Эссе Без Прошлого В Образовании Нет Будущего
Эссе Без Прошлого В Образовании Нет Будущего
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Другое
› Статьи › Эссе "Современное образование - надо ли оглядываться на прошлое?" (Учитель года -2017, муниципальный этап)
Эссе "Современное образование - надо ли оглядываться на прошлое?" (Учитель года -2017, муниципальный этап)
Если Вы считаете, что материал должен быть удален с сайта,
Вы можете оставить жалобу на материал
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Курс профессиональной переподготовки
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Стародымова Валентина Викторовна
Написать
2581
17.02.2017
Другое
Статьи
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Муниципальное образовательное учреждение
«Чернослободская основная общеобразовательная школа»
Настоящая педагогика – это та, которая всегда
повторяет педагогику всего нашего общества.
Ключевое слово эпиграфа – «повторяет». Повторять – это не значит копировать, не задумываясь о значимости и не ориентируясь на современные условия. Повторять – это вести диалог с предшественниками, заимствовать все лучшее, учиться и использовать их идеи в современной школе.
Ушедший век явил всему миру мыслителей и педагогов, преподававших нам такие профессиональные уроки, которые непременно стоит повторять и повторять. Разговаривать с ними, советоваться по самым жгучим вопросам современной педагогики с некоторых пор стало настоятельной потребностью. От этих бесед современный педагог получает больше, нежели от общения с некоторыми современниками, захваченными злобой дня, скованными клише и штампами.
Итак, надо ли оглядываться назад современному образованию? Есть ли сегодня связь между положениями Основного образовательного стандарта и идеями великих русских педагогов прошлого? Не прервался ли диалог с предшественниками? Словом, проблема преемственности в педагогической науке, на мой взгляд, остается наиважнейшей.
Попытаюсь проследить решение данной проблемы на примерах педагогических идей ведущих педагогов 19 и 20 веков Константина Дмитриевича Ушинского и Антона Семеновича Макаренко, опираясь на некоторые положения Федерального государственного образовательного стандарта.
Если внимательно перечитать педагогические идеи К.Д.Ушинского, то прослеживается самая наитеснейшая связь их с основными выводами и требованиями современной школы. В учебных книгах К.Д.Ушинского реализуется целостная система развивающего обучения. Педагог убежден в таком подходе к личности ребенка, в единстве обучения и воспитания, в психологическом обосновании обучения и воспитания. Он уверенно отстаивал идею создания русской школы. Изучать иностранный опыт, по мнению Константина Дмитриевича, нужно, но не копировать его в угоду ценностям Запада: «…чтобы провести народное образование прямым и верным путем, надо смотреть не на то, что нужно для Германии, Франции, Англии, а на то, что нужно России».
Изучение родного языка Ушинский считал первостепенной задачей: «… дитя, выучившись родному языку, вступает уже в жизнь с необъятными силами». Следуя этой идее, современная школа именно родной (русский) язык оставляет основным и ведущим в изучении школьных предметов и обязательным в Государственной итоговой аттестации.
Знание иностранных языков, отмечал педагог, дает человеку возможность «полного, самостоятельного развития». И современная школа сегодня уверенно включает в программы обучения изучение иностранных языков уже с начальной ступени, отвечая тем самым требованиям времени.
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих граждан с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ. Всякое обучение – это создание условий для развития личности. Организация учебной деятельности такова: знания имеют личностный смысл, но при этом учитываются индивидуальные особенности учеников. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на текущем этапе реализует компетентностный подход к образованию. Ученик должен постоянно испытывать внутреннюю мотивацию к учению. Как этого достичь? Как выстроить урок, чтобы разбудить эту потребность?
Дидактические идеи педагога К.Д.Ушинского стали фундаментом «Системно-деятельностной педагогики. Школа 2000». Формирование универсальных учебных действий (УУД) предусматривает определенную этапность урока. Самый первый этап – мотивация к учебной деятельности. Этот этап требует создать такие условия в начале урока, чтобы ребенок захотел получать знания, т.е. вызвать мотивацию к восприятию учебного материала. Константин Дмитриевич писал в свое время, что « …приохотить ребенка к учению- достойная задача».
Так продолжают жить традиции русской школы. Бесспорно, методика современного урока совершенствуется в условиях сегодняшнего социума, но основы ее были заложены педагогами-предшественниками, и диалог с ними просто необходим.
