Закладки лирика в Коле

______________

✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️

>>>🔥🔥🔥(ЖМИ СЮДА)🔥🔥🔥<<<

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

ВНИМАНИЕ!!!

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВПН, ЕСЛИ ССЫЛКА НЕ ОТКРЫВАЕТСЯ!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!

______________

Закладки лирика в Коле

Особенности организации уроков по изучению лирики в 5 - 8 классах

Закладки лирика в Коле

Оригинальные идеи по созданию закладок для книг своими руками

Закладки лирика в Коле

Для эффективного изучения лирики в школе необходима определенная методическая система подготовки учащихся к восприятию, пониманию и интерпретации лирического произведения. С этой целью методика уроков по изучению лирики должна опираться на ряд условий, принципиально важных для реализации предлагаемой системы. На первом этапе первичное восприятие - это 'погружение в поэзию', качественное выразительное чтение стихов, тщательно отобранных учителем в соответствии со спецификой возрастного восприятия. Желательно, чтобы выбранные тексты могли удивить и обрадовать учащихся. В них они должны учиться видеть определенные структурные элементы текста, при внимании к функции которых ученики станут способными обнаружить дополнительные, глубинные смыслы: особенности ритмической структуры, наличие или отсутствие рифм и их характер, фонологические, морфемные, лексические, синтаксические, композиционные особенности построения лирического стихотворения, его пространственно-временные связи и т. Биографический материал для уроков по лирике в 5 - 7 классах стоит привлекать ограниченно и не в самом начале знакомства с лирическим произведением. Тогда отдельные жизненные факты, послужившие поводом к написанию стихотворения, не заслонят от учеников общечеловеческого, эстетически значимого смысла текста и он не будет восприниматься лишь как 'картинка' к определенному моменту биографии. На втором этапе анализ и вторичное восприятие важным моментом станут образцы анализа отдельных стихотворений, когда сам учитель будет обращать внимание на такие их особенности, которые при непосредственном восприятии могут остаться незамеченными. Кроме того, нужны и методические приемы, которые выявят характерные именно для данного стихотворения особенности: цвет, звук, неожиданные фонологические решения, специфику изобразительно-выразительных средств, элементы лексики, синтаксиса, композиции и др. Это возможно на уроках-практикумах. Учащимся могут быть предложены задания на восстановление деформированных текстов 'стилистический эксперимент' - когда вместо пробелов учащиеся вставляют подходящие, по их мнению, слова, и 'поэтическая россыпь' - восстановление текстов из слов, стихов, строф и т. На заключительных этапах изучения лирических произведений возможными станут задания на создание самостоятельных интерпретаций текстов, что обнаруживает уровень их понимания. Возможны также небольшие задания творческого характера, начиная с самых простых. Например, описать любимый цветок, используя изобразительно-выразительные средства, аналогичные авторским 5 класс , составить партитурную разметку текста и определить его поэтические интонации 6 класс , описать какой-либо предмет или явление природы так, чтобы угадывались их характерные признаки 7 класс. В методике преподавания литературы действительно существует ряд приемов, которые формируют читательское восприятие и понимание лирики. Вторичное восприятие развивается в процессе грамотного школьного анализа. Конечным его результатом должно стать выяснение обобщенного смысла поэтических образов и роли поэтической формы. Учить грамотно читать и понимать лирику необходимо уже в 5 классе, потому что в начальной школе эта работа вряд ли проводилась в системе. Разумеется, невозможно включить все приемы развития читательских способностей в каждый урок по изучению лирики, но возможны уроки, в которых максимально реализовано большинство таких приемов, причем от класса к классу они усложняются, приобретая глубинную направленность. Мы предлагаем варианты уроков, где актуализируется развитие вторичного читательского восприятия. Их содержание выбрано не случайно. Оно связано с творчеством поэтов, недавно включенных в школьную программу. Читательское восприятие учащихся 5 - 6 классов связано с психологическими особенностями 10 - летних детей. Как правило, в этом возрасте школьники уверенно отличают стихи от прозы, чувствуя их внутренний ритм, обращают внимание на некоторые средства создания художественного образа - необычность лексики, метафоричность и т. Однако желания разбираться, исследовать лирический текст учащиеся активно не проявляют, предпочитая стихам эпические произведения с захватывающим, занимательным сюжетом, с элементами комического. Непосредственным мотивом, побуждающим к исследовательской деятельности, может стать необычность, неожиданность учебной информации, например, рассказ об уже известном школьникам авторе, творчество которого открывается для них с неизвестной ранее стороны. Учебными задачами уроков по изучению лирики в 5 - 6 классах будет организация элементарной исследовательской работы, результатом которой станет формирование чувства слова, воспитание художественного вкуса, когда в процессе поиска средств, создающих поэтический образ, школьники приобщаются к тайнам мастерства и самостоятельному литературно-художественному творчеству. Сложность