Взаимодействие детского сада и семьи - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Взаимодействие детского сада и семьи

Новая философия, направления и принципы взаимодействия школы и семьи. Порядок организации взаимодействия педагогов с родителями. Содержание и формы работы с семьей, управление данным процессом, критерии оценки эффективности. Анализ ожидаемых результатов.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


Взаим одействие детского сада и семьи
Происходящие в государстве и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений семьи и образовательного учреждения. Изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Сегодня семья переживает кризис. Утрачена значительная часть семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В изменившихся экономических условиях, родители, большей частью, ищут источники существования, а не занимаются воспитанием детей. Растет число неполных, неблагополучных семей. В законе «Об образовании в Российской Федерации» в статье №44 говорится: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка» (1)
Признание приоритета семейного воспитания меняет позицию дошкольного учреждения в работе с семьей. Педагоги детского сада не только воспитывают детей, но и консультируют родителей по вопросам воспитания.
Изменение психолого-педагогического подхода в образовании к проблеме семьи в вопросах развития и воспитания детей, социального заказа общества требуют: обновления содержания, организационных форм просвещения родителей, внедрение в практику нетрадиционных методов работы, создание различных специальных служб помощи (педагогической, психологической), образующих единое образовательное пространство, способное помочь развитию ребенка и его семьи.
Актуальность обновления содержания сотрудничества с семьей обусловлена необходимостью активизации и интеграции работы всех специалистов дошкольного образования в решении проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации», Конвенцией ООН о правах ребенка.
Актуальность проблемы взаимодействия школы и семьи не подлежит сомнению. Ребенок приходит в школу из семьи и возвращается в свою семью. Семья для ребенка - первичная социальная микросреда. Неоспоримо ее огромное влияние на развитие ребенка. Для нормального его развития необходимы как мать, так и отец. Их значимость для ребенка не определяется материальным вкладом, для его психического здоровья важен, прежде всего, эмоционально-личностный контакт с родителями. Мужчина и женщина, являясь противоположностями и своеобразно воздействуя на ребенка, образуют ту «золотую середину», которая называется эмоциональной уравновешенностью, и которая определяет успешное развитие ребёнка.
Однако не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на своих детей. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать детей, другие - не умеют, третьи - не понимают, зачем это нужно. Усугубляется это тем, что молодые семьи стремятся жить отдельно от старших, у многих родителей отсутствует опыт общения с младшими братьями и сестрами, утерян опыт традиций семейного воспитания. Все это приводит к проблемам воспитания ребенка в семье.
Проблемы воспитания детей существуют и в семьях воспитанников нашего детского сада. Изучение семей позволило выявить проблемы семейного воспитания:
- уменьшение продолжительности и формализации общения матери и отца с ребенком;
- недостаточное практическое взаимодействие взрослых и детей;
- неумение разобраться в мотивах поведения ребенка, игнорирование его духовных потребностей;
- незнание содержания и методов воспитания детей дошкольного возраста.
Поэтому в настоящее время важна задача оказания психолого-педагогической помощи родителям в осуществлении ими воспитания детей. Необходимо педагогическое просвещение родителей, которое поможет им повысить уровень педагогических знаний. Для этого необходимо пересмотреть организацию работы с родителями в детском саду, установить новые отношения на основе сотрудничества и взаимодействия.
Анализ ситуации показывает, что консультационная психолого - педагогическая сеть в селе развивается медленно. Немногие родители не могут получить консультацию в специализированных центрах. Ближе всего к ребенку, к проблемам его воспитания стоят педагоги дошкольного учреждения, которые заинтересованы в создании благоприятных условий для развития малыша, преодолении ошибок семейного воспитания и повышении педагогической культуры родителей. Оптимизация сотрудничества детского сада и семьи становится объективной необходимостью. На консультациях, практических занятиях, тренингах, совместных мероприятиях с педагогами и детьми родители смогут повысить уровень педагогических знаний;
- преодолеть трудности семейного воспитания;
- научатся взаимодействовать с ребенком, уважать его личность, интересы и потребности.