К сожалению, на мой взгляд, многое из идей Ушинского не учтено, не использовано в создании новых образовательных программ, а особенно – новых учебников. В книге К.Д.Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении» автором предложены простые, но важнейшие средства, способные развить у ребенка привычку к умственному труду. Эти выводы мне близки и понятны. Я стараюсь пользоваться ими, даже иногда нарушая требования к заданиям. Вот некоторые из них:
- «Не учить ученика, а только помогать ему учитьСЯ. На долю ученика необходимо оставить столько труда, сколько он в состоянии одолеть».
- «Не надрывать силы ребенка в умственном труде. Но и не давать им засыпать. Умственный труд тяжел, мечтать – легко и приятно, думать же трудно. Надо приучать к труду».
- «Приучать к умственному труду надо постепенно . Для того чтобы ученик был способен легко и без вреда для здоровья выносить умственный труд, нужно действовать осторожно , понемногу увеличивать нагрузку, приучая его к умственным усилиям. Вместе с привычкой к труду появится и любовь к нему, и жажда труда»
Мне, как учителю, настолько близки идеи К.Д.Ушинского, что любой вывод я готова использовать в своей работе, и выводы эти не просто современны, но и актуальны.
Например, педагог советует не увлекаться игровыми ситуациями на уроке, потому что «шутливая, потешающая детей педагогика разрушает характер человека…Учение должно остаться трудом, полным мысли…» Или…рекомендации по поводу домашних заданий: «Сначала научи - потом поручай ученику делать самому». Если задание перегружено, появляется отвращение к учению. И перегрузки домашними заданиями, по мнению педагога, обусловлены малоэффективными уроками.
Ушинский о труде, о родном слове, о наказании ученика, об образовании и обучении, о начальном обучении, о школе, об учителе, об изучении иностранных языков, о дозировании домашнего задания – все, о чем писал педагог, какие идеи сформулировал, в основе своей современно. Оставить эти идеи без внимания, забыть их - значит лишить отечественную педагогическую науку родовых корней. Для меня, как учителя начальных классов, педагогические идеи Константина Дмитриевича Ушинского являются определенной программой в работе.
В нашем обществе деловитость становится достоинством, которое должно быть у всех граждан, оно делается критерием правильного поведения вообще…
В нашем обществе точное выполнение обязанностей –
В коллективе – через коллектив – для коллектива.
Если не прочитывать строчку ниже цитаты, трудно поверить, что эти слова написаны в начале 20-го века. Творческое наследие Антона Семеновича Макаренко настолько многоаспектно и национально ориентировано, что, обращаясь к нему в решении современных проблем российской науки и практики, можно найти базисные основы для системного подхода в образовательном процессе. Теория воспитания А.С. Макаренко основывается на принципе целостности воспитания детей. Он утверждал, что ребенок – существо целостное, и необходимо воздействовать на него целостно, творчески учитывая все самые лучшие задатки в каждом ребенке.
С точки зрения Макаренко, целями общечеловеческого значения являются воспитание патриотизма, честности, заботливости, бережливости, работоспособности, ответственности, прямоты, уважения к другому человеку. Безусловно, в современных условиях эти качества также имеют общечеловеческую ценность.
В разделе «С верой в человека» в книге «О воспитании» педагог подчеркивал, что личность воспитывается в коллективе и через коллектив. Он выделил основные характеристики детского коллектива: самоуправление, нормы и правила поведения, система требований к личности. В коллективе должны быть режим, дисциплина, ответственность, важны традиции, взаимовыручка, эмоциональный настрой. Именно Макаренко использовал разновозрастные отряды, советы командиров, общее собрание, самоуправление.
Педагог внес неоценимый вклад в становление и развитие теории самоуправления, выявил и убедительно раскрыл основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива: целеполагание, планирование, организацию и самоуправление. Вершиной школьного самоуправления в 20—30-е годы XX в. можно считать созданную Александром Семеновичем Коммуну им. Ф.Э.Дзержинского (книга «Педагогическая поэма» А.С. Макаренко – художественное воспроизведение воспитательной теории, осуществленной на практике в детском коллективе).
Большое внимание в своих работах Макаренко уделял вопросам семейного воспитания, и главная роль принадлежит родителям и педагогам. Обращаясь к родителям, он писал: «Воспитание детей – это самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира…. Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
Можно ли хотя бы одно слово выбросить из макаринковских выводов о воспитании? Ни одного! Каждый вывод, каждая мысль не только современна, не только актуальна, но она прописана на много лет вперед.
Известно, что восприятие педагогических идей А.С.Макаренко общественной мыслью как в нашей стране, так и за рубежом переживало свои взлеты и падения. Однако в настоящее время учение великого педагога-реформатора выстояло и доказало, что настоящее педагогическое наследие уничтожить нельзя и что оно законно занимает заслуженное место в классической отечественной и мировой педагогике.