приобщения школьников к поэтическим текстам, их равнодушие к поэтическому образу стиха, его музыке являются главной проблемой полноценного читательского восприятия при изучении лирики. Однако при систематической работе по воспитанию внимательного читателя лирики в 5 - 6 классах семиклассники и восьмиклассники уже способны понять, что любой опыт человечества, в том числе и эмоциональный, закреплен в языковых единицах, в результате сочетания и воздействия которых речь приобретает экспрессию, то есть способность выражения психического состояния говорящего. Специфические знания и умения восприятия поэтических текстов становятся у старших подростков коммуникативно-значимыми, определяющими их филологическую и стиховедческую подготовку, уровень владения родным языком. Поэтому в этом возрасте совершенно необходимо обучение школьников адекватному восприятию языка поэзии, формированию грамотного восприятия лирики, языковому сознанию и эмоциональной отзывчивости. Ее можно увидеть через демонстрацию эмоций в речи, она отражена в языковой форме, сопровождаемая внутренним и внешним переживанием. Особенностью восприятия лирики старшими подростками становится их психическое и эстетическое развитие. В 7 - 8 классах наступает пора нравственного самоуглубления личности. Отношение к лирическому тексту тоже делается личностным и субъективным. Порой даже авторский замысел заслоняется собственными переживаниями, пробужденными искусством, обостренным вниманием к нравственным категориям. В школьных программах по литературе в 7 - 8 классе заметен интерес к лиро-эпическому жанру, чистой лирики почти нет, а если она и включается, то на уровне обсуждения, а не изучения, где глубина работы с текстом ограничивается выявлением читательских впечатлений. Стиховедческие знания, значимые для формирования познавательных эмоциональных реакций, в отличие от знаний о языке, формируются не с помощью готовых правил, а более сложным образом: через интерпретацию, способность видеть в слове образ, то есть в результате целенаправленного комплексного обучения. Безусловно, что эмоциональные реакции учащихся могут стать ответными только при эмоциональной, заинтересованной позиции учителя. По мере приобретения навыков слушать и слышать, думать и вдумываться в ткань стихотворения, тексты могут усложняться, становится шире круг поэтических имен. Начало этой деятельности может быть положено на небольших уроках концертах , которые знакомят школьников с новым автором или новой гранью творчества уже известного школьникам поэта. Методика урока концерта нередко кажется учителям очень простой и однообразной. Учители и дети читают стихи на какую-либо тему тема русской природы, тема войны и т. Иногда это сопровождается включением музыкальных фрагментов или зрительной наглядности, например картины о природе русских художников. Значительно сложнее, когда урок-концерт нужно провести по лирике какого-то одного поэта, малоизвестного школьникам, чтобы открыть перед ними еще одну страницу русской поэзии. Поэтому существуют приемы, которые помогают сделать урок-концерт не пассивным, не созерцательным, а действительно обучающим и побуждающим школьников к активной познавательной деятельности. Покажем это на примере урока внеклассного чтения, посвященном лирике С. Формулировка темы урока 'Неизвестный Маршак: в творческой лаборатории поэта' несколько условна. Для 10 - летних детей С. Маршак, конечно же, известен, но, прежде всего, как автор детских стихов и сказок. Его творчество в период создания сборника 'Лирическая тетрадь' представляется для пятиклассников terra incognita, куда еще не ступала нога десятилетнего исследователя. Основным педагогическим мотивом урока станет возбуждение интереса к поэту и удивления неожиданными страницами его творчества. Вступительное слово учителя может быть предельно кратким, например, таким:. В ней живут стихи, там всегда эмоциональное настроение, потому что именно в состоянии душевного подъема нам хочется говорить стихами. Стихи слагаются их слов, внешне похожих на слова, какими мы пользуемся каждый день, но стоят они в определенном порядке, подчиняются особому стиховому ритму, который делает поэтическую речь выразительной. Для наиболее точной передачи наших чувств и настроений нужны и самые точные, самые нужные в этот момент слова, которые делают нашу речь ярче, красочнее, поэтичнее. Слова в поэтической стране живут по своим законам: законам красоты, рифмы, звука. Поэтому на уроке концерте мы будем не просто читать и слушать. Мы будем размышлять, подмечать, искать. Будем учиться из огромного количества слов и выражений выбирать такие, которые будут самыми удачными, свежими, яркими. Они сделают речь выразительной, мысль - глубокой, а текст - поэтическим. Погружаясь в поэзию, мы будем запоминать и записывать слова и выражения, которые нас удивили и обрадовали. Вот мы уже подошли к воротам поэтического города. Сейчас мы услышим торжественную мелодию. Давайте же приоткроем ворота и войдем в поэтический город. Последнее изменение этой страницы: ; Нарушение авторского права страницы. Обратная связь - Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь. Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления. Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь ТОП Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Последнее изменение этой страницы: ; Нарушение авторского права страницы infopedia.

