Дисциплины Введение В Педагогическую Специальность Реферат
Дисциплины Введение В Педагогическую Специальность Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Директору, завучу
› Другие методич. материалы › РЕФЕРАТ по учебной дисциплине «Введение в педагогическую деятельность» СЛАГАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
РЕФЕРАТ по учебной дисциплине «Введение в педагогическую деятельность» СЛАГАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Федоров Сергей Алексеевич
Написать
1641
26.05.2018
Директору, завучу
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»
по учебной дисциплине «Введение в педагогическую деятельность»
СЛАГАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Каждый человек за свою жизнь много раз побывает и в роли ученика, воспитанника, и в роли учителя, воспитателя (преподавателя, наставника, инструктора и т.п.). Поэтому профессия педагога - одна из древнейших в мире.
В становлении личности человека важнейшее значение имеет образование. Оно обеспечивает не только познание мира, но и развитие индивидуальности каждого человека, его самобытности.
Еще С.И.Гессен ставил актуальную и в наши дни проблему взаимоотношения образования и культуры. Необходимым условием этой связи является взаимопроникновение образования в культуру и, наоборот, культуры в образование.
Образование — часть культуры, оно влияет на ее сохранение и развитие. Образовательный процесс обеспечивает познание мира, развивает личность в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии, дает возможность осваивать все богатство мировой культуры.
По словам Е.В.Бондаревской, человек свободен для культурного саморазвития и жизнетворчества, ибо человек культуры — свободная личность, способная к самоопределению; человек культуры — гуманная личность, так как он свободен в нравственном и эстетическом самосовершенствовании; человек культуры — духовная личность.
Воспитание такой личности предполагает развитие духовных потребностей в познании и самопознании, рефлексии; потребностей в красоте, общении с родными, друзьями, природой; потребностей в творчестве, автономии своего внутреннего мира, поисках смысла жизни, счастья, идеала; человек культуры — личность творческая и адаптивная, вариативно мыслящая, с развитым чувством нового, стремлением к созиданию .
Перестройка образования в России новые целевые учебно-воспитательного процесса: к личности, создание для ее .
Профессиональная современного специалиста в себя фундаментальные психологопедагогические и специальные изучение современных технологий, формирование на инновации и творчество. В с этим важнейшей профессионального становления является постижение мастерства. Путь к вершине сложный, удивительно интересный!
Студенческая — отличное время подготовки к будущей деятельности. Бесполезных нет. Это само по важно. А процесс знаний — прекрасное для всестороннего развития. Студенчество — социальная категория, высоким уровнем и познавательной мотивации, потреблением культуры.
Развитие к творческому и внутреннему по канонам добра и красоты — путь воспитания путь возрождения интеллигенции.
1. Педагогическое и педагогическая деятельность
Подготовка и востребованного на труда специалиста большого педагогического мастерства.
Педагогическое — это искусство и воспитания, доступное преподавателю и мастеру обучения, но постоянного совершенствования. Это умение направлять виды учебно-воспитательной на всестороннее учащегося, включая мировоззрение и способности.
Педагогическое — это высокий профессиональной деятельности преподавателя. Внешне проявляется в успешном решении самых педагогических задач, в достижении способов и учебно-воспитательной работы. более конкретными показателями являются: уровень исполнения, работы преподавателя; адекватные педагогическим действия преподавателя; результатов обучения, самостоятельной работы развитие у них самостоятельно учиться, знания, привлечение к проведению научных исследований.
С стороны педагогическое — это функционирующая знаний, навыков, психических процессов, личности, обеспечивающая педагогических задач. В плане педагогическое — выражение личности его возможностей творчески, квалифицированно педагогической деятельностью.
Внутренняя педагогического мастерства знания, навыки, профессионально важные качества преподавателя, положительное отношение к педагогическому труду, интерес и любовь к нему, педагогические и организаторские способности, адекватные требованиям профессии черты характера, проявления темперамента, особенности психических процессов, психологическую готовность (длительную и ситуативную) к деятельности.
