Влияние кризиса середины жизни на изменение эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания - Психология дипломная работа

Главная

Психология
Влияние кризиса середины жизни на изменение эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания

Взгляды Л.С. Выготского на природу кризиса. Периодизации развития взрослого человека. Эмпирическое исследование изменения самоотношения и смысложизненных ориентаций личности в период кризиса середины жизни. Возможные варианты и пути выхода из кризиса.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ВЛИЯНИЕ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ НА ИЗМЕНЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО И СМЫСЛОВОГО АСПЕКТОВ САМОСОЗНАНИЯ
Глава I. Литературный обзор периода кризиса середины жизни
I.1 Взгляды Л.С. Выготского на природу кризиса
I.2 Периодизации развития взрослого человека
I.3 Понятие кризиса у взрослого человека и взгляды на его содержание
I.3.5 Кризис профессионального самоопределения
I.3.6 Особенности протекания периода середины жизни у женщин
I.4 Возможные варианты выхода из кризиса
I.5 Модель кризиса середины жизни в данной работе
Глава II. Эмпирическое исследование изменений эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания взрослых людей под влиянием кризиса середины жизни
II.1 Описание методов и процедуры исследования
II.2 Основные результаты исследования и их интерпретация
В культурно-исторической теории Л.С. Выготского различаются стабильные и критические возрасты человека. Стабильный период определяется гармонией между средой и отношением человека к ней, а критический период - дисгармонией, противоречием.
Кризисы взрослости меньше, чем в детстве, зависят от хронологического возраста и в большей степени определяются личными обстоятельствами жизни человека; они могут подготавливаться постепенно или возникать внезапно в случае резкого изменения в социальной ситуации развития - системе отношений между субъектом и окружающей его социальной действительностью.
Возможность различения стабильных и критических возрастов дает анализ социальной ситуации развития, в структуру которой кроме объективной позиции субъекта в системе социальных и межличностных отношений и «идеальной формы» развития, заданной системой прав, обязанностей, требований к поведению и деятельности субъекта, определенных ожиданий и санкций, входит также и «внутренняя позиция» субъекта, отражающая его отношение к своей объективной социальной позиции, меру ее принятия и освоения, характер представлений о себе и отношениях с другими.
Кризис приводит к необходимости новых отношений между субъектом и социальной действительностью. Переход к новой социальной ситуации развития задается результатом возрастного развития в стабильный период - новообразованием - некой новой способностью, которая приводит к перестройке структуры личности, сознания. Перестройка структуры сознания означает новый характер восприятия внешней действительности и деятельности в ней, новый характер восприятия внутренней жизни человека и внутренней активности психических процессов.
Кризис середины жизни характеризуется переоценкой собственных ценностей и переосмысления жизненных целей, отношений с окружающими, образа жизни, результатом чего должна стать выработка нового образа Я и приведение личности в соответствие с изменившимися условиями жизни. Разрешение кризиса середины жизни зависит от способности человека признать собственные заблуждения относительно сложившихся потребностей и установок, привести к адекватному соотношению свои возможности и желания, установить адекватный уровень притязаний, найти иные пути достижения поставленных целей или переформулировать их в рамках более реалистичной точки зрения.
Таким образом, в период жизни 35-45 лет могут наблюдаться изменения как во внешнем (работа, семья, социальные роли), так и во внутреннем (цели, стремления, образ Я) аспекте, которые можно считать проявлением кризиса середины жизни, под влиянием которого происходят изменения в структуре сознания личности.
Цель работы: Исследовать и обнаружить изменения смыслового и эмоционально-оценочного аспекта самосознания в период кризиса середины жизни.
Объект исследования: Изменения в самосознании личности.
Предмет: Изменение самоотношения и смысложизненных ориентаций личности.
Испытуемые: Женщины и мужчины (42 чел.) в возрасте от 38 до 47 лет, в основном с высшим образованием.
1. Методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев), позволяющая получить данные об эмоционально-оценочном аспекте самосознания - самоотношении. (Основные шкалы: 1 - закрытость; 2 - самоуверенность; 3 - саморуководство; 4 - отраженное самоотношение; 5 - самоценность; 6 - самопринятие; 7 - самопривязанность; 8 - внутренняя конфликтность; 9 - самообвинение).
2. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), позволяющий изучить осмысленность жизни и внутренний локус контроля. ( Основные шкалы: 1 - цели в жизни; 2 - процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни; 3 - результативность жизни или удовлетворенность самореализацией; 4 - локус контроля - Я (Я - хозяин жизни); 5 - локус контроля - жизнь или управляемость жизни).
3. Опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд), измеряющий индивидуальные особенности субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. (Основные шкалы: 1 - шкала общей интернальности; 2 - шкала интернальности в области достижений; 3 - шкала интернальности в области неудач; 4 - шкала интернальности в семейных отношениях; 5 - шкала интернальности в области производственных отношений; 6 - шкала интернальности в области межличностных отношений; 7 - шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.).
4. Методика «Психологическая автобиография» (Л.Ф. Бурлачук), позволяющая выявить изменения в различных аспектах жизни через событийность.
5. Интервью, с помощью которого может быть получена дополнительная информация о внутренних аспектах самосознания.
1. В период кризиса середины жизни изменяется отношение к себе в сторону большего принятия себя и своей самоценности, возрастает рефлексивность и осознание себя.
2. В период кризиса середины жизни происходит изменение смысложизненных ориентаций в сторону большей осмысленности жизни, увеличения контроля над ней и удовлетворенности самореализацией.
Глава I . ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПЕРИОДА К РИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ
I . 1 ВЗГЛЯДЫ Л.С. ВЫГОТСКОГО НА ПРИРОДУ КРИЗИСА
Л.С. Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон развития.
Движущей силой развития является отношение между личностью и ее социальной средой, обозначенное Л.С.Выготским как социальная ситуация развития личности, под которой понимается особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает как динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, так и качественно новые психологические образования, возникающие к концу каждого периода.
Социальная ситуация развития представляет исходный момент для всех динамических изменений. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, по которому индивид приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным. Социальная ситуация развития, специфическая для каждого возраста, определяет строго закономерно весь образ жизни ребенка или его социальное бытие.[5, с.903]
В контексте ведущей деятельности возникают специфические для данной возрастной стадии психологические новообразования, имеющие первостепенное значение для всего последующего развития.
Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности, деятельности и сознания, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.[5, с.902-904]
Возникшие новообразования приводят к тому, что изменяется сама личность, структура сознания, что означает новый характер восприятия внешней действительности и деятельности в ней, новый характер восприятия внутренней жизни и внутренней активности психических процессов.
Центральные новообразования являются ведущими для всего процесса развития на данном возрастном этапе и характеризуют перестройку всей личности на новой основе.
Поскольку новообразования приводят к перестройке сознания и изменяют всю систему отношений его к действительности и к самому себе, изменяется и социальная ситуация развития, которая должна стать исходным моментом для следующего возраста. Происходит переход к новой стадии развития его психической жизни.
Внутренняя связь одной стадии с другой осуществляется через самодвижение, саморазвитие. Развитие целого происходит посредством перехода одной возрастной структуры в другую, по спирали, где каждый виток представляет собой достаточно законченный этап формирования личности.