Белорусский трикотаж, магазин одежды, интернет магазин одежды

Бесплатно bitcoin

Закладки лирика в Коле

Mammon pipes

Закладки LSD в Королеве

Воронеж марихуана

Книжные закладки — ленточки (тесьма)

Горячая линия аваль банка с мобильного

Героин на сленге

Закладки лирика в Коле

Зазор анонимайзер

Возбуждающие средства в Уфе

Личные стихи, опубликованные в местной прессе. Поэзией я увлёкся ещё в школьные годы. Писал для школьной газеты, посещал кружок 'Юных поэтов'. Обучаясь в педагогическом институте на филологическом факультете, освоил теорию литературы. Стал писать более профессионально. Появились публикации в местных газетах. Сейчас пишу для учащихся. В школе-лицее открыл элективный курс 'Основы журналистики', где частью программы является обучение теории стихосложения. Дети пишут поэтические произведения, участвуют в городских конкурсах. Есть призёры и победители. Что в жизни я люблю? Не знаю Люблю цветы, люблю вино. Люблю грозу в начале мая, Хоть это, может быть, смешно. Люблю печёную картошку. Люблю гитарный звон в тиши. Люблю поплакаться немножко И посмеяться от души. Люблю, чтоб в доме чисто было. Люблю стихи уже давно. Тебя люблю, за носик милый, Хоть это, может быть, смешно. Люблю, когда рисуют дети В тетрадках дальние края Люблю я просто жить на свете, Как жить умею только я. И однажды в стареньком трактире Прозвучал твой чистый голосок, Показалось мне, что в этом мире Лучше спеть уже никто не мог. Разложили ноты, сели рядом, Подтянул гитарную струну, И запели дружно серенаду Про большое счастье и весну. Пели упоительно и рьяно, А когда закончился куплет, Мужичок какой-то полупьяный Освистал наш певческий дуэт. Уходил я молча из таверны, Уходил один в ночную тьму. На роду написано, наверно, Мне бродить по свету одному. Я-то знаю, чем кончится это: Будут куплены наспех билеты, И под шелест вишнёвого сада Я услышу два слова: 'Так надо'. И помашет флажком проводница, И вагон в синеве растворится, И останется в сердце навеки Только грусть о родном человеке. А вокруг те же самые лица Будут так же мелькать, суетиться И не знать, что в толпе суетливой Стало больше одним несчастливым. Снова тихо в нашем доме На исходе дня. Всё давно уснуло,кроме Кошки и меня. Мурка нежится у печки И слегка фырчит. Оплывает воском свечка В тишине ночи. За окошком куст сирени Кланяется мне, И причудливые тени Пляшут по стене. Ну а мне совсем немножко Жаль ушедший день. Только знают это кошка, Свечка да сирень. Я здесь один. На целый дом. И только хрупкий дождь Стучится тихо за окном, Как запоздалый гость. И, как всегда, усну с мечтой О светлом и большом. А мне приснятся дом пустой Да дождик за окном Где-то на планете голубой, В городке, на улочке прибрежной, Есть, наверно, домик небольшой, Где давно живёшь ты безмятежно. Исходил я тысячи дорог, Были в жизни радости и горе. Только где же этот городок? С улочкой и домиком на взморье. Незаметно пронеслись года, Седина виски