Дошкольное школьное образование
Дошкольное школьное образованиеСкачать файл - Дошкольное школьное образование
В контексте социального прогресса образование, помимо формата передачи социального культурного наследия, позволило человеку разорвать связь с Природой , в которой объёмы познания и длительность жизни взаимосвязаны. В обыденном понимании образование, кроме всего прочего, подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму , математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким, как астрофизика , право , география или зоология , могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах , колледжах и др. Существует также преподавание профессиональных навыков , например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями. Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах , принятым ООН в году. Уже в античности сложились два основных подхода к обучению: Одним из классических изложений этих подходов является статья знаменитого немецкого педагога А. Существенным разнообразием природных способностей обучаемых, по сути, пренебрегают. Многие представители данного подхода к примеру, Л. Лысенко и их последователи в советской педагогике отрицали сам факт наличия природных способностей к обучению. Для успешной работы такого подхода, однако, совершенно необходим постоянный контроль успехов учащихся и отсев неуспевающих. Хрестоматийные примеры подобных накладок были приведены ещё Я. Упомянутые явления на примерах из жизни советской школы подробно рассмотрены, к примеру, в произведениях проф. Так, в частности, прослеживается цепочка, когда систематические огорчения от учебных неудач приводят многих школьников сначала к огорчениям, потом к депрессиям и психосоматическим заболеваниям. Любопытный факт из вышеупомянутой книги: Исследования норвежских и американских педагогов тех лет показали, что при отсутствии выводиловки и отчислении неуспевающих этот показатель был обычным и для североамериканской , и для европейской школы, то есть российские дети были не лучше и не хуже в этом отношении своих заграничных сверстников. А при распространённости различных заболеваний, ухудшении экологической обстановки этот процент, разумеется, только увеличивается. Поэтому в обязательной общеобразовательной школе, по мнению ряда специалистов \\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\] с её огромным разнообразием целей и природных способностей учащихся, и, в то же время, отсутствием планового отсева, больше подходит принцип природосообразности. Научное объяснение данному явлению было дано сравнительно недавно в связи с успехами генетики , особенно после первой расшифровки генома человека и дальнейших исследований, численно показавших существенное разнообразие генома разных людей, связь различных генов с наличием и величиной различных проявлений человека. Но исходя из подобных наблюдений ещё Марк Квинтилиан советовал при подборе командиров отрядов выбирать более способных юношей, а Я. Таким образом, при природосообразном подходе в школе должны ставиться и решаться следующие задачи:. Определение состава и величины природных способностей каждого учащегося в том числе и путём пробного освоения небольшого объёма тех или иных знаний. Взращивание, питание воспитание , просвещение выявленных способностей в соответствие с общественными возможностями и потребностями, а также личными устремлениями и особенностями данного учащегося. В настоящее время общеобразовательные народные школы в большинстве развитых стран от США и стран Западной Европы до Японии построены на основе природосообразного подхода. Многие вопросы воспитания и обучения решаются существенно по-разному в том числе прямо противоположно , в зависимости от приверженности ответчика к тому или иному подходу к обучению. Такая приверженность проявляется и в используемой системе понятий. При этом в разных странах имеются определённые и существенные различия в числе уровней данной иерархии. В Японии свой подход: В постсоветских странах такого резкого различия неполной и полной средней школы нет. В странах Европы достаточно давно уже принята система бакалавриата, кроме того по итогам накопительного рейтинга после первых двух лет обучения в вузе нередко отчисляется заметная доля менее успевающих учащихся в том числе не имеющих неудовлетворительных оценок. В постсоветских странах подобные подходы приживаются с большим трудом. Важна преемственность и системность в сфере образования: Начальное образование считается практически приемлемым первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 11—12 лет. В большинстве стран учреждения начального и среднего образования разделены. В развитых странах среднее образование, начиная с XX века , является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования. В отличие от начального и среднего, высшее образование даже в развитых странах не является всеобщим. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения. Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей. Традиционно высшее образование за исключением германской модели немедицинского высшего образования, заимствованной также ещё и царской Россией и унаследованной СССР разделяется на два этапа: В настоящее время в России выпускаются и специалисты, как в ФРГ , и бакалавры, и магистры. Выпускники вузов обычно получают диплом, а аспирантам и адъюнктам по итогам защиты кандидатской диссертации может быть присуждена учёная степень. На последнем этапе обучения специалисты, магистранты, аспиранты, адъюнкты обязаны не только получать образование в обычном смысле этого слова, но и принимать непосредственное участие в научных исследованиях, а получение диплома или учёной степени зависит от результатов научной работы. Немаловажным фактором хорошего обучения в ВУЗе является мотивация. Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования , учреждениях общего образования предшкола , учреждениях дополнительного образования детей центры и объединения раннего развития ребёнка , но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодёжной семейной политики. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире , навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка \\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\]. Основное общее образование является необходимым этапом для получения среднего полного общего образования и начального профессионального образования \\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\] \\\\\\\\\\\\\\\[11\\\\\\\\\\\\\\\]. В развитых странах основное общее образование является обязательным для всех, в большинстве развитых стран оно обязано быть общедоступным, то есть бесплатным. И то, и другое прямо декларируется в конституциях. В большинстве развитых стран основное общее образование подразумевает 9-летнее обучение в средней школе. Среднее полное общее образование является необходимым этапом для получения высшего образования \\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\]. В старшие классы ученики проходят после отсевочных экзаменов, которыми заканчивается основное общее образование. В России среднее полное общее образование подразумевает начальное, основное общее образование и 2 года обучения в старших классах 10 и том. В большинстве развитых стран это не 2, а 3 года в некоторых странах, например, в Германии, 4. По этой причине российские аттестаты признаются на Западе лишь частично, а российские абитуриенты лишаются возможности прямого зачисления в большинство зарубежных ВУЗов. Среднее полное общее образование заканчивается сдачей государственных экзаменов ЕГЭ , результаты которых определяют возможность поступления в ВУЗ. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ \\\\\\\\\\\\\\\[12\\\\\\\\\\\\\\\]. В основном, представлен ГОУ НПО Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования и НОУ НПО Негосударственное образовательное учреждение начального профессионального образования. В настоящее время значительная часть российских ПТУ переименована в ПТЛ профессионально-технические лицеи. Некоторые ПТУ переименованы в колледжи. Приём осуществляется на базе 9 и 11 классов. Учреждения НПО Начального профессионального образования и СПО объединяют и реализуют двухступенчатую подготовку по программам начального и среднего профессионального образования \\\\\\\\\\\\\\\[13\\\\\\\\\\\\\\\]. В соответствии с типовым Положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования образовательное учреждение также называется термином ССУЗ среднее специальное учебное заведение. В отличие от общего, в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным \\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\]. В Западной Европе и Северной Америке , а также в некоторых странах СНГ \\\\\\\\\\\\\\\[16\\\\\\\\\\\\\\\] \\\\\\\\\\\\\\\[17\\\\\\\\\\\\\\\] термины послевузовское образование или последипломное образование англ. В настоящее время делаются попытки унифицировать систему послевузовского образования в рамках Болонского процесса. Британский еженедельник The Economist указывает на позитивную роль Википедии как источника объективных знаний в условиях государственного контроля над образованием и политической индоктринации учащихся:. Википедия, может быть, и не решает проблему пробелов в образовании полностью, но вносит свой вклад \\\\\\\\\\\\\\\[в этот процесс\\\\\\\\\\\\\\\]. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 11 апреля ; проверки требуют 23 правки. В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема , иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 14 октября года. Дошкольное образование в России. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. A trip to Wikipedia by way of a smartphone will not necessarily let children work their way out of such dichotomies. But it will help. Introduction to the Philosophy of Education. John Wiley and Sons, Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе М. United Nations Development Programme. Проверено 15 мая Архивировано 23 августа года. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Непризнанные и частично признанные государства. Статьи с разделами без ссылок на источники с октября года Википедия: Статьи без источников объекты менее указанного лимита: Статьи к переработке Статьи со ссылками на Викисловарь Статьи со ссылками на Викиучебник Статьи со ссылками на Викицитатник Википедия: Ссылка на Викитеку непосредственно в статье Статьи со ссылками на Викиновости Википедия: Ссылка на Викиучебник непосредственно в статье. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Текущая версия Править Править вики-текст История. В других проектах Викисклад Викиновости Викицитатник. Эта страница последний раз была отредактирована 29 марта в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия. Эта статья или раздел нуждается в переработке.