1 . Взаимодействие детского сада и семьи в современных условиях
1.1 Но вая философия взаимодействия детского сада и семьи
В «Концепции дошкольного воспитания» (2), положившей начало реформе дошкольного образования было отмечено, что детский сад и семья, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Для полноценного, содержательного течения периода дошкольного детства необходимо объединение усилий родителей и воспитателей.
В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Новизна отношений дошкольного учреждения и семьи определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью общения. Это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг другу взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и способностей каждого.
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание. Эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, для того, чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях. Совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния.
Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги детского сада, так как они профессионально подготовлены к образовательной работе, а значит, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка, и что в этом необходимо убедить родителей.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация совместной деятельности, в которой родители являются активными участниками процесса, т.е. происходит включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Включение родителей в деятельность дошкольного учреждения предполагает их участие в:
- организации образовательного процесса;
- привлечении родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ;
- разработке планирования: общедошкольных планов, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности детей и взрослых.
Для реализации этой задачи необходимо:
- поэтапное включение родителей в деятельность дошкольного учреждения;
- повышение уровня педагогических знаний родителей;
- воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т.е. понимание ими назначения целей, функций дошкольного учреждения;
- систематическое участие родителей в деятельности дошкольного учреждения;
- создание условий для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.
Эффективность сотрудничества педагогов и родителей обусловлена:
- положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу;
- осознанием целей работы, личной заинтересованностью;
- совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;
- позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.
Переход к новым формам отношений родителей, педагогов и детей невозможен в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Исследования Т.А. Куликовой позволяют сделать вывод, что «открытость детского учреждения» предполагает «открытость внутрь» и «открытость наружу» (3).
Реализовать « о ткрытость внутрь » - это значит сделать образовательный процесс более гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Для этого необходимо вовлечь родителей в образовательный процесс детского сада, создать такие условия, чтобы у всех участников процесса возникла личная готовность открыть себя в какой-либо деятельности. « О ткрытость детского сада наружу » означает готовность сотрудничать с окружающим социумом: библиотекой, школой.
Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны доверяли друг другу. Отношения педагогов и родителей должны строиться на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада (В.К. Котырло, С.А. Ладывир(4). Важно, чтобы родители чувствовали профессионализм педагога в вопросах воспитания, были уверены в его хорошем отношении к ребенку, но главное - ценили его личностные качества (внимание, доброту, заботливость, чуткость). Такое доверие воспитатель завоевывает, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем положительные личностные качества, великодушие, милосердие. Не менее важны культура общения, тактичность и взаимопонимание.
Ведущая роль в установлении взаимоотношений, основанных на доверии друг к другу, принадлежит педагогу. Взаимопонимание и взаимное доверие возможны, в том случае, если педагог исключает в работе с родителями назидательность, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях по воспитанию и развитию детей. Атмосфера взаимодействия общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий с ними, что родители его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
Взаимодействие педагогов и родителей в современных условиях предполагает линию воздействия на семью через ребенка, где ребенок становится ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых - эмоционально ровными, конструктивными. Эта модель сотрудничества предполагает взаимодействие детского учреждения и семьи как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
Новая модель взаимодействия родителей, детей и педагогов помогает:
- обеспечить участие родителей в образовательном процессе;
- активизировать воспитательные возможности родителей;
- способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности ее преобразования и изменения.
Воздействие на семью через ребенка предполагает разноуровневую систему сотрудничества с семьями воспитанников, которое будет зависеть от социального статуса, образования, интересов и запросов родителей.
I уровень предполагает: - помощь родителям в планировании развивающего воздействия на ребенка, в реализации индивидуального подхода к детям;
II уровень - родители дополняют программу развития ребенка в детском саду через разные формы совместного общения родителей и детей;
III уровень - родители совместно с педагогами проводят занятия, организуют творческую деятельность с детьми, направленную на развитие индивидуальных возможностей детей.
Все три уровня взаимодействия позволяют в зависимости от потребностей родителей принимать участие в жизни детского сада, вносить изменения в воспитательно-образовательный процесс и являться активными его участниками. Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.