уже тревожит Видно, я не встречу никогда Ту, что всех роднее и дороже. Узелком не свяжутся пути, Не сойдутся под одною крышей Только очень хочется найти! И я тебя услышу. Рано знать тебе, что такое ложь, Что такое ненависть и горе. Для тебя пока мир ещё похож На большое ласковое море. Над заливом бриз, и корабль твой Поднимает парус белоснежный. Впереди простор, светло-голубой, И душа чиста и безмятежна. Сколько будет бурь на твоём пути, Почернеет парус, с ветром споря. Только сможешь ты через всё пройти, Потому что ты сильнее моря. И когда назад в старенький залив Наконец вернётся бригантина, Ты зайди ко мне. Если буду жив, Угощу вареньем из малины Я хочу в твои ладошки Положить совсем немножко: Дуновенье ветерка, Чтоб развеял все печали. Лепесток от василька, Чтоб друзья не забывали. Шёпот звёздочки ночной, Чтобы снились только сказки. Лучик радуги цветной, Чтобы мир купался в красках. Каплю горного ручья, Чтобы сердце было чистым. А ещё в ладоши я Положу свой взгляд лучистый. И когда в твоё в окошко Грусть нечаянно заглянет, Ты раскрой свои ладошки, И тебе теплее станет. Ещё слышны издалека Раскаты грома, А уж белеют облака Над нашим домом. И воздух свеж, и не узнать Земли лучистой. И на душе моей опять Светло и чисто. Как долго тянется урок. Ну почему молчит звонок? Сегодня мы всё пишем, пишем А как не хочется писать! И Катька что-то шепчет Мише, А Иванова спит опять. Петров зажался в уголке И давит муху в кулаке. Она почти уже готова И с грустью смотрит на Петрова. И как всегда строчит Лариска, Да не задачу, а записку. Уж я-то знаю, что она По уши в Ваську влюблена. А он, её не замечая, На парте чертит попугая. И даже наш отличник Павлик Тихонько делает кораблик И с грустью смотрит за окно. А за окном зима давно. И плавно, плавно, словно лебедь, Снежинки кружатся на небе. А на стекле седой мороз Нарисовал букетик роз. Ну вот и всё, звенит звонок. Как жаль, что кончился урок Проект подготовлен к юбилею великого баснописца. Можно использовать как на уроках изучения творчества Крылова, так и на внеклассных занятиях Урок литературы в 9 классе. Пушкина в эволюции; раскрытие её духовного потенциала, развитие ассоциативного мышления и творческого воображени Философская лирика Ф. Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер Лирика Предварительный просмотр: Лирика… Что в жизни я люблю? По теме: методические разработки, презентации и конспекты Учебный проект-презентация 'Избранные басни И. Крылова' Проект подготовлен к юбилею великого баснописца. Урок-презентация 'Избранные басни И. Крылова' Конспект урока-презентации 'Избранные басни И. Идеал в любовной лирике А. Адресаты лирики поэта. Пушкина Творчество Жуковского, Грибоедова, Пушкина в одной контрольной работе Жуковского, А. Пушкина 9 класс Данная работа проверяет уровень знаний учащихся по темам

Закладки лирика в Коле

Альметьевск, Ленина, 15

Азбука домашнего терроризма pdf скачать

Shama biz тюмень