Використання сучасних інформаційних технологій на уроці англійської мови в середній школі - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Використання сучасних інформаційних технологій на уроці англійської мови в середній школі

Поняття сучасних інформаційних технологій у навчанні. Інтернет як джерело додаткової інформації на старшому етапі вивчення англійської мови. Створення та використання навчальних мультимедіа презентацій. Застосування мультимедійної дошки на уроці.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Державний вищий навчальний заклад “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”
Використання сучасних інформаційних технологій на уроці англійської мови в середній школі
РОЗДІЛ 1. МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
1.1 Поняття сучасних інформаційних технологій у навчанні
1.2 Цілі та завдання застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні англійської мови
1.3 Критерії сучасних інформаційних технологій у навчанні та принципи їх використання
1.4 Способи використання сучасних інформаційних технологій
РОЗДІЛ 2. ЗАСТОСУВАННЯ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
2.1 Застосування комп'ютерних технологій у навчанні англійської мови
2.2 Інтернет як джерело додаткової інформації на старшому етапі вивчення англійської мови
2.3 Створення та використання навчальних мультимедіа презентацій на уроках англійської мови
2.4 Застосування мультимедійної дошки на уроці англійської мови
2.5 Планування уроку з використанням сучасних інформаційних технологій
СІТ - сучасні інформаційні технології
ЗОШ - загальноосвітні школи І-ІІІ ступенів
ЕОМ - електронно-обчислювальна машина
АНС - автоматизовані навчальні системи
ПМК - програмно-методичний комплекс
ІКТ - інформаційно-комунікаційні технології
Якщо кинути ретроспективний погляд на історію розвитку цивілізації, то неважко встановити, що люди завжди вдавалися до використання допоміжних засобів для досягнення більшої результативності у навчанні підростаючого покоління. А перші випадки більш-менш широкого використання технічних засобів у навчанні іноземним мовам з'являються в першому і другому десятиліттях XX століття, коли з'явилася “диво століття” - грамофонна платівка. Новий засіб, за допомогою якого демонструвалося “законсервоване звучання”, привабило не тільки вчителів-ентузіастів, але і ряд фахівців-філологів і педагогів.
Проблемою застосування сучасних інформаційних технологій займалося також багато психологів та лінгвістів. Вивчення доцільності використання СІТ у навчально-виховному процесі відбувалося за кількома напрямами. Наприклад, професор Є. C. Полат на ряду з іншими досліджувала проблему застосування інформаційних технологій в освіті, дослідники А. Н. Леонов та Є. І. Машбіц вивчали проблеми забезпечення навчального процесу комп'ютерними засобами, а такі вчені, як Н. П. Аносова, М. А. Бовтенко та багато інших зробили предметом свого дослідження використання сучасних інформаційних технологій у вивченні іноземної мови. Однак вищенаведені праці неповністю розкривають потенціал використання СІТ у загальноосвітніх навчальних закладах, чим, власне, зумовлена актуальність обраної теми.
В останні роки питання про застосування нових інформаційних технологій у середній школі піднімається все частіше. Це відбувається насамперед через те, що вони дозволяють не тільки покращити існуючі методики, а й сприяють появі нових форм і методів викладання, принципово нового підходу до процесу навчання. Крім того, змістовна основа масової комп'ютеризації в освіті, безумовно, пов'язана з тим, що сучасний комп'ютер являє собою ефективний засіб оптимізації умов розумової праці взагалі, у будь-якому його прояві. Так, Р. Вільямс і К. Маклі у своїй статті “Комп'ютери в школі” пишуть: “Є одна особливість комп'ютера, що розкривається при використанні його як пристрою для навчання інших і як помічника в придбанні знань - це його бездушність. Машина може “дружелюбно” спілкуватися з користувачем і в якісь моменти “підтримувати” його, однак вона ніколи не виявить ознак дратівливості і не дасть відчути, що їй стало нудно. У цьому контексті застосування комп'ютерів є, можливо, найбільш корисним при індивідуалізації викладання” [4, c. 43].