Таким образом, ответом на поставленный вопрос в самой теме может быть следующее: нужно не просто оглядываться, а поворачиваться лицом к прошлому. Без прошлого нет настоящего, нет и не может быть будущего. Хорошо понять положение нового человека в новом обществе – вот что, прежде всего, необходимо педагогике, считал А.С.Макаренко. Он рассматривал личность как частицу общества, коллектива, причем, коллектива, который не может оставаться неподвижным. Все педагогические проблемы он рассматривал в связи с проблемами социального общества, поэтому «настоящая педагогика» повторяет педагогику всего нашего общества, обращаясь лицом к прошлому, к прошлому истории нашей страны, к прошлому педагогической науки.
Так, некоторые школы, детские сады, общественные детские организации, творческие коллективы работают по системе А.С.Макаренко (Опыт описан в ст. Л.К.Гребенкиной, Н.А.Копыловой, соответственно доктора педагогических наук, профессора; кандидата педагогических наук Рязанского государственного университета им. С.А.Есенина)
В истории педагогики мира не было никогда педагогического опыта такого значения и размера, такой продолжительности и такого творческого размаха. Книги великих русских педагогов: «Человек, как предмет воспитания», «Родное слово», «Детский мир» К.Д.Ушинского, «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» А.С.Макаренко; «Сердце отдаю детям» В.А.Сухомлинского – навсегда останутся настольными книгами всех, кто связал свою жизнь с обучением и воспитанием детей.
Педагогические идеи Макаренко оказали большое влияние на теорию и практику воспитания многих стран (Германия, Венгрия, Япония, Финляндия и др.). Объединяющим центром макаренковедческих исследований является лаборатория «Макаренко-реферат» (Л.Фрёзе, Г.Хиллиг, З.Вайтц) в Марбургском университете, открытая ещё в 1968 году.
1988 год специальным решением ЮНЕСКО был объявлен годом Макаренко в связи с его 100-летним юбилеем. Тогда же были названы имена четырёх великих учителей, определивших способ педагогического мышления XX века – это А.С. Макаренко, Д. Дьюи, М. Монтессори и Г. Кершенштейнер.
«Педагогическая поэма» переведена на 30 языков (28 стран), ее сравнивают с лучшими романами воспитания Ж.Ж. Руссо, И. Гёте, Л.Н. Толстого. В 2000 году немецкое общество научной педагогики внесло «Педагогическую поэму» в список десяти наиболее значительных книг по педагогике ХХ века.
«Флаги на башнях» переведены — на 15 языков (16 стран), «Книга для родителей» — на 23 (21 страна), «Лекции о воспитании детей» — на 18 языков (19 стран).
А.С.Макаренко внесён в энциклопедию «Британика» в 11 разных номинациях.
Научно-педагогическая и литературная деятельность Ушинского была оценена потомками по достоинству. Ежегодно проводятся педагогические чтения, научно-практические конференции, издано Полное собрание сочинений К. Д. Ушинского, его именем названа улица в городе Ярославле. В его честь Министерством образования и науки Российской Федерации была учреждена официальная награда - Медаль К.Д. Ушинского, ею награждаются педагогические работники и деятели науки за огромный вклад в отечественное образование, в педагогическую науку. Книги Константина Дмитриевича Ушинского уже более полутора веков остаются актуальными, интересными и незаменимыми.
Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 6. — 1949г.
Макаренко А.С. «Книга для родителей» (интернет ресурс)
Дидактические идеи К.Д.Ушинского. ж. «Начальная школа». № 8.2008.
Монографии о жизни и педагогической деятельности Макаренко (интернет ресурс)
К.Д.Ушинский. Биографический фильм (интернет ресурс)
Шабаев И.Г. Лекция "Педагогическая система К.Д. Ушинского".
«К.Д. Ушинский: личность и творчество», Колесова А.К.
Г.Хиллиг. Постметодика. Полтава, 2003.
Гребенкина Л.К., Копылова Н.А. Использование идей А.С. Макаренко в современной школе ... Педагогическое образование и наука. Научно-методический журнал. №3. 2008.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Номер материала:
ДБ-205053
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Эссе "Современное образование - надо ли оглядываться на..."
Написать сочинение на тему " Без прошлого нет будущего ."
" Без прошлого нет будущего " - сочинение -рассуждение
Эссе на тему « Без прошлого нет будущего »
Без прошлого нет будущего сочинение | Сочинение и анализ...
Эсси Официальный Сайт
Разговор С Собой Направление Сочинения Литература
В Поисках Знаний Реферат 6 Класс
Географические Открытия Эссе
Эссе На Тему Доброта