Воспитание внимания учащихся на уроках истории - Педагогика реферат

Главная

Педагогика
Воспитание внимания учащихся на уроках истории

Сосредоточенность внимания учащихся и успешное усвоение учебного материала на уроках истории в общеобразовательной школе. Организация внимания в начале урока, во время опроса, объяснения и закрепления нового материала, при указании домашнего задания.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Развитие внимания младших подростков на уроках истории
2. Развитие внимания на различных этапах урока истории.
1) Организация внимания в начале урока
2) Организация внимания во время опроса
3) Организация внимания во время объяснения нового материала
4) Организация внимания во время закрепления материала
5) Организация внимания при указании домашнего задания
Примеры заданий на развитие внимания младших подростков на уроках истории.
Внимание является обязательным компонентом учебно-познавательной деятельности. Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на протяжении всего урока. Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» - http :// festival /1 september . ru
Сосредоточенность внимания учащихся - одна из составляющих успешного усвоения учебного материала. Урок истории в этом случае так же не является исключением.
Исторический материал, как правило, интересен и разнообразен по содержанию. На одном уроке часто чередуются сюжетное изложение захватывающего события (например, военных походов киевских князей, штурма Измаила) и объяснение менее интересного материала (например, принятия первого пятилетнего плана), поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключения.
Развитие внимание - одна из основных задач учителя, для реализации, которой он должен владеть не только историческими знаниями, но и знаниями по психологии и педагогике.
Предметом данного исследования является внимание школьников и варианты его развития.
2) Представить варианты развития и активизации внимания учащихся на различных этапах урока истории
3) Дать оценку применения вариантов активизации внимания на примере урока истории у младших подростков.
Невнимательность учащихся, а вследствие этого неуспеваемость и плохая усвояемость учебного материала является проблемой многих современных школ. Особенно это проявляется в среде младших подростков - учащихся 5-7 классов. Эти дети совсем недавно перешли из младшего звена в среднее, соответственно им еще сложно адаптироваться к новой форме преподавания, к новым учителям - предметникам. Поэтому особенно важно развивать внимание детей именно на этом переходном периоде, для того чтобы предупредить дальнейшую потерю интереса к предмету и к учебе в целом по причине отсутствия сосредоточенности внимания. В этом заключается актуальность данной темы.
При написании работы использовались труды по педагогике и психологии, такие как Страхов И.В. « Воспитание внимания у школьников», Гоноболин Ф.Н. « Внимание и его воспитание»; статьи из журнала «Преподавание истории в школе», материалы с сайта фестиваля педагогических идей «1 Сентября». На основе данных работ был сделан анализ вариантов развития внимания школьников и на основе полученных результатов практическое задание с учетом вариантов развития внимания на уроках истории в 5 классе.
1.Понятие внимание Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников,/ И.В. Страхов, М., «ГУПИ МП РСФСР», 1958. - С.3-5
Вниманием называется сосредоточенность психической деятельности на определенных объектах. Оно является важным условием ясности и отчетливости восприятия и понимания человеком предметов и явлений в отношении между ними. Сосредоточенность сознания - качественно своеобразное его состояние, необходимое для успешной и продуктивной деятельности.
Уже перед началом работы внимание выражается в готовности к восприятию и действию, еще более его значение проявляется в самом процессе труда. В этом смысле сосредоточенность можно охарактеризовать как рабочее состояние сознания.
Внимание человека к какому-либо предмету имеет двусторонний характер. С одной стороны, оно выражается в углубленности в работу, доходящей в высшей степени своего развития до полного поглощения деятельностью и. с другой - в отвлечении от всего, что мешает работе, затрудняет или осложняет ее выполнение. Эти две стороны сосредоточенности находятся во взаимосвязи, и то или иное их соотношение во многом влияет на продуктивность труда. Из сказанного вытекает, что под вниманием нельзя понимать какую-либо отдельную форму психики. Внимание неотделимо от психических процессов и состояний, оно является необходимым психологическим компонентом деятельности человека. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание,/ Ф.Н. Гоноболин, М.,« Педагогика», 1972. - С. 21-22 Сосредоточенность проявляется в восприятии нового учебного материала, в запоминании и воспроизведении, а так же в практическом применении полученных знаний.
