Введение в историю задачи
Введение в историю задачиВведение в историю
=== Скачать файл ===
/ Введение 1 лекция по истории
Тема № 1. Введение в историю психологии.
Историческое образование в школе в настоящее время решает сложную задачу — формирование целостной системы знаний школьников о человеке и обществе, истории России и мира. Начинается эта работа с изучения пропедевтического курса истории в классах. Представляется целесообразным начинать изучение истории не с конкретного, ограниченного определенными хронологическими рамками, курса истории и не с фрагментарных рассказов из истории Отечества этот материал впоследствии будет систематизированно изучен еще дважды — в среднем и старшем звене , а с пропедевтического курса, содержание которого не будет дублироваться и который позволяет начать знакомство с историей как с наукой, имеющей свой предмет и специфические методы. Затем на базе систематизированного изучения основ вспомогательных исторических дисциплин ученики знакомятся с историческими источниками и основными способами работы с ними. Курс основан на изучении следующих вспомогательных исторических дисциплин: Прежде всего, это познавательные задачи: Курс предоставляет широкие возможности для решения развивающих задач, таких как: Содержание курса базируется на интегративных связях различных курсов истории: В процессе изучения курса используются элементы интеграции с другими дисциплинами: Широкая интеграция дает возможность рассматривать историю России в контексте всемирной истории, в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами, что способствует формированию у школьников целостной картины мира. Значимой особенностью курса является его практическая направленность. Так, изучение каждой вспомогательной исторической дисциплины включает в себя выяснение ее практического и теоретического значения. Практическая направленность курса предоставляет широкую возможность для разработки комплекса практических заданий по каждой теме. Используемый на уроках материал должен отвечать следующим требованиям: Поэтому в данном курсе широко привлекается материал, известный ученикам по другим школьным предметам. Систематическое использование краеведческого материала способствует воспитанию у школьников чувства любви к малой Родине, гордости за свой край. Чтобы избежать перегрузки курса информацией, отдельные факты и источник используются при изучении нескольких тем. Для успешной реализации задач курса применяются разнообразные виды учебной деятельности: Таким образом, курс делает весомый вклад в воспитание чувства патриотизма и гражданственности, способствует формированию национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира. Зачем надо знать прошлое. Антропонимика 8 ч Что означают наши имена. Древнерусские имена, основные способы их образования. Новые русские имена, причина их появления. Имена в произведениях устного народного творчества былинах, пословицах, сказках и в древних документах. Что могут рассказать имена о прошлом. Художник РСФСР, ; Горбаневский М. В мире имен и названий. Знание, ; Купер Ф. МТПП Студия — Л, ; Полякова Е. Из истории русских имен и фамилий. Просвещение, ; Суслова А. Лениздат, ; Янин В. Топонимика 11 ч Топонимы, их возраст. Основные способы образования топонимов. Легенды и научные объяснения топонимов. Значение топонимики для истории и других наук. Правда, ; Горбаневский М. Знание, ; Кондратенко А. Экология села, ; Кончаловская Н. Детская литература, ; Куприн А. Недра, ; Мурзаев Э. Наука, ; Орловская область. Приокское книжное издательство, ; Скарлато Г. Альтерпрес, ; Смолицкая Г. Просвещение, ; Успенский Л. Метрология 5ч Меры в жизни человека. Древнерусские и иностранные меры длины и веса. Древние меры в произведениях устного народного творчества, исторических документах, художественных произведениях. Переход к метрической системе. С метром по векам. Детская литература, ; Кобрин В. Просвещение, ; Кондратенко А. Вешние