Забавная щёлочка милой крошки

🛑 ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ 👈🏻👈🏻👈🏻

Забавная щёлочка милой крошки


ГДЗ русский язык учебник, 5 класс, Разумовская. Ответы на задания ✔

даня, в этом учебнике только 1 часть на весь год. Если у вас 2, то это другой учебник, другой год издания.
Вадим ты совсем? Там ест значок фгоса
СПАСИБО ОГРОМНОЕ ЭТО МОЙ САМЫЙ ЛЮБИМЫЙ САЙТ!!!
Упражнение 85 в этом учебнике на 36-й странице. Может, не тот учебник смотрите?
Учебник русского языка за 5 класс Разумовской не входил в Федеральный перечень, теперь снова входит, куда деваться, если в школьной библиотеке других нет, и денег у школы на новые учебники тоже нет по известным причинам. Учимся по тем, что в наличии. На самом деле учебник так себе, правильно его из ФПУ в свое время вычеркнули. Чем же этот учебник за пятый класс плох? Кто-то из учителей скажет, что наоборот, там много рассуждений, ученика учат мыслить. Так скажут только неисправимые гуманитарии. Нет четкости в заданиях, много "воды", которая только путает, вопрос на половину страницы, ответ подразумевается на пару строк, а хотелось бы наоборот. Ну и, поскольку учебник старый, -ть в глаголах выделено как окончание, а это неверно. А транскрипция? К чему пятиклассникам [j] вместо [й], [ъ] и [ь] вместо безударной гласной - вообще университетский уровень понимания, рассчитанный ни на один час проработки. А авторы учебника тут вскользь об этом рассказали и поехали дальше...
Ну что ж, раз вам или вашим детям приходится довольствоваться тем, что есть, так хоть с ГДЗ 7 гуру вам поможет.
Кликайте по вкладкам и перелистывайте странички для просмотра ответов.
Учебник русского языка за 5 класс Разумовской не входил в Федеральный перечень, теперь снова входит, куда деваться, если в школьной библиотеке других нет, и денег у школы на новые учебники тоже нет по известным причинам. Учимся по тем, что в наличии. На самом деле учебник так себе, правильно его из ФПУ в свое время вычеркнули. Чем же этот учебник за пятый класс плох? Кто-то из учителей скажет, что наоборот, там много рассуждений, ученика учат мыслить. Так скажут только неисправимые гуманитарии. Нет четкости в заданиях, много "воды", которая только путает, вопрос на половину страницы, ответ подразумевается на пару строк, а хотелось бы наоборот. Ну и, поскольку учебник старый, -ть в глаголах выделено как окончание, а это неверно. А транскрипция? К чему пятиклассникам [j] вместо [й], [ъ] и [ь] вместо безударной гласной - вообще университетский уровень понимания, рассчитанный ни на один час проработки. А авторы учебника тут вскользь об этом рассказали и поехали дальше...
Ну что ж, раз вам или вашим детям приходится довольствоваться тем, что есть, так хоть с ГДЗ 7 гуру вам поможет.
Кликайте по вкладкам и перелистывайте странички для просмотра ответов.
1. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа. С которого начинается учебник. Спишите высказывание Гавриила Романовича Державина без ошибок.
Язык всем знаниям и всей природе ключ. Язык, как ключ, открывает нам двери в мир знаний, дает возможности познавать окружающий мир и взаимодействовать с ним.
2. 1. Прочитайте текст. Объясните о чём он. С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества! Одни доказывают, что язык − бесценный дар Бога; другие уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждают, что язык появился в результате длительного многовекового превращения животных (обезьян) в человека. Четвертые думают, что человеческий язык − это подарок какой−то неведомой космической цивилизации. Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остается загадкой, и только в одном единодушны современные ученые: если бы вдруг исчез язык, люди бы перестали быть людьми. Язык делает человека человеком. Мы разговариваем с кем−нибудь, сообщая что−то и слушая других, читаем, пишем, поем, думаем, мечтаем... И во всех этих случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы существовать. 2. Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: "Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?" 3. Придумайте заголовок, запишите его и те предложения, которые выражают главную мысль текста. 4. Спишите без ошибок первый абзац, проговаривая по слогам трудные для написания слова. Обращайте внимание на знаки препинания.