2. Развитие внимания на разных этапах урока истории Там же. С 104 -123
Воспитание внимания школьников не сводится к каким-либо отдельным приемам педагогического воздействия. Но представляет собой систему учебно-воспитательных влияний. Каждый из ее методических элементов может иметь положительное значение. Однако эффективность применения отдельных методов и приемов развития внимания будет значительно снижена, если они будут использоваться обособлено относительно других форм воспитательного воздействия. Действенность тех или иных методов воспитания внимания усиливается, если они сочетаются с другими, восполняющими и поддерживающими их. Применение отдельных методов воспитания внимания и оценка их воспитательной ценности должны быть строго конкретными.
Систему учебно-воспитательных воздействий, формирующих внимание школьников, входит:
1. применение обширного комплекса дидактических требований к проведению урока
2. организация учебной работы в школе и в домашних условиях. Опирающаяся на научные требования к режиму труда школьников
3. создание гигиенической обстановки в школе и в домашних условиях в соответствии с научными требованиями физиологии и гигиены умственного труда школьников.
Основными теоретическими предпосылками воспитания внимания учащихся являются следующие положения:
v обусловленность личности школьника объективными условиями его развития воспитания.
v Руководящая роль воспитателей в формировании внимания учащихся
v Знание рефлекторного механизма внимания, основной физиологической предпосылкой воспитания внимания является «высочайшая пластичность» высшей нервной деятельности
v Роль личности школьника в развитии его внимания, особенно значение сознательного отношения учащихся к учению в школе и выполнению своих школьных обязанностей.
v Воспитание внимания учащихся осуществляется через их учебный труд путем неуклонного развития культуры их умственного труда, умения учиться, овладения навыками и умениями умственной работы.
v Воспитание внимания должно опираться на установленные в психологии закономерности возрастного развития учащихся.
Воспитание внимания в широком значении этого понятия неразрывно связано с воспитанием личности школьника, формирования устойчивого, сознательного интереса к учению и добросовестного отношения к учебной работе, самостоятельности в учебных занятиях и преодолевании трудностей учебного труда, упорства и организованности в работе.
Практически воспитание внимания осуществляется главным образом через усвоение учениками знаний и умений на уроках и выполнение домашних заданий.
Стоит обратить внимание на воспитание внимания учащихся на различных этапах урока.
1).Организация внимания учащихся в начале урока.
Каждый урок начинается с организационной части. Учителю необходимо с самого начала урока овладеть вниманием учащихся. учителя выполняют эту задачу по разному. Одни требуют организованного вставания всех учащихся и только тогда приветствуют их и отмечают отсутствующих. Это содействует быстрому переключению внимания учеников.
Нередко ученики не замечают, что учитель вошел в класс и продолжают заниматься своими делами. Для этого нужно дать понять, что перемена закончилась, дождаться пока все станут, а затем только приветствовать учеников и отмечать отсутствующих.
Урок необходимо начинать только тогда, когда все ученики успокоились и подготовились к работе. В ином случае приходится несколько раз успокаивать учащихся, повторять : « кончайте шуметь», « успокаивайтесь». Это отрицательно отражается на ходе урока, в таких случаях трудно активизировать внимание учащихся.
Большое значение для установления внимания учащихся в начале урока имеет подготовка всего необходимого для урока ( мела, пособий, карт), чтобы не отвлекать внимания учащихся запоздалыми приготовлениями. Важно так же чтобы учащиеся готовили все необходимое для себя.
В целях эффективности урока нужно, чтобы как можно меньше времени уходило на организацию класса в начале урока. Должна быть проведена предварительно большая работа, чтобы приучить учащихся к быстрому переключению внимания с перемены на урок. Для этого можно повесить часы в классе и расписание звонков, чтобы дети ориентировались, когда закончится перемена. Если дети занимаются в одном кабинете. То они могут с перемены подготовить принадлежности к уроку. Можно назначить дежурных, которые по очереди будут вешать карту, готовить доску к уроку, чтобы не отвлекаться на это на уроке.
2).Организация внимания учащихся во время опроса.