Таким образом, преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны:
- Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены, что ДОУ поможет им в решении педагогических проблем, с учетом мнения семьи. Педагоги заручаются пониманием родителей в решении проблем воспитания и развития детей;
- Учет индивидуальных особенностей ребенка. Поддерживая контакт с семьей ребенка, педагог знает его особенности, привычки и учитывает их при работе, что ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
- Возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что нереально при использовании традиционной формы работы;
- Укрепление внутрисемейных связей;
- Родители могут уже в дошкольном возрасте выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое считают нужным, т.е. берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
Реализация новой философии взаимодействия ДОУ и семьи помогает избежать недостатки, которые присущи старым формам работы с семьей.
1.2 По дходы и основные направления организации взаимодействия ДОУ и семьи
Организация администрацией ДОУ работы с педагогами по реализации новой философии работы с родителями предполагает:
- Четкую постановку цели. Педагоги должны осознавать цель взаимодействия и в ходе работы придерживаться ее. Нарушение этого положения ведет к результату, обратному ожидаемому;
- Каждый сотрудник ДОУ должен четко представлять, какую личностную пользу он получит от этой работы, включая финансовый аспект. Наибольший психологический эффект достигается от пользы, которую будет иметь каждый, изменив свое отношение к работе с родителями;
- Обязательно учитывать при планировании работы государственный, межрайонный уровень, досрочные инвестиции, предполагающие эффект через несколько лет.
Доверительные отношения педагогов и родителей не могут быть навязаны, они появляются как естественное желание двух сторон. Добиться понимания во взаимоотношениях с родителями можно, если систематически изучать запросы родителей, их требования к работе ДОУ, приглашать родителей в дошкольное учреждение при проведении развлекательных, спортивных мероприятий, устраивать презентации ДОУ в социуме, предоставлять родителям письменную информацию о работе детского сада.
На основе исследований Лешли Дженни(5) можно выделить действия педагогов по налаживанию контактов с родител я ми:
1 . Пе рвые контакты между ДОУ и семьей:
- посещение педагогом семьи на дому;
- приглашение родителей посетить ДОУ;
- предоставление родителям письменной информации о детском учреждении;
- встреча с родителями с целью выяснения условий посещения ребенком детского сада.
2 . Да льнейшая взаимосвязь родителей и педагогов реализуется в проце с се:
- ежедневных контактов, когда родители приводят или забирают детей;
- неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи;
- ознакомления родителей с письменным материалом об их детях;
- посещений родителей детского сада с целью знакомства с работой ДОУ и возможностью увидеть, как занимается их ребенок.
- в качестве организаторов и спонсоров;
- в организации совместных экскурсий, прогулок, досугов;
4 . Уч астие родителей в ежедневном посещении детьми ДОУ:
- родители остаются, чтобы ребенок привык к ДОУ;
- родители принимают участие в играх, занятиях детей.
5. Вклад родителей в обучении своего ребенка:
- работа со своим ребенком в детском саду (чтобы воспитатель мог научить родителей, как помочь их ребенку);
- продолжение дома работы по обучению, которое ведут педагоги.
6. Участие родителей в общественной деятельности:
- работа в родительском комитете детского сада, других общественных организациях родителей.
7. Организация общественных мероприятий для родителей:
- посещение курсов по проблемам воспитания;
- приглашение лекторов по интересующим вопросам;
- оказание помощи в вопросах воспитания развития ребенка;
- накопление информации по семейному воспитанию и практических советов;
- помощь в решении выхода из кризисных ситуаций.
Достижению оптимальных результатов воспитания и развития детей в совместной деятельности педагогов и родителей будут способствовать условия:
- единство задач и содержания воспитательной работы в детском саду и дома;
- обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников на основе анализа семейного воспитания и контингента родителей;
- планирование педагогами разных форм обучения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм;
- преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей детей разного возраста, в формировании у родителей практических умений;
- наличие в ДОУ нормативно-правовых документов по работе с семьей;
- подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам;
- участие всех специалистов в пропаганде целей, задач, содержания и методов воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Чтобы педагогически грамотно выстраивать работу с родителями в рамках новой философии необходимо соблюдать принципы:
- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей. Установление партнерских отношений всех участников воспитательного процесса;
- научность - лежит в основе всех разработок по проблемам дошкольного детства, что позволяет осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новые технологии воспитания.