На сучасному етапі розробкою і впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій вже активно займаються такі дослідники як Е. С. Полат, Е. И. Дмитрєєва, С. У. Новиков, Т. А. Полілова, Л. А. Цвєткова тощо. Так, О. І. Руденко-Моргун у своїй статті “Комп'ютерні технології як нова форма навчання” пише: “Ми живемо в столітті інформаційної, комп'ютерної революції, що почалася в середині 80-х років і дотепер продовжує нарощувати темпи. От її основні віхи: поява персонального комп'ютера, винахід технології мультимедіа, впровадження в наше життя глобальної інформаційної комп'ютерної мережі Інтернет. Усі ці нововведення легко і непомітно ввійшли в життя: вони широко використовуються майже у всіх професійних сферах і в побуті” [16, c. 12].
Актуальність теми дослідження зумовлена стрімким інформаційним і технологічним прогресом. На сьогоднішній день все більше і більше з'являється різних методик і технологій навчання і виховання за допомогою СІТ. Крім того, питання застосування ІТ в умовах звичайної школи ще потребує розробки.
Об'єкт дослідження: урок англійської мови з застосуванням інформаційних технологій.
Предмет дослідження: місце інформаційних технологій у навчанні англійської мови.
Мета дослідження: проаналізувати використання інформаційних технологій в навчанні англійської мови. Навести приклади застосування інформаційних технологій в загальноосвітніх навчальних закладах.
1. Розглянути сутність сучасних інформаційних технологій та форми і методи їх використання у ЗОШ.
2. Теоретично обґрунтувати ефективність використання сучасних інформаційних технологій при вивченні англійської мови.
3. Дослідити вплив інформаційних технологій на мотивацію навчання.
РОЗДІЛ 1. МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
1.1 Поняття сучасних інформаційних технологій у навчанні
У наш час людство переживає науково-технічну революцію, в якості матеріальної основи якої служить електронно-обчислювальна техніка. На базі цієї техніки з'являється новий вид технологій - інформаційні. До них відносяться процеси, де “вихідним матеріалом”, тобто “продукцією” є інформація. Як виробничі, інформаційні технології виникають не спонтанно, а в результаті технологізації того чи іншого соціального процесу, тобто цілеспрямованого активного впливу людини на ту чи іншу область виробництва і перетворення її на базі машинної техніки. Чим ширше використання ЕОМ, тим вище їхній інтелектуальний рівень, тим більше виникає видів інформаційних технологій.
Отже, інформаційні технології - це сукупність методів та програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збирання, оброблення, зберігання, поширення та відображення інформації, з метою зменшення трудомісткості процесів використання інформаційного ресурсу, а також підвищення їхньої надійності та оперативності [15, c. 17].
Інформаційні технології мають такі властивості:
· мета процесу - одержання інформації;
· засіб здійснення інформаційного процесу - програмні чи програмно-апаратні лічильні комплекси;
· процеси оброблення даних включають окремі операції відповідно до проблемної сфери;
· вибір керуючих дій процесами виконується особами, що приймають рішення;
· критеріями оптимізації процесу є вірогідність, надійність, цілісність, своєчасність інформації [15, c. 26].
Інформаційні технології створюють нові можливості для розвитку суспільства і мають стратегічне значення для:
· ефективного використання інформаційних ресурсів;
· оптимізації та автоматизації інформаційних процесів;
· розроблення виробничих технологій;
· застосування в системах електронних телекомунікацій;
· підвищення інтелектуального потенціалу суспільства;
· використання методів інформаційного моделювання в науково-дослідницьких роботах, що дає можливість проводити і аналізувати складні випадки;
· використання методів інформаційного моделювання, глобальних процесів, космічного інформаційного моніторинг [6, c. 75].
У навчанні СІТ являють собою засоби та методи передачі навчальної інформації за допомогою новітніх пристроїв комунікації (комп'ютеризації, Інтернету, електронних книг тощо). Також можна сказати, що СІТ у навчанні - це методологія і технологія навчально-виховного процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання, в першу чергу ЕОМ.
Впровадження СІТ у навчання, як один з елементів інформатизації освіти, передбачає забезпечення сфери освіти теорією і практикою розробки і використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічної мети навчання та виховання.
1.2 Цілі та завдання застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні англійської мови
Останнім часом методика викладання іноземних мов зазнала певних змін у організації процесу та методів навчання, його структурі та змісті. На сьогоднішній день найпоширенішим та дієвим методом викладання та навчання іноземних мов, безперечно, є комунікативно-орієнтований, який покликаний максимально наблизити учнів до реальних умов іншомовного середовища. А активне застосування комп'ютерних технологій є одним із засобів реалізації цього методу. Саме тому перед спеціалістами в галузі комп'ютерних технологій, лінгвістами, методистами та викладачами іноземних мов виникла необхідність вдосконалення методики викладання, застосовуючи сучасні інформаційні технології [13, с. 25]. Таким чином, комп'ютер бере на себе левову частину рутинної роботи викладача, вивільняючи йому час для творчої діяльності, що на сучасному рівні розвитку техніки не може бути віддана комп'ютеру.
