Влияние использования жаргонизмов на словарный запас - Иностранные языки и языкознание курсовая работа

Главная

Иностранные языки и языкознание
Влияние использования жаргонизмов на словарный запас

Жаргонизм как разновидность речи, его типы, история развития. Особенности школьного жаргона, причины его использования и выполняемые функции. Сравнение словарных запасов учащихся, которые используют жаргонизмы и которые их не употребляют в своей речи.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


В наши дни речевая культура испытывает сильный натиск жаргонизмов, и особенно это заметно в школьной среде. Жаргонизмы находят широкое применение в разговорной речи школьников, они являются её неотъемлемой частью. Жаргонная лексика вытесняет из речи школьников слова литературного языка, заменяет целые выражения одним словом, что в свою очередь сказывается на словарном запасе учащихся. А это в свою очередь является одной из важных проблем русского языка. Поэтому рассмотрение данной проблемы сегодня является актуальным.
Проблема исследования: «Каково влияние использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ №63?».
Цель: целью настоящего исследования является изучение влияния использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ №63.
1. Дать характеристику жаргонной лексике
3. Провести анкетирование, чтобы выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют
4. Провести сравнительный анализ, чтобы выявить, у кого шире словарный запас: у учащихся, которые употребляют жаргонизмы в своей речи или у тех, которые их не используют
Гипотеза: Использование жаргонизмов обедняет словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ №63.
Практическая значимость данной исследовательской работы заключается в возможности использования изложенного материала при изучении жаргонной лексики, словарного запаса и их взаимосвязи. Также содержание работы может оказаться нужным учителям при проведении классных часов о культуре речевого поведения
1 . Понятие жаргонной лексики и словарного запаса
1 .1 Жаргонизм - как разновидность речи
жаргонизм учащийся школьный словарный
Существует множество определений понятия «жаргонизм». Жаргонизм - это своего рода язык в языке. Жаргонизм с французского языка означает «щебетание, болтовня, непонятный язык». В «Лингвистическом энциклопедическом словаре» даётся следующее определение этому понятию: «Жаргонизм (франц. jargon) - это разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной относительно-устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии, положения в обществе, интересов или возраста [1]. А толковый словарь русского языка М.И. Ожегова дает следующее определение: «Жаргонизм - речь какой-нибудь социальной или иной объединённой общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных» [2]. Если же открыть словарь известного автора В. Даля, то в нём отражено более краткое, лаконичное определение. «Жаргон - это м. франц. наречье, говор, местная речь, произношенье» [3]
Ученые выделяют несколько разновидностей жаргона:
2. Жаргонизмы группировок людей по интересам и увлечениям;
4. Рассмотрим эти разновидности поподробнее. По своему социальному и коммуникативному статусу профессиональный жаргон отличается от других подсистем русского национального языка одной существенной особенностью: носители этого жаргона как бы «двуязычны»: в профессиональной среде для непринуждённого общения они используют жаргонизмы, принятые у людей данной профессии, а вне этой ситуации пользуются иными языковыми средствами, чаще всего литературным языком, реже - диалектами или просторечиями. Профессиональные жаргонизмы совмещают в себе коммуникативные признаки и социальные признаки профессионального жаргонизма. Выделение круга носителей того или иного профессионального жаргонизма не представляет трудности: это люди, владеющие данной профессией или специальностью и занимающиеся ею в течение более или менее длительного времени [7]. Например, журналистский жаргон («пушка» - микрофон, встроенный в камеру) [4], врачебный жаргон («выкидыш» - гражданин, выпавший из окна по каким-либо причинам), жаргонизмы сотрудников полиции («мелочь» - административный материал о мелком хулиганстве) и т.д. [2]