воды, ; Кордюкова С. Детская литература, ; Краснощекова С. По дорогам минувших столетий. Древние рукописи и книги 8 ч Письменность. Виды письменности и их расшифровка. Приемы работы с историческими документами. Русская народная сказка как исторический источник. Просвещение, ; Депман И. Детская литература, ; Конан Дойль А. ОГИЗ, ; Косидовский З. Когда солнце было богом. Наука, ; Липин Л. Детгиз, ; Львов С. Просвещение, ; Матвеев К. Молодая гвардия, ; Перехвальская Е. Мир, который открыл Колумб. Детская литература, ; Разгон Л. Малыш, ; Сахаров А. Молодая гвардия, ; Янин В. Я послал тебе бересту. Геральдика 6 ч Герб. Возникновение городских гербов в Европе и в России. Гербы губернских и уездных городов. Символика герба России, Москвы, родного города. Наука, ; Лакиер А. Книга, ; Похлебкин В. Словарь международной символики и эмблематики. Международные отношения, ; Соболева Н. Понорама, ; Соболева Н. Старинные гербы Российской империи. Наука, ; Соболева Н. Старинные гербы российских городов. Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской империи, внесенные в полное собрание законов с по г. Нумизматика 8ч Возникновение денег. Домонетные металлические деньги, их преимущества и разновидности. Аверс, реверс, монетные легенды. Бумажные деньги — ассигнации. Без соли не проживешь. Детская литература, ; Елизаветин Г. Детская литература, ; Кучеренко Э. Просвещение, ; Мельникова А. Молодая гвардия, ; Никитин А. Детская литература, ; Польской Г. Финансы и статистика, ; Рябцевич В. О чем рассказывают монеты. Народная асвета, ; Соболева Н. Панорама, ; Федоров-Давыдов Г. Педагогика, ; Шарру Р. Сокровища мира — зарытые, замурованные, затонувшие. Археология 4ч Типы исторических источников. М; Искусство, ; Кондратов А. Гидрометроиздат, , Косидовский З. Наука, ; Краснощекова С. В стране Кавата и Афрасиаба. Наука, ; Лесков А. Детская литература, ; Моисеева К. Люди ищут забытое царство. Детская литература, ; Никитин А. Детская литература, ; Янин В. Урок начинается с беседы по следующим вопросам: Какие науки вы знаете? Что изучает каждая из известных вам наук? Какие науки вы изучаете в школе? Какие науки изучают человека и его жизнь? Как вы себе представляете, что это за наука — история? ИСТОРИЯ — это наука, которая изучает жизнь людей в прошлом и настоящем. Учитель конкретизирует данное определение, рассказывая о различных сферах жизнедеятельности человека, которые изучает история: Рассказ ведется с опорой на учебные картины из школьного курса истории: После завершения своего рассказа учитель обращается к ученикам с вопросами: Зачем же нужно изучать историю своего народа и народов других стран? Ученики высказывают свои мнения и предложения. Затем учитель подводит итоги и останавливается на трех основных компонентах практического значения исторических знаний: Знания об их исторических и культурных особенностях делают эти контакты более интересными и полезными. Как мы можем узнать о жизни людей в прошлом? Ученые—историки используют другие методы изучения жизни людей. Ученики обычно, отвечая на этот вопрос, называют: Как вы думаете, какой исторический источник дает ученым самое большое количество сведений о жизни людей в прошлом? Как правило, ученики говорят, что это — книги, потому что в них написано обо всем. Найдите в домашней библиотеке книги, которые рассказывают об историческом прошлом, принесите их на урок. ЧТО ОЗНАЧАЕТ ТВОЕ ИМЯ В начале урока проводится беседа о книгах по истории, принесенных учениками, из которых до урока оформляется выставка. Выясняется вопрос, что эти книги могут нам рассказать о жизни людей в прошлом. Что изучает наука антропонимика? Отличие русских имен от иностранных. Изучение нового материала начинается с утверждения, что не только книги, документы помогают историкам изучать жизнь людей в прошлом. Большую помощь им оказывает наука антропонимика. Антропонимика изучает, когда и почему появились имена, отчества, фамилии и что они обозначают. Существует