Влияние Музыки На Психоэмоциональное Состояние Человека Реферат
Влияние Музыки На Психоэмоциональное Состояние Человека Реферат
Главная
Коллекция "Revolution"
Психология
Влияние музыки на психоэмоциональное состояние школьников среднего и старшего звена
Музыкотерапия как один из способов воздействия музыки. Виды, формы и направления музыкальной терапии. Анализ воздействия музыки на психоэмоциональное состояние школьников. Разработка рекомендаций по выравниванию психоэмоционального состояния через музыку.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
«Влияние музыки на психоэмоциональное состояние школьников среднего и старшего звена»
Глава 1. Музыкотерапия, как один из способов воздействия музыки
1.2 Основные терапевтические функции музыки
1.4 Направления музыкальной терапии
Глава 2. Воздействие музыки на психоэмоциональное состояние школьников
2.1 Влияние музыки на психику школьника
2.2 Воздействие музыки различных стилей на психику
Музыка - феноменальное явление. Мелодичные звуки вершат чудеса - в человеке пробуждается, преобразуется душа, меняются состояние, настроение.
Музыка с нами повсюду: мы слушаем ее в дороге, дома. Она развлекает, лечит, воспитывает, но также приносит агрессию, хаос, следовательно, оказывает заметное воздействие на психоэмоциональное состояние человека. Её взаимоотношения с человеком удивительны, она занимает важное место в жизни каждого, а особенно подростка. У каждого из нас свои устойчивые музыкальные предпочтения, вкусы, а у подростков они неразборчивы. Зачастую выбранная ими музыка оказывает негативное влияние на их психику. В связи с этим перед нами встали такие вопросы: Какую музыку предпочитают слушать подростки? Какое воздействие она оказывает на них? Какая музыка положительное влияние на психику?
Не сформированный у школьников навык выравнивания психоэмоциональных состояний через музыку.
Цель исследования - изучить особенности влияния музыки на психоэмоциональное состояние школьников. Задачи:
1. Собрать и изучить информацию о благотворном влиянии музыки на человека (о музыкотерапии).
2. Провести исследования, подтверждающие или опровергающие позитивное влияние музыки определенных стилей на психоэмоциональное состояние школьника.
3.Проанализировать полученные результаты, сделать выводы
4. Разработать рекомендации для родителей, педагогов по выравниванию психоэмоционального состояния школьников через музыку, разработать диск с музыкальными композициям различных жанров, позитивно воздействующих на личность ребенка.
В данной работе были использованы следующие методы:
· изучение и анализ литературных источников;
· статистическая обработка результатов;
· измерение пульса учащихся при прослушивании музыки разных жанров;
· ассоциативное рисование под разные музыкальные композиции.
Объект исследования: психоэмоциональные состояния подростков.
Предмет изучения: влияние музыки на подростков.
Гипотеза исследования: классическая музыка оказывает позитивное воздействие на выравнивание психоэмоционального состояния школьников, в то время как тяжелый рок оказывает негативное влияние на неустойчивую психику учеников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные мною данные могут быть использованы педагогами на классных часах, родительских собраниях с целью формирования у школьников навыка выравнивания психоэмоционального состояния через специально подобранную музыку. Перечень музыкальных композиций представлен в памятке, а сами произведения собраны на диске.
Глава 1. Музыкотерапия, как один из способов воздействия музыки
Воздействие музыки на нашу жизнь всеобъемлюще. Пронизывая насквозь все века и эпохи, всех мужчин и женщин, все расы, религии и национальности, музыка является общепонятным языком, состоящим из универсальных компонентов. Воздействие музыки может быть и целебным. На основании этого в психологии сформировалось такое направление как музыкотерапия.
Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает «исцеление музыкой».
Музыкотерапия- это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.
