Влияние технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Влияние технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей

Понятие эмоционального состояния группы. Социальная сущность понятия "неблагополучная семья". Формы проявления творческого потенциала. Теоретическое обоснование влияния технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Семья в целом в настоящее время испытывает кризис, а ведь ценностные нормы и правила, любовь, забота, сочувствие, ответственность взращиваются именно в семье. Работа с проблемной семьей - одно из приоритетных направлений в деятельности социального педагога.
Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в психике детей, в том числе и их эмоционального состояния. Эмоциональная сторона человеческого общения всегда была и остается одной из самых трудных областей психологии, сдерживаемых в своем развитии отсутствием соответствующих методов исследования [010]. Значительные нарушения в эмоциональных контактах с близкими людьми являются серьезной травмой, приводящей к нарушению физического, психического и эмоционального развития.
В нашей стране и за рубежом растет интерес к применению методов арттерапии в психологии, образовании, в социальной сфере и других областях. Подростковый возраст характеризуется как переходный, сложный, трудный, критический. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость. В сочетании с неправильным воспитанием, неблагополучными отношениями с окружающими людьми и физиологическими качествами эти особенности могут стать эмоциональными нарушениями. Для коррекции эмоциональных нарушений у младших подростков применяется такая технология творчества как арттерапия, т. е. метод невербальной, в том числе изобразительной экспрессии, выражения чувств и эмоций.
Эмоциональные состояния -- психические состояния, которые возникают в процессе жизнедеятельности субъекта и определяют не только уровень информационно-энергетического обмена, но и направленность поведения [029, 031]. Эмоции управляют человеком намного сильнее, чем это кажется на первый взгляд. Даже отсутствие эмоций - это эмоция, точнее целое эмоциональное состояние , которое характеризуется большим количеством особенностей в поведении человека [027].
В социальной психологии используется ряд понятий, близких понятию эмоциональное состояние группы по смыслу: «дух группы» [017], «эмоциональное единство группы» [024], «эмоциональный климат группы» [04], «социально-психологический климат группы», «групповая сплоченность» [015], «эмоциональная коммуникативность» [027], «эмоциональное самочувствие» [07].
Исследованию эмоционального состояния посвящены работы психологов А. С. Чернышева, С. В. Сарычева [024]. Также широко известны опыт и книги таких педагогов, как М. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинын [010].
В современной литературе существует довольно много понятий, близких понятию «неблагополучная семья» по смыслу: «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «семьи группы риска», «негармоничная семья».
Среди современных отечественных специалистов, исследующих специфику неблагополучных семей, деструктивных семейных отношений при наличии в ней химически зависимого, следует назвать Битенского B.C., Братуся Б.С., Валентика Ю.В., Гоголеву А.В., Горьковую И.А., Е.М., Зыкова О.В., Короленко Ц.П., Кулакова С.А., Менделевича В.Д., Павлова И.С., Проценко Е.Н., Сельченка К.В., Саликова Е.Т., Сегала Б.М., Сироту Н.А., Терентьеву А.В., Ялтонского В.М., Христофорову М.И., Шипицину Л.М. и др.
Проблемами арттерапии занимались педагоги, разработавшие концептуальные основы использования арттерапии в школе: Т. И. Бакланова, Н. М. Сокольникова, Т. С. Комарова, Л. Д. Лебедева. Среди зарубежных специалистов, применяющих в своей работе арттерапию - К. Г. Юнг, А. Эренцвейг, М. Милнер, Д. Винникотт, Э. Крис, М. Клейн и др.
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время существует множество подходов к определению понятия «эмоциональное состояние группы», нет четкого определения в научной литературе понятия «неблагополучная семья», очень разнообразна характеристика социально-неблагополучных семей. Анализ статей по социально-психологической тематике за последние десять лет свидетельствует об отсутствии публикаций на тему эмоционального состояния группы. Так же не существует систематизированного подхода к изучению влияния технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.
В качестве объекта исследования выступают технологии творчества; эмоциональное состояние детей; неблагополучные семьи.
Предметом исследования является - влияние технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей
Цель данного исследования состоит в изучении влияния технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.
