Закладки лирика в Коле

Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 5 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

===============

Наши контакты:

Telegram:

>>>Купить через телеграмм (ЖМИ СЮДА)<<<

===============

____________________

ВНИМАНИЕ!!! Важно!!!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки!

Чтобы телеграм открылся он у вас должен быть установлен!

____________________

Закладки лирика в Коле

Действительно, предметом лирики является внутренний мир человека, процесс мышления и переживания. Учащиеся классов более восприимчивы к лирической поэзии, чем ученики классов. В классах интерес к лирике у большинства школьников возвращается, но при этом на новом, более высоком уровне. Нередко ограничиваются лишь упоминанием, что в стихотворении есть эпитеты, метафоры, сравнения. Важнейшим условием изучения лирики в школе является развитие воображения ребенка, наделение его опытом эмоциональных переживаний. Уроки по изучению лирики должны быть особенными в плане эмоционального настроя, который создается и внешним видом учителя и интонацией его голоса, и характером анализа произведения качество вопросов. Следует обратить внимание на оформление класса. При изучении лирики особую роль играют межпредметные связи: музыка, живопись и т. В методике изучения лирики особое место отводится выразительному чтению. Для учителя литературы главная задача — добиться от учащихся правильного понимания идейно-эмоционального содержания текста и его воплощения в звучащем слове. Выразительное чтение — это не только интонационно правильное озвучивание текста паузы, логические ударения, тон , это исполнительское искусство, это художественное чтение, которые, как способ изучения литературного произведения, входят в методику преподавания литературы. При работе над художественными произведениями оно служит целям углублённого их изучения и эстетического воздействия на воображение и чувства школьников. Выразительно читать — это значит не механически произносить слова текста, а передавать в живой речи мысли, образы и чувства автора. Научиться выразительно читать — это значит научиться воспринимать все части, все элементы художественного произведения, надо научиться понимать и оценивать каждое слово в произведении. Чтение это должно быть замедленным, целенаправленным, с установкой на наиболее полное воссоздание в воображении нарисованных писателем картин. Такое эстетическое восприятие текста является психологической основой выразительного чтения. Читая стихотворение, старайтесь все, что можете, увидеть на своем мысленном экране, как в кино. Если стихотворение еще не запомнилось само собой, то запоминайте его по частям: вначале первую, теперь вторую. Теперь повторите их вместе. Запомните третью и присоедините к двум первым. При составлении системы вопросов к лирическому стихотворению нужно учитывать и использовать 4 уровня:. Например, при изучении стихотворения А. Навстречу северной Авроры — богиня утренней зари; сомкнуты негой — безмятежный покой; вечор — вчера. И идейно-тем. Сравнения — сближение двух явлений с помощью пояснения одного при помощи другого. В сравнении присутствует то, что сравнивается и то, с чем сравнивается. Составить конспект урока по изучению лирики в классах автор, произведение, класс — по выбору студента. Очерки по методике литературного чтения. Рез З. Изучение лирики в школе. Она же. Лирика Некрасова в школьном изучении. Маранцман В. Мотольская Д. Сыроватко Л. Божественная пена. Никитиной, Ю. Саратов, Дата добавления: ; Просмотров: ; Нарушение авторских прав? Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да Нет. A Биологические особенности вегетативного размножения II. Особенности советского законодательства. Состав, структура и функциональные особенности CASE-средств. Развитие воображения в процессе изучения литературных произведений. Главная Случайная страница Контакты.