Для возбуждения и поддержания внимания учащихся во время опроса учителю необходимо правильно сочетать работу с классом и с опрашиваемыми учащимися. Нужно организовать работу так, чтобы во время опроса все учащиеся были в поле зрения учителя, чтобы они тщательно следили за ответами своих товарищей и вовремя поправляли их.
Прежде чем начать опрос, можно задать вопрос всему классу и после небольшой паузы вызывать ученика для ответа. Это мобилизует внимание класса: ученики не знают, кого будут вызывать. Во время обдумывания учебники лежат закрытыми на партах.
Чтобы побудить учащихся внимательно слушать и исправлять ответы, учитель обращается к классу с вопросами: «кто заметил неточности ил оговорки в ответе?». « Кто сделает добавление?» Такие вопросы задают после каждого ответа учащегося, каким бы хорошим не был ответ.
Когда к исправлению ошибок и к дополнению ответа привлекается весь класс, этим проверяются знания многих учеников. Чтобы исправить или дополнить ответ, во-первых, ученик должен сам хорошо знать материал урока, во-вторых, внимательно слушать. Такой прием ведения опроса призывает внимательно слушать ответы своих одноклассников.
Но не всегда дополнения высказываются по желанию. Если ответ не полный, то учитель может вызвать другого ученика для дополнения. На мой взгляд, это еще более активизирует внимание потому что в отличие от первого варианта, где ты можешь выступить по желанию., в этом случае спросить могут любого.
Ответы с места оцениваются учителем, поэтому у учащихся воспитываются не только внимание к ответам товарищей, но и чувство ответственности за свое дополнение.
Если материал, по которому опрашивает учитель, достаточно известен учащимся (например, при повторении), то они слушают не так внимательно. Здесь возможны отвлечения. Хорошо сочетается с повторением прием сравнения. Например, в курсе изучения Древнего Мира на уроке повторения, можно предложить учащимся сравнить Грецию и Рим по определенному ряду критериев. Подобные вопросы на сравнение вызывают интерес и желание ответить. При ответах затрагиваются и другие вопросы, на которые отвечают другие учащиеся, и таким образом активность класса повышается.
Не следует долго держать учеников около доски, так как внимание остального класса в это время снижается.
3). Организация внимания учащихся при изучении нового материала.
Большое значение имеет разъяснение темы и цели урока.
Перед началом изложения целесообразно указывать на теоретическое и практическое значение данной темы. Это было бы лишь формальным выполнением данного требования. Психологический смысл указаний на жизненное значение данной темы урока заключается в том, чтобы возбудить у школьников живой интерес к вопросу уже в начале урока. Важно также уже в начале объяснения новой темы вызывать у учащихся правильные ассоциации, посредством которых тема данного урока включается в уже имеющиеся у них знания. При этом условии внимание школьников связывается с их жизненным опытом, интересами и ранее известными знаниями, что способствует усвоению знаний в определенной системе.
Существенное значение в организации внимания учеников имеет последовательность изложения темы урока, логическое развитие мысли учителя, продуманное выделение основных положений, усвоение которых наиболее важно, установление переходов между отдельными частями излагаемой темы. При этих условиях ученики легче усваивают материал. Последовательность изложения способствует развитию высших форм внимания ученика. Освещая каждый данный вопрос в его обоснованной последовательности, учитель непрерывно поддерживает и укрепляет внимание учащихся. Внимание и мысль школьника опираются на логическое развитие учителем темы урока. Следует подчеркнуть, что и в процессе изложения учебного материала необходима известная эмоциональная разрядка внимания учеников путем приведения оживляющих примеров и иллюстраций и постановка вопросов, обращенных ко всему классу. Таким образом, учитель может предупредить начинающееся снижение внимания учеников во время объяснения новой темы.
Логическая структура школьной лекции ни в коем случае не должна быть шаблонной. Ее построение видоизменяется в зависимости от содержания излагаемых вопросов. Логическая структура рассказа и объяснения на уроках у младших подростков будет простой и при большем удельном весе повторения и подчеркивания одних и тех же наиболее важных положений.
