Bretelles: Le jouet par excellence
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Jouet Ă©ducatif : Outil par excellence du dĂ©veloppement de lâenfant
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Le dĂ©veloppement et la croissance de lâenfant dĂ©pendent de plusieurs facteurs extĂ©rieurs. Au nombre de ceux-ci, le jouet Ă©ducatif occupe une place de choix. Conçu essentiellement pour distraire, cet objet apporte bien plus dâavantage quâon ne lui connait et participe grandement Ă lâeffectivitĂ© des activitĂ©s pĂ©dagogiques. DĂ©couvrez dans cet article, le rĂŽle du jouet Ă©ducatif, un stimulateur de la croissance et du dĂ©veloppement de lâenfant. Lisez !
Sâamuser, se distraire, tel est le rĂŽle classique des jouets que le dictionnaire le grand Robert dĂ©finit simplement comme Ă©tant des « objets dont les enfants se servent pour sâamuser ». Mais au-delĂ des jouets classiques, les jouets Ă©ducatifs dĂ©passent le simple fait de se distraire. Ils permettent Ă lâenfant dâapprendre en sâamusant par les lettres, les chiffres, les couleurs ou le temps. Les jouets Ă©ducatifs utilisĂ©s souvent lors du dĂ©roulement des activitĂ©s pĂ©dagogiques par les tout-petits de la maternelle, jouent un rĂŽle indispensable.
Jouet Ă©ducatif et croissance de lâenfant
Pour Jean Akowe, psychopĂ©dagogue Ă lâEcole SalĂ©sienne Jean Bosco de Cotonou, « les jouets jouent un rĂŽle trĂšs capital dans la vie des enfants. Le jouet participe beaucoup au dĂ©veloppement intellectuel de lâenfant, permet Ă lâenfant dâavoir une excellente coordination au niveau des neurones. Si dans lâenfance, Ă partir mĂȘme de la naissance, le bĂ©bĂ© nâa pas pu avoir des Ă©lĂ©ments qui lâont aidĂ© Ă faire usage de certains neurones et utiliser lâaire du cerveau y affĂ©rent, puisque le cerveau a plusieurs aires (aire du langage, de la manipulation des objets, de la comprĂ©hension des choses etcâŠ.), des parties du cerveau ne seront pas stimulĂ©es. Plus tard, lâenfant serait un handicapĂ© mental et cela va sâexprimer dans ses comportements, dans ses maniĂšres de faire parce quâil nâa pas du tout eu le temps de jouer ». Les jouets peuvent se regrouper en deux grandes catĂ©gories, aux dires de Jean Akowe. Il explique quâil y a les jouets pĂ©dagogiques qui instruisent et Ă©duquent tout simplement. Parmi ces jouets, renseigne le psychopĂ©dagogue, on retrouve les jouets didactiques liĂ©s Ă une matiĂšre ou une spĂ©cialitĂ© et la seconde catĂ©gorie de jouets qui reprĂ©sente les jouets classiques qui dĂ©veloppent chez lâenfant des capacitĂ©s quâon aura des difficultĂ©s Ă qualifier et classer. Ainsi, la pĂ©riode de 2 Ă 3 ans est la tranche dâĂąge idĂ©ale au cours de laquelle « les enfants doivent beaucoup jouer. Je prĂ©cise lĂ que les jouets sont Ă mettre Ă la disposition de lâenfant depuis leur naissance. Dans leur berceau, ils doivent dĂ©jĂ avoir des Ă©lĂ©ments autour dâeux qui les invitent Ă voir les Ă©toiles. Lesquelles Ă©toiles sont dans un coin de leur chambre, une belle photo de gravure, des objets qui peuvent donner du signal comme par exemple, Ă©mettre un cri. Câest dĂ©jĂ un jouet qui lui permet dâexpĂ©rimenter lâaction-rĂ©action », explique le psychopĂ©dagogue. Aussi, prĂ©cise-t-il, les deux Ă©lĂ©ments importants dans les jouets sont le dĂ©veloppement physique et mental. « Si les enfants ont des jouets depuis leur berceau jusquâĂ lâĂąge de 07 ans et quâils se familiarisent suffisamment avec ces diffĂ©rents objets, vous constaterez que le dĂ©veloppement physique est au top niveau, le dĂ©veloppement intellectuel est aussi bien apprĂ©ciĂ© et ça fait de lâenfant, un enfant Ă©veillĂ©, Ă©clairĂ© qui rĂ©agit et qui arrive Ă vite percevoir les choses », ajoute-t-il. Les jouets Ă©ducatifs interviennent aussi dans le dĂ©roulement des activitĂ©s pĂ©dagogiques. Stimulateurs, ils permettent aux enfants de mieux apprĂ©hender les notions enseignĂ©es.