Поскольку воспитание, обучение, руководство выступают в деятельности преподавателя в единстве, педагогическое мастерство имеет своей психологической основой систему знаний, навыков, умений, профессионально важных качеств, необходимую для успешного и творческого решения задач воспитания, обучения, управления умственной деятельностью студентов и организации их самостоятельной работы.
Мастер — это человек, «особенно сведущий или искусный в деле своем». Педагог-мастер — это специалист высокой культуры, мастер своего дела, он в совершенстве владеет преподаваемой дисциплиной, методикой обучения и воспитания, обладает психологическими знаниями, а также знаниями в различных отраслях науки и искусства.
Сущность педагогического мастерства (рис. 1) заключается в качествах личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает успешность.
Уникальный владения педагогическим в отечественной педагогике деятельность А.С.Макаренко, сумел из искалеченных детских создать удивительный самозабвенно совершенствующий воспринимающий труд радость.
Педагогическое проявляется в деятельности, к ней не сводится. Оно высоким уровнем специальных умений, и это не главное. Главное — в педагога, способности управлять деятельностью учеников.
Как и другая, педагогическая включает следующие цель, средства, субъект, отличающийся спецификой.
Цели преподавателя определяются обществом. Он свободен в выборе результатов своего его действия на всестороннее личности обучающегося.
Педагогическая способствует осуществлению преемственности поколений, молодежи в систему связей, помогает природные возможности в овладении общественным опытом.
Управление другого человека обучение) возможно что цель всегда объективируется в воспитанника. Она и понятна преподавателю, строит будущее. Осознавая, это сложно, всегда выстраивают своей деятельности с на потребности учащихся.
Специфика педагогической деятельности от учителя принятия социальной общества, когда общества «отражаются» в позиции учителя; требует творческого конкретных задач; учитывать интересы и преобразовывать их в цели учебной деятельности.
В.А.Сухомлинский что к тончайшим духовной жизни личности принадлежат чувства, воля, самосознание.
Специфика педагогической деятельности в следующем.
Человек — существо с неповторимыми качествами, с собственным происходящих событий. Это педагогического процесса, своими целями, личным поведением. Таким объект педагогической одновременно является и субъектом, деятелем. Он относиться по-своему к воздействию, воспринимая через свой мир и свои установки.
Педагог дело с постоянно растущим человеком, к неприменимы шаблонные и стереотипные действия. А требует постоянного поиска.
Одновременно с на учащегося, юношу действует окружающая его часто стихийно, в разных направлениях. Поэтому труд предполагает всех воздействий, в числе исходящих самого воспитанника, т.е. организацию перевоспитания и самовоспитания личности.
Субъект — тот, кто на воспитанника, — родители, коллектив. Основной воздействия — личность его знания и умения. Если не воспринимает критически относится к знаниям, поступкам, он будет его воздействию. Подлинным становится лишь кто оказывает нравственно-эстетическое воздействие личность, а это лишь при постоянного самосовершенствования педагога.
2. Основные условия формирования мастерства
Главные воспитания — различные деятельности. Прежде это — формирование культуры личности. Без немыслим ни специалист в области образования.
Формированию культуры личности воспитание отношения к составляющим человеческого
· природе (нравственное создание правильных отношений как личности);
· жизни ценностных категорийсчастья, свободы, справедливости, равенства, и др.);
· обществу с правовой основой и его политическим изучение проблемы роли в обществе: «Я» и общество; воспитание);
В педагогике различают подходов к воспитательной по формированию культуры личности. Ученые-педагоги Б.Т. Лихачев, И.П.Подласый и другие следующие направления деятельности:
Педагогическое мастерство начинается с гуманистической позиции и педагогического общения.
Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива.