О благотворном влиянии музыки знали давно, еще в глубокой древности. Первым оценил лечебное действие звуков Пифагор. Он же, кстати, и предложил понятие “музыкальной медицины”. Одни мелодии великий ученый использовал “чтобы лечить пассивность души, чтобы не теряла она надежды и не оплакивала себя”, другие мелодии - “против ярости и гнева, против заблуждений души”.[11] Истории известны случаи, когда музыка творила настоящие чудеса. В XVI веке в Италии, к примеру, население нескольких крупных провинций охватила необычайная психическая эпидемия. Тысячи людей впадали в глубокое оцепенение, застывали в неподвижности, переставали есть и пить. Все эти люди были одержимы убеждением, что они укушены ядовитым тарантулом. Из состояния оцепенения больных выводила только особая танцевальная музыка, начинавшаяся с очень медленного ритма и постепенно убыстрявшаяся до неистовой пляски. По некоторым версиям от нее и произошла известная всему миру тарантелла. В XIV веке Западную Европу охватила грандиозная эпидемия знаменитой виттовой пляски. По улицам городов и селений бродили толпы неистово дергавшихся бесноватых людей, которые выкрикивали нечленораздельные звуки, непристойности и богохульства, падали с пеной у рта. Эпидемия быстро прекращалась лишь там, где властям удавалось вовремя призывать музыкантов-инструменталистов, игравших медленную, спокойную, умиротворяющую музыку.
Таким образом, история человечества знает немало примеров лечения музыкой психических недугов, т. е. терапевтического воздействия музыки.
1.2 Основные терапевтические функции музыки
1. Специально подобранная музыка производит мощное энергетическое воздействие. Она оказывает регулирующее влияние на психовегетативные процессы. Майкл Аргайл называет музыку признанной формой лечения душевных недугов. Дополняя позицию американского ученого, отметим, что она также нормализует ритм дыхания, пульс, давление, температуру, снимает мышечное напряжение и в целом ускоряет выздоровление. Музыка лечит от бессонницы, невроза, депрессии, , оказывает влияние на гормональный обмен (регулирует выделение гормонов, снижающих стресс). Но существует и вредная с терапевтической точки зрения музыка. Она отличается частыми диссонансами, отсутствием формы, нерегулярностью ритмов, повышенной громкостью звучания. Экспериментально установлено, что если бой барабанов типа «тамтама» превышает 100 децибелов, слушатели падают в обморок.
2. Музыка развивает интуицию, скорость и образность мышления. Она может выступать в роли интеллектуального катализатора, усиливающего интуитивное познание внутренних свойств явлений. Музыкальное влияние устраняет категоричность суждений слушающего, стирает стереотипы и преодолевает максимализм мышления. Музыка развивает коммуникативные способности и навыки межличностного общения. Известно, что музыка - это интернациональный язык, способный объединить людей разных национальностей, культур, возрастов, профессий и т.д. Но ее интегрирующее действие проявляется не только на глобальном, но и на межличностном уровне. Помогая раскрепоститься, музыка активизирует межличностную коммуникацию, «общение по душам», одновременно способствуя преодолению разного рода коммуникационных барьеров. Музыка может обеспечить уникальную возможность общения без слов. Однако следует учитывать, что по восприятию музыки люди делятся на зависимых и чувствительных. Для первых мелодический фон представляет собой акустический наркотик, благодаря которому у человека исчезает чувство одиночества и страха. А для второго типа людей музыка неприятна. Им приятнее тишина. Но абсолютная тишина для человека разрушительна, поскольку в шумоизоляции утрачивается чувство реальности, снижается пульс и возникает депрессия.
3. Музыка формирует общее настроение слушателя. При этом эмоциональная окраска образов, которые возникают при ее восприятии, различна в зависимости от степени музыкальной подготовки и интеллектуальных особенностей слушателя. Американские исследователи Хиллс и Аргайл (Hills & Argyle, 1998) выяснили, что поющие в хоре переживают эмоциональное состояние, сходное с тем, что чувствуют верующие.
4. Музыка может быть вспомогательным средством психодиагностической, консультационной, психотерапевтической, коррекционной, реабилитационной и профилактической работы. Она облегчает процесс эмоционального реагирования.
5. Музыка служит целям интеллектуальной релаксации человека. Во время прослушивания, например, некоторых произведений классической музыки мозг человека получает необходимый отдых. Во время прослушивания в сознании человека могут рождаться образы, картины и ассоциации, пробуждающие воспоминания, побуждающие обдумыванию, размышлению, к направлению психической энергии в мир мысли, фантазии и чувства. Именно поэтому музыкальная релаксация носит не только эмоциональный, но и интеллектуальный характер.
6. Музыка возвышает эстетические потребности человека. Например, религиозная музыка дарит чувство покоя, помогает не только справляться с болью, но и поднимает нас над уровнем повседневности в высшие сферы.