Точное определение возрастных этапов сложно, так как развитие происходит непрерывно и, кроме того, существуют значительные индивидуальные вариации. Каждый такой этап представляет собой целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждого отрезка линии развития, и называется возрастом. Для определения конкретных отрезков развития, или возраста, существуют две важнейшие характеристики: ведущий вид деятельности и центральные возрастные новообразования.[18, с.5-10]
Стабильные периоды развития сменяются кризисами. Самое существенное содержание развития в критическом возрасте заключается в возникновении новообразований, которые в высшей степени своеобразны и специфичны. Как таковые, новообразования кризисов отмирают с наступлением следующего возраста, но продолжают существовать в латентном виде внутри него, участвуя в развитии, которое в стабильные возрасты приводит к скачкообразному возникновению новообразований.[5, с.902]
Разрешение кризиса создает новую зону ближайшего развития и невозможно в старой системе отношений. Оно произойдет, когда логика развития поставит новые содержательные задачи. Кризис психического развития далеко не исчерпывается кризисом системы отношений, он разрешается лишь при постановке новых содержательных задач, в процессе их решения формируется новое содержание развития.[16, с.69]
Одной из специфических характеристик возрастных кризисов как объекта психологического анализа является та, что каждый отдельный поведенческий акт не может быть атрибутирован как кризисный, поскольку представляет собой лишь элемент целостного акта развития, называемого возрастным кризисом. Ни один акт поведения, взятый в своей отдельности и биографической уникальности, не является репрезентативным для возрастного кризиса как полного акта развития. Именно эта особенность динамики развития в кризисные периоды делает недостаточным их анализ лишь на основе имеющейся симптоматики.[16, с.62-65]
I .2 ПЕРИОДИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
Знакомясь с периодизацией индивидуального развития взрослого человека, следует учитывать некоторые специфические проблемы. Не существует жестких границ начала и завершения каждой стадии. Это зависит от закономерностей созревания организма и инволюционных процессов в нем. Как показали многочисленные исследования, для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность и гетерохронность. Неравномерность процессов и гетерохронность смены состояний индивида как отражение внутренних противоречий развития содержат различные возможности жизни - от преждевременного старения в одних случаях до долголетия в других. [6, с.8]
На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации. В результате этого появилось множество различных классификаций, а единой классификации так и не было создано. Вместе с тем можно отметить и наличие общих тенденций в различных возрастных периодизациях, а также близость некоторых из них между собой.[22, с.43]
В книге «Детство и общество» Э.Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго (как говорят, на «восемь возрастов человека»). Согласно его утверждению, эти стадии являются результатом эпигенетически развертывающегося «плана личности», который наследуется генетически. Средние годы жизни (от 26 до 64 лет) Эриксон объединяет в единую седьмую стадию. [28, с.219]
На первый взгляд теория Эриксона представляется еще одной стадиальной теорией развития, распространяющейся на период взрослости. Но в действительности сам Эриксон применяет ее более гибко, и поэтому ее можно считать моделью нормативных кризисов жизни. Полагают, что проблемы достижения идентичности и близости существуют на протяжении всей жизни. [11, с.673]
В классификации Д.Бромлей цикл «взрослость» состоит из трех стадий: ранняя взрослость (от 21 года до 25 лет), средняя взрослость (от 25 до 40 лет), поздняя взрослость (от 40 до 55 лет).
В одной из распространенных современных международных классификаций (Квинн В., 2000) выделяются следующие возрастные этапы: молодость - от 18 до 40 лет, зрелый возраст - от 40 до 65 лет.
Г. Крайг приводит периодизацию, близкую к вышеуказанной, но не совпадающую с ней полностью. Здесь выделяются следующие возрастные этапы: ранняя взрослость - от 20 до 40 лет, средняя взрослость - от 40 до 60 лет. [22, с.43-44]
В возрастной периодизации, принятой Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г.Москве в 1965 году средний (зрелый) возраст состоит из двух периодов: Первый период - 22-35 лет для мужчин и 21-35 для женщин; 2 период - 36-60 для мужчин, и 36-55 для женщин.
По схеме периодизации индивидуального развития (В.В. Бунак, 1965) зрелый период: Первый возраст - 36-45 лет для мужчин, 33-40 лет для женщин; второй возраст - 46-55 лет для мужчин, 41-50 лет для женщин. [6, с.12-13]
Существуют заметные расхождения во взглядах. Положение усугубляется еще и тем, что и субъективное самоощущение, и объективные показатели расцвета сил человека или старости, увядания определяются не только хронологическим возрастом.