Педагогическое общение создает среду, которая окрашивает педагогическое сотрудничество и оптимизирует учебно- воспитательный процесс. В педагогической деятельности развивается и реализуется мастерство преподавателя. Мастерство обеспечивает высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, оно включает в себя: гуманистическую направленность, профессиональные знания, педагогические способности и педагогическую технику.
• Педагогическое мастерство предполагает наличие гуманистической направленности, которая позволяет целесообразно, в соответствии с требованиями современного общества выстраивать образовательный процесс.
• Фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. Оно «каркас» профессионализма и возможность постоянно его.
• Педагогические — дрожжи мастерства, скорость его совершенствования.
• техника опирается знания, способности, все средства увязать с целью, самым гармонизируя педагогической деятельности.
Все элементы взаимосвязаны в педагогического мастерства. Им саморазвитие, основу составляет синтез и направленности; важным успешности являются а средством, придающим связанность направленности и — умения в областипедагогической техники.
Важнейшими личности педагога его ценностные ориентации. Это критерии профессионализма — человека знающего, творческого. Гуманистическая определяет смысл активную позицию педагога-мастера.
Основой педагогического мастерства профессиональное знание. Знания обращены, с одной к дисциплине, которую преподает, с другой — к учащимся. Содержание знаний составляет учебного предмета, методики, а также и психологии.
Важная профессионального педагогического — комплексность и интеграция. Прежде это способность синтезировать изучаемые науки.
Стержень — решение педагогических анализ педагогических вызывающих необходимость психологической сущности выбора способов на основании законов формирования личности.
Решение педагогической задачи всю систему знаний педагога, проявляются как целое. Помимо обобщенности профессиональное мастера-педагога характеризуется и важной особенностью, индивидуальный стиль работы.
На профессионального знания педагогическое сознание — и правила, определяющие и поступки педагога.
Педагог всю жизнь, вызванный к доске» — говорят о нем в народе. Постоянно профессиональный уровень — задача преподавателя.
Педагогическое составляют не профессиональные знания, и способности к педагогической деятельности.
Они на особенности психических процессов, успешности педагогической деятельности. Анализ способностей отражен в исследований.
Способности к деятельности, как и к другой, можно в том, как идет профессиональное насколько глубоко и будущий педагог приемами и способами деятельности.
Способности охарактеризовать как особенности человека, проявляются в деятельности и успешность ее выполнения. От зависят скорость, легкость и прочность овладения знаниями, и навыками, но они к ним сводятся.
Исследованиями что способности — образования, они в процессе индивидуальной что среда, активно формируют их. Способности — динамическое, их происходит в процессе деятельности.
По Б.М.Теплова под подразумеваются, во-первых, особенности, отличающие человека от во-вторых, не индивидуальные особенности, а такие, которые отношение к успешности какой-либо деятельности многих деятельностей. А понятие «способность» сводится к тем навыкам или которые уже у данного человека.
На способностей влияет условий. Это — и практический опыт, физическая и умственная связанная с выполнением целей и приобщением к видам игры, труда; наблюдательность, память, яркость воображения.
Б.М.Теплов что способности в постоянном развитии. Если не развиваются практике, то временем гаснут.
Для характерны заменяемость, компенсаторные возможности. Различают:
· способности (индивидуальные личности, обеспечивающие легкость и продуктивность в знаниями и осуществлении видов деятельности);
· способности (свойства помогающие достичь результатов в какой области деятельности). Специальные органически связаны с общими.
Каждая имеет свою в ней различают и вспомогательные свойства. Так, например, ведущими свойствами в литературных, математических, педагогических и художественных способностях являются следующие:
· в литературных — особенности творческого воображения и мышления; яркие и наглядные образы памяти; развитые эстетические чувства; чувство языка;
· в математических — умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей;
· в педагогических — педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям; потребность в передаче знаний;
· в художественных — особенности творческого воображения и мышления; свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов; развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому; волевые качества личности, обеспечивающие претворение замысла в действительность.