тесная связь имен с историей человеческого общества. Имена людей — часть истории народа. В именах отражается быт, верования, фантазия народа, его исторические связи. Поэтому имена могут иметь для историков не меньшее значение, чем рукописная книга или старинная былина. На первый взгляд кажется, что в именах нет ничего сложного, все они привычны и понятны, и мало кто задумывается над смыслом своего имени. Однако, значение и происхождение имен разное. Прежде всего, все имена делятся на русские и иностранные. Учитель предлагает провести следующий маленький эксперимент: Большинство детей думает, что их имя русское. Подводя итоги эксперимента, учитель сообщает количество действительно русских и иностранных имен в классе и предлагает познакомиться каждому ученику с происхождением и значением своего имени. На доске дается образец записи о происхождении и значении одного имени. Евгений греческое — благородный, знатный. Ученики записывают в тетрадь свое имя и еще два—три имени своих родственников, друзей, значение которых они хотели бы узнать. Учитель называет значение имен всех учеников класса, а они делают записи в тетради по образцу. Как мы можем отличить русские имена от иностранных? Выслушав мнения и объяснения учеников, учитель обобщает ответы и делает вывод. Значение русских имен нам понятно, так как они образованы от русских слов, которые мы употребляем в своей речи. Светлана — светлая, Надежда — надежда, Владимир — владеть миром. О значении иностранных имен мы догадаться не можем, так как они по своему звучанию обычно не похожи на слова русского языка. По ходу урока учениками делается следующая запись в тетрадях: Объяснить значение следующих русских имен: Опрос учащихся производится по вопросам предыдущего урока. Учитель проверяет, как ученики объяснили значение русских имен Владислав, Всеволод, Мстислав. Один ученик выполняет индивидуальное задание у доски. Указанные на карточке имена распределяет по двум колонкам: Ученику может быть преложен следующий список имен: Сергей, Андрей, Любовь, Татьяна, Елена, Владислав, Вера, Иван, Владимир, Екатерина. Способы образования древнерусских имен. У каждого имени своя судьба, своя история. Одни имена прожили долгую жизнь, прежде чем дошли до нашего времени, другие появились совсем недавно. Огромное количество имен исчезло, и мы узнаем о них только благодаря древним документам. Как же возникали имена? В какие группы можно объединить огромное количество известных нам имен? Все имена можно разделить на большие группы по времени возникновения древние и новые и по происхождению, то есть какой народ их придумал русские и иностранные. Во время рассказа учителя делается следующая запись в тетрадь. Затем начинается знакомство с первым типом имен, с древнерусскими именами. В древности русские люди использовали много разных способов образования имен. Древнерусские имена отражали в себе, как в зеркале, индивидуальные особенности людей, их жизнь. Самый древний способ образования имен, которым пользовались русские люди, еще сохранился у некоторых народов, например, у североамериканских индейцев. Ученикам предлагается вспомнить и назвать имена индейцев, которые они узнали из художественных и мультипликационных фильмов. Ученики, как правило, называют следующие имена: Соколиный Глаз, Быстроногий Олень, Шаткий Тростник и другие. Узнать, почему такие необычные для нас имена распространены у индейцев, поможет отрывок из приключенческого романа Ф. Индеец обыкновенно принимает какое—нибудь подходящее для себя прозвище. После прослушивания отрывка проводится беседа по следующим вопросам: Объяснение какому индейскому имени дается в этом отрывке? Внешне индеец был похож на змею или своим поведением? Какие змеиные повадки были присущи индейцу, носившему имя Великий Змей? Таким же способом образования имен давать имена по названиям животных, птиц, рыб, растений пользовались в древности русские люди. В процессе знакомства учеников с