1. раскрыть понятие технологии творчества, выделить основные технологии творчества;
2. изучить понятие «эмоциональное состояние группы»; раскрыть сущность феномена настроения как эмоционального состояния группы;
3. описать понятие «неблагополучные семьи»;
4. дать теоретическое обоснование возможности влияния технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.
1. определить эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей до использования технологий творчества;
2. изучить эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей после применения технологий творчества;
3. установить и описать влияние технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.
Гипотеза: технологии творчества влияют на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ТВОРЧЕСТВА И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
Творчество - это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.
Определяет способность человека к творчеству его «бесконечная сложность», дающая ему возможность созидать, приобретать новые знания, умения, навыки, связи, роли, отношения и т. д. Противодействовать внешним силам человек может только потому, что способен стать бесконечно сложным, непредсказуемым в своих проявлениях, особенно в пограничных ситуациях. Например: человек находит в себе силы и начинает вести жизнь без наркотиков и алкоголя; ведет борьбу за жизнь в экстремальных ситуациях и т. д. Благодаря своей бесконечности, сложности, человек может противопоставить себя внешнему давлению и стать законодателем нового, значимого для себя порядка.
Творчество побуждает в человеке мотивацию к активной деятельности, часто для человека важен сам акт творения, а не его плоды. Каждый человек способен к творчеству. Основанием к творчеству является его творческий потенциал (лат. - potential) - это: возможность, мощность, источники, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения задач, достижения определенной цели; деятельностная сторона бытия человека, его ресурс возможных действий [201].
Большинство исследователей определяют творческий потенциал как: «системное качество интеллектуальных и физических сил человека, ориентированного на созидание новых, положительно значимых социальных ценностей».
Творческий потенциал проявляется: в процессе активного бытия с миром; в системе надприродных отношений, в которой образуется человеческая сущность, бесконечность и сложность мира; если в процессе взаимодействия мира и человека становится возможным его творчество.
В процессе взаимодеятельности образуются предпосылки формирования и развития творческого потенциала, который является выражением качественной характеристики субъекта творчества.
Содержание творческого потенциала человека - это совокупность различных способностей и потенциалов:
- преобразовательно-предметных (навыки, умения, способности);
- познавательных (интеллектуальные способности);
- аксиологических (ценностные ориентации);
- коммуникативных (нравственно-психологические качества);
- художественных (эстетические способности).
Связывают творческий потенциал со способностью человека самостоятельно ставить и решать в том или ином виде деятельности общественно значимые проблемы.
Творческий потенциал личности определяется:
- полученными личностью и самостоятельно выработанными умениями и навыками;
- способностями к действию, созидательному и (или) разрушительному, продуктивному или репродуктивному;
- мерой реализации способностей в той или иной (или нескольких) сфере: труде, общении, социально-организаторской и революционно-критической деятельности".
Творческий потенциал человека - это внутреннее условие его саморазвития и качественная характеристика состояния его способностей и готовности осуществлять социальное функционирование, констатирующие уровень развития человека.
Формы проявления творческого потенциала: взаимодействие с миром, труд, общение, игра.
Творческий потенциал фиксирует источники саморазвития индивидуума, реализующего себя вовне, т. е. актуализирующегося, выражает меру свободного деятельностного отношения человека к миру, фиксирует реально существующие образовательные, информационные, морально-нравственные, коммуникативные ресурсы. Творческий потенциал - это интегрированный признак социальности человека.
Творческий потенциал позволяет человеку:
- успешно адаптироваться к постоянно меняющейся экономической, политической, социальной и культурной ситуации в стране, проявлениям социальных противоречий и социальных рисков;
- активно влиять на их преобразование;
- ощущать потребность в проявлении, самостоятельности и ответственности в деятельности, социальном функционировании и социальном взаимодействии.
Состояние творческого потенциала человека отражает:
- социальные проблемы человека и их характер;
- способность человека к их решению;
- определяет уровень его социальности. Социальность человека определяется:
- способностью к свободному взаимодействию с окружающим миром; творчество эмоциональный неблагополучный семья
- самообеспечением жизнедеятельности;
- включенностью в социальные отношения и выполнением социальных ролей и функций.
Элементы структуры социальности - социальные способности, потребности, интересы и мотивы. Именно они обусловливают степень возможностей и потребности человека осуществлять свободную жизнедеятельность.