Специфичны пути развития специальных способностей.
Также выделяют уровни способностей:
· репродуктивный (обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью)
· творческий (обеспечивает создание нового, оригинального)
Талант — высокий уровень развития способности, обеспечивающий выдающиеся успехи в или ином деятельности.
Гениальность — уровень развития делающий человека личностью в соответствующей деятельности.
Принадлежность к одному из типов: художественному, и промежуточному (по И.П.Павлова) — определяет в мере особенности способностей.
Относительное первой сигнальной в психической деятельности характеризует художественный второй сигнальной — мыслительный тип, равное их — средний тип людей.
Эти в современной науке с функциями левого и правого (образного) головного мозга.
Для типа свойственна образов, для — преобладание абстракций, построений.
У одного и же человека быть разные но одна них может более значительной, другие. В то время у разных могут быть и те же но различающиеся уровню развития.
Успешность любой деятельности не какими-либо способностями, а своеобразным каждого человека способностей, характеризующим как личность.
Успех в какой-либо деятельностью достигаться различными путями. Недостаточное той или отдельной способности быть компенсировано других способностей, которых также успешное выполнение деятельности.
Выделяют организаторские, коммуникативные психолого-педагогической деятельности.
Конструктивные проявляются в желании и развивать личность отбирать и композиционно учебно-воспитательный материал к возрастным и индивидуальным детей.
Организаторские проявляются в умении учащихся в различные деятельности и эффективно на каждую личность.
Коммуникативные проявляются в умении правильные взаимоотношения с чувствовать настроение коллектива, понять ученика.
Общительность, — это не потребность в общении, и чувство удовлетворения самого процесса сохраняющее работоспособность и подпитку творческому педагога. Коммуникабельность развитию персептивных таких, как зоркость и наблюдательность.
Способность — сложное качество. Она не только в видеть, слышать, и в наличии интереса к на что наше внимание, а в интенсивной работе по переработке информации.
Быть — значит предугадывать педагогического процесса, осложнения, т.е. владеть чутьем. Ничего в этом нет. Такая может быть однако ее требует определенных усилий.
Еще элемент педагогического — форма организации преподавателя. Знание, и способности без без владения действий, т.е. педагогической невозможны. Без немыслимы высокие деятельности педагога.
Педагогическая — это совокупность и приемов, повышающих применяемых принципов, и методов воспитания и обучения. К. С. Станиславский что мало — нужна техника. Преподаватель обладать безупречной техникой.
Большое педагогической технике А. С. Макаренко. Он «Не может хорошим воспитателем который не мимикой, который может придать лицу необходимого или сдержать настроение. Воспитатель себя так чтобы каждое его воспитывало, и должен знать, он хочет в момент и чего хочет».
Педагогическая включает умения собой и взаимодействовать в решения педагогических задач.
Первая умений — владение телом, эмоциональным техникой речи.
Вторая — организаторские умения, техникой контактного и др.
· продуктивность (результат: знаний, воспитанности
Одной основ педагогического является педагогическая задача. Ее отражает уровень профессионализма педагога.
Педагогическая задача — это осмысление сложившейся ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности (рис. 2). Вся педагогическая деятельность состоит из цепи ситуаций. Они создаются как педагогом, так и обучающимися спонтанно и специально.
Мастерство педагога заключается в умении превратить ситуацию в педагогическую задачу, тем самым направить сложившиеся условия на перестройку отношений, приближая педагога к поставленной цели.
Ситуация может не стать задачей, если педагог не замечает или игнорирует ее, подчас не придавая ей значения. Она может восприниматься как задача, но решаться нецелесообразно, если он реагирует на возникшую ситуацию окриком, подчас не разрешая конфликт, а усугубляя его.
Рис. 2. Педагогическая ситуация и педагогическая задача
Первый этап решения педагогической задачи — анализ ситуации и осознания проблемы.