Следующая разновидность, которую выделяют ученые, - групповой жаргон. Под групповыми жаргонами понимаются языковые образования, основанные на социальном обособлении людей. Жаргонизмы группировок людей по интересам - наиболее распространённая группа жаргонизмов из классификации. Например, радиолюбительский жаргон [10] («шарманка» - стационарный нелегальный радиопередатчик), жаргонизмы наркоманов («косяк» - папироса, наполненная изнутри наркотиками), жаргоны фанатов футбола («бомжи» - фанаты «Зенита») и т.д. [4]
Молодёжный жаргон - последняя разновидность жаргона. В молодежной среде жаргон бытовал издавна (жаргон семинаристов, гимназистов). Главное в этом языковом явлении - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Раскованный, непринужденный молодежный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей и учителей. В настоящее время на развитие молодежного сленга большое влияние оказывает компьютеризация (передача смысла, идеи, образа при появлении компьютера получила дополнительные возможности по сравнению с письмом и печатью). Молодежные жаргоны делятся на производственные и бытовые . Производственная лексика учащихся тесно связана с процессом учебы, солдат - с воинской службой. Бытовой словарь намного шире производственного, он включает в себя слова, не связанные с процессом учебы, работы или службы. Школьный жаргон включает в себя наименования учебных предметов («матиха» - математика, «руссыч» - русский язык, «физра» - физкультура, «геша» - география и т.д.), некоторых школьных помещений («столовка» - столовая, «тубзик» - туалет и т.д.), отдельных работников школы («училка» - учительница, «дерюга» - директор школы), видов учебной деятельности («домашка» - домашняя работа; «контра, контроша» - контрольная работа) и т.д. Жаргоны солдат и матросов срочной службы: «литеха» - лейтенант, «дух» - солдат, который служит первые полгода.; жаргоны студентов: «война» - занятия по военной подготовке Общебытовые молодежные жаргоны: «лопатник» - кошелёк.; жаргоны неформальных молодежных группировок: «хайр» - волосы (слово заимствовано из англ. «hair» - волосы) [8].
Лингвисты называют жаргонизмами слова, идущие вразрез с нормами литературного языка. Действительно, если внимательно прислушаться к молодежному жаргону, в нем можно обнаружить и лексику заключенных, и профессиональные термины, и измененные английские слова.
Есть также выражения, которые, будучи вырванными из контекста, звучат вполне литературно, например: «Не наезжай!» или «Не тормози!»
Для школьного жаргона характерно постоянное обновление, связанное со сменой поколения. Например, после гражданской войны, во времена разрухи беспризорности, самыми распространенными жаргонизмами были «буза» (шум, скандал, беспорядок) и «лафа» (свободно и хорошо). В 60-70-е гг. XX века появились такие слова, как «балдеть» (проводить время в бездействии и праздности), «кадрить» (флиртовать), «потрясно» (очень хорошо). Наблюдая за речью современного школьника, можно отметить, что все они постепенно отходят в прошлое и заменяются другими [9].
1 .4 Причины использования жаргонизмов и их функции
Можно назвать несколько причин, по которым школьники активно употребляют жаргонизмы в своей речи:
1. школьникам просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить свою мысль.
2. Большинство школьников объясняют употребление жаргона стремлением к разнообразию: всегда говорить правильно невозможно и скучно.
3. Школьники часто заявляют, что просто не хотят, чтобы их понимали взрослые или сверстники, принадлежащие к другой компании. [1]
4. потребность в сокращении слов, то есть проще использовать одно слово, чем словосочетание [6]
1. Экспрессивная функция - помогают передать определённые чувства и эмоции [5]
2. Коммуникативная функция - при помощи жаргонизмов большинство школьников общаются между собой и при этом понимают друг друга. [2]
1.5 Сколько слов знает каждый человек?
Набор слов, которыми владеет человек, является его словарным запасом. В определении важно сделать акцент на слове «владеет», потому что человек должен не только знать слова, но и понимать их лексическое значение, уметь применить то или иное слово в устной и письменной речи, использовать в повседневной жизни в разговорном процессе. В среднем словарный запас учащихся составляет 2000 - 5000 слов. [11]
Различают два вида словарного запаса: активный и пассивный. Активный словарный запас включает слова, которые используются в устной речи и письме.
Пассивный словарный запас включает в себя слова, которые человек узнаёт при чтении и на слух, но не использует их сам в устной речи и письме. Пассивный словарный запас человека в несколько раз больше активного.