7. Музыка помогает разрешать внутриличностные и межличностные конфликты. Психологи часто приводят пример о поссорившихся супругах, оказавшихся на грани развода, яростно споривших о чем-то на кухне и вдруг услышавших игру на фортепиано их дочери. Она играла сонату Йозефа Гайдна. Отец и мать, очарованные звуками музыки, молчали несколько минут... и помирились.
Таким образом, музыка выполняет разнообразные психотерапевтические функции. Одним словом, она полифунцкиональна. Психотерапевтических функций музыки гораздо больше тех, что мы указали. Поэтому данный перечень, безусловно, можно продолжить.
Можно выделить две основные формы музыкотерапии: активную и пассивную (рецептивную).
Активная музыкотерапия - терапевтически ориентированная активная музыкальная деятельность, проявляющаяся в виде сочинения, воспроизведения музыки; импровизации с помощью голоса и музыкального инструмента.
Пассивная музыкотерапия - терапевтически ориентированный процесс восприятия музыки, проявляющаяся в виде музыкальной коммуникации, возникающие при совместном прослушивании музыки; музыкального реагирования направленного на достижение катарсиса; музыкальной регуляции снижающей нервно-психическое напряжение.
1.4 Направления музыкальной терапии
Музыкотерапия в ХХ веке оформилась в несколько школ.
Шведская школа (основоположник -- А.Понтвик) выдвинула концепцию психорезонанса, исходящую из того, что именно музыка способна проникнуть в глубинные пласты человеческого сознания, которые могут вступать в резонанс с озвученной музыкальной гармонией и проявляться наружу для анализа и понимания. Лечебный эффект основывается на идеях традиционного психоанализа.
Американские музыкотерапевты разработали обширные каталоги лечебных музыкальных произведений самых разных жанров и стилей с учетом стимулирующего или успокаивающего лечебного действия.
Немецкая школа (Швабе, Келер, Кениг), исходя из тезиса психофизического единства человека, основное внимание направила на развитие различных форм комплексного использования целительного воздействия разных видов искусств.
В России первые научные работы, посвященные механизму влияния музыки на человека, появились в конце ХІХ-нач.ХХ столетия. В работах В.М.Бехтерева, И.М.Сеченова, И.М.Догеля, И.Р.Тарханова появились данные о благоприятном влиянии музыки на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение.
Одна из наиболее перспективных методик современной музыкотерапии разработана Рушелем Блаво (Санкт-Петербург). Его система основана на интеграции научной медицины и древнего опыта использования целебного действия звука целителями Индии, Непала и Шри-Ланки. Специальные методики исцеления пением положены в основу системы С.В.Шушарджана (Москва). В прошлом оперный певец выделяет вокалотерапию как метод повышения резервных возможностей организма человека и коррекции нарушенных функций методом активного вокального тренинга.
Оригинальную концепцию музыкально-рациональной психотерапии разработал Валентин Петрушин (Москва). Его практический опыт синтезирует лучшие из известных древних методик и современные научные достижения. Ведь заболевания часто имеют причину не в физических слабостях организма, а в особенностях характера, которые в свою очередь являются производными от мировоззрения человека.
Различают основные формы музыкотерапии: рецептивную, активную, интегративную.
Рецептивная музыкотерапия (пассивная) отличается тем, что пациент в процессе музыкотерапевтического сеанса не принимает в нем активного участия, занимая позицию простого слушателя.
Активные методы музыкальной терапии основаны на активной работе с музыкальным материалом: инструментальная игра, пение, движение под музыку.
Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры и т.д.
музыкальный терапия психоэмоциональный школьник
Глава 2. Воздействие музыки на психоэмоциональное состояние школьников
2.1 Влияние музыки на психику школьников среднего и старшего звена
Рядом исследований было доказано, что музыка оказывает воздействие на различные системы человеческого организма. Наблюдается это благодаря тому, что процессы, происходящие в двигательной и вегетативной системе человека, протекает ритмично, а музыка, как ритмичный раздражитель помогает их стимулировать. Подростковый возраст характеризуется эндокринной нестабильностью или «гормональной бурей», что влечет за собой нестабильность и нервной системы[3]. При прослушивании музыки различных стилей у школьника изменяется ритм дыхания, подскакивает или падает давление, изменяется пульс, снимается или возникает мышечное напряжение. Несформированные музыкальные вкусы способны расшатать и без того неустойчивую нервную систему ребенка.