Условием развития социальности является вовлечение человека в деятельность, направленную на расширение горизонта его отношения к миру и самому себе.
Существует несколько точек зрения каким образом человек становится обладателем творческих дарований [201].
1. Способности индивида формируются и развиваются в процессе его жизни в конкретных условиях.
2. Человеческая природа стабильна и неизменна.
3. Свойства человека формировались в ходе длительной биологической и социокультурной эволюции.
4. Биологическая эволюция не могла произвести такого переворота в развитии человеческой природы, какой произвела культура.
5. Именно под воздействием культуры атрибутивные свойства человека находят свое социокультурное выражение в способностях человека.
Деятельность может осуществиться только при наличии способности субъекта реализовать ее в действительность. Особенности способностей:
- способности - это не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;
- способности не сводятся к знаниям, навыкам или умениям, которые уже имеются у данного человека.
Способности человека можно представить четырьмя основными группами: интеллектуальные; духовно-нравственные; преобразовательные; социальные.
Интелл ектуальные способности выражают социально-психологические возможности человека; знания, навыки, умения.
В структуру интеллектуального потенциала входят также: духовные ценности, идеалы, убеждения, ориентации, интересы человека.
Духовно-нравственные ценности человека - это потенциальный источник творческих сил человека формируют готовность включиться в деятельность; они являются нравственным базисом его деятельности; обеспечивают рационализацию жизнедеятельности человека, т. е. постановку, обоснование и принятие целей в соответствии с его нравственными установками, выбор способа, вида и сферы приложения своих сил; обеспечивают соотнесение целей и средств с планируемыми результатами своей деятельности; духовно-нравственные способности лежат в основе регламентации творческой деятельности.
Преобразовательные способности - это способности к деятельности, к преобразованию природы и вещества с целью удовлетворения своих материальных и духовных потребностей; основа для воспроизводства и развития жизни человека и общества. К способностям такого рода относятся способности к труду, потреблению, созданию необходимого и прибавочного продукта, получению дохода.
Социальные способности- это способности к общественной коммуникации. Развитость социальных способностей обеспечивает индивиду успешное взаимодействие с другими людьми, обществом в целом.
Для того чтобы человек включился в преобразовательную деятельность, недостаточно одних способностей. Важно также, иметь внутреннюю потребность их проявить, чтобы он был готов их применить и имел для этого соответствующие возможности.
По характеру и содержанию проблем, которые решает человек, можно измерить результаты жизнедеятельности человека, т. е. определить состояние его творческого потенциала.
Социальные проблемы человека - это: показатель кризиса социального функционирования человека в обществе; показатель состояния творческого потенциала человека, который не позволяет ему гармонично взаимодействовать с окружающим его миром; взаимодействие человека с окружающим миром в условиях макро-, мезо- и микросреды.
Для того чтобы человек мог себя реализовать, необходимо создать условия для его творческого отношения к жизни, сформировать необходимую среду, создающую условия для преодоления человеком кризиса социального функционирования.
Важным средством содействия и помощи человеку в решении его социальных проблем выступает социальная работа как вид деятельности и средство развития способностей и готовности человека к свободному взаимодействию с окружающим его миром.
Развитие или восстановление творческого потенциала в процессе социальной работы - это развитие способностей, потребности и готовности к решению своих проблем.
Главные цели процесса социальной работы с человеком: выявление степени возможностей человека осуществлять деятельностное свободное взаимодействие с миром; разработка и реализация путей практической помощи, содействия для восстановления или развития социальности человека как способности, потребности и готовности к социальному функционированию.
Без активного включения личностного творческого потенциала человека в решение своих проблем невозможно достигнуть должного эффекта в процессе социальной работы. Кроме этого труд социального работника без активного включения своего личностного потенциала, творческого видения способов и форм реализации тех или иных технологий социальной работы будет носить ремесленный, формальный характер, а поэтому будет непродуктивным.
Направления социальной работы для достижения социальности человека: вовлечение в деятельность; развитие; реабилитация; коррекция; воспитание.
Использование технологий творчества в социальной работе позволяет активизировать реабилитационный потенциал человека, сделав его активным субъектом реабилитационного процесса, за счет повышения личностной мотивации к творчеству. Технологии творчества направлены на выявление и развитие креативных способностей индивида и их развитие в различных видах деятельности.