Существенное значение в воспитании внимания учеников во время объяснения новой темы имеет дидактически обоснованное раскрытие основных понятий, вводимых на данном уроке. При всем разнообразии способов образования понятий в процессе преподавания учебных предметов имеются общие черты:
v Восприятие изучаемых объектов или их изображений с целью создания у учащихся конкретных представлений об изучаемых предметах и явлениях.
v Концентрация внимания учащихся на основных признаках изучаемых предметов и явлений и установление среди них существенных признаков
v Сопоставление изучаемых явлений с другими, уже известными ученикам.
v Точное раскрытие содержания понятий различными способами: путем логического определения, характеристики изучаемого явления,
v Подлинное знание изучаемых вопросов означает умение пользоваться усвоенными понятиями. Применять знания на практике.
Глубина воспитательного влияния учителя на умственное сосредоточение учеников при изложении новой темы будет зависеть от его педагогического мастерства в применении разных способов объяснения понятий. Большое значение в этом отношении имеет тщательная методическая разработка учителем тех способов раскрытия содержания понятий, которые наиболее трудны для учащихся. Имеется в виду логическое определение и сравнительное сопоставление изучаемых явлений, особенно когда ставится задача найти различное в сходных явлениях.
Существенное значение в воспитании внимания имеют литературно-педагогические достоинства речи учителя. При анализе этого вопроса следует подчеркнуть значение речи как орудия мышления и передачи знаний учащимся. Соответственно мысли и слова, точность, ясность и доступность словесного выражении мысли облегчают процесс усвоения знаний учениками и способствуют поддержанию их сосредоточения на предмете урока. Неясность в способах выражения, сложность выражений затрудняет процесс восприятия и тем самым снижает уровень внимания учащихся. Услышав непонятное слово, ученик, которые не осмелиться спросить, что оно значит, просто отключается от дальнейшего процесса восприятия на некоторое время. Учитывая этот фактор, стоит обратить внимание на познавательные возможности учащихся. Проводя уроки у младших подростков, стоит употреблять лексику, знакомую им, стоит учитывать, такие моменты, как наличие тех или иных учебных дисциплин. Например, у учащихся 5 классов уже есть история, но нет географии, поэтому нужно или заменять географические термины другими названиями, либо объяснять им их значение, т.е. использовать межкурсовые связи.
Продолжая вопрос о речевой составляющей развития внимания у младших подростков, стоит отметить еще один фактор - выразительность речи учителя. Речь, прежде всего, должна быть образной. Образность речи в широком смысле этого слова - умение охарактеризовать предмет в действии. Чтобы описать какое-то явление так, чтобы ребенок представил его себе, очень трудно. Не каждое определение можно представить в виде образов. А младшие подростки не всегда могут мыслить абстрактно. Поэтому в данной ситуации лучше прибегнуть к каким-либо средствам наглядности - фотография, репродукция, схема, мультимедийная презентация.
Еще одними важным моментом, связанным с речью учителя является темп речи при объяснении нового материала. Быстрота речи учителя должна соответствовать познавательным возможностям учащихся. Известно, что очень быстрый темп речи, как и ее чрезмерная длительность, утомляют слушателей и снижают их внимание. Тоже самое можно сказать и о слишком громкой и о слишком тихой речи, о бесстрастной, холодной речи. Все эти особенности речевого процесса приводят снижению внимания учащихся.
Большое значение в поддержании внимания учащихся может играть владение учителя интонационно-выразительными средствами речи. Основными средствами являются логические ударения и паузы. Таким образом, учитель акцентирует внимание на важные моменты, дает время на размышление, или предоставляет возможность записать важную мысль. Это особенно важно при работе с младшими подростками, т.к. они еще не владеют навыками анализа и синтеза, и им обязательно нужно выделять ключевые слова и делать паузы.
4).организация внимания учащихся во время закрепления нового материала.
При закреплении нового материала. Так же как и при опросе, важно уметь сочетать работу с классом и отдельными увечащимися. Наиболее эффективен метод беседы классом в виде умело подобранных вопросов. Важно чтобы учащийся не только пересказывал материал, но и приводил свои примеры. Такой прием закрепления нового материала активизирует внимание учащихся. При закреплении нового материала. Закрепление нового материала - важный этап урока, облегчающий подготовку ученика к следующему уроку.