- непрерывность и целостность - умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях дошкольного возраста;
- вариативность - различные формы взаимодействия детского учреждения и семьи, гибкое реагирование на запросы родителей;
- планомерность - постепенность педагогического воздействия на родителей, которое проявляется в содержании, средствах, методах, приемах, отвечающих особенностям семей;
- гуманность - отношения педагогов и родителей строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, доброжелательности;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;
- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском учреждении.
Реализация новой модели сотрудничества детского сада и семьи формирует у родителей - навыки осознанного включения в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, у педагогов - преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования. Сотрудничество педагогов и родителей способствует оказанию комплексной помощи воспитанникам детского сада и их семьям, помогает в организации полноценной жизни детей на каждом возрастном этапе, создает благоприятные возможности развития детей, а всем специалистам детского сада предоставляется возможность для их профессионального роста. Взаимодействие способствует решению актуальных образовательных проблем всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.
2. Управление процессом с о трудничества детского сада и семьи
2.1 Проблемный анализ деятельности МБДОУ «Большесосновский детский сад» с родителями
МБДОУ «Большесосновский детский сад» - дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательному развитию детей. Имеет государственную лицензию на осуществление образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
В ДОУ функционируют 12 групп, которые посещают дети от 3 до 7 лет, всего - 265 человек, что составляет 61% от детского населения села.
Образовательную и коррекционную работу с детьми ведут 25 педагогов: 19 воспитателей, 2 логопеда, 2 музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, педагог-психолог. Все педагоги имеют специальное образование (из них - 18% - высшее образование). Квалификационные категории имеют 76% педагогов.
Анализ работы с семьей показал, что коллектив детского сада ведет поиск новых форм взаимодействия с родителями. Работа с семьями воспитанников планируется как в целом по детскому учреждению, так и в каждой возрастной группе. Педагоги используют разные формы работы: собрания, консультации, беседы, Дни открытых дверей.
Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленные воспитателями и специалистами детского сада.
По вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников медицинской сестрой и инструктором по физкультуре выпускаются санитарные бюллетени. В вестибюле оформлен «Уголок здоровья», где родители могут получить интересующую их информацию.
Целенаправленно организована работа с родителями детей подготовительных групп к школе. Проводятся индивидуальные беседы психолога с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, готовятся тематические выставки «Как подготовить ребенка к школе». Наиболее активным родителям на празднике «До свидания, детский сад!» вручаются благодарственные письма от администрации детского сада.
В детском саду есть опыт нетрадиционных форм работы с родителями. Работает клуб для родителей «Моя семья».
Но при этом проблема должного взаимодействия между детским садом и семьей существует. Активность и инициатива принадлежит в основном воспитателям. Довольно часто взаимодействие педагогов с семьей носит назидательно-поучительный характер. Педагоги и родители общаются чаще всего в отсутствии детей (на собраниях, консультациях и т.д.).
Проблемный анализ работы педагогического коллектива с родителями помог выявить недостатки в работе:
- содержание родительских собраний и консультаций недостаточно дифференцировано;
- при выборе форм работы не всегда учитываются возможности и условия жизни конкретных семей, культурно - образовательный уровень родителей;
- преобладают традиционные формы работы с родителями.
Анкетирование педагогов показывает, что основными причинами этих недостатков можно считать:
- недостаточное знание специфики семейного воспитания;
- неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей в семье;
- недостаточный уровень развития коммуникативных умений педагогов;
- отсутствие опыта воспитания и возрастной барьер - у молодых педагогов.
Поэтому обучение конструктивным способам общения всех участников педагогического взаимодействия, повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей становится объективной необходимостью.