Про те, що “… комп'ютери стрімко ввійшли в наше життя й у процес навчання англійській мові, трохи потіснивши традиційні методики і змусивши викладачів іноземних мов вирішувати проблеми, про існування яких кілька десятків років тому жоден лінгвіст навіть не підозрював” пише С. В. Фадєєв [4, с. 102]. Він також говорить, що немає нічого дивного в тім, що не усі викладачі виявилися готовими до широкого впровадження комп'ютерів у таку нетрадиційну сферу, як навчання іноземним мовам. Необхідно, щоб кожен викладач зрозумів просту думку: комп'ютер у навчальному процесі - не механічний педагог чи заступник, аналог викладача, а засіб для навчання дітей, що підсилює і розширює можливості його навчальної діяльності. Те, що викладач бажає одержати в результаті використання машини, у неї необхідно запрограмувати. Комп'ютерні навчальні програми в навчанні англійської мови почали використовуватися з 80-х рр. XX ст. Тоді говорилося про те, що АНС відносяться до так званих комбінованих технічних засобів навчання. Вони призначені для реалізації за допомогою комп'ютера, що працюють у діалоговому режимі, функцій по пред'явленню навчальної інформації в зручній для сприйняття формі, індивідуалізованому керуванню навчальною діяльністю в ході програмованого, проблемного навчання; контролю знань, а також для забезпечення доступу до обчислювальних, інформаційно-довідкових і інших ресурсів комп'ютера [4, c. 37].
Основною метою застосування СІТ у навчанні є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. Можна також виділити такі педагогічні завдання впровадження СІТ у навчальний процес:
· інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності;
· побудова відкритої системи освіти;
· система інтеграції предметних галузей знань;
· розвиток творчого потенціалу учня;
· розвиток умінь експериментально-дослідницької діяльності;
· формування інформаційної культури учнів;
· реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства [9, c. 73].
Отже, можна підсумувати, що сучасні інформаційні технології, відкриваючи учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості, знаходження і закріплення нових професійних навиків, дозволяють реалізувати принципово нові форми і методи навчання, що, безумовно, позитивно відображається на ефективності навчання.
1.3 Критерії сучасних інформаційних технологій у навчанні та принципи їх використання
Придатність сучасних технічних засобів навчання для використання на заняттях з іноземної мови визначається наступними критеріями:
а) сприяння підвищенню продуктивності праці та ефективності навчального процесу;
б) забезпечення контролю навчальних дій кожного учня;
в) підвищення цікавості до вивчення мови;
г) забезпечення оперативного зворотнього зв'язку та поопераційний контроль дій всіх учнів;
д) можливість швидкого введення відповідей без тривалого кодування чи шифрування [4, c. 123-124].
В основу використання засобів СІТ в навчальному процесі, як і будь-яких традиційних засобів і систем навчання, повинні бути покладені загальновизнані дидактичні принципи навчання. Конкретизуючи вимоги до навчального процесу, організованого з використанням СІТ, з них можна виділити основні, такі як:
До змісту навчання слід включати тільки вірогідні наукові знання у формі, яка відповідає науковій моделі певного рівня адекватності. До змісту освіти, разом з тим, можуть включатись не тільки усталені в науці знання, але й фундаментальні проблеми сучасної науки. Принцип науковості визначає також способи подання навчального матеріалу відповідно до сучасного рівня наукових знань. У зв'язку з цим передбачається формування в учнів вмінь та навичок наукового пошуку, ознайомлення їх з сучасними методами пізнання. Отже і відтворення навчального матеріалу, в тому числі з використанням засобів СІТ, повинне відбуватись на основі моделей, які повинні бути адекватними науковому знанню і одночасно доступними для розуміння учнями.
Навчальна діяльність учнів повинна відбуватись за максимально можливої модальності навчального матеріалу. Слід використовувати тільки ті засоби, які максимально сприяють реалізації мети навчання та, з допомогою СІТ, виявляти та акцентувати на найважливіших аспектах, абстрагуючись від не суттєвих на даний час.
