Закономерности психического развития детей с дисграфией - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Закономерности психического развития детей с дисграфией

Изучение готовности к обучению грамоте дошкольников массового детского сада. Предпосылки и структурные компоненты функциональной системы письма. Логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения, зрительного гнозиса и ручной моторики.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Наличие дисграфии у детей базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения. В функциональной системе дисграфии тесно связанны друг с другом речевые и зрительные компоненты, каждый из которых имеет особое значение для формирования определенных операций оптико - пространственных представлений. (Т.А.Алтухова, С.Ф.Иваненко, Л.С.Цветкова). Выбор конкретных приемов и методов зависит от типа дисграфии.
Имеется ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма детьми (И.Н. Садовникова, А.Ф.Спирова, А.В. Ястребова). В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О.Б.Иншакова, А.Н.Корнев, Р.Е.Левина. В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. В целом форрмирование навыка письма изучено мало.
Таким образом, актуальность нашего исследования определяется значимостью проблемы трудностей обучения письму детей с дисграфией.
Цель работы - выявление основных закономерностй психического развития детей с дисграфией:
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. На основе изучения теоретических источников дать характеристику о роли сформированности недостатков письма, и его усвоение.
2. Обследовать специфические ошибки письма у детей с дисграфией.
3.Определить особенности психического развития при различных проявлениях дисграфии .
4. Разработать коррекционно - формирующего воздействия в процессе исправления нарушений письма.
Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются теоретическиго исследования; анализ психолого - педагогической, медицинской и социальной литературы, отражающей состояние изучаемой проблемы; наглядные, словесные и практические.
Практическая значимость работы заключается в преодоления сформированности письма у детей определяется понимание оптико - пространственных представлений. Работа заключается в выработке рекомендаций для родителей по эффективному применению логопедических занятий в процессе их обучения.
4 -я задача. Придумывание предложения с заданным словом ("прямая задача")
Обратимся к анализу результатов, полученных при решении "прямой задачи". Напомним, что в этом опыте испытуемый должен был придумать предложение со словом, названным экспериментатором, и затем в ответ на соответствующие вопросы экспериментатора произвести порядковый пересчет слов предложения и определить их общее количество.
Для испытуемых первой группы было характерно непосредственное отношение к предложению как к ситуационному целому.
В ответ на просьбу экспериментатора назвать первое, второе и т. д. слово предложения эти испытуемые повторяют все предложение или описывают, развивают ситуацию, обозначенную предложением, или, наконец, выделяют вещественные компоненты этой ситуации.
Кира 3. (4;10). Э.: "Скажи какие-нибудь слова со словом "собака". -- И.: "У собаки щеночек". -- Э.: "Какое первое слово ты сказала?" -- И.: "У собаки щеночек". -- Э.: "Какое второе?" -- И.: "Потом щеночек убежал". -- Э.: "Сколько всего слов". -- И.: "Два".
Для испытуемых второй группы характерен начальный анализ речевой действительности, -- выделение интонационно-смысловых групп подлежащего и сказуемого (типа "маленькая девочка -- читает книгу").
Напомним, что предложение в интонационно-ритмическом отношении естественно распадается на группу подлежащего и группу сказуемого. У детей второй группы возникает ориентировка на непосредственно ими улавливаемую интонационно-ритмическую сторону предложения, находящую опору в смысловых значениях групп подлежащего и сказуемого.
Следует отметить, что дети до пяти-шести лет, т. е. дети, которые еще не подвергались обучению, дальше анализа предложения на интонационно-смысловые группы подлежащего и сказуемого не идут.
Испытуемые третьей группы выделяли все слова предложения, кроме предлогов. Это были обучающиеся дети. Вычленение всех слов предложения, кроме предлогов, свидетельствует о дальнейших сдвигах в формировании у детей действия вычленения слов. В ходе практического действия их представление о слове как совокупности внешней (звуковой и интонационно-ритмической) и внутренней (смысловой) сторон, претерпевает дальнейшее уточнение. Но намечающееся у них единство этих двух сторон носит смутный и неустойчивый характер. Об этом свидетельствуют ошибки ребенка, связанные с вычленением более абстрактных категорий слов, невычленение им предлогов, а также отдельные случаи возврата к вычленению предметных компонентов ситуации и, как другая крайность, отдельные случаи членения на слоги.
2.3.8 Исследование состояния оптико-пространственного праксиса
5- я "Прямая задача" усложненного типа
Следующей задачей, которую мы предложили нашим испытуемым, была "прямая задача" усложненного типа. Испытуемые должны были в ответ на вопросы экспериментатора произвести порядковый пересчет слов ряда предложений, специально подобранных по лексическому составу, и определить их общее количество.
Для испытуемых первой группы характерно непосредственное отношение к предложению, как к ситуационному целому. В ответ на просьбу экспериментатора назвать первое, второе и т. д. слова предложения испытуемые повторяют все предложение, развивают ситуацию, названную предложением, вычленяют его предметные компоненты.