Проблемный анализ изучения семей проводился по следующим вопросам:
- удовлетворенность родителей работой детского сада;
- проблемы родителей в воспитании и обучении детей;
- приоритеты родителей в области педагогической грамотности;
- взаимоотношения родителей и педагогов.
В анкетировании родителей приняли участие 210 человек или 79% от общего числа родителей.
Изучение анкет родителей позволило получить следующие результаты: СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙ: Образование родителей: высшее - 24%, среднее специальное - 59%, среднее - 17% Семейное положение: полная семья -77%, неполная семья - 23% Социальный статус: служащие - 24%, рабочие - 24% интеллигенция - 26%, предприниматели - 15%, безработные - 11% Количество детей в семье: 1 ребенок - 21%, 2 ребенка - 68%, многодетные - 11%
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАБОТОЙ ДЕТСКОГО САДА высказали 68% родителей; 27%) родителей работа педагогов устраивает частично; 5% родителей работа детского сада не устраивает. Родители отмечают, что получают информацию от воспитателя (60%), наглядной информации (23%), на собраниях (17%).
Родители предлагают повысить качество образовательной работы с детьми. Хотели бы больше знать о своем ребенке 78% родителей. Дополнительные образовательные услуги хотели бы получать 79% родителей, причем 42% родителей хотели, чтобы их дети посещали сразу несколько кружков.
ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ распределились следующим образом:
- обучение и воспитание детей в домашней среде;
- создание дома среды для развития ребенка;
В качестве основных ПРИОРИТЕТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ родители выдвигают:
- освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста;
- освоение форм, приемов, методов в воспитании и обучении детей;
- сотрудничество с педагогами детского сада.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПЕРСОНАЛОМ детского сада устраивают большую часть родителей (83%). Необходимость в сотрудничестве с педагогами по воспитанию своих детей признают 59% родителей.
СТЕПЕНЬ ВКЛЮЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА: - активные участники - 15%, - наблюдатели - 65%, - заказчики - 20%.
Таким образом, контингент родителей детского сада не однороден по составу, приоритетам в воспитании детей. Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с педагогами детского сада. Изменение такой позиции родителей должно стать задачей администрации и воспитателей детского сада. Успех возможен лишь тогда, когда родители станут активными участниками образовательного процесса и сформируется детско-взрослое сообщество. Задача педагогического коллектива не просто привлечь на свою сторону родителей, а выработать совместную стратегию воспитания ребенка.
2.2 Це ль и задачи сотрудничества педагогов с сем ь ей
Цель: Психолого-педагогическое просвещение родителей Задачи : 1. Создать условия для обеспечения реальных потребностей семьи в воспитании детей, предоставить необходимые услуги нуждающимся;
2. Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей;
3. Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы с семьей;
4. Повысить профессионализм педагогов по вопросу взаимодействия детского сада и семьи.
2.3 Этапы развития сотрудничества детского сада и семьи
I этап . Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи.
- Изучение педагогами теоретической базы по проблеме: аналогичный опыт работы, научную и методическую литературу, современные разработки;
- Анализ работы с родителями для выявления уровня работы педагогов;
- Изучение потребностей родителей в повышении педагогической грамотности, уровень включения их в деятельность дошкольного учреждения;
- Выявление проблем педагогов во взаимодействии с родителями;
- Анализ методического обеспечения работы с родителями в дошкольном учреждении;
- Заключение договоров с другими социальными институтами для успешной реализации сотрудничества.
- Создание информационного банка нормативно-правовой документации, дидактического и методического обеспечения работы с родителями;
- Повысить уровень знаний педагогов по проблеме;
- Разработка перспективных планов работы с родителями и детьми. Определение основных методов и форм работы;
- Создание банка данных семей воспитанников, включающего потребности родителей для повышения педагогической грамотности, опыта семейного воспитания, уровня включения родителей в деятельность детского сада. II этап . Цель: педагогическое просвещение родителей, предоставление услуг нуждающимся. Включение родителей в деятельность ДОУ.