разными способами образования имен в древности делается следующая запись в тетрадь: Имена давали по названиям животных, птиц, рыб: Имена указывали на занятия людей профессии: Имена указывали на внешность человека: Имена указывали на черты характера человека: Имена образовывали от простых русских слов: Сложные имена, которые давали князьям: Начинается практическая работа с вступительного слова учителя, который напоминает ученикам, что каждое имя имеет свою судьбу. Некоторые древние имена, прожив долгую жизнь, ушли из нашего употребления. Мы узнаем о существовании этих имен из древних рукописей, документов. Одним из хранителей древних русских имен является устное народное творчество сказки, былины. ДОБРЫНЯ И ЗМЕЙ Случилось богатырю молодому, Добрыне Никитичу, в жаркий день возле Пучай—реки в поле гулять. А неподалеку оттуда на горе Сорочинской жила Змея свирепая, жадная. Ненавидела Змея Добрыню за то, что не раз богатырь ее змеенышей ядовитых топтал, не раз спасал от плена змеиного людей русских. Много раз уговаривала Добрыню матушка родимая: Налетит на тебя Змея, как безоружный с ней справишься? Помнил Добрыня наказы матушкины. Да очень уж жарко в тот день богатырю в поле стало. Сбросил платье, в воду кинулся. А Змея тут как тут. Поднялась над рекою, вьется над Добрынею. Захочу — Добрыню в плен унесу! Но не испугался Змеи Добрыня: Схватил он свой колпак в три пуда весом, да как хватит Змею по голове! Кинулся к платью своему, выхватил нож булатный. Испугалась, завыла Змея лютая: Не буду больше на Русь летать, людей русских в плен уносить! И ты моих детенышей не трогай впредь. Отпустил Змею на волю. Мигом скрылась, улетела Змея лютая. А Добрыня домой пошел. Приходит домой, а Киев—град печален стоит. Отвечают ему люди киевские: Пошла она в зеленом саду погулять. Пролетала тут над Киевом Змея проклятая. Подхватила, унесла княжну в свою пещеру змеиную! Идет Добрыня к Владимиру, а там богатыри сидят, думу думают: Все на Добрыню кивают: Сел Добрынюшка на своего добра коня. Помчался к пещере змеиной. Начал он тут коня плеткой стегать. Начал конь копытами змеенышей топтать. А из пещеры навстречу Добрыне вылетает Змея лютая, свирепая. А не ты ли обещался не топтать больше моих змеенышей? Зачем похитила Забаву Путятичну? Не спущу тебе этого! И пошла тут у Добрыни со Змеей битва жестокая. Трое суток они бились да еще три часа. Побежал он в пещеру змеиную, стал на свет выводить пленников. Ищет он Забаву Путятичну среди пленников, отыскать не может. В самой последней пещере запрятанной нашел. Посадил он княжну на своего коня и повез ее в Киев к дядюшке, князю Владимиру. Вышел князь Владимир на высокое крыльцо, встретил Добрыню с поклоном, с великой благодарностью: И наградил он Добрыню золотой казной, платьем праздничным. У учеников должна быть в тетради следующая запись: Завершается практическая работа беседой по следующим вопросам: Какое из выписанных вами имен вы уже встречали в сказках? Какое древнее имя встретилось вам впервые в этой былине? Выполнить это заданно письменно. Опрос учеников производится по вопросам предыдущих уроков. Несколько учеников выполняют индивидуальные письменные задания. Указанные на карточке имена распределить по 2 колонкам: Указанные на карточке древнерусские имена распределить по способам образования. Может быть предложен следующий список имен: Бык, Святослав, Храбр, Пасечник, Рябой, Вячеслав, Мельник, Светлана, Орел, Молчан, Хромой, Топор, Лебедь. Причина возникновения новых русских имен. Способы образования новых русских имен. Изучение нового материала начинается с беседы по следующим вопросам: На какие три типа мы делим все имена? Назовите два типа имен, которые одинаковы по своему происхождению, то есть созданы одним народом. Чем эти типы имен различаются между собой? Учитель обобщает ответы учеников и делает вывод, что древние и новые русские имена были созданы одним народом, но в разное время: Новые имена начали возникать после