Существенное значение в действительности имеют и факторы совершенно иного порядка: социоэкономический статус, образовательный уровень, специфика профессиональной деятельности и многие другие. В связи с этим в современной психологии развития утверждается мнение, что точно указать границы стадий развития взрослых людей довольно трудно, если это вообще возможно. [22, с.45]
Однако сравнение приведенных классификаций позволяет предположить, что 36-40 лет - общепринятая своеобразная граница между разными периодами жизни взрослого человека; переход от одной стадии развития к другой, что у разных авторов определяется понятием «кризис середины жизни», «кризис взрослости» или «кризис зрелости».
I .3 ПОНЯТИЕ КРИЗИСА У ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА И ВЗГЛЯДЫ НА ЕГО СОДЕРЖАНИЕ
Согласно определению в словаре под ред. А В. Петровского и М.Г. Ярошевского, возрастные кризисы - особые, относительно непродолжительные по времени, периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями.
Происходящие в это время процессы перестройки смысловых структур сознания и переориентации на новые жизненные задачи, ведущие к смене характера деятельности и взаимоотношений, оказывают глубокое влияние на дальнейший ход развития личности. В отличие от кризисов невротического или травматического характера возрастные кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального, поступательного хода личностного развития. Кризисы зрелых периодов жизни значительно менее изучены. Известно, что такие поворотные пункты возникают заметно реже, чем в детстве, и протекают, как правило, более скрыто, без выраженных изменений в поведении. [23, с.180]
Весь жизненный путь человека формируется и развивается в процессе непрерывного становления и разрешения разнообразных по своей природе и своему значению противоречий. Человек испытывает напряженность всего своего поведения, которая возникает не сразу, а постепенно, накапливаясь. Относительное социально-психологическое равновесие в какой-то момент нарушается, что приводит к затруднениям, осложнениям в основных видах деятельности (взрослый человек проецирует психологический дискомфорт на производственные дела, на общение с коллегами, друзьями, друг с другом). Далее - по нарастающей: происходит как бы «разрыв» жизни» (человек не может выполнять свои жизненные функции, пока не разрешит противоречие). Это жизненный кризис, при котором социально-психологическое противоречие обостряется до предела. Совсем не редкость, когда взрослый человек в середине своего жизненного пути (35-40 лет) мучительно пытается найти ответы на вопросы: Как жить дальше? Для чего жить дальше? Зачем вообще жить дальше? Однако для возникновения социально-психологического противоречия необходимо наличие развитой структуры личности, ее «Я», достаточно высокого уровня развития системы высших чувств и ценностей человека. Перед взрослым человеком стоит ряд существенных задач по его самоактуализации: стать лучшим родителем для своих детей, достичь профессиональных высот, проявить себя в общественной жизни, быть преданным другом, быть интересным для окружающих в общении и т.п. Все это рождает потребность постоянно в постоянной кропотливой работе над собой, над изжитием недостатков в характере, потребность самосовершенствования.
Ближе к сорока годам человек начинает отчетливо осознавать, насколько расходятся его мечты, жизненные планы с ходом и результатами их осуществления. Жизнь, как правило, более сурова, вносит свои коррективы в задуманные еще в молодости планы. Время неумолимо движется вперед, и взрослый человек совсем не уверен, что он успеет сделать все, что хотелось бы, и что некогда казалось ему вполне по силам.
Кризис середины жизни предполагает существенную перестройку личности с учетом изменения положения человека в жизни. Нужна значительная гибкость в поведении, общении, манерах с тем, чтобы они соответствовали его возрасту. Уже неадекватными будут юношеский максимализм, излишняя эмоциональность; серьезные трудности в отношениях с людьми могут возникнуть, если человек средних лет будет проявлять умственную и поведенческую жесткость, неумение или нежелание адаптироваться, разумно приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни.