Закладки лирика в Коле

Оригинальные идеи по созданию закладок для книг своими руками

Документ из архива ' Изучение лирики в начальной школе ', который расположен в категории ' рефераты '. Всё это находится в предмете ' педагогика ' из раздела 'Студенческие работы' , которые можно найти в файловом архиве Студент. Не смотря на прямую связь этого архива с Студент , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе ' рефераты, доклады и презентации ', в предмете ' педагогика ' в общих файлах. Первое чтение должно захватить учеников, доставить им эстетическое наслаждение. Художественное чтение в классе создает ту увлеченность произведением, предрасположенность к нему, без которого нет подлинного анализа. Живой голос учителя способен сделать многое. По мнению А. Терловой, учебная деятельность учащихся при слушании чтения учителя заключается в творческом восприятии читаемого произведения, в активной работе воображения, эмоциональной сферы сознания. По словам Е. Карсаловой, при первичном чтении не стоит давать никаких вопросов и заданий, чтобы не разрушать целостности восприятия. После первичного чтения небольшая пауза позволит учителю увидеть, как воспринято стихотворение, а ученикам еще немного побыть в мире поэта, снимет резкость перехода от эмоцио к рацио. Интонация первых слов или вопросов должна соответствовать настрою прочитанного стихотворения. Во многих случаях полезно начать с вопроса об основном чувстве, выраженном в стихотворении, возникшем при его слушании. Если прозвучало пейзажное стихотворение, можно идти от зрительного образа, который возник в сознании учеников: что представляли, когда слушали стихотворение и т. Иногда нам поможет вопрос, как переосмыслены в стихотворении жизненные впечатления поэта… Иногда основой анализа станет вдумывание в смысл названия. Несмотря на это Е. Карсалова выделяет элементы, без которых мы не можем обойтись при анализе любого стихотворения:. Это прежде всего, по её мнения, вопрос о настроении, интонации, смене интонаций в стихотворении. Не обязательно этот вопрос прозвучит прямо. По сути дела, почти все вопросы, приводившие учеников от восприятия к анализу, были на осмысление именно поэтического настроения. В зависимости от того, какие краски выберут ученики для своей словесной картины, станет ясно, какое состояние поэта они в стихотворении почувствовали. Это поэтическое настроение сложное или меняется, лучше задуматься над ним не в начале, а в процессе или в конце анализа, в любом случае мы считаем этот вопрос необходимым. Основой работы при анализе произведения является постижение поэтического слова и образа. Именно через слово, яркое, эмоциональное, максимально насыщенное, передает поэт свои жизненные впечатления. Именно метафоричность поэтического слова, частое несовпадение образа и понятия вызывает затруднения школьников при чтении стихов. Карсалова отмечает две крайности, которые часто встречаются на уроках по изучению лирики: 1 недооценка работы над поэтическим словом, стремление определить идейный смысл стихотворения без достаточного вчитывания, проникновения в него, а значит, и сопереживания и 2 дотошное комментирование едва ли не каждой строки, после чего стихотворение станет понятным, но может утратить своё неповторимое обаяние. Научить школьника видеть их, выделять в поэтическом произведении, задумываться над их выразительностью и многозначностью - это и есть культура восприятия поэтического слова. Именно благодаря этой работе школьники проникаются настроением поэта, входят в мир его образов. Карсалова приводит варианты работы: какие чувства и мысли вызывает данная картина, событие, жизненное впечатление? Что можно сказать о поэте как о человеке, прочитав это стихотворение? Каким вы представляете себе автора этого произведения? В каких еще произведениях этого или других авторов раскрывается близкая тема? Сравните эти стихи. В процессе анализа стихотворного произведения необходима и работа над его выразительным чтением. Важно посвятить ей особый этап урока - желательно с установкой на заучивание всего стихотворения или его отрывка. Работая над выразительным чтением, хорошо показать школьникам, что большая часть стихотворения может остаться в памяти на самом уроке, если быть внимательным читателем, вслушиваться и вдумываться в поэтические строки. Последнее чтение стихотворения на уроке должно быть