Найважливіша перевага комп'ютерно-орієнтованих засобів навчання ґрунтується на сучасному розумінні принципу наочності і полягає у тому, що за умов використання педагогічних програмних засобів учні не тільки споглядають навчальні ситуації, а й беруть у них участь. Таким чином реалізуються суттєві дидактичні передумови успіхів у навчанні - емоційне включення, гностичність, наочність навчального матеріалу, індивідуалізація темпу подання навчального матеріалу.
в) принцип систематичності й послідовності
Систематичність подання навчального матеріалу передбачає забезпечення передумов для створення учнем особистісної моделі знань, яка повинна бути внутрішньо несуперечливою системою, відповідати меті навчання, тобто бути максимально адекватною педагогічній моделі знань. У змісті цього принципу доцільно виділяти новий компонент -- спосіб реалізації навчальних дій, у ході виконання яких засвоюються знання. А для того, щоб в учнів з самого початку склалась система уявлень про діяльність, яку слід виконати: необхідно на початку навчання дати загальні установки, тобто створити орієнтувальну основу дій.
г) принцип активного залучення всіх учнів до навчального процесу
Цей принцип вимагає від учителя не тільки залучення учнів до активної діяльності на уроці. Важливим є усвідомлення ними необхідності власної діяльності, надання їм можливості обрання таких її видів, які найкраще відповідають їхнім здібностям. Відповідну орієнтувальну основу створює вчитель - формулюванням критеріїв добору найбільш раціональних видів діяльності.
д) принцип індивідуального підходу у навчанні
Під час створення і добору комп'ютерно-орієнтованих систем навчання, із застосуванням яких реалізується принцип індивідуалізації навчання, повинні враховуватись напрямки та рівні цієї реалізації. Зокрема, під час добору методики подання та перевірки засвоєння предметних знань і вмінь учнів необхідно враховувати мотиваційний аспект, індивідуально-особистісні та психофізіологічні особливості кожного. Важливим є також забезпечення визначення і наступного врахування індивідуального початкового рівня, тобто визначення обсягу та глибини засвоєння опорних знань, сформованості відповідних умінь, стійкості навичок.
Доступністю визначається можливість досягнення мети навчання як загалом, так і на певному його етапі. Умовою реалізації є наявність до початку навчання всіх його внутрішніх і зовнішніх передумов.
Принцип доступності пов'язаний з принципами систематичності і послідовності, оскільки тільки ті знання, які подаються у строгій послідовності, з дотриманням вимог систематичності, є більш доступними для сприйняття і засвоєння [16, c. 134-145].
· інформаційні системи навчання повинні створюватися цілеспрямовано з урахуванням проблем організації навчальної діяльності і необхідності розвитку всіх її компонентів;
· СІТ повинні використовуватися на основі предметного змісту і відповідно до програм навчальних курсів, але при цьому можуть створюватися засоби для використання у вивченні різних навчальних дисциплін;
· системи навчання повинні створюватися для засвоєння системи понять: описаної з використанням ієрархії розумових дій і операцій суб'єкта навчання;
· інформаційно-комунікаційні технології повинні органічно вписуватись у процес навчання, виступати як засоби колективної і самостійної діяльності учасників цього процесу;
· комп'ютерно-орієнтовані технології навчання повинні розроблятися і використовуватися з урахуванням вікових особливостей суб'єктів навчання;
· комп'ютерно-орієнтовані методичні системи навчання повинні задовольняти психолого-педагогічні, ергономічні дидактичні вимоги, створюватися на основі сучасних досягнень педагогічної науки;
· комп'ютерні програмні засоби слід супроводжувати докладним методичним забезпеченням, перед упровадженням в практику використання у навчальному процесі вони повинні пройти відповідні випробовування;
· комп'ютерні засоби навчання повинні легко адаптуватися до різноманітних конфігурацій обчислювальної техніки, а також відповідати рівню знань, умінь і навичок користувача, меті навчання, віковим особливостям учнів [9, c. 136-138].
1.4 Способи використання сучасних інформаційних технологій
Сучасний учитель займається різними видами професійної діяльності: викладацькою, виховною, науковою, методичною, управлінською. Залежно від того або іншого виду діяльності існують різні можливості використання СІТ, що дають можливість отримувати, передавати, систематизувати, обробляти інформацію, здійснювати комунікацію між колегами, учнями та їх батьками тощо.