Количество проблем во взрослой жизни (по сравнению с периодами юности, молодости) не убавляется, а наоборот, нарастает - в том числе и таких, к которым взрослый человек совершенно не готов. И если он осознает и оценит реальное положение вещей, с учетом этого наметит новые цели или скорректирует старые, если предпочтет активно действовать, решать проблемы, а не сетовать бесконечно на невезение, коварство жизни, то он вполне благополучно преодолеет этот «перевал» и с новыми планами, с чувством оптимизма вступит в следующий период своей жизни. Специалисты утверждают, что самым опасным в период взрослости следует считать состояние застоя, при котором прогрессивного развития личности не происходит. И, напротив, разумная и адекватная переоценка ценностей в середине жизни приведет к глубинному обновлению личности, создаст благоприятные предпосылки для успешного «вхождения» в следующий период - период зрелости (40-45 - 55-60 лет), к росту удовлетворенности не только на период зрелости, но и на более поздние годы.
Кризис взрослости (как и другие возрастные кризисы) несет в себе положительное начало, так как способствует самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию, качественным новообразованиям психики. Каким будет это переживание кризиса, приведет оно к депрессии, застою или к созиданию, - будет зависеть от конкретных условий его протекания, непосредственно от данного человека.[6, с.36-40]
По Э.Эриксону каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом - поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии. Иначе говоря, каждая из восьми фаз жизненного цикла человека характеризуется специфичной именно для данной фазы эволюционной задачей - проблемой в социальном развитии, которая в свое время предъявляется индивидууму, но не обязательно находит свое разрешение. Характерные для индивидуума модели поведения обусловлены тем, каким образом в конце концов разрешается каждая из этих задач или как преодолевается кризис. Конфликты играют жизненно важную роль в теории Эриксона, потому что рост и расширение сферы межличностных отношений связаны с растущей уязвимостью функций эго на каждой стадии. В то же время он отмечает, что кризис означает «не угрозу катастрофы, а поворотный пункт, и тем самым онтогенетический источник как силы, так и недостаточной адаптации».
Каждый психосоциальный кризис, если рассматривать его с точки зрения оценки, содержит и позитивный, и негативный компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущей стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго вбирает в себя новый позитивный компонент, и это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Напротив, если конфликт остается неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение, развивающемуся эго тем самым наносится вред, и в него встраивается негативный компонент. Хотя на пути развития личности возникают теоретически предсказуемые и вполне определенные конфликты, из этого не следует, что на предшествующих стадиях успехи и неудачи обязательно одни и те же. Качества, которые эго приобретает на каждой стадии, не снижают его восприимчивости к новым внутренним конфликтам или меняющимся условиям. Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии развития более адаптивной и зрелой личностью. [28, с.220]
Хотя некоторые исследователи полагают, что средний возраст воспринимается взрослыми людьми, как тот «период, когда рушатся надежды, а многие возможности кажутся упущенными навсегда», значительная часть исследований убедительно доказывает прямо противоположное. Собранные данные показывают, что большинство взрослых переживают середину жизни как годы перехода, наполненные как позитивными, так и негативными событиями, связанными с процессом старения. В то время как модель кризиса привязывает нормативные возрастные изменения, имеющие место в этот период, к предсказуемым кризисам, модель перехода отвергает представление о том, что кризис середины жизни - это нормативное, связанное с возрастным развитием событие.
Согласно модели перехода, развитие человека характеризуется последовательностью ожидаемых важных событий в его жизни, которые можно предвидеть и в отношении которых можно строить планы. Хотя переход, связанный с этими событиями, и может вызвать немалые трудности как в психологическом, так и в социальном плане, большинство людей успешно к нему приспосабливаются благодаря знанию того, что эти события неуклонно приближаются. Понимая, что середина их жизни будет связана с переменами, скорее всего, не станут дожидаться, пока эти перемены застанут их врасплох, а начнут готовиться к ним заблаговременно, они могут спланировать эти жизненные события и избежать кризиса середины жизни.
Модель кризиса имеет методологические недостатки, которые ограничивают ее привлекательность. Во многих исследованиях, предлагающих эту модель, использованы данные, полученные при изучении клинического контингента, а не случайных выборок, которые более точно отражают полный состав взрослого населения. Кроме того, в ставших классическими исследованиях, фокусируют взгляд главным образом на белых, принадлежащих к среднему классу мужчинах, вместо того чтобы уделить равное внимание и мужчинам, и женщинам.