Jouet Ă©ducatif : facilitateur dans lâacquisition du savoir
Il nâest pas rare de voir les tout- petits de la maternelle sâamuser avec diffĂ©rents objets lors de lâapprentissage. A lâimage de ses congĂ©nĂšres, dame Glawdys Batto institutrice de la maternelle Ă lâEcole Maternelle Primaire ââ LâexpĂ©rience Karol Wojtyla ââ sise Ă MĂšdĂ©djro dans le 8e arrondissement de Cotonou, ne manque pas dâutiliser les jouets Ă la faveur des activitĂ©s pĂ©dagogiques. Pour cette derniĂšre, « Ă la maternelle, pour enseigner, il faut partir dâun jeu pour obtenir ce quâon veut. Il faut utiliser le jeu pour stimuler lâapprentissage de lâenfant. Sans jeu, on ne peut rien faire Ă la maternelle. Jâutilise frĂ©quemment les jeux. Lâenfant mĂȘme est le jeu et lorsque le jeu nây est pas, il nâarrive pas Ă bien comprendre ce que tu lui apprends ». Ainsi, elle a lâhabitude dâutiliser diffĂ©rentes catĂ©gories de jouets. « Il y a les jeux Ă lâintĂ©rieur et les jeux Ă lâextĂ©rieur. Il y a les coins de jeu oĂč les enfants vont afin de sâamuser. Il y a dâautres jeux qui se font au cours de lâapprentissage. Si je veux leur apprendre la notion ââdansââ par exemple, je fais un cercle Ă lâintĂ©rieur duquel ils sont, je dis ââdans la marreââ, les enfants sont ââdans la marreââ, donc Ă lâintĂ©rieur du cercle. Lâenfant Ă ce moment sait que ce mot signifie rentrer Ă lâintĂ©rieur de », explique lâinstitutrice Glawdys Batto. Lâutilisation des jouets nâest pas uniquement destinĂ©e aux tout-petits. Les jouets sont indispensables dans le dĂ©roulement des activitĂ©s pĂ©dagogiques Ă tous les niveaux du primaire. Comme le prĂ©cise si bien Anselme Avenon, directeur de lâEcole Maternelle Primaire ââ LâexpĂ©rience Karol Wojtyla ââ, « le jouet est destinĂ© pour tout le primaire jusquâau CM2. Le matĂ©riel est trĂšs important quâil sâagisse de civisme, de morale, ou de vocabulaire, etc. Câest trĂšs important de manipuler. Câest ce que nous appelons la concrĂ©tisation. AprĂšs la concrĂ©tisation, il y a la schĂ©matisation, on dĂ©gage la rĂšgle. On ne vient pas seulement plaquer la rĂšgle au tableau pour lâenfant, on le fait avec lui. En EST aussi, lâenfant observe, pose des hypothĂšses et puis on passe aux expĂ©riences pour les vĂ©rifier », a martelĂ© Anselme Avenon directeur de lâEMP ââ LâexpĂ©rience Karol Wojtylaââ, avant de poursuivre quâà « dĂ©faut de matĂ©riels, il faut utiliser des images, les dessins, il faut toujours avoir un support pour stimuler lâintelligence de lâenfant Ă son bas Ăąge. Lorsque lâenfant participe au rĂ©sumĂ©, il est trĂšs content et lorsquâil constate que câest son hypothĂšse qui est confirmĂ©e, il est trĂšs content. Et câest ce quâon appelle ââje retiensââ ».
