Впечатления от учебы в ВУЗе

"В моем классе было кажется 23 человека. Из них 21 поступили в МИФИ. Все пошли — и я пошел. Для меня не вставало вопроса о ВУЗе. Мне было достаточно, что МИФИ недалеко от моего дома.

Подал я на факультет К, потому что к тому времени уже неплохо программировал, и собирался связать свою жизнь с тем, что сейчас бы назвал Computer Science. Мне не хватило где-то полбалла по 20-бальной шкале, чтобы попасть туда, и меня зачислили по приоритетам, которые я сам указал. Меня распределили на кафедру, которая связана с программированием не больше, чем любая другая область науки сегодня. В 17 лет мне не показалось это очень уж важным. Тогда я наверно подумал о том, что многие люди работают не по специальности, и вот сейчас я проучусь быстренько пять лет, а дальше буду делать что хочется. И в моей почти детской голове не возникло никакого чувства противоречия. Не приходило мне в голову, что для «быстренько проучиться» придется делать очень много того, что не хочется и не нравится, тратить на это силы, здоровье (а ночное сидение за лабами и подготовкой к сессии ой как портит зрение и нервы). Мои родители тоже не могли этого понять. Они только радовались тому, что я совершаю самую большую ошибку в моей жизни на настоящий момент.

За месяц до начала учебы меня взяли на работу программистом на небольшую зарплату с несложными задачами. Я начал набираться опыта и уже смог почувствовать себя профессионалом, получающим деньги за реальный труд. Среди моих одноклассников у меня остались друзья. Их в основном повыгоняли из МИФИ. А меня нет. Зато каждую сессию я ныл, как мне не нравится высшее образование, и каким я неправильным его считаю. Это я сейчас понимаю, что высшее образование то не виновато. Но мне же надо было на кого-то свалить свое закономерное нежелание учится.

У моих друзей была немного другая ситуация. Я уже умел что-то, за что мне платили деньги и это была не раздача листовок. У них этого не было. Но у них точно так же не было мотивации к учебе, потому что все они учились, потому что считали, что нужен хоть какой-то диплом. Я никогда не разделял этого мнения.

Первые два курса я учился по инерции, заданной школой. Хотелось получать хорошие оценки, хотелось не выглядеть идиотом перед преподавателями и одногруппниками. А еще в голове у меня почему-то сформировался стереотип — если я разобрался в программировании и даже стал профессионалом, значит специальность я освою без труда. Осталось только дождаться третьего курса - специализации, и можно будет расслабиться.

Но не тут то было. На серьезное освоение специальности нужно было потратить колоссальный объем работы. В нее нужно было погрузится целиком. Мне это было не интересно, и не очень-то нужно. У меня же уже есть дело моей жизни.

Что еще всегда вызывало мое негодование — это определенная несправедливость, которая присутствовала в учебном процессе. Даже здесь — на третьем курсе серьезного ВУЗа ценилась больше дисциплина, нежели знания. Например преподаватель поставит

оценку выше тому, кто чаще посещал, хотя этот человек возможно вообще не знает даже базовых терминов курса. Сдать экзамен можно с совершенно пустой головой. На своем примере я тоже убедился.

Бывало, что я искренне пытался понять материал. На это уходит больше времени. Требует взаимодействия с преподавателем. А так как без особой мотивации к учебе к самостоятельной работе ты приступаешь только перед экзаменом, то у тебя в лучшем случае

остается одна консультация. И если ты тратишь время на настоящее понимание, то ты выучишь только 5 вопросов из 50. Таким образом проиграешь, хотя пошел по такому пути, который кажется самым правильным. Мне не нравится поверхностное ознакомление с материалом, но выходит, что это самый эффективный способ сдавать экзамены.

С третьего курса добавилось еще одно обстоятельство — военная кафедра. Если я сейчас брошу ВУЗ, то первая моя забота — купить военник (ей богу, лучше бы я пошел в армию).

А тут синица в руках. Как-то стремно вот так на произвол судьбы попадать.

В общем третий и четвертый курсы прошли в процессе осознавания того, что мне совершенно не хочется здесь учится, и что поступление было ошибкой. Труднее признать такую ошибку от того, что ты понимаешь, что во-первых уже ничего не можешь поделать, и тебе остается только продолжать делать то же самое, а во-вторых, что не было ни единого шанса избежать этой ситуации. Просто оно произошло, и я не мог действовать по другому.