На сегодняшний день одним из основных качеств зрелой личности является творческое мышление, умение мыслить образами, принимать нестандартные решения. Творческая личность стремится сделать гармоничной свою жизнь и жизнь окружающих. Эти важнейшие качества формируется у ребенка со школьной скамьи. Музыка развивает интуицию, скорость и образность мышления. Психологической особенностью среднего и старшего школьного возраста является особая чувствительность к собственным переживаниям и переживаниям других, проявляется интерес к саморазвитию и самовоспитанию. И оттого, в какой музыкальной атмосфере живет подросток, зависит и формирование личности человека.
В подростковый период школьные интересы уступают место внеучебным. Спецификой интересов в этом возрасте является то, что они во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками: общие интересы дают повод, содержание, средства общения. В значительной степени старшие школьники интересуются тем, чем интересуются его друзья, и если он хочет войти в какую-то компанию, подружиться с кем-нибудь, то начинает действительно интересоваться или изображать интерес к той сфере, которая интересна этой компании, или является знаком принадлежности к ней ( например, фанатичное увлечение какой - либо рок, или панк- группой и т.д.).Отдельно следует сказать о музыкальных пристрастиях школьников. Именно в это время у подростков обычно возникает интерес к различным ансамблям, группам, исполнителям. Во многом он определяется существующей в школе, в компании сверстников модой на те или иные музыкальные направления. Но, кроме того, интерес, можно сказать, даже страсть к определенным музыкальным стилям связаны с особенностями эмоциональной жизни подростка, с потребностью в эмоциональном насыщении, в соответствующем эмоциональном резонансе, а слова песен являются как бы ответом на многие мучающие подростков вопросы. Ди Снайдер пишет по этому поводу: «Слушая рок-н-ролл - и притом громко…я хоть на время находил спасение от сумятицы чувств».[3]Музыка формирует общее настроение слушателя.
2.2 Воздействие музыки различных стилей на психику
Американские исследователи решили изучить влияние различных музыкальных стилей на психику человека, сообщает Reuters.
Результаты показали, что церковная музыка помогает расслабиться, вселяет уверенность, укрепляет дух и даже снижает болезненные ощущения. Классическая музыка стимулирует мышление, помогает сосредоточиться, положительно влияет на память.
Однако существует ряд музыкальных стилей и направлений, которые оказывают индивидуальное и неоднозначное влияние на психику. Оказывается, джаз, блюз, соул тонизируют, но одновременно настраивают на романтический лад. Рок и металл, например, одних вдохновляют, а других способны вогнать в депрессивное состояние. Психологи считают, что музыка - хороший инструмент, имеющий различные эффекты на настроение и состояние человека. Каждый человек может сам подобрать приятную музыку и использовать ее для воодушевления или успокоения, в зависимости от желания на момент выбора.[8]
Классическая музыка способна повышать концентрацию, память и пространственное восприятие, стимулирует мышление, помогает сосредоточиться.
Джаз, блюз и другие музыкальные и танцевальные формы, в основе которых лежат выразительные африканские мелодии, могут поднять настроение и вдохновить, дать выход радости , рассеять печаль, обострить юмор и иронию, повысить общительность.
Румба, маранта, макарена обладают живыми ритмами и импульсивностью, что повышает сердцебиение, делает дыхание более частым и глубоким, заставляет все тело двигаться. Самба, отличается редкостным свойством возбуждать и успокаивать одновременно.
Поп-музыка, а также народные мелодии провоцируют телодвижения, создают ощущение благополучия.
Рок-музыка может пробудить чувства, стимулировать активные движения, снять напряжение, ослабить боль и снизить неприятный эффект громких и резких звуков, присутствующих в окружающей среде. Эта музыка также способна создать напряжение, вызвать диссонанс, стресс и боль в организме.
Спокойная фоновая музыка или современные оркестровые, в которых нет четких ритмов, усиливает состояние расслабленной готовности.
Музыка в стиле панк, рэп, хип-хоп может возбуждать нас, повысить активность. Религиозная и обрядовая музыка, включая барабаны шаманов, церковные гимны, храмовую музыку, может успокоить нас и привести в состояние умиротворения.[9]
Я провела исследование, которое состоит из нескольких этапов:
1) Исследование, в котором одиннадцатиклассникам предлагалось 4 отрывка различных музыкальных направлений для прослушивания, под них ученики должны были выполнить рисунки возникающих ассоциаций, образов. А так же было предложено анкетирование по поводу прослушанного.