К видам творческой деятельности специалиста социальной работы относятся:
- диагностическое и методическое творчество - поиск и нахождение новых способов изучения особенностей "человека в проблеме", применение и создание новых методов и диагностических приемов;
- коммуникативное творчество, т. е. креативность общения - поиск и нахождение путей решения новых коммуникативных задач, новых средств мобилизации межличностной взаимодеятельности в процессе социальной работы, создание новых форм общения в групповой работе;
- самореализация специалиста социальной работы на основе осознания себя творческой индивидуальностью, определения индивидуальных путей своего профессионального роста.
Уровнями творчества в процессе социальной работы являются:
- уровень элементарного взаимодействия с индивидом, группой - специалист социальной работы использует обратную связь, корректирует свое взаимодействие по его результатам;
- уровень оптимизации взаимодействия в процессе социальной работы - творчество здесь состоит в умелом, эффективном выборе и целесообразном сочетании и применении известных технологий решения проблемы индивида;
- эвристический уровень - творчество на этом уровне состоит в конструировании технологий взаимодеятельности в решении проблем конкретного индивида;
- самостоятельность действий индивида как высший уровень творчества специалиста социальной работы.
Технология терапии творчеством. Терапия творчеством в философском понимании есть терапия творческими занятиями, сопряженными с поисками смысла жизни, своего места среди людей и природы.
Терапия творчеством постепенно складывалась из следующих самостоятельных воздействий, соединившихся впоследствии в психологической и терапевтической практике в неразделимое целое: терапевтической увлеченности различными творческими занятиями и терапевтического самораскрытия в творчестве, целебного поиска смысла жизни. Конкретные приемы терапии увлеченностью и творчеством: игровая терапия, музыкотерапия, арттерапия - возникли из клинико-терапевтического, лечебно-педагогического, психоаналитического изучения воздействия творчества и культуры на человека и постепенно становятся самостоятельными направлениями психологической, социально-медицинской и социально-педагогической деятельности.
Выделяют следующие современные технологии творчества в социальной работе: библиотерапия, музыкотерапия, эстетотерапия, ландшафтотерапия, арт-терапия, куклотерапия, сказкотерапия, изотерапия и т. д.
Технологии творчества - наиболее эффективные технологии комплексной реабилитации, так как это не только позволяет развить творческие возможности человека, но и продуктивно влияет на предупреждение и решение многих социально-психологических, и социально-педагогических проблем, возникающих у человека в процессе реабилитации и жизнедеятельности.
Технологии творчества как эффективные технологии применяются в комплексной реабилитации инвалидов, наркоманов, алкоголиков, склонных к бродяжничеству, психически больных и т. д. Они формируют активную социальную позицию и способствуют максимальному раскрытию их потенциала.
Понятие арт-терапии (художественная терапия, терапия искусством) возникло в контексте идей 3. Фрейда и К. Юнга и рассматривается как один из методов терапевтического воздействия посредством художественного (изобразительного) творчества.
Арт-терапия имеет несколько значений:
1) рассматривается как совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции;
2) как комплекс арттерапевтических методик;
3) как направление психосоциальной и психокоррекционной практики;
К целям арт-терапии относятся: гармоничное развитие человека; расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства; участие в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде; самовыражение; самопознание; личностный рост в своем развитии. Арт-терапия используется как самостоятельно, так и в сочетании с медикаментозными, социально-педагогическими средствами.
К основным функциям арт-терапии относятся: катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний); регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного состояния); коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).
Арт-терапия в широком понимании включает: изотерапию (терапевтическое воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и др.); библиотерапию (терапевтическое воздействие чтением); иммаготерапию (воздействие через образ, театрализацию); музыкотерапию (воздействие через восприятие музыки); вокалотерапию (лечение пением); кинезитерапию (танцетерапия); хореотерапию, коррекционную ритмику (воздействие движениями).
Основными коммуникативными методами объективации творческого потенциала человека технологиями социальной работы являются диалог и дискуссия. Диалог как метод технологий социальной работы является формой коммуникации, которая осуществляется путем взаимодействия в той или иной степени различных, но не соперничающих точек зрения, подходов, взглядов. В диалоге коммуникативный процесс развивается не только за счет принятия мыслей другого, но и за счет идей, стимулированных этими мыслями. Именно поэтому диалог в технологиях социальной работы является эвристическим коммуникативным механизмом. Свою устойчивость коммуникативный механизм приобретает благодаря формированию результата, который содержит и сохраняет общность, развивающуюся благодаря взаимодействию двух субъектов, каждый из которых вносит вклад в развитие этой общности посредством повторных действий друг на друга [201].