Важно, чтобы на этом этапе внимание ученика было организованно. Но здесь возникают два варианта отвлечения внимания - у учеников, кто хорошо понял тему и им не интересно обсуждать, и у учеников, кто плохо понял и думает, что разберется дома. В этом случае нужно придумать разные формы закрепления материала, особенно при работе с младшими подростками. Таким вариантом может быть заполнение таблицы вместе с учителем, викторина, приведение интересных фактов.
5).Организация внимания учащихся при указании домашних заданий.
Задание на дом - отдельный этап урока. Необходимо и на этом этапе организовать внимание учащихся, особенно когда задание сложное и требует некоторое время на указание его выполнения. Необходимо записать задание на доске и проговорить вслух для того, чтобы учащиеся и с визуальным и с аудиальным видом восприятия могли понять сущность домашнего задания для его успешного выполнения.
II. Примеры заданий на развитие внимания младших подростков на уроках истории
Успех учебной деятельности зависит от внимания, однако у учащихся среднего звена оно является произвольным, и поэтому даже интересный материал воспринимается не больше 7-8 минут. Чтобы поддержать и развить внимание, на уроках истории используются различные виды организации учебного процесса. Куликовская Н. С. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках истории. / Н.С Куликовская // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru
Одним из наиболее эффективных способов является игра. Борзова Л.П. Дидактические игры// Преподавание истории в школе - 2000.-№1. - С. 46-47 Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но удовлетворяет сегодняшние. Учитель, использующий игру, организует учебную деятельность, исходя из естественных потребностей ребенка, а не исключительно из своих (взрослых) соображений удобства, порядка и целесообразности.
В процессе игры ребенка осуществляется жизненный баланс между ним и взрослым человеком. Игра побуждает учащегося перевоплотиться в другого человека из прошлого или современности, заставляет его «прыгнуть выше себя», ибо он изображает взрослого, «примеривая на себя» далекий от его повседневной практики образ. Через понимание мыслей, чувств и поступков своих героев школьники моделируют историческую реальность. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше «почувствовать» изучаемую эпоху. Если игра интересна для детей, то все их внимание концентрируется на ней, а тем самым о и воспринимает материал и запоминает его лучше.
Кроме того, игра способна решить еще одну проблему. Сегодняшняя школа перенасыщена так называемыми интерактивными методами и средствами обучения, которые не принимают во внимание природную эмоциональность детей. А игра, органично объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности. Изначально детям нравиться просматривать ролики и презентации, но после постоянного применения данных средств обучения они надоедают детям и их внимание постепенно отключается. А в игре им наоборот приходиться постоянно концентрировать внимание на происходящем, особенно если игра представляет собой соревнование.
Далее можно провести несколько вариантов игр на развитие внимание. Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» - http://festival/1september.ru
В ней принимают участие 2 команды. Первая - составляет портрет исторического лица, используя известные факты, но в то же время, стараясь запутать соперников. Другая команда должна узнать загаданное лицо. Дети должны обращать внимание на определенные детали, которые характерны для той или иной исторической личности. Если периодически проводить подобные игры, то дети постепенно будут приучать себя обращать внимание на детали тех или иных событий, личностей и т.д.
2. игра «Лови ошибку» Паршуткина Н.Ф. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории/ Н. Ф. Паршуткина // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru
суть игры заключается в том, что учитель читает текст в котором заранее исправляет некоторые понятия, персоналии и даты на заведомо ложные. На уроке он читает данный текст, а дети должны найти ошибки, записать их, а затем их озвучить.
Такая игра позволяет держать внимание включенным, способствует развитию способности анализировать полученную информацию.
Суть игры заключается в том, что учитель дает задание назвать как можно больше слов на заданную тему. Учащиеся должны внимательно следить, какие слова еще не назвали для того, чтобы не повторятся, потому что иначе ответ не будет засчитан как верный.
Прослушав исторический текст, ученики должны как можно больше информации зафиксировать в тетради, затем они должны написать изложение по этому тексту. Дети должны внимательно слушать, для того чтобы у них было как можно больше записано информации для написания изложения.
