Задачи на совместную работу правила
Задачи на совместную работу правилаРешение задач на совместную работу
=== Скачать файл ===
Архив номеров — Подписка - Как и все остальные, учителя ждут лета и строят планы. Но потом получают зарплату за июнь и отпускные и понимают, что планы придется пересмотреть… О том, сколько получили педагоги из разных регионов страны и на что потратили — в нашем обзоре. Сказал и тем облегчил душу — обсуждать профессиональные проблемы с этой целью весьма полезно. Правда, если проблема серьезная, гораздо важнее не психотерапевтический эффект, а поиск ее решения… Впрочем, открыто говорить о наболевшем готовы немногие. В причинах такого поведения разбиралась Вера Кострова. Учебные сетевые проекты — весьма необычная образовательная программа, однако она как нельзя лучше подходит для развития детей с ОВЗ. Чтобы избежать таких проблем при решении задач такого рода, можно предложить обозначить всю работу какой-либо постоянной А, отличной от 1. Этот путь немного длиннее, но ребятам он более понятен, потому что выражает реальный смысл задачи. А в конце задачи введенная вспомогательная величина для работы уничтожится. Покажем это на примере одной задачи, приведенной в книге В. Крамора 'Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа'. Две бригады, работая вместе, должны отремонтировать заданный участок шоссейной дороги за 18 дней. В действительности же получилось так, что сначала работала только одна бригада, а заканчивала ремонт участка дороги вторая, производительность которой более высокая, чем у первой бригады. За сколько дней был бы отремонтирован участок дороги каждой бригадой отдельно? Пусть вся работа может быть выполнена первой бригадой за х дней, а второй - за y дней. Принимая работу за 1, ученики столкнутся со смысловой некорректностью, которая заключается в следующем: В дорогах на день? Очевидно нарушение физического смысла задачи. Поэтому целесообразно обозначить всю работу длину участка дороги некоторой величиной А, измеряемой в километрах. В дальнейшем введенная величина А, как видно, сокращается, но она несет при решении задачи важную смысловую нагрузку. Окончательное решение задачи достаточно несложное, и приводить его нет необходимости. Иногда такой же подход, то есть принятие чего-либо за единицу, используется для обозначения производительности труда. Рассмотрим более подробно решение задачи, предложенной в учебном пособии для го класса И. Шарыгина 'Факультативный курс по математике: Две бригады землекопов вырыли по одинаковому котловану. Вторая бригада работала на полчаса больше первой. Если бы в первой бригаде было на 5 человек больше, то она могла бы закончить работу на 2 часа раньше. Определить число землекопов в каждой бригаде, если производительность у всех одинакова. В указанном пособии предложено следующее решение задачи: В этой задаче за 1 принимается производительность труда каждого землекопа. Выражая t через x и y из одного уравнения и подставляя в другое, получим после упрощений: При этом x и y - натуральные числа. Выразим y через x: Нужно заметить, что данная задача является нестандартной, и поэтому предложенный способ решения достаточно сложный для понимания всех школьников. Составленные уравнения, в которых количество землекопов умножается с временем, вызывают некоторое недоумение у детей, и учителю необходимо приложить большое усилие, чтобы объяснить им целесообразность таких действий. Предложим другой способ решения этой задачи. Пусть объем всей работы объем котлована равен А куб. Количество землекопов в первой бригаде - x человек, во второй бригаде - y человек. Производительность труда одного землекопа равна B. Первая бригада за час выполнит Bx часть всей работы, а вторая бригада - By. При таком способе решения ученикам легко следить за ходом рассуждений, за составлением уравнений. Понятен им и физический смысл задачи, а это является важным моментом обучения детей решению задач, потому что если учащийся не поймет реальный смысл задачи, связь ее с практикой, то ему будет трудно понять и решение. Издаётся с года. В интернете с года. Запомнить меня Забыли пароль? Сообщение с инструкцией по активации аккаунта отправлено на указанный адрес электронной почты. Рубрики Сценарии Классный руководитель Материалы к уроку Учитель года России После звонка Технологии Находки Учитель года России Программы Педагогические технологии Полный архив. Зарплата учителя Отпуск — за чей счет? Опрос Какие телевизионные программы вы предпочитаете? Новостные в приоритете Текущий номер И какой там отпуск? Летние выплаты педагогам оставляют желать лучшего номер 32, от 8 августа Зарегистрировано Роскомнадзором 6 июля года Эл No. ФС Перепечатка материалов газеты допускается только c письменного разрешения редакции. Выходит с года; электронная версия - с года. Рекомендуем для вас пицца казань доставка узнать подробности от авторитетной организации. Пожалуйста, авторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте. Решение задач на совместную работу является неотъемлемой частью изучения курса математики. Нередко с ними приходится сталкиваться и в повседневной жизни. Однако, как показывает практика, при решении подобных задач у учеников часто возникают трудности, связанные с непониманием смысла самой задачи. Данная статья расскажет как сделать материал более легким и доступным для понимания.
Часы витек как настроить время
Экселон пластырь инструкция по применению
Геморрой начальная стадия симптомы
Объект не поддерживает свойство или метод sethashvalue
Зайка поздравляет с днем друзей