Платное дошкольное и школьное образование в РФ
В контексте социального прогресса образование, помимо формата передачи социального культурного наследия, позволило человеку разорвать связь с Природой , в которой объёмы познания и длительность жизни взаимосвязаны. В обыденном понимании образование, кроме всего прочего, подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму , математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким, как астрофизика , право , география или зоология , могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах , колледжах и др. Существует также преподавание профессиональных навыков , например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями. Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах , принятым ООН в году. Уже в античности сложились два основных подхода к обучению: Одним из классических изложений этих подходов является статья знаменитого немецкого педагога А. Существенным разнообразием природных способностей обучаемых, по сути, пренебрегают. Многие представители данного подхода к примеру, Л. Лысенко и их последователи в советской педагогике отрицали сам факт наличия природных способностей к обучению. Для успешной работы такого подхода, однако, совершенно необходим постоянный контроль успехов учащихся и отсев неуспевающих. Хрестоматийные примеры подобных накладок были приведены ещё Я. Упомянутые явления на примерах из жизни советской школы подробно рассмотрены, к примеру, в произведениях проф. Так, в частности, прослеживается цепочка, когда систематические огорчения от учебных неудач приводят многих школьников сначала к огорчениям, потом к депрессиям и психосоматическим заболеваниям. Любопытный факт из вышеупомянутой книги: Исследования норвежских и американских педагогов тех лет показали, что при отсутствии выводиловки и отчислении неуспевающих этот показатель был обычным и для североамериканской , и для европейской школы, то есть российские дети были не лучше и не хуже в этом отношении своих заграничных сверстников. А при распространённости различных заболеваний, ухудшении экологической обстановки этот процент, разумеется, только увеличивается. Поэтому в обязательной общеобразовательной школе, по мнению ряда специалистов \\\\\\\\\\\\\\\\[5\\\\\\\\\\\\\\\\] с её огромным разнообразием целей и природных способностей учащихся, и, в то же время, отсутствием планового отсева, больше подходит принцип природосообразности. Научное объяснение данному явлению было дано сравнительно недавно в связи с успехами генетики , особенно после первой расшифровки генома человека и дальнейших исследований, численно показавших существенное разнообразие генома разных людей, связь различных генов с наличием и величиной различных проявлений человека. Но исходя из подобных наблюдений ещё Марк Квинтилиан советовал при подборе командиров отрядов выбирать более способных юношей, а Я. Таким образом, при природосообразном подходе в школе должны ставиться и решаться следующие задачи:. Определение состава и величины природных способностей каждого учащегося в том числе и путём пробного освоения небольшого объёма тех или иных знаний. Взращивание, питание воспитание , просвещение выявленных способностей в соответствие с общественными возможностями и потребностями, а также личными устремлениями и особенностями данного учащегося. В настоящее время общеобразовательные народные школы в большинстве развитых стран от США и стран Западной Европы до Японии построены на основе природосообразного подхода. Многие вопросы воспитания и обучения решаются существенно по-разному в том числе прямо противоположно , в зависимости от приверженности ответчика к тому или иному подходу к обучению. Такая приверженность проявляется и в используемой системе понятий. При этом в разных странах имеются определённые и существенные различия в числе уровней данной иерархии. В Японии свой подход: В постсоветских странах такого резкого различия неполной и полной средней школы нет. В странах Европы достаточно давно уже принята система бакалавриата, кроме того по итогам накопительного рейтинга после первых двух лет обучения в вузе нередко отчисляется заметная доля менее успевающих учащихся в том числе не имеющих неудовлетворительных оценок. В постсоветских странах подобные подходы приживаются с большим трудом. Важна преемственность и системность в сфере образования: Начальное образование считается практически приемлемым первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 11—12 лет. В большинстве стран учреждения начального и среднего образования разделены. В развитых странах среднее образование, начиная с XX века , является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования. В отличие от начального и среднего, высшее образование даже в развитых странах не является всеобщим. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения. Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей. Традиционно высшее образование за исключением германской модели немедицинского высшего образования, заимствованной также ещё и царской Россией и унаследованной СССР разделяется на два этапа: В настоящее время в России выпускаются и специалисты, как в ФРГ , и бакалавры, и магистры. Выпускники вузов обычно получают диплом, а аспирантам и адъюнктам по итогам защиты кандидатской диссертации может быть присуждена учёная степень. На последнем этапе обучения специалисты, магистранты, аспиранты, адъюнкты обязаны не только получать образование в обычном смысле этого слова, но и принимать непосредственное участие в научных исследованиях, а получение диплома или учёной степени зависит от результатов научной работы. Немаловажным фактором хорошего обучения в ВУЗе является мотивация. Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования , учреждениях общего образования предшкола , учреждениях дополнительного образования детей центры и объединения раннего развития ребёнка , но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важнейших задач молодёжной семейной политики. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире , навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка \\\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\\]. Основное общее образование является необходимым этапом для получения среднего полного общего образования и начального профессионального образования \\\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\\] \\\\\\\\\\\\\\\\[11\\\\\\\\\\\\\\\\]. В развитых странах основное общее образование является обязательным для всех, в большинстве развитых стран оно обязано быть общедоступным, то есть бесплатным. И то, и другое прямо декларируется в конституциях. В большинстве развитых стран основное общее образование подразумевает 9-летнее обучение в средней школе. Среднее полное общее образование является необходимым этапом для получения высшего образования \\\\\\\\\\\\\\\\[10\\\\\\\\\\\\\\\\]. В старшие классы ученики проходят после отсевочных экзаменов, которыми заканчивается основное общее образование. В России среднее полное общее образование подразумевает начальное, основное общее образование и 2 года обучения в старших классах 10 и том. В большинстве развитых стран это не 2, а 3 года в некоторых странах, например, в Германии, 4. По этой причине российские аттестаты признаются на Западе лишь частично, а российские абитуриенты лишаются возможности прямого зачисления в большинство зарубежных ВУЗов. Среднее полное общее образование заканчивается сдачей государственных экзаменов ЕГЭ , результаты которых определяют возможность поступления в ВУЗ. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ \\\\\\\\\\\\\\\\[12\\\\\\\\\\\\\\\\]. В основном, представлен ГОУ НПО Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования и НОУ НПО Негосударственное образовательное учреждение начального профессионального образования. В настоящее время значительная часть российских ПТУ переименована в ПТЛ профессионально-технические лицеи. Некоторые ПТУ переименованы в колледжи. Приём осуществляется на базе 9 и 11 классов. Учреждения НПО Начального профессионального образования и СПО объединяют и реализуют двухступенчатую подготовку по программам начального и среднего профессионального образования \\\\\\\\\\\\\\\\[13\\\\\\\\\\\\\\\\]. В соответствии с типовым Положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования образовательное учреждение также называется термином ССУЗ среднее специальное учебное заведение. В отличие от общего, в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным \\\\\\\\\\\\\\\\[15\\\\\\\\\\\\\\\\]. В Западной Европе и Северной Америке , а также в некоторых странах СНГ \\\\\\\\\\\\\\\\[16\\\\\\\\\\\\\\\\] \\\\\\\\\\\\\\\\[17\\\\\\\\\\\\\\\\] термины послевузовское образование или последипломное образование англ. В настоящее время делаются попытки унифицировать систему послевузовского образования в рамках Болонского процесса. Британский еженедельник The Economist указывает на позитивную роль Википедии как источника объективных знаний в условиях государственного контроля над образованием и политической индоктринации учащихся:. Википедия, может быть, и не решает проблему пробелов в образовании полностью, но вносит свой вклад \\\\\\\\\\\\\\\\[в этот процесс\\\\\\\\\\\\\\\\]. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 11 апреля ; проверки требуют 23 правки. В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема , иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 14 октября года. Дошкольное образование в России. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. A trip to Wikipedia by way of a smartphone will not necessarily let children work their way out of such dichotomies. But it will help. Introduction to the Philosophy of Education. John Wiley and Sons, Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе М. United Nations Development Programme. Проверено 15 мая Архивировано 23 августа года. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Непризнанные и частично признанные государства. Статьи с разделами без ссылок на источники с октября года Википедия: Статьи без источников объекты менее указанного лимита: Статьи к переработке Статьи со ссылками на Викисловарь Статьи со ссылками на Викиучебник Статьи со ссылками на Викицитатник Википедия: Ссылка на Викитеку непосредственно в статье Статьи со ссылками на Викиновости Википедия: Ссылка на Викиучебник непосредственно в статье. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Текущая версия Править Править вики-текст История. В других проектах Викисклад Викиновости Викицитатник. Эта страница последний раз была отредактирована 29 марта в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия. Эта статья или раздел нуждается в переработке.
Образование
Можно ли изменить предсказанную судьбу