Les autres avantages du jouet Ă©ducatif
Pour Jean Akowe, psychopĂ©dagogue Ă lâEcole SalĂ©sienne Jean Bosco de Cotonou, dans la croissance de lâenfant, le jouet Ă©ducatif a un impact sur le dĂ©veloppement affectif de lâenfant, sa sensibilitĂ© lâaide Ă pouvoir manipuler correctement les choses. Plus tard, il aura de la facilitĂ© Ă utiliser son stylo puisquâil aura appris trĂšs tĂŽt Ă utiliser ses doigts par rapport aux diffĂ©rents jeux qui existent et que les spĂ©cialistes recommandent. Le jouet aide Ă©galement lâenfant Ă dĂ©velopper ce quâon appelle lâordre. Quand les enfants jouent, ils peuvent tout mettre en dĂ©sordre et tout casser. Ainsi, va-t-il dire : « celui qui nâa pas eu Ă mettre tout en dĂ©sordre et observer les autres mettre en ordre devant lui, aura plus tard de la difficultĂ© Ă mettre les choses en ordre dans la vie. Cela aide Ă©galement lâenfant Ă ĂȘtre actif et non Ă dĂ©velopper une nonchalance comme lâimmobilitĂ©, lâenfant qui nâest pas prompt Ă rĂ©agir, etc. Il est plus Ă©veillĂ© et aujourdâhui on constate beaucoup dâenfants Ă©veillĂ©s au point de confondre lâĂ©tat Ă©veillĂ© Ă lâĂ©tat intelligent. Plusieurs facultĂ©s Ă leur niveau se dĂ©veloppent rapidement et câest le degrĂ© dâĂ©lucidation de ces facultĂ©s qui fait quâon parle des hauts potentiels des hyper intelligents ».
Par ailleurs, fait savoir le psychopĂ©dagogue : « quand on parle des jouets Ă©ducatifs, les toboggans permettent Ă lâenfant dâintĂ©grer dans son mental, quâil y a un niveau haut et un niveau bas. Cela introduit dĂ©jĂ aussi dans son mental la notion de croissant et de dĂ©croissant, plus grand et plus petit. Des enfants qui avaient des difficultĂ©s Ă cerner cette notion lâont vite compris avec ce jouet quâest le toboggan. On lâutilise dans les stratĂ©gies mnĂ©mo-techniques pour lâaider Ă garder », avant de poursuivre : « Il y a aussi des jouets de construction qui permettent Ă lâenfant de faire preuve dâimagination, dâinnovation. Des fois mĂȘme, on voit des adultes qui ont des comportements purement enfantins parce quâon ne saute pas les Ă©tapes dans la vie. Ces gens, par exemple, nâont pas du tout eu la chance de jouer.
Par consĂ©quent, ces aires du cerveau nâont pas pu se dĂ©velopper et quelques fois lorsque des signaux partent de ces aires, vous verrez un adulte, quâon ne penserait pas en train de sâamuser, de jouer, se donner Ă fond dans le jeu pas nĂ©cessairement pour se distraire. Câest comme sâil Ă©tait retournĂ© au stade de 2 ans. » Outre ces jouets, le spĂ©cialiste fait cas des jeux de scrabble qui sont dĂ©jĂ utilisĂ©s au primaire et qui permettent Ă lâenfant de concevoir des mots justes avec des lettres, des mots qui ont du sens. Cela dĂ©veloppe Ă ce niveau le cĂŽtĂ© littĂ©raire de lâenfant, les bĂątonnets qui dĂ©veloppent le cĂŽtĂ© mathĂ©matique, de mĂȘme que compter les brindilles qui favorise dĂ©jĂ lâapprentissage de la notion de la quantitĂ©. Pour finir, Jean Akowe ne va pas manquer dâinviter les parents Ă laisser les enfants jouer suffisamment dans la tranche de 02 Ă 03 ans. Aussi explique-t-il : « Tout enfant depuis la naissance, a besoin des jouets pour son Ă©panouissement. Il ne faut pas seulement leur fournir des jouets Ă©ducatifs. Il y a des jouets aussi qui permettent de se distraire et câest des fois dans la distraction quâil y a des aires du cerveau quâon peut activer aussi. Ce qui est important et capitale, câest quâil y a des enfants qui nâont besoin que de la pratique pour Ă©voluer. Rentrer tout le temps dans les notions thĂ©oriques sont difficiles pour ces enfants surtout quand on prend lâexemple des enfants qui nâarrivent pas Ă se concentrer ou qui ont des troubles de dĂ©ficit dâattention avec ou sans hyper activitĂ©. Cette catĂ©gorie dâenfants a plus besoin dâĂ©lĂ©ments didactiques, des outils pĂ©dagogiques comme les jouets Ă©ducatifs pour comprendre et vivre les choses ».
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