особенно ярким, чтобы у школьников осталось целостное восприятие его, ощущение праздничности. Карсалова также уделяет внимание и заучиванию стихов наизусть. По её мнению дети не любят заучивать стихи, так как они это делают неправильно. В связи с этим автор предлагает следующие советы:. Внимательно прочитайте стихотворение, лучше вслух, два-три раза, стараясь передать настроение, вдумываясь в смысл и звучание отдельных строк. После этого закройте книгу и попробуйте прочитать стихотворение наизусть. Сразу выяснится, что уже запомнилось. Восстановите забывшееся в первом четверостишии, несколько раз его прочитайте, добиваясь выразительности чтения. Присоедините к первому четверостишию второе, сверясь с текстом. Таким образом выучите стихотворение целиком. Здесь же находим и рекомендации относительно домашнего задания если задано выучить стихотворение наизусть. Активизации восприятия лирического произведения также способствует музыка. Это связано с природой самого литературного рода лирики. Музыка помогает создать атмосферу искусства на уроке, помогает переключить сознание учащихся с математики и русского языка на высокий строй поэзии. Но, как верно заметила Е. Карсалова при условии строгого и тщательного отбора музыки. Этим определяется и отбор художественных произведений. Тематическая близость далеко не всегда может служить критерием отбора. Необходимо, чтобы рассматриваемые произведения были близки по своему образному строю, стилю, настроению. Медведев предлагает несколько форм такой работы. На этом этапе работы он предлагает обратиться к инструментальной музыке и либо совсем отказаться от музыковедческих комментариев, либо ограничиться указанием на характер музыки и основные музыкальные темы. Выбор музыкального произведения зависит от содержания стихотворения. Другая форма применения музыки, по В. Медведеву, - мелодекламация , чтение стихов на музыкальном фоне. Особенно большое значение при изучении лирики имеет обращение к романсам на стихи поэта. Есть стихотворения, которые так слились с музыкой, что без неё их трудно представить. Карсалова предлагает при последнем чтении стихотворении на уроке обратиться к музыкальной интерпретации стихотворения - романса на стихи поэта. Знакомство с поэзией нужно начинать с 1 класса. Именно с этого этапа можно включать в уроки чтения большое количество стихов, во 2 классе вводить поэтические минутки на уроках чтения и русского языка, с помощью стихов осуществлять начальный этап грамматического разбора слов и предложений. И только после того, как мы убедимся, что стихи и поэзия в целом хорошо воспринимаются детьми, можно выделить поэзию в отдельный урок, основную цель которого определить как изучение стихов с их анализом, привитие любви к поэзии, развитие духовного и интеллектуального потенциала детей. Во 2 классе учащиеся способны воспринимать стихи Пушкина, Фета, Тютчева, Блока, учить их наизусть. Поэтические минуты во 2 классе и уроки поэзии важно проводить на максимально высоком уровне. Здесь необходим и предварительный настрой детей на урок, и применение фрагментов музыкальных произведений, созвучных теме. На уроках учителю необходимо уделять особое внимание дикции и правильной модуляции голоса, пытаться помочь понять мысли и чувства авторов стихов. Если же дети читают не только то, что было запланировано по теме, то желательно поощрять их стремление к индивидуальному подходу. Основной тематической направленностью уроков должны быть любовь к природе, Отечеству, верность дружбе. Нетрадиционно к работе над лирическими ситихами подошла Н. Мы приведем план её урока-лекции о А. В подготовке и проведении этого урока активное участие принчли ученики и их родители. Рассказ учителя о Москве пушкинского детства, звучит вальс А. Грибоедова, два ученика исполняют танец. На этом фоне - рассказ о семье поэта. На этом фоне учитель продолжает рассказ о детстве А. В ярких костюмах выходят персонажи Пушкина, читают в лицах отрывки, дети отгадывают названия сказки. Данный урок-лекция содержит некоторые интересные предложения, но нам он кажется довольно загруженным и сложным для восприятия младших школьников. В проведенной работе были раскрыты многие вопросы, касающиеся изучения лирических стихотворений в начальной школе. В частности, была сделана попытка рассмотреть лирику, как особый вид искусства со своими особенностями. Были рассмотрены характерные черты лирических стихотворений, взгляд на лирику литераторов и методистов. Раскрытие теоретического вопроса позволило лучше узнать о подходе к методике роботы над лирическими стихами, ведь без основ теории нельзя вести разговор о правильно поставленной работе над художественными произведениями. Также была проведена экспериментальная работа, в ходе которой были выявлены знания, умения и навыки учащихся 3-его класса по данной теме. Все проведенные исследования еще раз подтвердили актуальность и необходимость серьезного подхода к теме данной курсовой работы. Бунаков Н. Избранные педагогические сочинения. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. МГУ, Вишневский К. Мир глазами поэта: Нач. Водовозов В. Воскресенская А. Практическое руководство к преподаванию русского языка в начальной школе. Каноныкин Н. Методика русского языка в начальной школе. Карсалова Е. Коренюк Л. Изучение стихотворения А. Кудряшов Н. Лирический герой. Маранцман В. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Немов Р. В 2-х кн. Общие основы психологии. Никифорова О. Восприятие художественной литературы школьниками. Психология восприятия художественной литературы. Основы методики начального обучения русскому языку. Полозова Т. Всем лучшим во мне я обязан книгам: Кн. Поспелов Г. Петровского, М. Рождественский Н. Методика начального обучения русскому языку. Рыбникова М. Очерки о методике литературного чтения: Пособие для учителя. Сальникова Т. Методика обучения чтению: учеб. Стоюнин В. Для добавления файла нужно быть зарегистрированным пользователем. Зарегистрироваться и авторизоваться можно моментально через социальную сеть 'ВКонтакте' по кнопке ниже:. Вы можете зарегистрироваться стандартным методом и авторизоваться по логину и паролю с помощью формы слева. Изучение лирики в начальной школе. Описание файла Документ из архива ' Изучение лирики в начальной школе ', который расположен в категории ' рефераты '. Поделитесь ссылкой пожалуйста:. Карсалова выделяет элементы, без которых мы не можем обойтись при анализе любого стихотворения: Это прежде всего, по её мнения, вопрос о настроении, интонации, смене интонаций в стихотворении. Два-три раза прочитайте его полностью вслух при закрытой книге. Обязательно повторите стихотворение вечером или утром следующего дня. Статья Е. Урок проходит по такому плану: 1. Рассказ продолжают три заранее подготовленных ученика. Рассказ о Лицее учеником, затем учителем. Ученик рассказывает о портрете А. Пушкина работы Тропинина. Звучит вальс Грибоедова, учитель рассказывает о рукописях поэта, о его таланте. Несколько учеников читают наизусть стихи А. Рассказ учителя о сказках Пушкина. Заключительное слово. Абрамович Г. Введение в литературоведение. Адалис А. Любите поэзию. Бузник В. Лирика и время. Лирика и лирики. Гинзбург Л. О лирике. Головенченко Ф. Городецкий Б. Лирика Пушкина. Гринберг И. Лирическая поэзия. Долматовский Е. Из жизни поэзии. Россия', Елагина Н. Нетрадиционный урок-лекция о А. О поэтическом мастерстве. Калачева С. Эволюция русского стиха. Книга о русской лирической поэзии 19 века. Изучение текста художественного произведения. Кузнецова Е. Изучение лирики в школе: Пособие для учителя. Изучение лирики в школе: Кн. Вслушиваясь в слово: Пособие для учителя. Азбука стиха. Книга про стихи. Заметки, наблюдения, выводы. Палкин М. Лирика как искусство стихотворного слова. Искусство и эстетика. Редозубов С. Рез З. Об особенностях изучения лирики в школе. Заметки о лирике. Слово в стихе. Тодоров Л. Работа над стихом в школе. История литературы. Ушинский К. Собрание сочинений. Надоела реклама? VIP -пользователи её не видят вообще! Зарегистрированные пользователи не видят видео-рекламу. Добавление файла. Зарегистрироваться и авторизоваться можно моментально через социальную сеть 'ВКонтакте' по кнопке ниже: Войти через или.

Особенности организации уроков по изучению лирики в 5 - 8 классах

Шишки купить Грац

Закладки мефедрона Иваново

Купить закладку марихуаны шишки и бошки Дубна

Закладки бошки в Семикаракорске

Закладки кокаина Москва Бабушкинский

Купить мефедрон Самарская область

Купить закладку Бошек Сиань

Купить героин Ханой и Хошимин

Закладки лирика в Коле

Оригинальные идеи по созданию закладок для книг своими руками

Особенности организации уроков по изучению лирики в 5 - 8 классах

Report Page