Із збільшенням кількості комп'ютерів у школах зростає їх роль як ефективного засобу підвищення результативності навчання при застосуванні їх як нового засобу навчання. При цьому комп'ютер може бути використаний і для автоматизації робочого місця вчителя і як засіб навчання тих, хто вчиться. Його застосування дозволяє підвищити інтелектуальний рівень учнів і полегшує вирішення практичних задач. Він може бути використаний як:
· інформаційна система, що допомагає вирішувати різні питання;
· джерело інформації для розробки творчих проектів;
· засіб для суттєвого розширення наочності навчання;
· оперативного контролю за засвоєнням знань і умінь [12, c. 88].
Щоб іти в ногу з часом, сам учитель повинен також володіти основами інформаційних технологій, мати уявлення про найбільш поширену в даний час операційну систему Windows, уміти працювати в поширених комп'ютерних програмах, зокрема, Microsoft Word, Ехсеl, РоwerPoint і низкою інших спеціалізованих програм, пов'язаних з предметною діяльністю вчителя, користуватися Інтернетом, а також уміти використовувати знання учнів про комп'ютер, котрі останні отримують на уроках інформатики.
Як показує сучасна педагогічна практика, використання СІТ в навчальному процесі спрямоване переважно на розв'язання таких трьох типів дидактичних завдань:
1. СІТ використовується як допоміжний засіб для ефективнішого розв'язання вже існуючої системи дидактичних завдань.
Змістом об'єкта засвоєння в даному випадку є довідкова інформація, інструкції, демонстрації тощо. Наприклад, СІТ дозволяють використовувати можливості відео- і аудіоматеріалів у дидактичних цілях. Технології мультимедіа не тільки перетворили сучасні навчальні засоби у повноцінного співрозмовника, а й дозволяють учням, не покидаючи навчального класу (дому), бути присутніми на лекціях видатних вчених-лінгвістів, педагогів, стати свідками історичних подій минулого і сучасності, відвідати найвизначніші музеї і культурні центри світу тощо.
2. СІТ є засобом, на який покладено вирішення окремих дидактичних завдань при збереженні загальної структури, мети і завдань безмашинного навчання. При цьому сам навчальний зміст не закладається в комп'ютер (ЕОМ виконує функції контролера, тренажера тощо). Цю функцію широко подано в діалогових навчальних системах, які моделюють діяльність учителя. Нині найчастіше використовуються довідково-контролюючі програми. Нові цікаві можливості під час роботи з текстами дає текстовий редактор (тренаж, самоконтроль, самокорекція, порівняння з еталоном).
3. Використовуючи СІТ, ставляться і вирішуються нові дидактичні завдання, які не розв'язувались традиційним шляхом. Характерними є імітаційно-моделюючі програми, наприклад комп'ютерні програми з імітації певних мовних ситуацій [19, с. 117-118].
Досвід застосування комп'ютерно-орієнтованих засобів навчання свідчить, що найефективнішою формою використання СІТ у навчальному процесі є їх включення до складу програмно-методичних комплексів (ПМК), тобто використання сучасних технологій разом із супроводжуючими друкованими матеріалами, призначеними для вчителя і учнів.
Концепція інформатизації навчального процесу, передбачає поетапне, поступове впровадження у навчальний процес СІТ, тобто раціональне поєднання традиційних методів та засобів навчання, з сучасними інформаційними технологіями, що зрештою приведе до поліпшення його результативності. Перехід до нових комп'ютерно-орієнтованих технологій навчання, створення умов для їх розробки, апробації та впровадження, раціональне поєднання нових інформаційних технологій навчання з традиційними - складна педагогічна задача і потребує вирішення цілого комплексу психолого-педагогічних організаційних, навчально-методичних, технічних та іншого роду проблем.
· розробка науково-методичного забезпечення вирішення завдань інформатизації навчально-виховного процесу;
· підготовка педагогічних кадрів до використання в навчальному процесі засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій;
· підготовка учнів до використання сучасних засобів навчально-пізнавальної діяльності;
· матеріально-технічне та науково-методичне забезпечення навчальних закладів;
· розробка методик використання СІТ у навчальному процесі під час вивчення всіх без винятку навчальних предметів [23, с. 2].