Существуют различные определения понятия «жаргонизм». Каждый автор объясняет это понятие по-своему, но все они имеют схожий смысл: жаргонизм - это разновидность разговорной речи, используемая определённым кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.
Классифицируют жаргонизмы на три группы: профессиональные (характерны для представителей той или иной деятельности), групповые жаргоны людей со схожими увлечениями и интересами и молодёжные жаргоны.
Основной отличительной чертой школьного жаргона является то, что он постоянно обновляется в связи со сменой школьного поколения.
Основные причины использования жаргонизмов: ограниченный словарный запас, стремление к разнообразию в речи, использование для скрытого от окружающих общения между собой и для сокращения многих выражений и словосочетаний, а функции жаргонизмов: служат для эмоциональной окрашенности слов (для экспрессивности) и для общения.
Словарный запас - количественная характеристика, отражающая набор слов, которыми владеет определённый человек и умеет их использовать.
Существует два вида словарного запаса: активный (слова, которыми человек пользуется при чтении и письме) и пассивный (слова, которые человек знает, но не использует в своей устной и письменной речи).
2.1 Описание и проведение анкетирования
Проблема данной исследовательской работы была исследована экспериментальным путём, а именно при помощи анкетирования. Учащимся была предложена анкета (приложение №1), состоящая из 5 вопросов, посвящённых жаргонизмам. Анкета была разработана для того, чтобы выявить тех учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют. Также вместе с анкетой учащимя была предложен тест для измерения словарного запаса (приложение №2), состоящий из 19 вопросов. Тест структурирован следующим образом: предложено 19 вопросов, в каждом из которых указано определённое слово, к которому необходимо подобрать синоним - слово со схожим лексическим значением. Одно правильно выполненное задание приравнивается к одному баллу. В среднем словарный запас учащихся составляет 2000 - 5000 слов. Результаты тестирования оценивались следующим образом:
0 - 9 быаллов: словарный запас ниже среднего уровня
10 - 15 баллов: словарный запас среднего уровня
16 - 19 баллов: словарный запас выше среднего уровня
Далее после того, как была разработана анкета, необходимо было отобрать определённое количество школьников для участия в анкетировании. Анкетирование проводилось на базе МАОУ СОШ №63, участниками которого были ученики 8 «Б» класса. Всего принимало участие в анкетировании 20 человек, среди которых 10 мальчиков и 10 девочек в возрасте 15 лет.
Затем перед анкетированием была проведена беседа с отобранной группой, целью которой являлось:
3. Пояснить, из каких вопросов состоит анкета, и как на них отвечать
Далее было получено устное согласие от будущих участников анкетирования, а после этого собраны анкеты и произведён анализ собранных данных.
2.2 Анализ ответов учащихся на вопросы анкеты
Первый вопрос анкеты звучал следующим образом: «Используете ли Вы жаргонизмы в своей речи?». Проанализировав ответы на этот вопрос, были получены следующие данные: из 20 опрошенных 18 человек (90%) используют в своей речи жаргонизмы, а всего лишь 2 человека (10%) обходятся без них.
Диаграмма 1. Используете ли Вы жаргонизмы в своей речи?
Второй вопрос анкеты был посвящён частоте использования жаргонизмов в речи школьников. После подсчёта данных, было установлено, что: 15 человек (75%) часто используют жаргонизмы в своей речи, иногда - 2 человека (10%), редко - всего лишь1 человек (5%) и вовсе не используют жаргонизмы в своей речи - 2 человека (10%).
Диаграмма 2. Как часто Вы используете жаргонизмы в своей речи?
Третий вопрос анкеты посвящён причинам использования жаргонизмов. На данный вопрос были получены следующие ответы: 2 человека (10%) считают, что это модно, современно; 5 человек (25%) отметили, что использование жаргонизмов вошло в привычку; 3 (трём) опрошенным (15%) жаргонизмы помогают преодолеть недостаток слов в речи; большая часть опрошенных, а именно 8 человек (40%) ответили, что жаргонизмы делают их речь более понятной для друзей, родственников и одноклассников, и всего лишь 2 человека (10%) не употребляют жаргонизмы в своей речи.