Тем не менее, середина жизни - это то время, когда люди критически анализируют и оценивают свою жизнь. Одни могут быть удовлетворены собой, считая, что они достигли пика своих возможностей. Для других анализ прожитых лет может стать болезненным процессом. Хотя такие нормативные возрастные факторы, как седина, увеличившаяся в размерах талия или менопауза, в сочетании с ненормативными событиями, например разводом или потерей работы, способны ввергнуть человека в кризис, вероятность возникновения кризиса середины жизни заметно уменьшается, если любые из предсказуемых влияний возраста антиципируются или рассматриваются как нормальные моменты жизни.
Кризис середины жизни грозит в первую очередь тем, кто склонен избегать самоанализа и использует защитный механизм отрицания, стараясь не замечать перемен, происходящих в его организме и в его жизни; он более типичен для состоятельных людей, чем для малоимущих и представителей рабочего класса. Очевидно, когда солидный счет в банке защищает вас от тягот и превратностей жизни, легче обманывать себя в отношении реалий среднего возраста [11, с.747-751]. Хотя причина может крыться и в другом. Среди лиц среднего класса достаточно много людей, обладающих высоким уровнем образования, хорошими интеллектуальными способностями, которые вместе с тем считают, что жизнь у них не сложилась, а их способности в полной мере не реализованы.[22, с.153]
К 40 годам приходит осознание того, что продвижение вверх по лестнице успеха оказывается, в общем, не столь легким, как ожидалось. В большинстве сфер деятельности на вершине этой лестницы осталось очень мало места, поэтому разочарование - типичное чувство этого возраста. Первоначальные мечты оказываются несбыточными, происходит снижение уровня притязаний. На смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. Человек начинает реальнее смотреть на жизнь, жить настоящими событиями и достижениями. Уверенность в собственных силах и осознание собственной компетентности, с одной стороны, а также признание ограничений и установление адекватного уровня притязаний на основе жизненного опыта, с другой стороны, обеспечивают ощущение целостности и удовлетворенности. Человек перестает верить в чудо и его действие во всех сферах деятельности, касается ли это семейной жизни или работы, и мотивирует это разумной установкой: «Мой успех напрямую связан с тем, сколько сил я готов затратить на его достижение». В то же время отсутствие этих изменений в мотивационной системе, нежелание найти приемлемое соотношение между желаемым и достигнутым к 40 годам приводит к ощущению пустоты и бессмысленности своего существования.
Кризис середины жизни - психологический феномен, заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто это переоценка приводит к пониманию того, что «жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно». В результате депрессивные состояния становятся доминирующими в общем фоне настроений.
В конце юности и начале взрослости многие считают, что лучшие годы уже позади, а предстоящее время жизни представляется им в виде некой гигантской «черной дыры», в которой предстоит провести по меньшей мере лет двадцать своей жизни.
По мнению лиц, придерживающихся этой точки зрения, рост и развитие человека прекращаются, когда он достигает средней взрослости. Человеку в этот период жизни придется распрощаться как со своими юношескими мечтами, так и с планами в отношении профессиональной карьеры, семейной жизни и личного счастья. Если молодость - это надежды, то середина жизни - это застой и страхи, связанные с потерей здоровья и возможностью реализоваться в этой жизни.
С точки зрения большинства современных исследователей, такое мнение ошибочно, а кризис середины жизни - это скорее исключение, чем правило. [22, с.151]
Напротив, по А.Толстых, возрастной кризис - некая универсальная характеристика возрастного развития человека, отражающая сломы этого развития, переломные моменты - моменты, в которые чаще всего происходит существенная перестройка личности.