3. Исследовательская работа. Куликовская Н. С. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках истории. / Н.С Куликовская // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru
В процессе обучения происходит стимуляция творческого мышления. На уроках истории учащиеся попадают в ситуацию, когда нужно самостоятельно сравнивать различные события, находить в них сходства и различия. Эти ситуации возможны в ходе исследовательской работы. На первоначальном этапе изучения (5-7 классы) исследовательскую работу на уроках истории можно проводить, изучая исторические документы. Например, в теме "Первые законы на Руси" ребятам было предложено проанализировать "Русскую правду" и сделать вывод - значении этого документа. В процессе исследования учащиеся должны пройти следующие мыслительные операции: внимательно прочитать текст для того выделить главные и существенные факты; применить их в новой ситуации. Чтобы применить на практике изученный текст, ребята должны внимательно слушать указания учителя.
Несомненно, использование игр и применение исследовательской деятельности дают положительный результат в активизации внимания учащихся, но проводить занятия в такой форме каждый урок трудно и даже не целесообразно. Наиболее важным моментом является развитие и активизация внимания в течение всего процесса обучения. Поэтому в данной курсовой стоит обратить внимание на то, как активизировать внимание учащихся на обычном комбинированном уроке истории.
За основу для составления конспекта урока, в котором учитывались варианты возможностей активизации внимания учащихся и по которому было проведено занятие на выявление активизации внимания на уроках истории, был взят материал учебника Вигасин А.А., Годер Г. И. « История Древнего мира» для учащихся 5 класса. Вигасин А.А., Годер Г.И. История древнего мира: Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, М., « Просвещение», 1997.- С-161-166 Тема « Греко-персидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу».
Этот урок был проведен в 5 « А» классе СОШ № 20 г. Мурома. В классе 25 человек, среди учащихся присутствуют два вида восприятия - аудиальный и визуальный. В классе преобладают учащиеся, обучающиеся на « хорошо», несколько отличников и слабоуспевающих. Дисциплина налажена хорошо.
Ход урока представлен в конспекте урока. Данный конспект представляет собой таблицу, в которой отражены этапы урока, деятельность учителя и деятельность учеников. После таблицы приводится анализ данного урока с точки зрения применения возможных вариантов активизации внимания учащихся.
Конспект урока: « Греко-персидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу».
Добрый день. Садитесь. Староста, скажите, пожалуйста, кто сегодня отсутствует?
Сегодня мы с вами продолжаем изучать важное событие в истории древнего мира - греко-персидские войны. Несколько ребят получат карточки, а с остальными мы повторим материал, который прошли на прошлом уроке.
1)покажите на карте Грецию, какие моря её омывают
3)какие события происходили между этими 2-мя государствами в 5 веке до н.э.?
4)назовите основное сражение греко-персидских войн, которое вы изучали на прошлом уроке. В каком году оно произошло.
Давайте обратим внимание на проектор. Сейчас мы посмотрим с вами ролик, в котором увидим при помощи какой военной хитрости греки смогли победить персов (ролик)
6)Ребята, а давайте посчитаем, сколько лет назад произошла марафонская битва.(1 учащийся выходит к доске.) Начертим ленту времени. Отметим Рождество Христово. Теперь ней отмечаем год, который идет сейчас. Хорошо. Теперь отмечаем дату марафонской битвы. Сколько лет прошло от рождества христова до этого года? Сколько лет прошло от м.с. до Р.Х.теперь, чтобы сосчитать, нам нужно сложить или вычесть?
Давайте достанем, калькуляторы и посчитаем. А теперь убираем телефоны, что бы они нам не мешали и продолжаем изучать нашу тему - греко-персидские войны.
Тема нашего сегодняшнего урока « Нашествие персидских войск на Элладу» ребята, давайте запишем ее в тетрадь.
Ребята, давайте вместе подумаем, почему персы снова вернулись в Грецию?
Правильно, ребята. Но сами афиняне не думали о том, что персы снова осмелятся напасть на них. Они праздновали победу. Только архонт Фемистокл, говорил на народном собрании, что персы могут напасть снова. Ребята, давайте вспомним кто такой архонт. Агата.