2) Исследование учащихся 5-8 классов, в котором чередовались 2 музыкальных отрывка противоположных по стилю с измерением пульса учащихся.
3) Анкетирование учащихся 9-11 классов направленное на внедрение результатов эксперимента.
Для первого исследования я подготовила 4 отрывка разных музыкальных стилей:
1. Бетховен-соната №14 «Лунная» 9классическая музыка0.
2. Oilai Oili- Я буду с тобой.(поп музыка)
4. Selena Gomez- I love you like a song (клубная млодежная музыка)
В течение 2 минут ученики должны были под каждую композицию изобразить ассоциации и образы, которые у них возникали под влиянием музыки. По завершению работы старшеклассники должны были отметить музыкальный трек, который им больше всего понравился.[приложение 1.]
Проанализировав полученные результаты, я пришла к выводу, что при прослушивании классической музыки у учащихся наблюдались психоэмоциональные состояния покоя, радости, наслаждения, расслабления (Например: школьники рисовали радугу, приятное времяпровождения, солнце, романтические ночи). В эксперименте учувствовало 26 человек (учащиеся 11 класса). Классическая музыка (Бетховен-соната №14 «Лунная») вызвала у опрошенных следующие психоэмоциональные состояния:
· Состояние покоя, расслабления, радости- 20 чел.(77%)
· Нейтральное состояние-4 чел.(15%)
· Состояние агрессии-2 чел.(8%)[Приложение 2.]
При прослушивании поп-музыки у большинства учащихся возникали романтические настроения, в результате которых они рисовали влюбленных людей, романтические встречи, сердечки, цветы, некоторая же часть рисовала одиночество цветущая сакура, большой город),но в этих рисунках присутствует ожидание любви. Необычным показался рисунок, на котором изображен человек, занимающийся йогой (стремление к самосовершенствованию).
В опросе принимало участие 26 человек.
Поп музыка (Oilai Oili- Я буду с тобой) вызвала у опрошенных следующие настроения:
· Одиночество-2 чел.(8%)[Приложение 3.]
При прослушивании рок музыки учащиеся рисовали смерть, гитары и барабаны, которые символизирует громкий раздражающий звук, следовательно, у учеников возникает негатив, который так же подтверждают молнии, ирокезы, мусор, преступность, скорость.
Необходимо отметить, огромное количество острых предметов.
В опросе принимало участие 26 человек.
Рок музыка ( Static-X -The Only) вызвала у опрошенных 2 настроения:
· Негативный настрой-19 чел.(27%)[Приложение 4.]
Стоит отметить, что положительно настроены на прослушивание рок - композиций те участники опроса, которым вообще нравится тяжелый рок.
Это объясняется склонностью подростков к противопоставлению себя официально принятой массовой культуре.
Четвертой музыкальной композицией стала современная клубная музыка. Здесь можно констатировать состояния расслабления, спокойствия, настрой на отдых, желание танцевать возникает у большинства опрошенных. На рисунках дети изображали яркий макияж, клуб, отблески зеркального шара и цветомузыки.
Необходимо отметить, что клубная музыка знакома и приятна для большинства.
В опросе принимало участие 26 человек.
Клубная современная музыка (Selena Gomez- I love you like a song) настраивает учеников на:
· Отрицательный настрой-1 чел. (4 %)[Приложение 5.]
Проанализировав полученные данные, я пришла к выводу, что классическая музыка оказывает умиротворяющее, положительное воздействие на психоэмоциональное состояние школьников. Похожее действие оказывает поп музыка, которая вызывает романтические чувства, поднимает настроение школьников. Негативную окраску на эмоциональное состояние оказывает рок музыка, от которой ученики чувствуют себя плохо, детям не нравиться громкий отупляющий звук.
Так же по результатам анкетирования старшеклассников, выяснилось, что из 26 человек:
ь Классическую музыку любт-4 человека(15%),
ь Клубную-5 человек(19%).[Приложение 6.]
Соотнеся полученные данные по рисункам под музыкальные композиции и результаты анкетирования старшеклассников о любимом музыкальном жанре, я получила интересные данные.
