Язык — знаковая система

Детство эпохи перестройки

У меня было обычное детство ребенка, который рос в эпоху перестройки, когда тебя захватывает круговерть, появляются книги, которые раньше были под запретом. Я помню, как мы дома читали повесть Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая», которую давали на одну ночь; как читали принесенную тоже на одну ночь копию романа «Мастер и Маргарита». Помню, как мы, подростки, ждали ночную программу «Взгляд», которая тогда стала выходить  на телевидении. Как мы слушали рок-музыку и даже порой сбегали с уроков, чтобы услышать концерт Виктора Цоя или БГ, ДДТ.

Неслучайный выбор

Если честно, я выбрал филологию отчасти случайно. 1993-й год, я заканчиваю школу, собираюсь поступать в медицинский университет, чтобы стать хирургом. Но время было тревожное и мама побоялась отпускать в другой город на учебу. Учительница литературы, зная, что я участвую в олимпиадах, сказала: «Вадим, попробуй сдать на филфак репетиционный экзамен». Я сходил, сдал, оказалось успешно, вот так и поступил.

Главное — «прокачать скилы» 

В старой, советской системе образования большую роль играют предметные знания, так называемые hard skills, и упор идет на академическую успеваемость ученика. Если брать современный подход к ребенку, то здесь мы развиваем не предметные навыки, а гибкие — soft skills,  которые помогают человеку адаптироваться в современном, быстро меняющемся мире. Если попытаться представить, какую профессию выберут  нынешние ученики начальной школы через 8-10 лет, то вряд ли получится, потому что многих профессий будущего просто сейчас не существует. И чтобы адаптироваться к этому быстро меняющемуся миру, ребенку необходимо владеть навыками командной работы, коммуникации, умением критически смотреть на ситуацию. Личностные навыки (self skills) тоже играют большую роль, мы стараемся отталкиваться от них, то есть от индивидуальных способностей ребенка.

Межпредметные связи

Сейчас мы отходим от жесткого разделения предметов: русский язык — это одно, литература — это другое. Мы стараемся преподавать  словесность, которая объединяет русский язык, литературу, мировую художественную культуру, историю — изучаем всё это во взаимосвязи. И здесь помогают преподаватели других кафедр: театрального мастерства, истории, английского языка, кафедры арт. И у ребенка в результате формируется не разрозненная картина мира, а целостное восприятие. «Войну и мир» они воспринимают не как 4 тома русско-французского текста, а как часть культурного кода России. 

Нестрашная сказка

Для меня важно, чтобы ученики не боялись создавать свой текст.В начале они говорили: «Ой, сочинение, ой, страшно, ненавижу сочинение, не могу писать, не задавайте, пожалуйста…» Сейчас многие, наоборот, просят: «А можно мы напишем об этом?». А потом садятся и создают свой текст: рецензию на фильм, отзыв на книгу, очерк о каникулах. В начальной школе пишут сказки. Кстати, преодоление страха — это тоже очень важный навык.

Есть выбор? Да!

Родители часто спрашивают: по какой программе вы учите детей? Мы не привязываемся к одной программе «от и до», а комбинируем.  Некоторые вещи добавляем по запросу самих учеников. Например, на уроках литературы на последней неделе каждой четверти ребята сами предлагают произведения, которые мы будем изучать. 

В 10-м классе у учеников возникла необходимость поговорить об архетипах в литературе, им интересно было, кто такой Фауст, кто такие Эдип, Дон Кихот, Гамлет, чем они друг от друга отличаются, почему эти фигуры вызывают какой-то ряд ассоциаций.

Путь учителя

Вот, к примеру, мой путь как учителя: я поступил на филфак ради литературы, потому что мне нравилось читать, возиться с текстом, сочинять стихи, прозу – такое подростковое увлечение, как у многих.  Но когда я начал изучать предмет глубже, поймал себя на мысли, что мне все больше нравится русский язык. В языке все стройно, четко, логично.

Часто говорят: вот, у меня сын успешен в математике, а в русском ничего не понимает. Это маловероятно. И там и там знаковая система, работает одно полушарие. Только вдумайтесь: язык художественного произведения, язык музыки, язык кино, язык программирования — это все знаковые системы. Чем больше человек их изучает, тем больше взаимосвязей видит в мире. 