Хорошо. Фемистокл предложил афинянам строить боевые корабли - триеры. Ребята, давайте запишем с вами определение в тетрадку. Триера - это корабль с 3 рядами весел. Давайте посмотрим на рисунке, как он выглядел.
Еще Фемистокл предложил всем эллинам, живущим в разных городах, объединиться для борьбы с персами. Как вы думаете почему? Правильно. Афиняне так и поступили.
Ребята, и Фемистокл оказался прав. Уже в 480 г до н.э. сын Дария, персидский царь Ксеркс-повел свои войска на Элладу. В пути их ожидали неприятности. Началась буря, мост через пролив разрушился и разгневанный Ксеркс приказал кнутами бить море, виня его в том, что они не могут продолжать путь из - за него. Ребята, не правда ли, сейчас такая ситуация была бы смешной для нас. Но раньше такой приказ царя был не редким. Все таки они снова построили мост и через 7 дней они вторглись в Северную Грецию и попали в Фермопильское ущелье. С одной стороны там было море, а с другой - горы. Но греки были умней. Войско под командованием спартанского царя Леонида заняло раньше, чем персы Фермопильское ущелье и стало обороняться. Греки одержали бы победу, если бы местный житель не предал их. За царский подарок он показал Ксерксу, как пройти в тыл к грекам через горы. Ребята, как вы считаете, хорошо он поступил или нет? Разве можно предавать своих товарищей? Правильно. Этот человек поступил очень плохо. Греческому войску пришлось отступить, а Леонид, чтобы спасти войско остался сам и с ним остались 300 спартанцев, боролись они до последнего, пока все не умерли. Как вы думаете. Правильно ли они поступили? Правильно. Ребята, может быть кто-нибудь из вас смотрел фильм «300 спартанцев»? он именно об этом сражении.
Давайте запишем с вами в вашу табличку, которую вы начали заполнять на прошлом уроке, еще 1 дату. 480г до н.э. - бой в фермопильском ущелье, результат - поражение греков.
На этом поход Ксеркса не закончился. Его войска разорили Фермопилы и без труда взяли Афины. В это время греческий флот под командованием стратега Фемистокла оставался в Саламинском проливе. Фемистокл был хитрым полководцем. Давайте ребята, откроем наши учебники на странице 164 и прочитаем маленький рассказ о хитрости Фемистокла. Саша, читай. Ребята, почему Фемистокла назвали хитрым? Хитрость Фемистокла помогла Греческому войску победить. Почему? Фемистокл знал этот пролив очень хо
Воспитание внимания учащихся на уроках истории реферат. Педагогика.
Конфликт Отцов И Детей Сочинение Егэ
Дипломная работа по теме Усовершенствование печатной платы принтера
Контрольная Работа 4 Класс Первое Полугодие
Контрольная Работа 2 Атанасян 8 Класс
Курсовая Работа На Тему Учёба И Труд, Их Место В Психическом Развитии Младшего Школьника, Новообразования Младшего Школьного Возраста
Реферат: Joseph Campbell
Доклад по теме Пересмотр дела по вновь открывшимся обстоятельствам решений, определений суда, вступивших в законную силу
Сочинение Можно Ли Прожить Без Общества
Подготовка К Написанию Сочинения По Недорослю
Курсовая работа: Система таможенных органов Российской Федерации. Скачать бесплатно и без регистрации
Отчет по практике по теме Организация технологического процесса приготовления кулинарной продукции и обслуживание посетителей в кафе 'Витамин'
Курсовая На Тему Обязательства
Реферат На Тему Noun
Учимся Писать Сочинение 5 Класс Рабочая Тетрадь
Реферат Ценностные Основания Личностно Ориентированного Образования
Сюжет Горе От Ума Сочинение
Курсовая Работа Титульный Лист Тгту
Контрольная работа по теме Быт и нравы дворян в XIX веке
Пою Мою Республику Сочинение 3 Класс
Изобретения 19 Века Реферат
Н2-гистаминоблокаторы - Медицина презентация
Електровимірювальна апаратура - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника лабораторная работа
Диссидентское движение и культурная позиция его представителей - История и исторические личности реферат