ЗАВОД-ВТУЗ
«Высшее техническое или должность на заводе? Коммунисты не выбирают!»
Довольно анекдотично выглядит ситуация, когда выпускник института не может найти работу. Потратив на обучение 6 лет своей жизни, имея теоретические знания по необходимым дисциплинам, он приходит на собеседование. «У вас нет опыта, вы нам неинтересны!» – слышит он от рекрутера. Неразрешимое капиталистическое противоречие анархии производства и распределения дефилирует перед выпускником, как и перед многими другими, вынужденными работать не по специальности. Налицо – неэффективность использования человеческого времени как ресурса, что тормозит прогресс и экономики отдельной страны, и всего человечества в целом.
Подобное положение дел закономерно для общества, основной закон которого – максимизация прибыли. Действительно, зачем собственнику производства нести дополнительные издержки при обучении специалистов? Где уверенность в том, что новый кадр не захочет поменять место работы, найти более комфортные условия труда? Эти вопросы риторические. Подобное отношение к формированию кадров нельзя назвать последовательным, как нельзя назвать последовательным общественное создание благ с частным их присвоением. Тем не менее, история знавала общества, где были устранены противоречия капитализма, а время обучения студента технической специальности использовалось куда более продуктивно.
В данной заметке речь пойдет про СССР и реализацию там авангардной идеи интеграции высшего образования с реальным производством, а именно – создание «заводов-втузов».
Что такое «завод-втуз»? Это учебное заведение, которое осуществляет одновременно подготовку по программам высшего технического образования и по рабочим специальностям. В Советском Союзе, например, их было три:
· Ленинградский металлический;
· Московский автомобильный имени И.А. Лихачева;
· Карагандинский металлургический.
Профиль каждого вуза был связан с машиностроением – эта отрасль экономики была самой важной, ведь она обеспечивала средствами и орудиями производства все остальные. Становится понятным стремление повысить производительность труда именно в производстве машин.
Основной особенностью учебного заведения являлась реализация главного лозунга социализма: «Увеличение производительности труда в интересах всех членов общества путем освоения достижений научно-технического прогресса, внедрения их в производство». Конкретно – осуществлялось соединение учебного заведения как носителя науки и источника кадров, и завода как места создания материальных благ и источника преподавательских кадров – ими, как правило, были действующие инженеры.
Чередование учебной деятельности за партой и практикой в цехе осуществлялось каждый семестр. Подобная модель вела к влиянию видов деятельности друг на друга, их общей синергии: так при изучении теоретического материала по учебникам и методичкам студент отчетливо понимал, для чего он учит наизусть формулы и выполняет лабораторные работы – его учебная деятельность приобретала целесообразность, а значит, появлялась мотивация к дальнейшему, более углубленному обучению; в условиях реального производства ученик применял полученные знания на практике, на порядок лучше запоминал материал и вносил свою лепту в оптимизацию производства; в конце концов, на заводах-втузах соединялись теория и практика, студент на собственном примере убеждался в материальности мира, в том, что мир существует объективно – независимо от воли людей – и описывается формулами, что являлось подспорьем в закреплении марксистско-ленинского мировоззрения.
По окончании обучения завод имел готовых специалистов в рабочих или инженерных должностях, а выпускник имел гарантированное место работы и опыт, позволяющий ему без промедления браться за дело и проявлять себя, плановая экономика оставалась в плюсе, благодаря временнЫм издержкам на подготовку рабочих.
Так обстояло дело в стране, ведущей народное хозяйство планомерно, то есть – прогрессивно. Ни о каком дефиците кадров или безработице речи там идти не могло.