1) В данном тексте говорится о различных предположениях на счет происхождения языка. 2) Если исчезнет язык, общество начнет деградировать, поскольку люди не смогут общаться, читать, писать, не смогут передавать знания и познавать новое. 3) Загадка и тайна происхождения языка. Если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Без языка общество людей не могло бы существовать. 4) С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!
3. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Озаглавьте его. Вы, конечно, хорошо знаете сказку замечательного английского писателя Киплинга "Маугли". Но ведь это только в сказке ребёнок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребенок растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны. Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребенок уже в четыре года. 2. Найдите предложение, которое передает главную мысль текста. Спишите без ошибок это предложение, разберите по составу глаголы.
1) "Маугли" и реальность. 2) Если ребенок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить.
4. 1. Спишите без ошибок, объясните, как вы понимаете смысл предложений. 1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) 2) Язык − инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М.Горький) 3) Язык − удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л.Успенский) 2. К выделенным словам подберите однокоренные.
1. 1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) Необходимо следить за тем, что говоришь, поскольку грубое слово может сильно ранить и оскорбить человека. 2) Язык − инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М.Горький) Необходимо знать правила языка, уметь им пользоваться для того, правильно выражать свои мысли и общаться с людьми. 3) Язык − удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л.Успенский) Язык − прекрасный дар, данный нам, благодаря которому мы можем разговаривать, делится информацией и общаться с окружающими нас людьми. 2. Разъединяет − разъединённый, единый, единство, единица.  Владеть − владеющий, власть, властный, владелец.  Удивительное − удивлённый, удивить, дивный, диво.
5. 1. Внимательно прочитайте текст о М.В.Ломоносове. Расскажите, что нового вы узнали об учёном. Удивительным человеком был Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711 − 1765). Сын поморского крестьянина, он испытывал непреодолимую тягу к учению. В возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился с рыбным обозом в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим ученым и блестящим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета. Кроме того, М.В. Ломоносов был создателем русской лингвистики − науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников. М.В. Ломоносов всегда подчеркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. "Все науки в грамматике нужду имеют", − писал ученый. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно наложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи. 2. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. 3. Спишите выделенные слова, обозначая корни и объясняя значения. 4. Спишите второй и третий абзацы, начиная со слов М.В. Ломоносов был... Имя и отчество ученого напишите полностью.
1) М.В.Ломоносов был великим учёным, поэтом, художником, историком, основателем Московского университета и создателем русской лингвистики. 2) Зная правила построения родной речи, ты сможешь правильно изъясняться и выражать свои мысли на любую тему. 3) Поморского. Поморский − живущий у берега Белого моря. Основателем. Основатель − тот, кто основал что−нибудь. Владеть − уметь пользоваться чем−либо, действовать при помощи чего−либо. Построения. Построение − конструкция, строй. 4) Кроме того, Михаил Васильевич Ломоносов был создателем русской лингвистики − науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников. Михаил Васильевич Ломоносов всегда подчеркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. "Все науки в грамматике нужду имеют", − писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль нужно владеть правилами построения родной речи.
6. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? На земном шаре насчитывается более двух тысяч языков. Все они отличаются друг от друга. Есть, например, такие, в которых всего два гласных звука и восемьдесят согласных. Встречаются языки, где насчитывается пятьдесят два падежа, а бывают такие, где нет ни одного. Разные языки. И всё−таки у каждого из них есть языки родственники. Ближайшими братьями русского являются украинский и белорусский языки. Тесная связь наших народов отражается и в языках, где встречается множество общих слов и выражений. Спишите текст, проговаривая слова. К выделенным словам подберите однокоренные.
1) В мире очень много языков, однако каждый из них имеет языков−родственников, в которых отражается тесная связь народов. 2) Отличаются − отличие, отличающийся, различный, различимый. Встречаются − встреча, встретившийся, встречный, навстречу. Ближайшими − ближний, приблизиться, близко, близ. Отражается − отражение, отраженный, отражатель, отразить.
