Дистант – новый виток эволюции? – Мнение преподавателя.
Ogiva journalПродолжая тему дистанционного обучения, мы задали самые важные вопросы о дистанционном обучении преподавателю кафедры международной политики и зарубежного регионоведения Института общественных наук РАНХиГС, Глебу Олеговичу Ковзику.
2 часть рубрики "ДИСТАНТ", интервью с Г.О. Ковзиком
- Глеб Олегович, считаете ли вы, что дистанционная форма обучения оказывает негативное влияние на уровень образования в области вашей науки?
И да, и нет. Парадоксально, не правда ли?
Дистанционный формат обучения расслабляет - меня, моих коллег из студенческого лагеря, наконец, образовательный процесс. Одним неинтересно слушать заедающую речь лектора, другим неприятно наблюдать апатию и перманентное отсутствие обучающихся во время обсуждения темы. Ведь как получается? Вот он, условные Антон и Анна, система фиксирует их формальное участие в занятии, а попробуй спроси у них что-нибудь. Это маленькая тайна, которую многие студенты и студентки не знают, возможно, в силу юношеской неопытности: продуктивная деятельность между людьми глубоко зависит от мотивации, которая в свою очередь подпитывается сотрудничеством. Из-за отсутствия мотивации рассыпались династические браки, разрушались государства и порывался мир между народами. Что уж говорить о маленькой студенческой группе, внутри которой отсутствует благоприятная атмосфера для получения образования?
Неожиданным для меня, например, стало чувство дискомфорта от «черного экрана» отключенной веб-камеры. Кто со мной в этот момент ведет дискуссию? Слушает мою речь, отвечает на мой вопрос? А книги из области политической философии раскрываются как раз через диалог, через проблемное рассуждение и (пусть прозвучит это банальным) простой спор.
Дает ли Гоббс гражданам право отказаться от собственного Суверена? В пламени горячих слов и мыслей, в ветре быстрого и умелого перелистывания до нужной главы «Левиафана» рождается истина. Дистанционное обучение урезает возможности диспута. «Никого нет в пустыне, никому не нужна пустота».
Некоторые участвующие в образовательном процессе испытывают эффект вторжения в свое интимное пространство, предназначенное только для собственного использования/обитания. Для них своя комната – это царство, храм и за́мок одновременно, нечто сакральное и требующее защиты от посягательств.
А ведь бывают ситуации, когда у обучающегося такого «царства» вовсе нет. Человеку банально негде уединиться для обучения. В условиях эпидемиологических ограничений альтернатива может отсутствовать: на улице мороз (либо дождь), библиотеки, кафе и коворкинги закрыты на энный срок.
Дистанционное образование «подсветило» социально-экономическое неравенство в российском обществе.
При чем, как в индивидуальном аспекте (например, финансовые возможности обучающегося из провинции, которому срочно потребовалось приобрести необходимые средства коммуникации для дистанционного обучения), так и в региональном (качественный доступ к сети Интернет в регионе). Студенты и студентки порой оказываются в неравном положении – либо коммуникационное устройство подводит в учебе, либо Интернет глючит. Либо у преподавателя возникают проблемы с бесперебойным доступом к Сети для проведения занятия. За городом мы сталкиваемся с извечной проблемой – Россия долго внедряет передовые достижения научно-технического прогресса в деревне. Надо сказать, это неожиданный эффект от коронавирусной пандемии. Ведь беспокоить должны были вопросы биологической безопасности граждан, а тут внезапно дистанционное обучение показало наличие экономических проблем.
Но было бы несправедливым говорить только об отрицательных качествах дистанционного обучения. Пока что главных позитивных качеств, на мой взгляд, два: это экономия времени и улучшение доступности образования для тех, кто далеко живет от университета. Я неоднократно говорил своим студентам и студенткам, что главный дефицитный ресурс XXI века, дороже которого пока ничего нет – это время. Расходуя время, например, на двухчасовую поездку до университета, мы теряем потенциальные возможности, которые, с рациональной и экономической точки зрения можно использовать для собственной выгоды.
- Можно ли говорить о том, что мы достигли той точки, когда законодательство стимулирует внедрение дистанционного обучения, а не тормозит его?
На мой взгляд, нынешние обстоятельства принуждают к внедрению дистанционного обучения. Законодательство в этом вопросе не играет детерминирующей роли, напротив, с наступлением периода самоизоляции и прочих ограничений выявились слабые места в нормативном урегулировании дистанционного образования. Пока что я не вижу за законом, условно говоря, игрока-форварда.
- При упоминании онлайн-формата обычно образуется 2 лагеря: его фанаты и противники. Последние, как правило, делают акцент на отсутствии взаимодействия “глаза в глаза”. Так ли это важно в процессе получения знаний?
Я бы добавил третий лагерь – это умеренные сторонники смешанного формата обучения, готовые к компромиссу через разумные преобразования. Хотя радикальные стороны запечатлеваются лучше всего, об умеренном мнении тоже не стоит забывать. Университет не представляет собой железобетон (однако некоторые нормы и практики имеют вековой характер и вряд ли исчезнут), он подвижен и реагирует на социальные изменения. А Covid-19 всё же породил тектонические изменения, и афтершоки мы будем ощущать продолжительное время.