Безумовно, вирішення багатоаспектних проблем інформатизації навчального процесу процес довготривалий та можливий лише за дотримання психолого-педагогічних умов, які визначають ефективність навчально-пізнавальної діяльності. Але впровадження СІТ є важливим елементом інформатизації освіти, адже, вони дозволяють інтенсифікувати навчальний процес, вивільняють вчителям час для творчої діяльності, сприяють засвоєнню учнями нових професійних навиків та викликають інтерес до вивчення мови.
РОЗДІЛ 2. ЗАСТОСУВАННЯ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
2.1 Застосування комп'ютерних технологій у навчанні англійської мови
Комп'ютерні технології є одним з найефективніших засобів, що допомагає значно урізноманітнити процес навчання. Але потрібно пам'ятати, що навіть сама передова технологія приводить до успіху тільки при активній ролі людини як суб'єкта пізнання.
Використання комп'ютерних технологій допомагає учителю досягти:
· забезпечення орієнтованого на результат підходу. Застосування ЕОМ в даному випадку пов'язане з діючими навчальними програмами й покликано полегшити, прискорити й зробити більш довершеним процес навчання;
· розвиток загальних когнітивних здатностей: вирішувати поставлені завдання, самостійно мислити, володіти комунікативними навичками (збір, аналіз, синтез інформації), тобто упор на процеси, що лежать в основі формування тієї або іншої навички [7, c. 35].
Комп'ютерна технологія навчання (процеси підготовки та передачі інформації учням за допомогою комп'ютера) може застосовуватись у трьох варіантах:
а) комп'ютер застосовується для навчання за окремими темами, розділами;
б) комп'ютер є основним засобом навчання;
в) все навчання, управління навчальним процесом, всі види діагностики, моніторинг спираються на застосування комп'ютера.
Водночас, потрібно розробити і нові навчальні плани та матеріали, для їх застосування. Так, розробивши спеціальну методику для оцінки навчальних програм, співробітники Національного інституту наукових досліджень (США) прийшли до висновку, що недостатньо ввести комп'ютери й програмне забезпечення в навчальні заклади. Необхідно, щоб учителі перейнялися ідеєю їхнього використання та зрозуміли їхню ефективність [24, с.1-2]. Наприклад, з метою підвищення мотивації до навчання раз на тиждень уроки англійської мови мають проводитись з використанням комп'ютера або комп'ютерна технологія має застосовуватись на окремих етапах уроку.
Як зазначалося вище, для ефективного використання комп'ютера у навчальному процесі, потрібно мати відповідне програмне забезпечення. Комп'ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовленнєвої діяльності і поєднувати їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здібності, створити комунікативні ситуації, а також забезпечують реалізацію індивідуального підходу й інтенсифікацію самостійної роботи учня.
Можна навести таку класифікацію навчальних програм по висхідній: від тих, які структурують роботу й навчання, до тих, які дозволяють робити це самим учням.
Керуючі програми виконують ряд традиційних функцій учителя, зокрема керування в класі. Вони містять команди, що не тільки стосуються роботи на комп'ютері, але й, наприклад, що дають різні вказівки учням для того, щоб щось перевірити й т.д.
Навчальні програми направляють навчання, виходячи з наявних знань і індивідуальних здатностей. Дані програми припускають засвоєння нової інформації.
Діагностичні (тестові) програми, призначені для діагностування, оцінювання або зізнань, здатностей, умінь.
Тренувальні програми, розраховані на повторення або закріплення пройденого й не утримуючого нового навчального матеріалу.
Імітаційні програми, що представляють той або інший аспект реальності за допомогою обмеженого числа параметрів для вивчення його основних структурних або функціональних характеристик.
Моделюючі програми вільної композиції, що надають у розпорядження того, кого навчають, основні елементи й типи функцій для моделювання певної реальності.
Програми типу “мікросвіт”, схожі на імітаційно-моделюючі, однак не відбивають реальність; в ідеалі - уявлюване навчальне середовище, створюване при участі викладача.
Інструментальні програмні засоби, що забезпечують виконання конкретних операцій, наприклад, обробку тексту, складання таблиць, редагування графічної інформації [25, c. 1].
Наприклад, можна навести такий перелік сфер застосування поширених навчальних програм:
При введенні та відпрацюванні тематичної лексики, наприклад, покупки продуктів харчування, одягу і т.д., можна використовувати комп'ютерні програми “Triple play plusin English”, “English on holidays”, “English Gold” тощо. Етапи роботи з комп'ютерними програмами наступні: демонстрація, закріплення, контроль.