Диаграмма 3. Для чего Вы их (жаргонизмы) используете в своей речи?
Четвёртый вопрос анкеты звучит следующим образом: «Как Вы думаете, смогли бы Вы обойтись без жаргонизмов?». Большая часть опрошенных, а именно 16 человек из 20 (80%) ответили, что не смогли бы обойтись без жаргонизмов, 2 человека (10%) считают, что они могли бы обойтись и без них, и 2 человека (10%) их не используют вовсе в своей речи.
Диаграмма 4. Как Вы думаете, смогли бы Вы обойтись без жаргонизмов?
И завершительный пятый вопрос анкеты имеет следующее содержание: «Стараетесь ли Вы иногда целенаправленно НЕ использовать их в своей речи?». Ответы на этот вопрос распределились следующим образом: 14 человек (70%) не стараются целенаправленно не использовать жаргонизмы в своей речи, 4 человека (20%) иногда их целенаправленно не используют и 2 человека (10%) вовсе не используют жаргонизмы.
Диаграмма 5. Стараетесь ли Вы иногда целенаправленно НЕ использовать их в своей речи?
Далее проанализировав ответы на вопросы теста, посвящённого измерению словарного запаса, были получены следующие данные: 2 балла - 2 человека (10%), 3 балла - 2 человека (10%), 4 балла - 1 человек (5%), 5 баллов - 3 человека (15%), 6 баллов - 2 человека (10%), 8 баллов - 4 человека (20%), 9 баллов - 1 человек (5%), 10 баллов - 2 человека (10%), 11 баллов - 2 человека (10%), 16 баллов - 1 человек (5%).
Следует отметить то, что школьники, которые не используют в своей речи жаргонизмы, набрали в процессе тестирования следующее количество баллов: 11 и 16 баллов. 11 баллов указывает на то, что словарный запас этого учащегося находится на среднем уровне развития. А 16 баллов в свою очередь говорит о том, что словарный запас этого опрошенного выше среднего уровня. Если же анализировать данные тех участников тестирования, которые используют жаргоны в своей речи, то необходимо отметить то, что уровень словарного запаса у пятнадцати (15) человек ниже среднего уровня (набранное количество баллов от 2 до 9). Лишь 3 школьника в процессе тестирования набрали свыше 9 баллов, что говорит о том, что их словарный запас находится на среднем уровне.
Диаграмма 7. Уровень развития словарного запаса
Из диаграммы, расположенной выше, видно, что у подавляющего большинства учащихся уровень развития словарного запаса ниже среднего.
2.3 Сравнение словарных запасов учащихся, которые используют жаргонизмы и которые их не употребляют в своей речи
Исходя из анализирования ответов, можно провести сравнительный процесс уровня развития словарного запаса у тех школьников, которые активно используют жаргонизмы в своей речи и у тех, кто ими не пользуется. В сравнительном процессе следует отметить главное: школьники, которые не используют жаргонную лексику в своей речи, обладают более развитым, богатым словарным запасом, нежели те, которые употребляют жаргонизмы в своей речи. Словарный запас у первых находится на среднем уровне развития, а то и выше. А это значит, что использование жаргонизмов обедняет словарный запас у учащихся.
Таким образом, проблема была исследована при помощи анкетирования, посвящённого жаргонизмам и с помощью лингвистического теста, посвящённого измерению уровня развития словарного запаса.
Исходя из результатов анализа, видно, что среди 20 опрошенных имеется небольшое количество учащихся, которые не используют жаргонизмы в своей речи и подавляющее большинство, активно пользующееся ими. Как показало анкетирование, большая часть приходится на тех, кто использует жаргонизмы в своей речи, причём делает это часто. Причина, которой отдали предпочтение большинство участников, - это то, что жаргонизмы делают речь школьников более понятной. Большинство учащихся не смогли бы обойтись без жаргонизмов и не стараются сократить их количество в использовании. Школьники, не использующие жаргонизмы, в результате тестирования набрали большее количество баллов.
Следует отметить то, что школьники, которые не используют жаргонизмы в своей речи, обладают более развитым словарным запасом, в отличие от тех, которые ими регулярно и часто пользуются, т.е. использование жаргонизмов ведёт к оскуднению и обеднению словарного запаса.