7. Прочитайте тексты о русском языке. Один из них спишите, другой выучите наизусть (на выбор). Прочитайте высказывание, которое выучили наизусть. Устно объясните, как вы понимаете его смысл. Назовите звуки, из которых состоят выделенные слова. Чтобы не ошибиться, произносите слова медленно вслух.
1) 1) Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река − шумит, гремит − и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! (Н.Карамзин) 2) С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей − сложных и простых, − для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. 2) 1) Наш язык является самородным, в нем почти нет примеси других языков. Он очень разнообразен. С помощью нашего языка можно различными способами, выражениями, с разными э моциями и тональностью передать свои мысли и описать что−либо. 2) С помощью нашего чудесного языка можно выразить абсолютно любую мысль, передать совершенно любой звук и образ и описать любое явление и действие. 3) такого [такова]; жизни [жызн'и].
8. Напишите, как вы понимаете, зачем людям нужен язык, какова его роль в жизни общества.
Язык нужен людям для того, чтобы общаться, выражать свои мысли и чувства, познавать новое и передавать свои знания другим. Без языка общество людей не могло бы существовать.
9. Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль. Вы, конечно, не раз слышали и сами произносили слова русский язык, русская речь, но наверное, никогда не задумывались над тем, чем различаются понятия "язык" и "речь". Попробуем это выяснить. Представьте себе, что в памяти людей имеется огромная "кладовая". В ней множество полок и ячеек, где хранятся различные средства языка, которыми пользуются люди, когда говорят или пишут. Например, на одной полке по разным ячейкам разложен части слов: приставки, корни, суффиксы, окончания; на другой − готовые слова, отдельно имена существительные, отдельно имена прилагательные, глаголы, местоимения; на третьей − образцы (модели) предложений. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую−то мысль построить предложение. А потом одно из слов, показавшееся недостаточно точным, заменить другим, с той же полки; в другом же слове, скажем существительном, заменить суффикс, взяв его с первой полки, − мысль окажется выраженной более чётко. Для устной речи в этой "кладовой" есть отделение звуков, где, не смешиваясь друг с другом, хранятся гласные и согласные. Беря нужные звуки и выстраивая их один за другим, мы получаем звучащее слово. Эта огромная, сложно устроенная "кладовая" − наша память. В ней хранятся в образцовом порядке (в системе) все средства языка − фонетические, словообразовательные,лексические, морфологические, синтаксические. А что же такое речь? Речь − это использование людьми запасов "кладовой" во время общения друг с другом, то есть речь − это язык в действии, язык в "работе", когда мы им пользуемся для общения с другими людьми. На уроках русского языка мы будем, во−первых, знакомиться с "кладовой", ее запасами и устройством, то есть изучать язык, а во−вторых, учиться умело пользоваться запасами "кладовой" − языковыми средствами − для общения с другими людьми, то есть развивать свою речь.
Речь − это язык в действии, язык в "работе", когда мы им пользуемся для общения с другими людьми.
10. Прочитайте текст. Перечислите основные условия необходимые для речевого общения. УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Итак, чтобы сказать что−то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим речь. Какие же условия необходимы для того, чтобы языковое средство вышло из "кладовой" и стало речью? Рассмотрим пример. Представь себе, что ты с товарищем собираешься перейти улицу. Вдруг из−за угла выскочила машина, которую твой спутник еще не видит. "Машина"! − воскликнешь ты и остановишь товарища. Выделим в описании этой ситуации речь героя ("Машина!") и определим "адрес" использованного языкового средства в "кладовой" нашей памяти (машина − имя существительное, женского рода, в форме единственного числа, именительного падежа). А теперь задумаемся над тем, при каких условиях языковое средство стало речью. Вопросы−подсказки. 1. Если бы ты переходил улицу один, стал бы ты самому себе вслух говорить: "Машина!"? 2. Почему, заметив опасность, ты сказал о ней товарищу? 3. Если бы рядом с тобой был иностранец, который не знает русского языка, имело бы смысл обращаться к нему по−русски?
Для того чтобы возникла речь, то есть чтобы язык стал средством общения, нужно: 1) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий; 2) чтобы человек испытывал потребность что−то сказать другому, поговорить о чем−либо; 3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.