1.2 Понятие эмоционального состояния группы
Эмоциональные состояния -- это обобщённое понятие, которое объединяет эмоции, эмоциональные переживания вследствие реагирования личности на внешние и внутренние раздражители.
Характер воздействия группы на личность, появление в группе некоего потенциала активности есть результат влияния целостного психического феномена, который называли по-разному: состояние группы, психологи ческое поле или психологическая атмосфера. Предполагалось, что от свойств этого эмоционально-целостного образования зависит степень проявления поведенческой активности членов группы [010, с. 13].
Эмоциональное состояние -- важная составляющая взаимоотношений в группе. В социальной психологии используется ряд понятий, близких ему по смыслу: «коллективные эмоции» , « коллективные чувства » , «эмоциональное единство группы» [024], «эмоциональный климат группы» [04], «социально-психологический климат группы», «групповая сплоченность» [015], «эмоциональная коммуникативность» [027], «эмоциональное самочувствие» [07].
Эмоциональное состояние группы складывается из состояний всех ее членов, но только в случае, если в процедуре оценки самочувствия личности будет органично учтено влияние групповых процессов. Эмоциональные состояния - различного рода настроения, бывающие стеническими и астеническими [014, с. 172].
Что касается классификации эмоциональных состояний, то традиционно они делятся на две большие группы: положительные (благоприятные, улучшающие выполнение деятельности) и отрицательные (неблагоприятные, ухудшающие выполнение деятельности), о чем говорят Л. В. Куликов [08], А. О. Прохоров [016], Е. Ю. Сосникова [020]. Такое подразделение особенно важно с практической, и в первую очередь с психологической точки зрения. Апатия может служить примером отрицательного состояния; вдохновение - состояние, положительно влияющее на деятельность человека.
С. Л. Рубинштейн подчёркивает, что положительный или отрицательный характер эмоционального состояния зависит от того, находится ли действие, которое индивид производит, и воздействие, которому он подвергается, в положительном или отрицательном отношении к его потребностям, интересам, установкам [018]. По мнению П. К. Анохина, положительные эмоции возникают, когда реальный результат совершенного поведенческого акта совпадает или превышает ожидаемый полезный результат, и наоборот, недостаток реального результата, несовпадение с ожидаемым ведёт к отрицательным эмоциям [01].
Эмоциональное состояние всегда детерминировано внутренними и внешними причинами, определяется условиями ситуации и особенностями восприятия личностью данных условий. В зависимости от степени удовлетворения потребностей индивида и качества влияния на характер деятельности человека эмоциональные состояния делятся на благоприятные и неблагоприятные.
Принято выделять следующие эмоциональные состояния: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, призрение, страх, стыд, чувствам [011].
Радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.
Удивление - не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
Страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удов-летворения важнейших жизненных потребностей.
Гнев - эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.
Отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.
Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства.
Страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.
Стыд - отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.
Чувства - это еще один вид эмоциональных состояний. Чувства - еще более длительные, чем эмоции, психические эмоциональные состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они отражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувства вообще, если они не отнесены к кому-нибудь или чему-нибудь. Например, человек не в состоянии испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности. Точно так же он не может испытывать чувство ненависти, если у него нет того, что он ненавидит.
От эмоционального состояния человека зависит его жизнь, его здоровье, его семья, работа, все его окружение, а изменение эмоционального состояния человека приводит к коренным изменениям в его жизни. Обычно человек хорошо знает свое состояние и производит перенос на других людей и на всю жизнь. Он ожидает какие-то определенные реакции от окружающих, но почему-то они реагируют иначе, живут иначе, думают иначе. И жизнь других для него становится непонятной. Если у кого-то что-то не складывается в жизни, то он рассуждает: как можно все время улыбаться, если жизнь такая трудная? Следовательно, у него напрашивается вывод: если человек часто улыбается, то его улыбка искусственная. Другой же никак не может понять, как можно все время киснуть и быть в плохом настроении.