Жаргонизация литературного русского языка - процесс, процветающий сегодня весьма заметно. Особенно он ярко проявляет себя в среде школьников. Школьники активно используют жаргонизмы в своей речи, что непосредственно сказывается на их лингвистическом развитии, а в точности на развитие словарного запаса. Данная проблема в настоящее время волнует многих (лингвистов, преподавателей русского языка и культуры речи и т.д.), поэтому эта проблема является актуальной.
Проблема исследования: «Каково влияние использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ №63?».
Цель: целью настоящего исследования является изучение влияния использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ №63.
1. Дать характеристику жаргонной лексике
3. Провести анкетирование, чтобы выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют
4. Провести сравнительный анализ, чтобы выявить, у кого шире словарный запас: у учащихся, которые употребляют жаргонизмы в своей речи или у тех, которые их не используют
Исследовательская работа проходила в два этапа:
1. Изучение литературы по данной проблеме
2. Проведение исследования при помощи анкетирования и обработка его данных, а после осуществление сравнительного анализа.
Исследование было проведено на базе МАОУ СОШ №63, участниками которого были ученики 8 «Б» класса. Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, была разработана анкета, посвящённая жаргонизмам. Также был предложен лингвистический тест для измерения уровня словарного запаса. После проведения анкеты данные были собраны и проанализированы, после чего был осуществлён сравнительный процесс словарных запасов учащихся, которые используют и которые не используют жаргонизмы в своей речи. Таким образом, мы подошли к завершительному этапу исследовательской работы, к формулированию выводов по всей работе.
1. Жаргонизм - это разновидность речи, характерная определённому кругу людей, которых связывает общность интересов или профессиональная деятельность. Классифицируют жаргонизмы на 3 группы: профессиональный жаргонизм (присущ людям той или иной профессии), групповые жаргонизмы (жаргонизмы, характерные людям с общими интересами и увлечениями) и молодёжный жаргонизм (характерен молодёжи, в том числе и школьникам). Школьные жаргонизмы отличаются от других классификаций жаргонизма. Главная их черта - эмоциональность и экспрессивность, а самое основное - постоянное обновление со сменой школьного поколения. Основными причинами использования является: жаргонизмы помогают преодолеть недостаток слов в речи; помогают разнообразить речь, сделать свою речь понятной только для своей компании и участвуют в сокращении целых высказываний. Основными функциями жаргонизма являются: экспрессивность и коммуникативность.
2. Словарный запас - это набор слов, которыми человек владеет (т.е.использует в устной и письменной речи, понимает их лексическое значение). Словарный запас делится на активный (слова, который человек знает и использует в речи) и пассивный (слова, которые человек знает, но не использует в речи).
3. Экспериментальным методом исследования данной проблемы было выбрано анкетирование. Мною была разработана анкета, посвящённая жаргонизмам. При помощи анкетирования я сумела выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют. Их соотношение различно: учащихся, которые используют жаргонизмы, больше, чем тех, которые не используют их.
4. После обработки данных мною был осуществлён сравнительный анализ. Анализ заключался в сравнении словарных запасов у учащихся, активно использующих жаргонизмы, и у тех, кто их не использует. Для измерения уровня словарного запаса учащимся был предложен лингвистический тест. В завершении анализа важно отметить, что словарный запас гораздо шире, богаче и наиболее развитый у тех, кто не использует жаргонизмы в своей речи, чем у тех, кто их использует.
Таким образом, влияние использования жаргонизмов обедняет словарный запас учащихся, приводит к его оскуднению.
1. М. Баулина. Великий и могучий сленг // Здоровье школьника. - 2008.
2. Бельчиков Ю.А. Литературное просторечие и норма. // Литературная норма в лексике и фразеологии. - М: Наука, 1983.
3. В.И. Даль. Иллюстрированный толковый словарь для детей и школьников. М.: Вече, 2010. - 272 с.
4. О.П. Ермакова., Земская Е.А., Розина Р.И. Слова, с которыми мы встречались. - М.: Азбуковник, 2009. - 320 с.