Большинство участников(39%) любят поп музыку. Это легко объяснить тем, что психика школьников формируется под воздействием той музыкальной культуры, которая преподноситься с экранов телевизора, из интернета. Следующая по популярности - рок музыка (27%). Этот факт можно объяснить психологической особенностью данных участников, о которых я говорила ранее.
Я выяснила, что классическую музыку предпочитает небольшое количество учеников(15%). Что объясняется недостаточно развитой культурой воспитания, в том числе и музыкальной. Очень мало такой музыки звучит в СМИ, небольшое количество школьников посещает концертные залы.
Таким образом, мною выявлено несоответствие: слушают классику единицы, но тем не менее эта музыка выравнивает психоэмоциональное состояние школьника.
Во втором исследовании я измеряла пульс учащихся:
-при прослушивании классической музыки, рок музыки, и снова классической музыки.
В исследовании принимали участие 24 человека (учащиеся 10.2 класса).
· В спокойном состоянии средний пульс школьников составил 87 уд./мин.
· При прослушивании классической музыки-75уд./мин.
· При прослушивании рок музыки-140уд./мин.
· При прослушивании классической музыки-95уд./мин.
Вывод: классическая музыка благотворно влияет на психоэмоциональное состояние учащихся, и наоборот, тяжелый рок оказывает негативное влияние на состояние учащихся.
В третьем исследовании проводилось анкетирование среди учащихся 9-11 классов. Школьникам была предложена анкета.
В анкетировании принимало участие 75 человек.
На 1 вопрос: «Хотели бы вы, чтобы на переменах в школе играла музыка?», были получены следующие ответы:
- положительно ответили - 62 человека(83%);
- отрицательно - 13 чел. (17%) [Приложение 8.]
2 вопрос: «Какая музыка должна играть в школе?»:
-рок музыку предпочли 24 чел. (32%),
- классическую музыку- 8 чел.(11%) [ Приложение 9.]
На 3 вопрос: «Как вы считаете, если музыка будет играть на перемене, как она будет влиять на ваше психоэмоциональное состояние?» мнение опрошенных незначительно разошлось:
-негативно-8 чел.(11%) [Приложение 10]
4 вопрос звучал следующим образом: «Какое действие на вас оказывает классическая музыка?»
-напрягает-5 чел.(7%) [Приложение 11,12]
На мое предложение вводить звучание музыки на переменах, большинство учеников ответили согласием, т.к. они считают, что музыка успокаивает и расслабляет. Вопрос - какую музыку? Классическую музыку почти не слушают, ее не любят. Но по данным опроса видно, что она успокаивает и расслабляет практически всех.
Таким образом, мною выявлено несоответствие: слушают классику единицы, но тем не менее, эта музыка выравнивает психоэмоциональное состояние школьника.
Проведя исследования, подтверждающее влияние музыки различных стилей, наиболее часто оказывающихся в «поле зрения» современного школьника (а именно клубного стиля, рок-музыки, популярной и классической музыки, с последней он в основном встречается на уроках музыки и МХК в школе) на их психоэмоциональное состояние и заинтересовавшись возможностью благотворного воздействия на психику школьника классики, мы пришли к следующим выводам.
Именно музыка может стать важным фактором выравнивания психоэмоционального состояния школьника, которое в этом возрасте отличается нестабильностью, а также - катализатором коммуникативных и интеллектуально-эстетических способностей.
Так как музыка служит целям интеллектуальной релаксации человека и во время прослушивания некоторых произведений мозг человека получает необходимый отдых, со старшеклассниками в процессе моего эксперимента прорабатывался вопрос о возможности включения музыки во время перемены. Ответ получился в целом положительным. Большинство учеников хотели бы слышать музыку на переменах. Таким образом, ученики становятся участниками пассивной музыкотерапии. Релаксирующее и одновременно эмоционально обогащающее воздействие музыки подтвердилось и анкетированием, и тестированием, и измерением пульса. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза была доказана.
Поставленная перед нами задача создания диска с музыкой, положительно воздействующей на психику, а так же буклета, с музыкальными рекомендациями, была реализована. Предложенная нами выборка подходящих мелодий основывалась на рекомендациях ведущих психотерапевтов.
Не следует забывать о том, что есть чувствительные люди к восприятию музыки. Для них музыка не сможет стать акустическим наркотиком, благодаря которому исчезнет чувство одиночества и страха. Они предпочли бы тишину, которой в школе на перемене быть не может. Тихие звуки природы, сплетающиеся с негромким звучанием классических мелодий, были бы для них идеальны. Но в ситуации гомона на переменах, шумовой порог только бы усилился. Выход один - научить воспринимать музыку не только как акустический фон. Этому может быть посвящено мое следующее исследование в русле, заданном данной работой.