Как уже было сказано выше, отсутствие визуального (а в особенных случаях, например, в творческой дисциплине/специальности – и тактильного) взаимодействия разрушает мотивацию у всех сторон образовательного процесса.
Мне кажется, что все три лагеря согласятся в одном: нынешний формат онлайн-обучения устарел либо требует широкомасштабной модификации. Уже недостаточно иметь видеосвязь и микрофон для передачи знаний, опыта и навыков будущим специалистам. Попробуйте задаться следующими вопросами: как обучить студента-медика проводить хирургической операции при помощи микрофона и веб-камеры? А студента-атомщика управлять ядерной энергетической установкой? Может быть, вы научите курсанта меткой стрельбе из автомата или противотанкового комплекса через Moodle?
Скорее всего, вас начнет распирать смех при представлении данной ситуации. Но, если вы столкнетесь с таким специалистом вживую, то будет не до смеха. Вас поглотит животный страх. «Да ну вас к черту!», - крикните вы, слезая с операционного стола.
Я предлагаю расширить требование противников онлайн-формата обучения – ибо проблема имеет системный характер. И, можете представить, несколько средств решения уже есть! Это VR-технологии, игровые песочницы (здравствуй, Minecraft). По моему глубокому убеждению, сейчас катастрофически не хватает новых форм дистанционной коммуникации между участниками образовательного процесса, а также взаимодействия с дистанционной средой – тактильного (ощущение прикосновения, температуры, травмирующего), обонятельного (чувствовать запахи тоже надо уметь) и вкусового.
- Как помочь студентам первого курса пройти социализацию, наладить контакт с одногруппниками во время дистанционного образования?
Человечество давным-давно познало один способ взаимодействия с окружающим миром. По мнению Йохана Хёйзинги, это явление наблюдалось и до существования человеческой цивилизации, ибо оно в некоторых формах известно животным.
Этот способ очень простой, любимый (если не обожаемый) и чрезвычайно эффективный. Дамы и господа, прошу внимания – Его Величество игра.
Если вы не можете познакомиться и сдружиться за чашкой чая, значит, переместитесь на время в виртуальное пространство. Игровая деятельность тоже учит и даже воспитывает. Чему-то поучает мягко и воодушевляюще, например, история доминирования русскоязычного клана Red Alliance в игре EVE Online, когда наши соотечественники смогли в крайне сложных условиях побеждать многократно превосходящего оппонента. Но бывают и жестокие уроки, как например история геймера DVP в онлайн-игре Lineage II. Многократные нарушения в коммуникации с другими игроками в виртуальном пространстве (личные оскорбления и агрессия из-за невозможности выйти на компромисс в споре) вылились в открытый конфликт и смерть человека в результате причинения тяжкого вреда здоровью.
Думается, что наилучший результат от игры обучающиеся одной группы приобретут, если сама игра, для начала, будет иметь комфортные и умеренные условия. В игровой деятельности вы получите новые навыки общения, знания друг о друге, опыт взаимодействия, обнаружите потенциально выгодные, наилучшие условия для себя в коллективе. А общение, тем более в коллективе – залог ваших будущих успехов. Игра также требует от человека развития навыков работы с информацией.
Неслучайно Андрей Сахаров в своих воспоминаниях замечал, как целые «пачки» ученых выходят из одного учебного курса, а всё потому, что в группе общались между собой и умели, безусловно, работать с книгами (Сахаров А.Д. Воспоминания. Т. 1. М.: Время, 2006. С. 133).
- Как вы считаете, может ли что-то измениться в лучшую сторону в системе образования после такого опыта?
Безусловно. Кризис, при всех своих возможных недостатках, ограничениях и деструктивных последствиях, создает пищу для ума.
В образовании наметятся новые участки для потенциально конструктивной деятельности. Дистанционный формат обучения получил мощный толчок (хотя я бы предпочел назвать его пинком, но это не стилистически нейтральное выражение), на него возложили определенные общественные надежды и вложили существенные финансово-материальные инвестиции.
В лучшую сторону дистанционное обучение изменится при наличии доступного времени и инвестиций. Проще говоря, университетам требуется время для долгих и качественных исследований, а также деньги для их реализации. Это самое важное. Без этих двух факторов, на мой взгляд, никаких качественных изменений не случится. Вы можете собрать штат первоклассных, талантливых и архиподготовленных исследователей и специалистов для модернизации дистанционного обучения, но из-за отсутствия доступного времени и финансовых средств их мотивация будет крайне низка. Образование, особенно наукоемкое, требует много ресурсов.
Орфография и пунктуация интервьюируемого сохранены.
Автор – Корякова Юля
30.01.2022
Также читайте:
Как можно изменить ситуацию в университетах РФ прямо сейчас?
Сравнение политических взглядов студентов в 2015 г. и 2019 г.