одного очень важного события в историй нашего государства — после революции, которая произошла в октябре г. Родителям хотелось, чтобы судьба их детей была бы совсем не похожа на трудные судьбы людей до революции, чтобы их жизнь была красивой. Поэтому имена детям старались дать новые, красивые, не похожие на старые, надоевшие. Иногда даже взрослые меняли себе имена на новые, революционные. Такой эпизод описан в повести А. Тебя как будто бы Иваном звали…Ванькой И название какое—то сопленосое. В процессе знакомства учеников с разными способами образования новых русских имен в тетрадях делается следующая запись:. НОВЫЕ РУССКИЕ ИМЕНА появились после революции г. Именами становились слова, характеризующие новую жизнь после революции: Наган, Труд, Свобода, Электрификация. Имена давались в честь руководителя революции В. Для закрепления изученного материала ученикам предлагается прослушать стихотворение С. Маршака В ЗАЩИТУ ДЕТЕЙ Если только ты умен, То не дашь ребятам Столь затейливых имен, Как Протон и Атом. Удружить хотела мать Дочке белокурой, Вот и вздумала назвать Дочку Диктатурой. Хоть семья ее звала Сокращенно Дита, На родителей была Девушка сердита. Звали мама и сестра Девочку Идейкой, А ребята со двора Стали звать Индейкой. А один оригинал, Начинен газетой, Сына Спутником назвал, Дочь назвал Ракетой. Пусть поймут отец и мать, Что с прозваньем этим Век придется вековать Злополучным детям. Для другой искал отец Имя похитрее, И назвал он, наконец, Дочь свою Идея. После прослушивания стихотворения, проводится его обсуждение по следующим вопросам: Какие новые для себя имена вы услышали в этом стихотворении? К какому типу имен они относятся? Понравились вам эти имена? Хотели бы вы носить такие имена? Выписать в тетрадь пословицы, в которых употребляются разные имена. Объяснить, почему имя Нинель относится ко второму способу образования новых русских имен. Несколько учеников выполняют индивидуальные письменные задания, аналогичные тем, которые были на предыдущем уроке. Ученики дают свое объяснение имени Нинель. Причина появления иностранных имен на Руси. Большинство древнерусских имен ушло из употребления, из живого русского языка. И на место понятных русским людям имен пришли иностранные имена. Смысл новых имен был не понятен большинству русского народа, имена невозможно было связать ни с предметами, ни с качествами людей, но иностранные имена все-таки прижились и продолжают существовать в настоящее время. Учитель задает классу вопрос: Как вы можете доказать, что сейчас у нас в употреблении больше иностранных имен, чем русских? Распространение иностранных имен было связано с конкретным историческим событием — принятием христианства на Руси в Х веке. Один из обрядов христианской церкви — хорошо всем известный обряд крещения. Ученикам предлагается рассказать, что им известно о проведении обряда крещения. Учитель обобщает рассказы учеников и обращает особое внимание на важный элемент обряда крещения — наречение христианским именем. Во время крещения человеку давали не русское имя, а церковное, христианское. Его брали из христианского церковного календаря, в который входили имена отдельных представителей древних народов греков, римлян, евреев и др. Так на Руси начали распространяться иностранные имена. Церковные имена приживались с большим трудом. А у простого народа до XVII века параллельно с христианскими именами существовали древнерусские, так называемые мирские имена. В XVIII—XIX веках древнерусские имена были полностью забыты и вышли из употребления. Все новорожденные в России получали только церковные имена. Ребенку давали имя того святого, чей день чествования приходился на день Крестин. Все эти долгие годы одновременно с процессом привыкания к иностранным именам шел процесс приспособления иностранных имен к системе русского языка. Иностранные имена изменяли, делали их удобными для русского произношения. В результате произошли следующие изменения: Второй