5. С.А. Копорский.О культуре языка и речи молодёжи // Русская речь. - 1991. №1
6. В.К. Костомарова, Л.И. Скворцова. Актуальные проблемы культуры речи. М.: АСТ, 2010. - 190 с.
7. Л.П. Крысин Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М.: Наука, 2006. - 186 c.
8. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп. 2008. - 944 с.
9. В.Н. Ярцева. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Современная энциклопедия, 2006. - 151 с.
Жаргон в системе русского языка. Общая характеристика жаргонной лексики, история ее возникновения. Виды и языковые особенности молодежного жаргона, причины его использования. Результаты лингвистического исследования особенностей школьного жаргона. курсовая работа [846,5 K], добавлен 06.09.2015
Понятие и классификация жаргонизмов, их разновидности, роль и место в современном языке. Особенности использования жаргонизмов в периодических изданиях и рекламных текстах, анализ их употребления в материалах журналистских и рекламных сообщений. курсовая работа [51,9 K], добавлен 08.05.2010
Описание составных частей русского национального языка - литературной речи, социальных и территориальных диалектов, просторечия. Причины появления, источники пополнения и синонимические цепочки молодежных жаргонизмов - школьного и студенческого сленга. реферат [31,9 K], добавлен 06.06.2011
Жаргон и арго как профессиональные разновидности языка. Психологические причины появления и бытования школьного жаргона, особенности лексики и примеры основных жаргонизмов. Примеры жаргона в художественной литературе, его негативное влияние на культуру. контрольная работа [23,2 K], добавлен 23.01.2011
Теоретические основы изучения сленга и жаргонизмов в рекламном тексте. Языковые и стилистические особенности рекламных текстов. Семантические, словообразовательные и функциональные особенности сленгизмов и жаргонизмов в современной англоязычной рекламе. дипломная работа [263,6 K], добавлен 25.07.2017
Анализ нарушений чистоты речи как показателя речевой культуры человека. Подчинение общепринятому образцу употребления слов, произношения, правописания, образования грамматических форм. Слова-паразиты, просторечия, варваризмы, жаргонизмы, канцеляризмы. реферат [30,5 K], добавлен 30.01.2010
Стилистические средства языка и приемы их использования. Стилистика как самостоятельная лингвистическая наука. Понятие фигуры речи. Типы стилистических фигур речи. Тропы как разновидность фигур речи. Соотнесение понятий "троп" и "стилистическая фигура". реферат [25,7 K], добавлен 12.12.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Влияние использования жаргонизмов на словарный запас курсовая работа. Иностранные языки и языкознание.
Курсовая работа по теме Организационно-экономическая характеристика Погарского РПС
Реферат: Денежно – кредитная политика ЦБ РФ и её инструменты. Скачать бесплатно и без регистрации
Отчет по практике по теме Планирование производства и себестоимости в ОАО 'Уральская Сталь'
Реферат: Соціально-політичне середовище життєдіяльності
Почему Я Выбрала Данную Профессию Сочинение
Реферат: Феодальное государство и право Византии
Сочинение Про Случай Из Жизни
Дипломная работа по теме Состав минеральных вод восточных районов Вологодской области
Реферат: Українське господарське право історія і сучасність
Сочинение Описание По Картине Левитана
Реферат по теме География Узбекистана
Реферат: Высокотемпературная сверхпроводимость
Реферат: Суды по государственным преступлениям в 1717–1729 гг.
Курсовая работа по теме Розрахунок техніко-економічних показників виробничо-експлуатаційної діяльності підприємства газового господарства
Сочинение Миниатюра Описание Интерьера
Реферат: Word 97
Курсовая работа по теме Объективизация как способ скрытого диалога с читателем на газетной полосе
Реферат: Судово-економічні дослідження
Отчет по практике по теме Учетная политика организации
Курсовая работа по теме Инновационное развитие Красноярского края
Корейская Республика и КНДР - География и экономическая география презентация
Облік капітальних інвестицій підприємства - Бухгалтерский учет и аудит курсовая работа
Понятие транспортных обязательств - Государство и право дипломная работа