随着教学转为线上，高颜值学生不再获得更好的成绩
Hacker News 摘要原标题：Attractive students no longer receive better results as classes moved online
这篇文章基于发表在《经济学快报》（Economics Letters）2022年10月刊上的一项研究，探讨了瑞典大学生面部吸引力与学业成绩之间的关系，并对比了线下教学与新冠疫情期间线上教学的不同结果。
研究背景与核心发现
长期以来，外貌被认为是预测个人成功的重要因素。外表出众的人往往生活满意度更高，薪水和成绩也更好。关于这种“颜值溢价”的解释主要分为两类：一是基于偏好的歧视，即老师或雇主主观上更偏爱长得好看的人；二是生产力属性，即长得好看的人可能更自信、社交能力更强，从而提高了自身素质。
这项研究通过瑞典隆德大学工业工程专业的工程系学生数据发现：
• 线下教学期间：颜值高的学生不论男女，在非定量课程中都能获得更高的成绩。
• 线上教学期间：高颜值女性学生的成绩显著下降，而高颜值男性的“颜值溢价”依然存在。
• 结论：女性的颜值溢价主要源于教师的歧视（主观偏爱），而男性的颜值溢价则更可能与其具备的生产力特质有关。
研究设置与数据来源
研究对象为隆德大学工业工程专业的307名学生。研究者选取了前两年的15门必修课，分为两类：
• 定量课程：包括数学、物理等。这些课程几乎完全依赖期末闭卷考试，师生互动极少。
• 非定量课程：包括商业、经济等。这些课程包含大量的小组作业、研讨会和口头演讲，师生互动频繁，老师更容易认识并记住学生。
为了量化外貌水平，研究招募了74名评审员对学生的照片进行评分，分值为1到10分。此外，研究还控制了学生的年龄、性别、父母收入、家庭所在地中位数收入以及授课教师的性别等变量。
线下教学阶段的结果
在疫情爆发前后的线下教学对比中，数据显示：
1. 在所有课程汇总时，吸引力与成绩的关系并不显著。
2. 但在非定量课程中，颜值高的学生成绩明显更高。吸引力每提高一个标准差，成绩约提高0.08个标准差。
3. 在定量课程（如数学和物理）中，颜值对成绩几乎没有影响，因为这些科目主要靠考试分胜负，缺乏个人互动。
疫情期间线上教学的转变
2020年3月中旬，瑞典大学因疫情转为远程教学。虽然课程结构没变，但师生互动大幅减少。讲座和研讨会通过 Zoom 进行，虽然鼓励开摄像头，但没有强制要求。
通过双重差分法（Difference-in-Difference）分析发现：
• 女性学生：转向线上教学后，漂亮女生的成绩在非定量课程中出现了显著退步。这表明，当老师无法在日常互动中看到她们的脸时，原本的颜值优势就消失了，证明了此前的高分更多是由于老师的偏见或歧视。
• 男性学生：即便在线上教学环境下，高颜值男性的成绩依然保持优势。这说明男性的外貌优势并不完全依赖于“刷脸”，而是可能与他们自带的某些特质有关。
为什么男性颜值溢价依然存在
研究者分析，颜值高的男性通常在影响同伴方面更成功，且更具毅力，这些性格特质与学业成绩正相关。此外，外表出众的人通常社交技巧更好，在需要创意和团队协作的非定量课程中拥有比较优势。
总结
该研究利用疫情这一自然实验，有效地分离了外貌在教育评价中的作用。研究结果强调了线下教学中潜在的评判不公，特别是针对女性学生。当教学转向线上，减少了面对面接触后，学业评价变得更加客观，导致女性的颜值溢价大幅萎缩，而男性的表现则显示出外貌与内在个人能力之间更复杂的关联。
原文：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S016517652200283X