Критические возрасты чаще всего открываются эмпирически и описываются на основании наблюдений. Их выделение существенно дополняет и конкретизирует картину возрастной динамики развития личности. Кризис психического развития - определенный водораздел между стабильными возрастными фазами развития личности и одновременно механизм их смены. Он выражает скачкообразный характер развития личности, фиксируя собственно момент скачка, перехода на новый уровень психического развития, в новый возраст. В нем с наибольшей силой аккумулированы процессы отмирания старого и возникновения пространства формирования нового. В этом смысле развитие не прекращает ни на минуту своей созидательной миссии конструктивной работы, поскольку разрушение психологических новообразований в кризисный период подвержено закону необходимости смены одних черт и свойств личности другими, отвечающими ее новому положению в мире. И негативные тенденции развития - разрушения есть не что иное, как обратная, теневая сторона позитивной работы: эти две стороны неразрывно связаны между собой.
Более того, кризис не только неизбежная и необходимая, но, если можно так выразиться, желательная форма развития. Установлено, что если кризис протекает вяло, невыразительно, то это может привести к задержкам в психическом развитии и отозваться в дальнейшем на всем ходе становления личности.
Многие люди испытывают на пороге зрелости глубокий внутренний кризис. Замечено, что частота смерти творческих работников (особенно поэтов, художников и артистов) между 35 и 40 годами ненормально возрастает. Не все оказываются способными к перестройке на водоразделе молодости и зрелости. Однако осилившие трудности, как правило, не только сохраняют творческий потенциал, но и достигают качественно новых высот.
С годами накопленный опыт, знания, умения, привычки не только исправно служат своему обладателю, но исподволь берут власть над ним. Объективно восприимчивость к новому падает. Человек, в том числе и против собственной воли, ощущает свою закрытость, консерватизм установок. Иногда это перерастает в нетерпимость, фанатизм, разновидность самодурства, ведет к неспособности оценить существо творческих решений, идущих от других.
Другой вид негибкости связан с эмоциональной сферой. Зрелого человека поджидают немалые испытания - смерть родных и знакомых, уход из родительского дома детей. Эмоциональные затраты растут с возрастом, а порой обрушиваются снежным комом, лавиной неприятностей, несчастий, бед, которые надо пережить. Черствость, эмоциональная тупость и глухота - не лучший выход из положения. Требуется умение сохранят
Влияние кризиса середины жизни на изменение эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания дипломная работа. Психология.
Доклад: Последний приют фараонов
Курсовая работа по теме Бурение эксплуатационной скважины на нефть на Западно–Камынском месторождении
Курсовая работа по теме Основные виды организационных патологий, их симптомы, причины их возникновения
Курсовая работа по теме Лікарські засоби для місцевого лікування офтальмологічних захворювань. Номенклатура, стабілізація, стерилізація, зберігання очних лікарських форм
Курсовая работа по теме Запреты и ограничения во внешней торговле товарами
Реферат: Discovering Native Americans Essay Research Paper Ever
Сочинение На Тему Образы Петра И Февронии
Банк Рефератов Таможенному Праву
Контрольная работа по теме Фонды коммерческого банка
Дипломная работа: Учет и анализ эффективности использования основных средств на примере ООО "Колос"
Контрольная работа по теме Экосистемы тундры. Плодородие почв. Биологические загрязнители
Курсовая Работа На Тему Виды Договоров
Курсовая работа по теме Неценовая конкуренция и анализ рекламной кампании сети салонов сотовой связи 'Связной'
Курсовая работа: Діяльність служби зайнятості в системі соціальної роботи
Курсовая работа по теме Доходы населения России и их дифференциация
Дипломная Работа На Тему Методика Использования Визуальных Моделей В Обучении Школьников Решению Математических Задач
Эссе По Географии 7 Класс
Пособие по теме Устройства ввода информации в ПК
Реферат: Петербург в творчестве Ф. М. Достоевского. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: State Of The Union Address Essay Essay
Методология практической педагогической деятельности - Педагогика лекция
Ethernet - Программирование, компьютеры и кибернетика лекция
Сравнительный анализ производительности протоколов доступа к каналу типов "Token Ring" и "Ethernet" - Программирование, компьютеры и кибернетика курсовая работа