11. Рассмотрите рисунок схему. Найдите на нем три условия, необходимые для речевого общения.
Говорящий (А) и слушающий (Б). Потребность у человека (А) сказать что−то другому (Б). Владение одним и тем же языком (русский язык).
12. Прочитайте отрывок из книги Н.Носова "Телефон". Почему не состоялся разговор друзей? Какое условие речевого общения отсутствовало? Найдите ответ на этот вопрос в тексте. Я взял трубку. − Алло! − Алло! − Слышно? − Слышно. − ...Давай разговаривать. − Давай, − говорю. − А о чем разговаривать? − Ну, о чём... О чём−нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда? − Правда. − Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда? − Правда. − Ну? − Что "ну"? − Чего же ты не разговариваешь? − А ты почему не разговариваешь? − Да я не знаю, о чём разговаривать, − говорит Мишка. − Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь...
Разговор друзей не состоялся, потому что ни у одного из них не было потребности сказать что−то другому, поговорить о чём−либо: Да я не знаю о чём разговаривать.
13. Назовите три условия, которые необходимы для того, чтобы состоялось речевое общение (см. с. 9). А теперь рассмотрите ситуации и охарактеризуйте условия общения в каждом случае. 1) Вы пришли в библиотеку: с кем вы разговариваете? Какова цель, причина общения? О чём и как вы говорите с библиотекарем? 2) Вы посмотрели познавательный фильм о жизни животных. Хотели поделиться впечатлениями с товарищем, а он не стал слушать. Разговор не получился. Какое важное для общения условие отсутствовало? 3) Вместе с соседом−французом вы активно "болели" на стадионе за одну и ту же футбольную команду. Однако по окончании матча общения, к сожалению, не произошло. Почему? Ответ: правило Условия необходимые для речевого общения: 1) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий; 2) чтобы человек испытывал потребность что−то сказать другому, поговорить о чем−либо; 3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.
1) 1) Я разговариваю с библиотекарем; 2) Цель общения − взять какую−либо книгу. 3) Я разговариваю с библиотекарем на одном и том же языке, русском. 2) Отсутствовало условие "чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий", в данном случае не было слушающего. 3) Отсутствовало условие "чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком".
14. Прочитайте отрывок из сказки "Иван − крестьянский сын и Чудо−юдо". В какой его части использована монологическая речь и в какой диалогическая? − Здорово, добры молодцы, − Здравствуй, дедушка! − Куда это вы путь держите? − Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать! − Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные. − А где же их достать, дедушка? − А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.
Диалогическая речь: − Здорово, добры молодцы, − Здравствуй, дедушка! − Куда это вы путь держите? − Едем мы с поганым Чудом−юдом биться, сражаться, родную землю защищать! − Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные. − А где же их достать, дедушка? Монологическая речь: − А я вас научу. Поезжайте−ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в нее большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные.
15. Представьте себе, что вы только что посмотрели интересный фильм или спектакль. По дороге домой вы встречаете товарища и делитесь с ним своими впечатлениями. Скажите, почему вы начали разговор, о чем говорили и каким видом речи воспользовались. Перескажите ваш разговор и запишите его.
Я начал разговор, потому что хотел поделиться с товарищем своими впечатлениями о только что просмотренном фильме. Мы говорили о сюжете фильма, актерах, снявшихся в нем и о том, как я оценил этот фильм. В начале разговора была диалогическая речь, а в конце − монологическая. − Привет, Коля! − Привет, Саша! − Догадайся, где я был. − В кинотеатре? − Верно! Как ты узнал? − У тебя обычно такой довольный вид после просмотра хорошего фильма. − Всё ты замечаешь. − Какой фильм смотрел? − "Призрак". − Поделись впечатлениями. О чём он? Может, и мне стоит посмотреть? − Безусловно, стоит! Это наш российски
Возбужденная молодая сучка громко стонет от яростной долбежки в постели
Негр и его белый друг поставили красотку в позу и затрахали ее на диване
Молодая брюнетка отсосала член и раздвинула ноги для вагинального траха