1. О.В.Глазунова «Влияние музыки на организм человека» Ростов-на-Дону КМЦ «Прометей» 104 стр.
2. А.Грецов «Практическая психология для подростков и родителей» М. - Питер 2007г. 214 стр.
3. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и специальных учебных заведений./ Под ред. И.В.Дубровиной.- 2-е издание. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 528 стр.
4. Чеpедниченко Т.В. Мyзыка в истоpии кyльтypы. - Долгопpyдный: Аллегpо-пpесс, 1994. -199 стр.
5. http://tolks.ru/?to=2&what=view_word&file_id=71410&from=base
6. http://tolks.ru/?to=2&what=search&slv=all&file=%CA%EB%E0%F1%F1%E8%EA%E0&here=1&imageField.x=19&imageField.y=5
7. http://www.evoc.ru/index.php?voc_id=1&word_id=48456
8. А.Грецов «Практическая психология для подростков и родителей» М. - Питер 2007г. 214 стр.
9. http://www.biolinespb.ru/classikmusik.html
10. http://kpravda.com/kak-vliyaet-muzyka-na-psixiku-i-zdorove/
11. http://www.musicmail.ru/shdocs32
Приложение 1. Ассоциативные рисунки под различные музыкальные композиции
Приложение 2. Психоэмоциональные состояния, вызванные музыкой Бетховена
Приложение 3. Настроения, вызванные поп музыкой
Приложение 4. Настрой при прослушивании рок музыки
Приложение 5. На что настраивает учеников клубная музыка
Приложение 6. Музыкальные предпочтения учеников
1. Хотели бы вы, чтобы на переменах звучала музыка?
2. Какая музыка должна играть в школе?
3. Как вы считаете, если музыка будет играть на перемене, как она будет влиять на ваше психоэмоциональное состояние?
4. Какое действие на вас оказывает классическая музыка?
Приложение 8. Хотели бы вы, чтобы на переменах в школе играла музыка
Приложение 9. Какая музыка должна играть на переменах
Приложение 10. Как вы считаете, если музыка будет играть на перемене, как она будет влиять на ваше психоэмоциональное стояние
Приложение 11. Какое действие на вас оказывает классическая музыка
Физиологическое воздействие музыки на человека. Музыкотерапия как психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Психологические механизмы коррекционного воздействия музыкотерапии. презентация [125,1 K], добавлен 24.08.2010
Исследование психоэмоционального состояния студентов медицинского вуза во время прослушивании музыки различных стилей. Установление уровня тревожности с помощью теста-опросника Спилбергера-Ханина. Определение показателей эмоциональной сферы студентов. доклад [14,9 K], добавлен 17.10.2014
Общие закономерности влияния музыки на организм человека. Применение целебных свойств музыки в древние времена. Способы воздействия рок-музыки на человеческую психику и организм человека. Лечебные свойства музыкотерапии: виды и формы, применение. курсовая работа [29,9 K], добавлен 03.03.2008
Музыкальное воздействие на эмоциональное состояние человека; стили музыки как продукт и выражение цивилизаций, национальных чувств. Музыкотерапия: формы и методы воздействия на психику. Маркетинговые концепции музыкального оформления торговых предприятий. реферат [57,1 K], добавлен 06.03.2013
Влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека. Изменение кровяного давления, частоты сердечных сокращений, ритма и глубины дыхания человека под воздействием музыкальных звуков. Особенности музыкотерапии, как психотерапевтического метода. реферат [21,8 K], добавлен 16.12.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .
© 2000 — 2020, ООО «Олбест»
Все права защищены
Влияние музыки на психоэмоциональное состояние ...
Курсовая работа: Воздействие музыки на ... - BestReferat.ru
Влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека
Влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека
Влияние музыки на эмоциональное состояние человека
Понятие И Признаки Предпринимательской Деятельности Курсовая
Эффективность И Качество Управленческих Решений Курсовая
Экономическая Безопасность Темы Эссе По Истории
Почему Я Выбрала Профессию Медсестры Сочинение
Контрольная Работа По Теме Выражения 7 Класс