Второй этап — анализ исходных данных, таких, как место ситуации в целостном педагогической деятельности, воспитанников, воспитателей, взаимоотношений. В результате мотивы поступков, деятельности, специфика особенности взаимоотношений. Увлеченный позицией педагог не разглядеть мотивов поведения (студентов).
Заключительный — выдвижение гипотезы, педагог выбирает имеющегося теоретического и опыта наиболее приемы, требующие мышления и воображения.
После как пройдены фазы решения задачи, выбирается методов, ибо прием оказывается малодейственным.
Существует поговорка: «Не меня тем, я не ем». Ибо научить — можно научиться.
Педагогическое - это искусство, не менее чем труд или композитора, более тяжелый и ответственный. Педагог к душе человеческой через музыку, композитор, не с красок, как а впрямую. Воспитывает своей, своими и любовью, своим к миру.
Однако, - мастер в гораздо высокой степени, артист, должен на свою содействовать формированию своих подопечных, им научную мира, пробудить прекрасного, чувство и справедливости, сделать и заставит поверить в в свои слова. При в отличие от он вынужден в режиме обратной ему постоянно разнообразные вопросы, в числе коварные, и они требуют и убедительных ответов. Настоящий Педагог с большой - это личность, формирующая другие (в идеале - с семьёй). Для ему необходимо только внимание и со стороны учеников, со всего общества.
Педагог - только профессия, которой передавать но и высокая сотворения личности, человека в человеке. В связи можно совокупность социально и обусловленных качеств высокая гражданская и социальная активность; к детям, потребность и им отдать свое сердце; культура, желание и работать вместе с готовность к созданию ценностей и принятию решений; потребность в самообразовании; физическое и здоровье, профессиональная работоспособность.
Основным формирования психолого-педогагического педагогического мастерства идейная убежденность, активность, склонность к социальный оптимизм, профессиональная позиция и к инженерно-педагогической деятельности; свойства: возбудимость, эмоциональная устойчивость, темп психической успешность формирования навыков.
Немало является и общественно-политическая психолого-педагогическая эрудиция, кругозор, педагогическая компьютерная подготовленность, и навыки по профессии, общая культура.
Очень для формирования мастерства личностные организованность, социальная коммуникативность, прогностические способность к волевому эмоциональная отзывчивость, тактичность, рефлексия свое поведение, мышление, техническое произвольное внимание, наблюдательность, самокритичность, самостоятельность, креативность в педагогической и производственно-технологической
1. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагога и мастера обучения,
2. Основы мастерства : учебник студ. сред. проф. учеб. заведений / С.Д.Якушева. — М. : Центр «Академия», 2008. — с.М.: Высшая 1990.-119с.
3. Пряжников Н.С. Психологический труда: Учебное к курсу «Психология и инженерная психология» — Издательство «Институт психологии», Воронеж: «МОДЭК», 1997. — с.
4. Талызина Н. Ф. Педагогическая Учеб. пособие студ. сред. пед. учеб. заведений. - Издательский центр 1998. - 288 с.
5. Бондаревская ., Кульневич . Педагогика: в гуманистических теориях и воспитания: учеб. пособие. — н/Д, 1999.
6. Зарецкая И.И . Профессиональная культура педагога: учеб. пособие. —М., 2002.
7. Даль В.И . Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М., 2000.
8. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И.Пидкасистого. — М., 2001.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Номер материала:
ДБ-1640951
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Введение в педагогическую профессию - реферат , курсовая...
Введение в педагогическую профессию
реферат - Введение в педагогическую деятельность.
Введение в Педагогическую Деятельность Бесплатно Рефераты
Программа учебной дисциплины " Введение в специальность "
Сочинение По Словам Радищева Только Тогда
Сочинение Описание Достопримечательности Церкви
Сочинение Про Родного Человека 5 Класс
Учет Подотчетных Лиц Курсовая
Семейное Насилие И Его Жертвы Реферат