приток иностранных имен к русскому народу произошел недавно, приблизительно 80 лет назад. Появление новых иностранных имен связано, как и в первый раз, с конкретным исторический событием — с революцией года. После революции люди хотели все изменить в своей жизни, даже имена. Родители сами придумывала своим детям революционные имена Наган, Свобода, — новые русские имена или подбирали иностранные нецерковные имена героических личностей, известных из истории и литературы новые иностранные имена. Так появились у русских людей следующие имена: В это же время стали употребляться и другие иностранные имена, казавшиеся более звучными, красивыми, изысканными по сравнению с уже привычными именами: Нелли, Виолетта, Изабелла, Эльвира, Эмма, Эдуард. В процессе рассказа учителя делается следующая запись в тетрадях. Имена, взятые в древности после принятия христианства на Руси в Х в: Игорь, Сергей, Роман, Татьяна, Елена, Екатерина и др. Имена, взятые после революции: Жанна, Марат, Спартак, Эдуард, Эмма, Изабелла. Для закрепления изученного материала в конце урока проводится беседа о русских пословицах по следующим вопросам: Откуда мы можем узнать, какие имена употреблялась на Руси в разные времена? Из древних книг, документов, произведений устного народного творчества. Что относится к устному народному творчеству? Сказки, былины, песни, пословицы. Пословица — это краткое народное изречение, имеющее глубокий смысл не только прямой, но и переносный. Какие русские пословицы с именами вы нашли? Ученикам предлагается самостоятельно объяснить значение некоторых пословиц и придумать ситуации, в которых их можно применить. Для выполнения этого задания можно предложить следующие пословицы: Затем ученикам даются следующие задания: Прочитать имена, которые употребляются в русских пословицах. Определить к какому типу имен они относятся. Большинство имен из пословиц относится к иностранным именам, заимствованным в древности. Определив тип имен, сделать вывод о времени возникновения пословиц. Точнее, когда церковные имена вытеснили мирские из употребления, то есть в XVII — XVIII вв. Какие из имен, которые встречаются в пословицах, сейчас находятся у нас в обращении, а какие вышли из употребления? Имена Иван, Даниил, Егор, Мария, Федор находятся в обращении. Имена Ульяна, Аксинья, Маланья, Ерема, Фома, Фаладей, Нефед, Назар, Сидор, Карп вышли из употребления. Учитель делает вывод, что пословицы, наряду о древними книгами, документами, являются историческим источником, который сохраняет для нас много исторических фактов, в частности, имена русских людей, которые сейчас уже вышли из обращения и забыты. Подготовиться к практической работе по определению типов имен. Имена русские и иностранные. Имена в новгородских грамотах. Учитель читает список имен, в который включены как имена, со значением которых ученики знакомились на предыдущих уроках, так и новые имена, о значении и происхождении которых ученики могут догадаться по аналогии. Ученики записывают имена под диктовку в свои тетради, распределяя их в два столбика: Можно продиктовать ученикам следующий список имен: Волк, Алексей, Надежда, Святослав, Тимур, Владлен, Александр, Елена, Пасечник, Земфира, Элла, Окунь, Оксана, Игорь, Добрыня, Хромой. Перед началом выполнения этого задания проводится беседа по следующим вопросам: Что такое берестяные грамоты? Кто обычно использовал бересту как материал для письма? Чем писали на бересте? Почему грамоты называются новгородскими? Далее учитель сообщает, что для второго задания практической работы каждый ученик получит две новгородские грамоты. На каждой грамоте указан ее номер и время написания. Номера грамотам давали археологи в порядке их нахождения во время раскопок. Грамоты написаны на древнерусском языке, поэтому значение некоторых слов будет непонятно. Ученики должны прочитать грамоты, найти в тексте имена и выписать их, разделив на два столбика: ТЕКСТЫ ГРАМОТ Тексты грамот взяты из