От звуков к тексту

Вот у меня сынишка, малыш, он произносит звуки. Потом из них складываются слоги, из них — слова, потом предложения, конструкции — и наконец текст. То есть язык это очень четкая, логичная система, от простого к сложному. Одно невозможно без другого: не зная фонетики, не освоишь морфемику и морфологию, а без них — орфографию и синтаксис. 

Звучит скучно, но мы стараемся сделать преподавание интересным. Мы в школе «МИР» работаем в социо-игровой методике: на уроках ребята не только пишут за столом или у доски, но и работают в группах, они постоянно находятся в движении. Сначала это кажется хаосом, потом видишь, что этот хаос здорово организован. 

Где взять знания 

Как в свое время шутила преподавательница у нас в институте, бабулечка такая: «На «пять русский язык знал только Розенталь, у меня — «четыре», сами думайте, что на экзамене будет у вас». Вот в этом духе можно ответить, что абсолютно грамотным человеком стать очень сложно, невозможно знать всё-всё, все правила и исключения. Гораздо важнее, особенно в нашем мире, знать, где взять материал. Ученик средней школы, не зная, как пишется  слово и какой знак препинания ставится в предложении, вправе зайти в интернет, найти правило. А уж если ему удастся объяснить товарищу, однокласснику, работающему с ним в паре или в группе, то это вообще отлично. Мы на уроках не запрещаем пользоваться гаджетами, работать  в гугл-документах. 

Это всё необходимо современному ученику. В современном мире гораздо важнее творчески конструировать текст, потому что орфографию и пунктуацию тебе поправит машина, компьютер, а сам язык, стиль, организация текста — это уже идет от тебя. 

Учитель — это значимый взрослый

У нас очень размыты понятия «учитель», «педагог», даже  некоторые директора московских школ, с кем я общался, избегают слова «учитель», потому что оно несет в себе что-то очень высокое, большое. Они чаще называют коллег преподавателями. Учитель — это все-таки человек, за которым тянутся, кто ведет ребенка за собой, поднимает до своего уровня. Для меня в школе «МИР» учитель — это значимый взрослый. По итогам первого полугодия у нас был педсовет, и так получилось, что несколько групп пришли к одному итогу, который в обычной школе вряд ли сформулировали бы: практически у каждого ученика появился в школе значимый взрослый, то есть человек, к которому можно обратиться в любой сложной ситуации. Это не обязательно тьютор, это не обязательно учитель, который много предметов ведет в течение недели. Это просто взрослый человек, с которым ребенку комфортно, к которому он в любой ситуации может подойти, чтобы спросить совета и просто поделиться сокровенным.

По семейным обстоятельствам

Мне очень близки идеи современного персонализированного образования, но в Доброград я попал не из-за школы. Скорее, можно сказать, по семейным обстоятельствам: родился ребенок, и много времени тратить в Москве на дорогу до работы и обратно не хотелось. Хотелось видеть ребенка почаще, хотелось, чтобы малыш рос в комфортных условиях, ближе к природе. Случайно узнал, что есть вот такой город. Он зацепил экологичностью не только в плане природы, но и экологией человеческих отношений, то есть бережным отношением людей друг к другу. Приехали сюда, посмотрели, встретились с руководителем проекта. Так постепенно втянулся, а потом был очень рад тому, что здесь и школу «МИР» открывают.

По единой программе

Работа в школе «МИР» — это один сплошной вызов. Например, мы привыкли, что преподаватель в начальной школе ведет все предметы, и дети за ним закреплены, как за нянькой. Мы же строим преподавание русского языка с 1-го по 11-й класс. Каждый из нас,  учителей кафедры словесности, заходит в начальную школу и преподает там. Второй глобальный вызов — это межпредметность. «Зайти» в литературу через театр. Отработать правила русского языка на уроках информатики. 

Благодаря таким вот мелочам наши ученики на выходе из школы получают целостную картину мира, а не набор фрагментарных знаний.