Багато навчальних програм передбачають режим роботи з мікрофоном. Після прослуховування слова чи фрази учень повторює за диктором і на екрані з'являється графічне зображення звуку диктора й учня, при порівнянні яких видно всі неточності. Учень прагне домогтися графічного зображення вимовленого звуку максимально наближеного до зразка.
Приклад роботи з діалогами - комп'ютерна програма “Triple play plusin English”. З запропонованих 12 діалогів, вибирається один, наприклад “У кафе”. На екрані з'являються кілька малюнків - сцен даного діалогу, можливі варіанти коли на екрані з'являється текст діалогу чи вимова найпроблемніших слів.
Цей вид роботи вирішує відразу дві задачі: правильне написання англійських слів і освоєння клавіатури. Комп'ютерна навчальна програма “Bridge to English” допомагає вирішити ці задачі. Майже кожне завдання передбачає друкування на клавіатурі англійських слів і речень.
Навчальні комп'ютерні програми можуть передбачати ознайомлення, засвоєння та опрацювання певних граматичних структур. Наприклад, у програмі “Bridge to English” міститься 20 уроків, в кожному з яких подані різні граматичні структури: стверджувальні, негативні і питальні речення, дієприкметник, структури there is / there are тощо. Усі види роботи одного уроку спрямовані на опрацювання визначеного граматичного явища [27, c.2-3].
Результати проведення уроків з використанням сучасних комп'ютерних технологій показують, що:
1) застосування комп'ютерної технології у школі сприяє більш активному та свідомому засвоєнню учнями знань з англійської мови;
2) комп'ютерні програми створюють позитивне ставлення учнів до навчального матеріалу;
3) впровадження комп'ютерних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи дає змогу посилити внутрішню мотивацію до навчальної діяльності;
4) навчальні і контролюючі програми, програми-тести, стимулюють інтерес школярів до навчальної діяльності, сприяють формуванню логічного, творчого мислення, розвитку здібностей учнів [25, c.2-3].
2.2 Інтернет як джерело додаткової інформації на старшому етапі вивчення англійської мови
інформаційний мультимедіа презентація урок
Навіть дуже “традиційний” учитель зі стійким імунітетом до втручання новітніх технологій не може заперечити, що Інтернет є дуже багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів. На сьогоднішній день розробляється методика вивчення іноземних мов з їх використанням. Існують прихильники ідеї вивчення іноземної мови лише за допомогою зазначеної мережі, без традиційної роботи з підручником. Проте більшість учителів, і я їх підтримую, надають п
Використання сучасних інформаційних технологій на уроці англійської мови в середній школі курсовая работа. Педагогика.
Лабораторная работа: Технико-экономическое обоснование проведения научно-исследовательских работ
Курсовая работа: Сущность и принципы нормативного метода затрат и калькулирования. Скачать бесплатно и без регистрации
Контрольная Работа 4 Модуль 8 Класс
Сколько Стоит Написать Реферат От Руки
Курсовая работа: Сущность и методы педагогического стимулирования
Патриотизм К Родине Сочинение
Курсовая работа по теме Организация строительного производства
Контрольная работа: Имущественные права детей
Реферат Революция 1905-07
Дипломная работа по теме Налоговая политика РФ
Учебное пособие: Финансовый анализ и планирование. Управление оборотным капиталом. Специальные разделы финансового менеджмента
Сочинение Музыка И Литература
Реферат На Тему Линии
Сочинений В 8 Т М
Реферат по теме Товарная стратегия
Магистерская Работа На Тему Сучасна Оцінка Та Перспективи Розвитку Оздоровчої Рекреації В Запорізькій Області
Курсовая Работа По Клинической Психологии
Дипломная работа по теме Cпецифика передачи немецкой безэквивалентной лексики при переводе на русский язык в художественном произведении
Доклад: Гносеология и логика
Реферат: Методы защиты информации от несанкционированного доступа и копирования
Письменная форма коммуникации в деловом общении - Международные отношения и мировая экономика контрольная работа
Бухгалтерский учет и аудит денежных средств - Бухгалтерский учет и аудит дипломная работа
Міжнародні економічні відносини України - Международные отношения и мировая экономика курсовая работа