книги В. Поклон ко Юрью и к Максиму от всих сирот. Цто еси дал нам за клуцка, за нас не стоть, нас продаеть, и окрадони от ного есми Аже ему будьть сидить, намам сили ниту сидити. А да нам смирного человека. А на том тобе цолом. Поклон от Гаврилы Посени к зятю моему Григорию, к куму и к сестре моей Улите. Поехали бы вы в город к радости моей, а своего обещания не отложили. Дай бог вам радости. Мы же все свое обещание помним. Он прислал к Федось: Что оси, осподине, коне подавал …. Поклон от старосте от Михале и от все Пашезерчев к сотьскым — к Мак—симу, и ко Онании, и к Къстянтину Целобитье от Кощея и от половников. У кого коне, а те худе, а у иных нет. Как, осподине, жалуешь хрестыян? А рожь, осподине, велишь мне молотить, как укажешь. Практическая работа должна быть сделана в тетрадях учеников по следующей форме:. Имена русские Волк, Надежда, Святослав, Владлен, Пасечник, Окунь, Добрыня, Хромой. Имена иностранные Алексей, Тимур, Елена, Александр, Земфира, Элла, Оксана, Игорь,. Знакомые имена Григорий, Гаврил Незнакомые имена Улита, Есиф, Онанья. В начале урока проводится анализ практической работы. У каждого народа существует своя система личных имен. У русского народа полное именование человека состоит из трех частей: Полное именование записывается в основные документы, удостоверяющие личность: Издавна отчество было специфической особенностью именования только у русского народа. В странах Европы и в США отчеств нет, там полное именование человека состоит только из имени и фамилии. Когда и как оно возникло на Руси? Отчество — это наименование человека по отцу. Отчества на Руси возникли в X—XI веках. Существовало несколько типов отчеств: Семен Федорович Волков, Семен Федоров сын Волков, Семен Федоров Волков. Ученикам предлагается записать в тетради свое полное именование, с использованием трех типов отчеств. Отчества, оканчивающиеся на —вич, были только у очень знатных и богатых людей. Чтобы писать свое отчество на —вич, нужно было получить специальное разрешение самого царя. За особые заслуги, подвиги цари награждали отдельных людей присвоением им отчества на —вич. В результате, отчество на —вич было у немногих людей, и оно стало показателем знатности, богатства, особых заслуг перед царем. Отчества остальных людей писались во всех документах без —вич: Семен Федоров сын Волков или Семен Федоров Волков. Зависимость отчества от богатства нашло отражение в русских пословицах. Совместно с учениками выясняется значение следующих пословиц: Изменения в отчествах произошли после революции г. Отчества стали обязательным компонентом именования всех русских людей. Стали употребляться для мужчин отчества одного вида — на —вич. Если в официальных документах каждого человека именуют по фамилии, имени и отчеству, то в повседневной жизни к одним людям обращаются по имени и отчеству, к другим — только по имени. Для обсуждения ученикам предлагается вопрос: От чего это зависит? Высказав разные мнения, ученики приходят к выводу, что обращение по имени и отчеству в повседневной жизни зависит от возраста, профессии, уважения к человеку, от степени вежливости говорящего. В процессе рассмотрения первого вопроса урока, ученики делают в тетрадях следующую запись. ОТЧЕСТВО — это наименование человека по отцу. Именование человека по отчеству — особенность русского народа. Отчества на Руси появились в Х—ХI веке. Рассмотрение вопроса о практическом значении антропонимики проводится в форме беседы с опорой на знания учеников, полученные на предыдущих уроках. Для беседы предлагаются следующие вопросы: Могут ли имена рассказать о том, как жили люди в прошлом? Что о жизни людей в прошлом расскажут такие имена, как Ткач, Кузнец, Мельник, Пасечник? Что историкам расскажут такие имена: Волк, Медведь, Лебедь, Белка? Почему на Руси не было таких имен, как Леопард, Крокодил? О каких событиях прошлого подскажет историкам факт, что в нашем обращении сейчас больше иностранных имен, чем русских? С