 2 класса специальной коррекционной школы для учащихся с тяжелыми нарушениями речи для ПМПК. Характеристика на ученика на ВТЭК мед. Характеристика неуспевающего ребёнка, направляемого на ПМПК. Педагогическая характеристика на неуспевающего ученика. Характеристика на ученика 4 класса Просмотров: Характеристика ученика 4 класса, направленного на ПМПК. Характеристика ученицы 2 класса в ПМПК. Характеристика ученика 3 класса в ПМПК. Характеристика ученицы 3 класса в ПМПК. Характеристика ученика для ПМПК. Рекомендации по написанию представления учащегося Решение о направлении ученика на комиссию принимается сотрудниками школы. Шаблон характеристики ученика на ПМПК Представление пишется по плану: Общее впечатление об ученике характеристика его осведомленности о своем окружении, работоспособности, памяти и внимания. Уровень развития учебных навыков оценки по основным предметам, проблемы, возникающие при изучении математики, особенности чтения, речи. Индивидуальные особенности обучения скорость усвоения новых понятий, действия при самостоятельной работе. Особенности поведения и эмоциональной сферы общение с одноклассниками и педагогами, отношения с родителями. Подписи классного руководителя, директора. Елена Александровна, интересная задумка! Думаю, что коллеги оценят по достоинств В рамках конкурса размещение только на Pedsovet. Презентация будет размещена на вашем сайте? Эти книги можно начать читать летом, и продолжать читать в течение учебного года Ru - вопросы и ответы Как ты относишься к дистанционным мероприятиям? Где побывать с ребенком? Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта? Подпишитесь на рассылку E-mail Установите приложение на Android Установите виджеты Яндекса: Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Раевского Адрес учредителя: Раевского Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию. Реклама на сайте Контакты, реквизиты Баннеры Политика конфиденциальности Согласие на обработку персональных данных. Опубликовать разработку Опубликовать статью Дать объявление Подписаться на новости Частые вопросы Партнеры: Публикуя материалы на сайте комментарии, статьи, разработки и др. При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. Получайте список лучших публикаций раз в неделю! Подпишитесь на рассылку и получите бесплатно десятки лучших шаблонов презентаций школьной тематики. Хотите получить 30 шаблонов презентаций на тему '1 Сентября'? Подпишитесь на нашу рассылку, и мы вышлем архив с подарками в первом письме. Список литературы на лето для 5 класса с 4 на 5 класс.
Логомаг
Характеристика на пмпк ребенка дошкольного возраста
Пример оформления исполнительной геодезической схемы
Сколько стоит монтаж террасной доски