Оля Г. (3; 10) анализирует предложение "Мальчик ест суп". -- Э.: "Какое первое слово я тебе сказала?" -- И.: "Мальчик ест суп". -- Э.: "Какое второе слово я сказала?" -- И.: "Мальчик кушает кашу". -- Э.: "Какое третье слово?" -- И.: "Мальчик кушает компот". -- Э.: "Сколько всего слов?" -- И.: "Три".
Для испытуемых второй группы был характерен начальный анализ речевой действительности -- членение предложения на интонационно-смысловые группы подлежащего и сказуемого. И в эту группу в этом опыте вошли только дошкольники: 40% детей трех -- четырех лет, 33% испытуемых четырех -- пяти лет, 26% испытуемых пяти -- шести и шести -- семи лет.
Так, Костя Б. (4; 11) анализирует предложение "Папа и дети гуляют".-- Э.: "Какое первое слово я тебе сказала?" -- И.: "Папа и дети". -- Э.: "Какое второе слово?" -- И.: "Гуляют". -- Э.: Сколько всего слов?" -- И.: "Два слова".
Для испытуемых третьей группы характерно при анализе словесного состава предложения вычленять, хотя и с ошибками, все слова, кроме предлогов. Следовательно, в этом случае речевая действительность уже достаточно четко дифференцируется от предметной; в "то же время представления ребенка о слове как ее элементе не являются еще достаточно определенными, адекватными и осознанными.
Подводя итоги результатам этого опыта, можно констатировать, что дети или вообще не способны увидеть речевую действительность как самостоятельно существующую, или делают самые первые попытки ее выделения, прежде всего, ориентируясь на интонационно-ритмические компоненты речи.
Характеристика основных стадий коррекции нарушений звукопроизношения у детей с задержкой психического развития. Диагностика состояния артикуляционной и мимической моторики ребенка. Логопедическая работа по дифференциации конкретных пар смешиваемых звуков. курсовая работа [363,7 K], добавлен 09.05.2012
Понятие о готовности к обучению грамоте. Технологии обучения грамоте дошкольников. Особенности детей с общем недоразвитием речи. Состояние готовности к обучению грамоте детей ОНР. Анализ продуктов детской деятельности. Принципы и направления обучения. дипломная работа [3,0 M], добавлен 29.10.2017
Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Основные теоретические подходы в рассмотрении проблемы подготовки детей к школе. Педагогические средства формирования у дошкольников компонентов готовности к обучению в школе в условиях детского сада. курсовая работа [233,2 K], добавлен 21.01.2015
Методика ознакомления с предложением при подготовке дошкольников 6-7 лет к обучению грамоте. Особенности усвоения слогового строения слова в предшкольный период. Изучение психолого-педагогических основ коммуникативно-речевой готовности детей к школе. дипломная работа [1,2 M], добавлен 15.04.2014
Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Современные трактовки проблемы готовности детей к обучению в школе. Организация эксперимента по формированию психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению. курсовая работа [284,0 K], добавлен 16.10.2013
Психологическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития. Принципы подготовки к обучению в школе детей 6-7 лет с отклонениями в развитии. Разработка коррекционно-развивающей работы по формированию учебно-важных качеств у детей с ЗПР. дипломная работа [150,4 K], добавлен 30.01.2012
Онтогенез развития фонематических процессов у детей в норме. Обследование моторных функций пальцев рук и артикуляционного аппарата у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения. дипломная работа [409,6 K], добавлен 20.08.2013
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Закономерности психического развития детей с дисграфией дипломная работа. Педагогика.
Реферат: Тема родины в творчестве Блока. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Аутентичный видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции
Курсовая работа по теме Электромагнитные переходные процессы
Реферат по теме Психология рекламы
Экология Және Біз Эссе
Реферат На Тему Требования Пожарной Безопасности
Реферат по теме Анализ книги Ивана Ильина 'Кризис Безбожия'
Книга: Повреждение костей и суставов. Каплан 1
Курсовая работа по теме Особенности формирования российского менеджмента
Эссе Лидеры Кубани
Реферат: Школа КастасА. Товарный Аккредитив
Реферат: Становление античной цивилизации как морской и торговой
Отчет по практике по теме Анализ деятельности Сбербанка
Реферат: Управление запасами на промышленных предприятиях
Курсовая работа по теме Расчет и конструирование металлических конструкций многоэтажного производственного здания
Вшэ Проверка Сочинения
Реферат по теме Гигиена
Технология И Организация Реферат
Дипломная работа по теме Методы решения задач математического моделирования
Сочинение На Кабардинском Языке Гъатхэ 2 Класс
Антиоксидантная система плазмы крови в норме и при патологии - Медицина курсовая работа
Теории возникновения государства. Пути образования государства, его основные типы - Государство и право презентация
Обвинение и защита по уголовным делам - Государство и право контрольная работа