Идея о тесной связи настроя, уровня развития коллектива обсуждалась в работах В. Г. Иванова: он рассматривал коллективные эмоции как динамическую характеристику коллектива.
Коллективные эмоции состояния являются условием, от которого зависит сложный процесс воспитания и развития личности [010].
Коллективные чувства - англ. collective feelings; нем. kollektive Gefuhle. По Э. Дюркгейму - чувства, испытываемые членами одного общества и являющиеся составной частью коллективного сознания данного общества [028].
Эмоциональное единство группы проявляется в общегрупповом эмоциональном настрое, во взаимной симпатии и взаимном тяготении членов группы друг к другу, в сопереживании, в наличии, характере и уровне эмоциональных связей, эмоциональной коммуникативности. Эмоциональное единство группы - это оценка ее по критерию эмоциональной совместимости, интегративности чувств, стеничности их проявления. [024]
Другое понятие, близкое к понятию эмоциональное состояние группы - эмоциональный климат группы . « Э моциональный климат » охватывает лишь эмоциональную сферу жизнедеятельности группы, представленную, по преимуществу, в групповых настроениях. Важным составным элементом эмоционального климата является непосредственно эмоция. Эмоции оказывают влияние как на работу, семью, так и на отдых. Эмоции могут стать причиной душевного кризиса человека и наоборот стать причиной душевного подъема [026]. Эмоции влияют абсолютно на всю деятельность человека: в семье на работе на отдыхе мы испытываем эмоции. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости. Чтобы испытать эмоции удовольствия, счастья, нужно стремиться не к переживанию их, а к достижению таких целей, которые порождают эти переживания [09].
Микроклимат - определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность в ней (А. Н. Лутошкин и др.) [024].
С оциально-психологический климат группы - от греч. klima - наклон] - интегральная характеристика системы межличностных отношений в группе, отражающая комплекс решающих психологических условий, которые либо обеспечивают, либо препятствуют успешному протеканию процессов группообразования и личностного развития. Благоприятный социально-психологический климат в сообществе напрямую связан с уровнем социально-психологического развития последнего [05].
Психологический климат -- состояние коллектива, отражающееся в эмоциональных переживаниях людей, их отношениях ко всем значимым для коллектива явлениям. Психологический климат коллектива -- это его психологическая готовность к действию [010, с.42];
Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается же психологический климат за счет психологической атмосферы - также группового эмоционального состояния, которая, однако, имеет место в относит
Влияние технологий творчества на эмоциональное состояние детей из неблагополучных семей дипломная работа. Педагогика.
Методическое указание по теме Основания и фундаменты в условиях Севера
Сочинение: Сердце народное в поэме Н.А. Некрасова Кому на Руси жить хорошо. 2
Контрольная работа по теме Государственная политика в сфере санаторно-курортного лечения, оздоровления и отдыха
Курсовая работа: Протоколы в локальных и глобальных сетях напримере TCP/IP. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа: Анализ влияния факторов внешней среды
Сочинение По Картине Левитана Поздняя Осень
Контрольная работа по теме Защита человека и окружающей природной среды от выбросов токсичных веществ в атмосферу на ОАО 'Дальолово'
Доклад: Беннигсен Леонтий Леонтьевич
Практическое задание по теме Управление проектами
Реферат: Политическая корректность 2
Статья: Неединственность преобразований Лоренца.
Курсовая работа: Анализ информационного обеспечения управления таможенной деятельностью
Курсовая работа: Система наказаний, её развитие и уголовно правовое значение
Сколько Стоит Реферат В 20 Листов
Реферат: Факторы и условия развития российского кредитного рынка
Курсовая работа: Выбор технологии производства. Скачать бесплатно и без регистрации
Благодарность После Защиты Диссертации
Мвд Дипломная Работа
Реферат 54 Ру
Контрольная работа по теме Мировые деньги и международная ликвидность
Рівні стратегічних рішень та типологія стратегій підприємства - Менеджмент и трудовые отношения контрольная работа
Учет, аудит и анализ движения денежных средств в организации на примере Неклиновского хлебозавода - Бухгалтерский учет и аудит дипломная работа
Россия на рубеже XIX-XX веков - История и исторические личности контрольная работа