- Повышение уровня педагогических знаний родителей через организацию информационных, познавательных мероприятий, занятий-тренингов;
- Организация совместных культурно-массовых мероприятий для детей, родителей, педагогов;
- Организация работы с педагогами по совершенствованию коммуникативных навыков общения;
- Выявление на основе анализа диагностики положительных аспектов работы и недоработок.
- Подготовка пакета документов для организации сотрудничества с родителями «неорганизованных» детей. Планируемые ре зультаты: - Приобретение родителями знаний и умений по вопросам воспитания и развития детей;
- Снижение уровня педагогической запущенности в воспитании детей;
- Повышение уровня навыков конструктивного общения педагогов и родителей:
- Апробация новых форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: группы кратковременного пребывания детей и адаптационной группы детей раннего возраста.
III этап . Цель: продолжить работу по педагогическому просвещению родителей, отработке разных форм взаимодействия детского сада и семьи.
- Анализ и коррекция сотрудничества детского учреждения и семьи;
- Организация коллективных творческих дел, работа творческих мастерских для родителей и детей;
- Выявление положительного опыта сотрудничества и причин неудачного опыта.
- Изменение стиля взаимоотношений в семьях воспитанников;
- Достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
- Создание «Педагогической копилки» по работе с родителями.
IV этап . Цель: анализ реализации сотрудничества детского сада и семьи.
- Выявить причины неудачного опыта, наметить коррекционную работу.
- Разработка рекомендаций по работе с родителями.
- Отбор лучших материалов для публикации в районной газете «Светлый путь», «Педагогическом вестнике» Управления образования администрации Большесосновского муниципального района.
2.4 С одержание и формы работы с сем ь ей
I этап . Цель: создание условий эффективного взаимодействия детского сада и семьи
Популяризация деятельности ДОУ в средствах массовой информации - газета «Светлый путь»
Заведующая, зам. заведующей, специалисты
Выпуск рекламных буклетов, листовок о деятельности ДОУ
Заведующая, зам. заведующей, специалисты
Распространение на встречах с родителями
Дни открытых дверей: «Приглашает детский сад»
Заведующая, зам. заведующей, педагоги
Конспекты мероприятий, анкеты для родител.
Участие сотрудников и детей в мероприятиях окружающего социума
Заведующая, зам. заведующей, педагоги, дети
Знакомство родителей с программами, по которым работает детский сад
Сформировать банк данных о семьях воспитанников
Исследование се
Взаимодействие детского сада и семьи дипломная работа. Педагогика.
Курсовая работа по теме Синтез алюмоиттриевого граната методом соосаждения гидроксокарбонатов металлов
Технологии Оранжевых Революций Эссе
Государственное Регулирование Экономики Основные Инструменты Реферат
Реферат по теме Моделирование экономической ситуации на примере охранной фирмы
Курсовая работа по теме Психолого-педагогические доминанты развития подростков и основные направления педагогической работы с ними
Реферат по теме Рефракторы XIX столетия
Курсовая работа: Маркетинговое исследование рынка цветочных магазинов и магазина Lilija. Скачать бесплатно и без регистрации
Дипломная работа по теме Дидактические игры в начальном курсе математики
Контрольная работа по теме Загальні основи реабілітації
Реферат по теме Страховой рынок в России и за рубежом
Методичка На Тему Основы Экономических Теорий
Курсовая работа по теме Описание технологии производства консервированного горошка
Ляпы В Сочинениях Школьников По Литературе
Реферат по теме Избирательное право и избирательный процесс в Российской федерации
Эссе Бюджет Никогда Не Сохраняет Равновесие
Социально Регулируемое Рыночное Хозяйство Реферат
Контрольная Работа По Химии Общая Характеристика
Жизнь И Житие Александра Невского Эссе
Брянск Где Можно Заказать Курсовую Работу
Смешное И Грустное В Произведениях Гоголя Сочинение
Физика, технология и элементная база современной электроники - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника презентация
Промышленная переработка вторичного молочного сырья - Кулинария и продукты питания контрольная работа
Аритмии: причины, виды, диагностика, лечение - Медицина презентация