В начале пятого курса на работе мне предложили серьезную задачу, и я согласился на условия работы чуть меньше полного рабочего дня. С конца сентября я перестал посещать занятия. Оценки за сессию — 2,4,4,4. Двойку пересдал на 3. С пустой головой.

Сейчас я на десятом, последнем семестре. Подходит время сессии, а значит новая череда моего недовольного ворчания. Однако я повзрослел, и теперь это не подростковое нытье, а большой структурированный текст нытья. Преподаватели возмущаются, почему я не посетил ни одного занятия. Я не могу объяснить им быстро и просто то, что я сейчас описывал. А сами они не понимают. Вот если бы я пришел и поиграл бы в мобильник на паре лекций, а потом скачал реферат из интернета или переписал бы лекцию с одной бумажки на другую на зачете, вот тогда бы мне поставили зачет без вопросов.

Я не могу перенести свое нынешнее, 22-х летнее сознание назад в голову абитуриента. У меня не было бы ни этих знаний, ни этих мыслей, ни этого отношения к высшему образованию, своему ВУЗу, своей кафедре, если бы я не промотал здесь эти 5 лет. Но мне очень хотелось пофантазировать, как бы я сложил свою жизнь, будь моя воля. Что бы я сделал, окажись вновь абитуриентом?

Во первых, я пошел бы в парикмахерскую и отстриг бы длинные волосы. Затем до 18 лет поработал бы, позанимался бы чем-то ради саморазвития. Весной 2009 я пошел бы в военкомат, где сказал бы, что в силу своих пацифистских убеждений не могу держать в руках оружие, в связи с чем хочу пройти альтернативно-гражданскую службу. В самом худшем сценарии я бы отправился убирать говно из под стариков в больнице в регионах. Это было бы моей работой с 8 до 17, за которую я получал бы зарплату тысяч 10-15. По вечерам я бы мог заниматься разработкой каких-нибудь проектов свободного ПО как энтузиаст, набираясь опыта и поддерживая свои программистские навыки. Опять же — достаточно времени для саморазвития. Мне бы не было еще 20, а я бы уже вернулся домой, при условии, что я вообще из него уезжал. В 2011 я бы мог поступить на вечернее обучение по программе бакалавра в тот же МИФИ. Обязательно по теме программирования. Пока я был бы студентом, я мог бы во-первых — работать. Во-вторых — принимать участие в Google summer of code, в котором платят 5000$ за 3 месяца работы. После этого я бы хотел поступить в магистратуру СПБАУ. Я вообще-то и сейчас хочу, и на этой моей мечте сходится моя воображаемая жизнь и реальная. После всего этого опыта, я хочу продолжить обучение в магистратуре. Судя по отзывам и моему впечатлению, эта магистратура лишена всего того бреда о котором я писал, а кроме этого учится я там буду по направлению, которое мне нравится, и которое я сознательно выбрал.

Если этот текст читает абитуриент, то я бы посоветовал ему остановится и подумать — действительно ли он хочет учится в ВУЗе на выбранной специальности? Идет ли это решение от него, или он подвергается вступительной лихорадке, или его гонят родители, убежденные в полезности синего коврика для мышки с надписью диплом? У него за плечами 10 лет неинтересных занятий в школе. Если он еще 5 лет будет делать то, что ему не нравится, это рискует перейти в закостенелую привычку на всю жизнь.

Преподаватели ВУЗов не всегда, но зачастую проявляют лицемерное отношение к студентам. Они могут говорить: «если вам не интересно, можете не ходить, я вас не заставляю». Они лгут.

С одной стороны они делают вид, что контролируют успеваемость,

контролируют знания студентов. На деле они контролируют дисциплину и соблюдение формальных ритуалов — посидел за партой, вытянул билет, не пойман на списывании, ответил с божьей помощью на вопрос. Если вы — преподаватель, я прошу вас быть

последовательным в своем отношении к студентам. Если вы хотите научить или проконтролировать знания — спрашивайте студента, не полагайтесь на билетную лотерею, смотрите на то, что он понимает. Если не понимает — на пересдачу. Если вам все равно, что там у студента в голове — поставьте ему 3 просто так. А не хотите — тогда не жалуйтесь, что ваши лекции никто не слушает и никто не понимает. Это вы и ваши коллеги приучили студентов сдавать не зная."

Александр Варнин

Назад к разделу: ВУЗ