какой страной у Руси были более тесные связи в древности: Подводятся итоги беседы, и ученики делают следующую запись в тетради. ЧТО ИМЕНА РАССКАЖУТ ИСТОРИКАМ Практическое значение антропонимики. Русские имена говорят, чем занимались люди в древности, какие животные водились в это время. Иностранные имена говорят, с какими странами были связи у Руси. С помощью родителей узнать фамилии, имена и отчества своих родственников и записать их в тетрадь по следующему образцу:. Урок начинается с загадки, отгадав которую, можно узнать, чему будет посвящен этот урок. Что принадлежат только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? На уроке ученикам предлагаются следующие вопросы и задания: Как называется наука, которая изучает имена, отчества и фамилии? На какие три большие группы делятся все имена, которые находятся в нашем обращении? Назовите основные способы образования древнерусских имен. Несколько учеников получают индивидуальные задания: Назовите древнерусские имена, которые остались в употреблении. Какими способами они образованы? Света — два и т. Ученикам предлагаются следующие два варианта этой игры: Какое историческое событие послужило причиной появления новых русских имен? Привести примеры новых русских имен. Почему на Руси появились иностранные имена? В чем заключается главное отличие русских имен от иностранных? Из каких произведении устного народного творчества мы можем узнать, какие имена были на Руси в древности? Вспомните русские пословицы с именами. Какие исторические документы, содержащие древние имена, были найдены во время раскопок в Новгороде? Какие новые для себя имена вы узнали из берестяных грамот? Прочитайте имена, зашифрованные в ребусах. Из каких трех частей состоит полное именование русского человека? Типы отчеств и их значение. Назовите имена девочек, которые совпадают с названиями цветов. Назовите имена девочек, которые одинаково читаются слева направо и наоборот. Ада, Аза, Алла, Анна. Какие имена могут принадлежать как мальчику, так и девочке? Александр, Евгений, Валентин, Жан, Ярослав, Юлий, Евдоким, Клавдий. Какое женское имя совпадает с названием древнего государства в Малой Азии? Подарили Пете Книжку о ракете. Прочитал Петя — Подарил Свете. Света — Ване, Ваня — Тане, Таня — Маленькой Марьяне Совершила книжка Круг И сказала: К содержанию Редакционный совет Библиотека Служба образовательной информации Сведения для авторов Подписка Webmaster Пишите Гостевая книга. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ Л. Ливны Историческое образование в школе в настоящее время решает сложную задачу — формирование целостной системы знаний школьников о человеке и обществе, истории России и мира. Итоговое занятие 1ч Тема 5. Итоговое занятие 1ч ВВЕДЕНИЕ Урок 1. ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ ПЛАН 1. История — одна из наук. Зачем необходимо изучать историю? НОВЫЕ РУССКИЕ ИМЕНА Опрос учеников производится по вопросам предыдущих уроков. В процессе знакомства учеников с разными способами образования новых русских имен в тетрадях делается следующая запись: Изучение нового материала ПЛАН 1. Практическая работа должна быть сделана в тетрадях учеников по следующей форме: Имена русские и иностранные Имена русские Волк, Надежда, Святослав, Владлен, Пасечник, Окунь, Добрыня, Хромой. Имена иностранные Алексей, Тимур, Елена, Александр, Земфира, Элла, Оксана, Игорь, ЗАДАНИЕ 2. ЧТО ИМЕНА РАССКАЖУТ ИСТОРИКАМ Практическое значение антропонимики 1. С помощью родителей узнать фамилии, имена и отчества своих родственников и записать их в тетрадь по следующему образцу:
Сколько стоят курсы парикмахера
Одно дело говорить другое делать
Презентацияпо правилам дорожного движенияв доу
Свитер спицами с описанием 48 размер
Сколько раз нужно гулятьс собакой
Тест по истории коллективизация
Сколько времени на машине до города
Болезни желчного пузыря у собак
Байкал эм 1 инструкция по применению видео
Стих про мороженое в стаканчике